i
PENERAPAN MODEL GROUP INVESTIGATION DENGAN MEDIA VISUALISASI SEJARAH KONTROVERSIAL UNTUK MENINGKATKAN
KETERBUKAAN DIRI DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DALAM
PEMBELAJARAN SEJARAH PADA SISWA KELAS XII IPS 2 SMA NEGERI 2 MAGELANG
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sejarah
Oleh:
Prijadji
NIM S861308018
FAKULTAS KEGURUAN ATAU ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
v MOTTO
Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat
(Q.S. Al Mujaadilah: 11)
Sesungguhnya dalam penciptaan langit dan bumi, silih bergantinya siang dan malam terdapat tanda-tanda bagi orang-orang yang berakal, yaitu orang-orang mengingat
Allah sambil berdiri dan duduk atau dalam keadaan berbaring dan mereka memikirkan penciptaan langit dan bumi
(Q.S. Al Insyirah: 6-8)
Anas ra, dari Nabi SAW bahwasanya apabila beliau mengatakan sesuatu perkataan beliau mengulanginya tiga kali sehingga dipahami, dan apabila beliau datang pada
suatu kaum maka beliau memberi salam kepada mereka salam tiga kali (Al-Bukhari).
Berpikirlah kamu tentang ciptaan Allah, dan janganlah kamu berpikir tentang Dzat Allah
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan untuk:
1. Bapak dan ibu, yang telah memberikan motivasi dan inspirasi.
2. Eny Kusrini, S.Pd., M.Si (istri), yang tidak henti-hentinya mengingatkan dan memotivasi dalam menyelesaikan kuliah.
3. Seluruh rekan guru dan karyawawan SMA Negeri 2 Magelang.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena taufik atau hidayah-Nya dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Penerapan Model Group
Investigation dengan Media Visualisasi Sejarah Kontroversial untuk
Meningkatkan Keterbukaan Diri dan Kemampuan Berpikir Kritis Dalam
Pembelajaran Sejarah pada Siswa Kelas XII IPS 2 SMA Negeri 2 Magelang” dengan lancar.
Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penelitian. 2. Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta telah memberikan izin
penelitian
3. Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah PPs UNS Surakarta telah memberikan bimbingan atau motivasi serta memberikan izin penelitian.
4. Prof. Dr Wasino, M.Hum., selaku pembimbing I yang masih berkenan meluangkan waktu, pikiran, tenaga dalam memberikan petunjuk, bimbingan, arahan atau saran-saran dalam penyusunan tesis ini.
5. Dr. Djono, M.Pd., selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dengan penuh kesabaran dalam penyelesaian tesis ini.
6. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd., yang telah memberikan motivasi selama penyusunan tesis ini.
7. Segenap Bapak atau Ibu dosen Program Studi Pendidikan Sejarah Pascasarjana Universitas Sebelas Maret.
viii
9. Corona Kristin. H, S.Pd.,M.Pd., yang telah bersedia menjadi observer atau yang telah banyak memberi bantuan dalam penelitian.
10.Sandika Priatmoko, S.Pd., yang telah banyak membantu pelaksanaan selama penelitian.
11.Eny Kusrini (istri) telah banyak memberi dukungan doa selama menempuh studi atau penyusunan tesis.
12.Rekan-rekan mahasiswa di Program Magister Pendidikan Sejarah tahun 2013 yang banyak memberikan motivasi dan perhatian (Warsini, Heri Mei Irianto, Sriyanto, dan Abdul Awalin).
13.Siswa Kelas XII IPS 2 SMA Negeri 2 Magelang, yang telah melakukan kerjasama dan berpartisipasi dalam penelitian.
