Tingkat keterbacaan (readibility) 0

TINGKAT KETERBACAAN 

(READIBILITY)

Minggu ke­4

TEKS BACAAN

 Pengajar harus mempu membuat keputusan 

mengenai bacaan mana yang dipilih untuk  siswanya (professional judgment)

 Pengajar mengevaluasi teks bacaan agar dia bisa 

PERTIMBANGAN MEMILIH 

BACAAN/BUKU

 Desain, format, 

struktur organisasi  buku dari penerbit

 Pengetahuan yang 

diperoleh pengajar  dan interaksi yang  dengan siswanya di  kelas

 Kebermanfaatan buku 

PENGUKURAN KETERBACAAN

 SUBJEKTIF – bergantung pada pemberi tes 

bacaan

 OBJEKTIF – bergantung pada kemampuan yang 

diberi tes bacaan (biasanya siswa membuat  ringkasan)

HAMPIR SEMUA PENGUKURAN  KETERBACAAN MELIBATKAN 

•_{PANJANG KALIMAT} • _{KATA­KATA SULIT}

•_{APAKAH KALIMAT YANG PANJANG SELALU} 

LEBIH SULIT DARIPADA KALIMAT YANG  PENDEK?

•_{APAKAH KATA YANG PANJANG SELALU LEBIH} 

PENGUKURAN 

KETERBACAAN OLEH 

CHARTA RUDOLF FLESCH

Skor 

keterbacaan Klasifikasi  Jenis bacaan Kelas/audiens

90­100 Sangat mudah Komik  5

80­90 Mudah Fiksi picisan 6

70­80 Agak mudah Fiksi menarik 7

60­70 Standar Bacaan umum 8­9

50­60 Agak sulit Horison 10­12

30­50 Sulit Buku PT S1

10­30 Sangat sulit Tulisan 

GRAFIK FRY (THE FRY GRAPH)

 Diperkenalkan oleh Edward Fry (1968)

 Menggunakan dua variabel: panjang kalimat dan 

panjang kata

 Menghitung dalam 100 kata (berapa kalimat dan 

berapa silabel)

 Grafik ini untuk memprediksi tingkat kesulitan 

bacaan untuk masing­masing level

 Gambar grafik Fry seperti yang ada pada 

PROSEDUR KLOS (CLOZE 

PROCEDURE)

 Diperkenalkan oleh Tylor (1953)

 Dpat digunakan untuk melihat bagaimana siswa 

mampu membaca jenis­jenis bahan bacaan

 “the cloze procedure is a method by which you 

sistematically delete words from a text passage  and then evaluate student’s ability to accurately  supply the words that were delete” 

 Dua hal yang penting adalah “prior knowledge” 

dan “language competence” 

 Delisi (penghapusan kata) dilakukan secara 

konsisten pada kata ke­n pada teks. 

INTERPRETASI HASIL PROSEDUR 

KLOS

Skor  Interpretasi  Tingkat

> 60% Siswa mampu  membaca bacaan 

dengan mudah tanpa  bantuan dari guru

Pembaca mandiri, 

40% ­ 60% Siswa mendapatkan  tantangan untuk  membaca dan masih  memerlukan 

pendampingan dari  guru

Pembaca  instruksional

< 40% Siswa sangat 

kesulitan membaca  dan sangat butuh  pendampingan guru  atau bahkan 

mengganti bacaan