14.Semua pihak yang telah memberikan bantuan secara langsung atau tidak langsung hingga selesainya tesis ini
Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih banyak kekurangannya, oleh karena itu saran atau kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan untuk memperbaiki atau menyempurnakan tesis ini. Akhirnya penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan.Terima kasih
Surakarta, Mei 2017
ix ABSTRAK
Prijadji. NIM: S861308018. 2016. Penerapan Model Group Investigation Dengan Media Visualisasi Sejarah Kontroversial Untuk Meningkatkan Keterbukaan Diri Dan Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Pembelajaran Sejarah Pada Siswa Kelas XII IPS 2 SMA Negeri 2 Magelang. Tesis: Pembimbing I: Prof. Dr. Wasino, M.Hum, Pembimbing II: Dr. Djono, M.Pd. Program Studi Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk menganalisis persiapan pembelajaran sejarah, untuk meningkatan keterbukaan diri, dan untuk meningkatan kemampuan berpikir kritis dalam pembelajaran sejarah pada siswa Kelas XII IPS 2 SMA Negeri 2 Magelang.
Dalam penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) dengan melakukan 3 siklus tindakan. Setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan. Setiap siklus dalam penelitian ini terdiri dari empat tahap yaitu: perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, dokumentasi, wawancara, test, dan angket.
Hasil penelitian menunjukkan perencanaan penerapan model group investigation dengan media visualisasi sejarah kontroversial dimulai dengan mempersiapkan perangkat pembelajaran yang berupa silabus, rencana pelaksanakaan pembelajaran (RPP), lembar soal evaluasi, angket penilaian sikap keterbukaan diri, angket sikap kemampuan berpikir kritis, lembar observasi guru, catatan lapangan dan gambar dan film dokumenter;
Penerapan model group investigation dengan media visualisasi sejarah kontroversial untuk meningkatkan keterbukaan diri dalam pembelajaran sejarah pada siswa diketahui melalui hasil angket skala sikap sebesar 66,67% dengan nilai rata-rata kelas 81,14 pada akhir siklus I, 80,85% dan nilai rata-rata kelas 84,57 pada akhir siklus II, dan meningkat 100% dan nilai rata-rata 85,91 pada akhir siklus III.
Penerapan model group investigation dengan media visualisasi sejarah kontroversial untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dalam pembelajaran sejarah pada siswa diketahui melalui ketercapaian ketuntasan klasikal sebesar 71,43% dengan nilai rata-rata 75,24 pada akhir siklus I, menjadi 80,95% dengan nilai rata-rata 82,52 pada akhir siklus II, dan meningkat menjadi 100% dengan nilai rata-rata 86,80 pada akhir siklus III.
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dapat disimpulkan bahwa penerapan model group investigation dengan media visualisasi sejarah kontroversial dapat meningkatkan keterbukaan diri dan kemampuan berpikir kritis dalam pembelajaran sejarah pada siswa Kelas XII IPS 2 SMA Negeri 2 Magelang.
x ABSTRACT
Prijadji. NIM: S861308018. 2016. The Application of Group Investigation Model through Controversial History Visualization Media to Enhance the Self-Openness and Critical Thinking Capability in The History Learning to the Students of XII IPS 2 class of SMA Negeri 2 Magelang. Thesis: Consultant: Prof. Dr. Wasino, M.Hum, Co-Consultant: Dr. Djono, M.Pd. The History Educational Program – After Degree Teachers and Education Faculty of Universitas Sebelas Maret Surakarta.
This research aims is to identify the application of group investigation model through controversial history visualization media that covers the preparation of history learning activity, enhancement of openness, preparation to enhance the self-openness and critical thinking capability to the students of XII IPS 2 class of SMA Negeri 2 Magelang.
This research is using classroom action research method that conducted in three cycles. Each cycle consists of two meetings. Each cycle of this research has four steps, they are: action planning, action implementation, observation, and reflection. The data collection techniques are using observation, documentation, interview, test, and questionnaire.
The result of the reseach shows that the planning of the aplication of the model group investigation by using the controversial history visualization media is started by
by preparing the the teacher’s instruments namely the sylabus, lesson plan, question
sheet, angket, evaluation, assement angket, angket of the self oppenes assement, angket of the ability of critical thinking, obsevation sheet, guidance note and the picture of documentary film.
The application of the investigation model with controversial history visualization media for improving the students’ self-openness in the historical learning of the students is known through the achievement of the classical passing grade 71,43 % with the range 75,25 at the end of cycle 1 become 80,95 % with value range 82,52 at the end of cycle II, and improve to be 100% with the value range 86,80 at the end of cycle III.
The application of the group investigation model with controversial history visualization media for improving the students’ critical thinking in the historical learning of the students is known through the achievement of the classical passing grade from the questionnaire is 71,43% with the average score 75,24 in the end of cycle I, then it increased to 80,95% with the average score 82,52 in the end of cycle II, and increased to 100% with the average score 86,80 in the end of cycle III.
Based on the classroom action research findings, it can be concluded that the application of group investigation model through controversial history visualization media can enhance the self-openness and critical thinking capability in the historical learning to the students of XII IPS 2 class of SMA Negeri 2 Magelang.
xi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ………..………. i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ……… ii
PERSETUJUAN …………..……… iii
PENGESAHAN ……….………... iv
MOTTO ……….. .… v
PERSEMBAHAN ……….... vi
KATA PENGANTAR ..………... vii
ABSTRAK ……… ix
ABSTRAC ……… x
DAFTAR ISI ………... xi
DAFTAR TABEL ………... xiv
DAFTAR GAMBAR ………... xv
LAMPIRAN ………. xvi
BAB I PENDAHULUAN ……….. 1
A. Latar Belakang ……….…………. 7
B. Identifikasi Masalah ……….……….………… 7
C. Pembatasan Masalah ………..……….. 8
D. Rumusan Masalah ………..……….. 8
E. Tujuan Masalah ……..……….. 9
F. Manfaat Penelitian ………. 9
1. Manfaat Secara Teoritis ..………. 9
2. Manfaat Secara Praktis ……… 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS TINDAKAN ……… 12
A. Kajian Teori .……….. 12
1. Pengertian Belajar dan Pembelajaran Sejarah ………. 12
xii
3. Media Visualisasi Sejarah Kontroversial ……….... 28
4. Keterbukaan Diri ………. 38
5. Berpikir kritis ….………. 46
B. Penelitian Yang Relevan ………. 62
C. Kerangka Berpikir ………... 65
D. Hipotesis Tindakan ….………... 68
BAB III METODE PENELITIAN ……… 70
A. Tempat atau Waktu Penelitian ……….. 70
B. Jenis Penelitian ….……… 71
C. Rencana Tindakan ………. 72
D. Fokus Tindakan ……… 83
E. Tolok Ukur Keberhasilan ….………. 84
F. Sumber Data ..……….……….……….…. 86
G. Jenis Dan Teknik Pengambilan Data ……….………... 88
H. Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data……… 93
I. Teknik Analisa Data ….………... 96
J. Indikator Kerja ….………... 99
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…..………..………… 101
A. Gambar Lokasi Penelitian ..……….. 101
1. Lokasi Penelitian ………. 101
2. Visi dan Misi SMA Negeri 2 Magelang ..……….. 102
3. Tujuan Pendidikan SMA Negeri 2 Magelang ……… 103
4. Kurikulum Sekolah ...………. 103
B. Sajian Data Hasil Penelitian ………. 119
1. Deskripsi Prasiklus ..……….... 119
2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus ……….. 121
a. Deskripsi Siklus ……… 121
xiii
c. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ……… 138
d. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III ………... 151
C. Hasil Penelitian ……….. 162
1. Perencanaan Model Group investigation Dengan Media Visualisasi Sejarah Kontroversial Untuk Meningkatkan Keterbukaan Diri dan Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Pembelajaran Sejarah ………..………… 162
2. Penerapan Model Group investigation Dengan Media Visualisasi Sejarah Kontroversial Untuk Meningkat Keterbukaan Diri Dalam Pembelajaran Sejarah ……….. 166
3. Penerapan Model Group investigation Dengan Media Visualisasi Sejarah Kontroversial Untuk Meningkat Kemampuan Berpikir Kritis Dalam Pembelajaran Sejarah ... 175
D. Keterbatasan ……….. 186
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ………. 188
A. Kesimpulan ………... 188
B. Implikasi ……….…….. 190
C. Saran ………..…... 191
DAFTAR PUSTAKA ………... 196
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Sintak Investigasi Kelompok ……… 27
Tabel 3.1 Distribusi Skala Sikap …………... 86
Tabel 4.1 Struktur Kurikulum ……….. 104
Tabel 4.2 Presentasi Tatap Muka ……….. 107
Tabel 4.3 Daftar Kriteria Ketuntasan Minimal ………. 109
Tabel 4.4 Ruangan SMA Negeri 2 Magelang ………... 113
Tabel 4.5 Urutan Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Magelang ……… 114
Tabel 4.6 Daftar Guru dan Karyawan SMA Negeri 2 Magelang ………. 114
Tabel 4.7 Tenaga Edukatif ……… 116
Tabel 4.8 Jumlah Siswa SMA Negeri 2 Magelang ………... 118
Tabel 4.9 Hasil Keterbukaan Diri Pada Prasiklus ……..……… 120
Tabel 4.10 Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Pada Prasiklus ..………... 120
Tabel 4.11 Jadwal Penelitian ………….……… 122
Tabel 4.12 Pembagian Tugas Kelompok Pada Siklus I ……… 124
Tabel 4.13 Hasil Keterbukaan Diri Pada Siklus I ………..……… 131
Tabel 4.14 Hasil Pada Siklus I..……… 131
Tabel 4.15 Pembagian Tugas Kelompok Siklus II ….……… 130
Tabel 4.16 Hasil Keterbukaan Diri Siklus II ……….. 145
Tabel 4.17 Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ………. 146
Tabel 4.18 Hasil siklus II ……… 146
Tabel 4.19 Pembagian Tugas Kelompok Siklus III ……… 154
Tabel 4.20 Hasil Keterbukaan Diri Siklus III ………. 158
Tabel 4.21 Perbadingan Hasil Skor Keterbukaan Diri ……… 158
Tabel 4.22 Kemampuan Berpikir Kritis Siklus III ………. 159
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ………. 68
Gambar 3.1 Diagram Siklus ……….. 72
Gambar 3.2 Skema model Analisis Interaktif …………... 97
Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Klasikal Siklus I ………... 131
Gambar 4.2 Diagram Nilai Rata-Rata Kelas Siklus I ..………... 129
Gambar 4.3 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siklus II ………. 146
Gambar 4.4 Diagram Rata-Rata Siklus II ……….. 146
Gambar 4.5 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Pada Siklus III ……….. 159
Gambar 4.6 Diagram Ketuntasan Klasikal Siklus III ……… 160
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Keterangan Penelitian ………... 201
Lampiran 2 Silabus ………... 203
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I …………... 206
Lampiran 4 Kisi-Kisi Instrumen Pre Test dan Post Test Siklus I ………….. 212
Lampiran 5 Instrumen Pre Test atau Post Test Siklus I………... 223
Lampiran 6 Kunci Jawaban Pre Test atau Post Test Siklus I………... 232
Lampiran 7 Daftar Nilai Pre Test Siklus I ………. 233
Lampiran 8 Daftar Nilai Post Test Siklus I ……… 234
Lampiran 9 Tabel Data Induk Angket Keterbukaan diri Prasiklus ………... 235
Lampiran 10 Tabel Data Induk Angket Keterbukaan diri Siklus I …... 235
Lampiran 11 Lembar Observasi Guru Siklus I ……… 236
Lampiran 12 Catatan Lapangan Siklus I ………. 239
Lampiran 13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ……… 242
Lampiran 14 Kisi-Kisi Instrumen Pre Test dan Post Test Siklus II ……….. 249
Lampiran 15 Instrumen Pre Test atau Post Test Siklus II ………... 261
Lampiran 16 Kunci Jawaban Pre Test atau Post Test Siklus II …………..… 270
Lampiran 17 Daftar Nilai Pre Test Siklus II……… 271
Lampiran 18 Daftar Nilai Post Test Siklus II ……….…………. 272
Lampiran 19 Tabel Data Induk Angket Keterbukaan Diri Siklus II .………. 273
Lampiran 20 Lembar Observasi Guru Siklus II .………. 274
Lampiran 21 Catatan Lapangan Siklus II ……… 277
Lampiran 22 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III ……….. 281
Lampiran 23 Kisi-Kisi Instrumen Pre Test dan Post Test Siklus III ……….. 287
Lampiran 24 Instrumen Pre Test atau Post Test Siklus III ……….… 300
Lampiran 25 Kunci Jawaban Pre Test atau Post Test Siklus III ………. 310
xvii
