commit to user i
PENGEMBANGAN LKS BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM
UNTUK SMA/MA KELAS XI
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh
FITRI WAHYUNINGSIH S831302033
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2014
commit to user ii
PENGEMBANGAN LKS BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM
UNTUK SMA/MA KELAS XI
TESIS Oleh Fitri Wahyuningsih S831302033 Komisi Pembimbing
Nama Tanda Tangan Tanggal
Pembimbing I Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. NIP 196809041994031001
Juli 2014 Pembimbing II Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si.
NIP 196509161991032009
Juli 2014
Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal Juli 2014
Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS,
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP 196811241994031001
commit to user iii
PENGEMBANGAN LKS BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM
UNTUK SMA/MA KELAS XI
TESIS
Oleh
Fitri Wahyuningsih S831302033
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001 ____________ Agustus 2014 Sekretaris Prof. Dr. Ashadi
NIP 195101021975011001 ____________ Agustus 2014 Anggota
Penguji
Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.
NIP 196809041994031001 Agustus 2014
Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si.
NIP 196509161991032009 Agustus 2014
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal ... Agustus 2014
Mengetahui, Dekan FKIP UNS,
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd NIP 196007271987021001
K Ketua Program Studi
Magister Pendidikan Sains,
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP 196811241994031001
commit to user iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN LKS BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM UNTUK SMA/MA KELAS XI” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas nomor 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Agustus 2014 Mahasiswa
Fitri Wahyuningsih S831302033
commit to user v MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.
Maka apabila kamu telah selesai dari sesuatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain. Dan hanya kepada Tuha
nmulah
hendaknya kamu berharap.” (Al Qur’an, Surat Al-Insyirah: 6-7)
“Kesalahan di masa lalu adalah pijakan agar kita tahu kemana kemudian kita akan melangkah, bukan batu sandungan yang menghalangi jalan kita. Selalu ada
harapan, selalu ada yang dituju.” (Fitri Wahyuningsih)
PERSEMBAHAN
Kepada orang tuaku tercinta Bapak Subardi dan Ibu Puji Astuti,
Atas kasih sayang yang selalu tercurah, semangat tiada henti demi kesuksesanku, yang menjadikan motivasi terbesar dalam hidupku.
Kepada adik-adikku tersayang Fera Indrayani dan Destri Widi Astuti,
Atas dukungan, kasih sayang, dan keceriaan yang selalu aku rindukan.
Kepada kekasihku,
commit to user vi
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas Rahman dan RahimNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan LKS Berbasis Inkuiri Terbimbing pada Materi Pokok Hidrolisis Garam untuk SMA/MA Kelas XI”. Penyusunan Tesis ini dapat diselesaikan berkat bimbingan dan arahan dari pembimbing, serta bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu dengan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terimakasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret, Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk belajar pada Program Pascasarjana.
2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
3. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S. selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
4. Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
5. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga memperlancar Tesis ini.
commit to user vii
6. Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si. selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga memperlancar Tesis ini.
7. Bapak dan Ibu Dosen khususnya di Program Studi Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan pendalaman ilmu kepada penulis.
8. Staf karyawan Program Pascasarjana dan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bantuan demi kelancaran tugas-tugas penulis.
9. Kepala SMA Batik 1 Surakarta, Wakil Kepala Sekolah Bagian Kurikulum serta Guru kimia yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
10. Kepala SMA Batik 2 Surakarta Wakil Kepala Sekolah Bagian Kurikulum serta Guru kimia yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian
11. Keluarga Besar-ku khususnya untuk Bapakku Subardi dan Mamakku Puji Astuti, adekku Fera Indrayani dan Destri Widi Astuti atas cinta, dan senantiasa saling mendoakan yang terbaik serta memberikan kasih sayang, nasehat dan dorongan serta semangat bagi penulis dalam menyelesaikan tesis.
12. Rekan-rekan mahasiswa Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan atas kerja sama dan kekompakannya.
13. Teman-teman kosan Embun Pagi Baru, atas keceriaan dan dukungan kepada penulis.
commit to user viii
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan balasan yang lebih baik di sisi Allah SWT. Karya ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran guna perbaikan dalam penelitian ini. Akhirnya, semoga karya sederhana ini dapat bermanfaat dalam dunia pendidikan.
Surakarta, Agustus 2014
commit to user ix DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL...……….…... i HALAMAN PERSETUJUAN……….….. ii
HALAMAN PENGESAHAN……….…….….. iii
PERNYATAAN……….…... iv
MOTTO………...……….…... v
KATA PENGANTAR...………... vi
DAFTAR ISI……….. ix
DAFTAR TABEL……….. xiii
DAFTAR LAMPIRAN……….. xv
ABSTRAK……….… xvii
BAB I PENDAHULUAN……….………... 1
A. Latar Belakang Masalah……….…..…. 1
B. Identifikasi Masalah……….……. 10
C. Pembatasan Masalah…………....………. 11
D. Perumusan Masalah…………...………... 12
E. Tujuan Penelitian……….………... 13
F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan... 13
G. Manfaat Penelitian……….…..……. 14
BAB II TINJAUAN PUSTAKA…………...………..… 16
A. Kajian Teori…...……….………. 16
commit to user x
2. Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing... 22
3. Bahan Ajar...……...………... 32
4. Media Pembelajaran ...……...………... 36
5. Lembar Kegiatan Siswa (LKS)...…...………. 46
6. Hidrolisis Garam……….……… 51
B. Penelitian yang Relevan……… 56
C. Kerangka Berpikir………...……….. 58
BAB III METODE PENELITIAN………. 62
A. Tempat dan Waktu Penelitian………... 62
1. Tempat ………....………... 62
2. Waktu ………....………... 62
B. Jenis Penelitian... 63
C. Subyek Penelitian... 65
D. Prosedur Penelitian dan Pengembangan.…...………. 66
1. Tahap Studi Pendahuluan………….……… 69
2. Tahap Perencanaan…………...………..……….. 70
3. Tahap Validasi Produk... 73
4. Tahap Uji Coba I... 73
5. Tahap Uji Coba II... 74
6. Tahap Uji Coba III... 75
7. Produk Akhir... 76
E. Data dan Sumber Data...………... 76
commit to user xi
G. Teknik Analisis Data………...……….. 78
1. Analisis Data Tahap Studi Pendahuluan... 78
2. Analisis Data Tahap Validasi... 78
3. Analisis Data Uji Coba Instrumen... 79
4. Analisis Data Tahap Uji Coba... 86
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………... 90
A. Deskripsi Prosedur Pengembangan Produk………...…... 90
1. Hasil Tahap Sudi Pendahuluan…………....………. 90
2. Hasil Tahap Perencanaan...………. 105
3. Hasil Tahap Pengembangan Draf Awal…... 112
4. Hasil Tahap Uji Coba Lapangan Awal... 119
5. Revisi Hasil Uji Coba Lapangan Awal (Revisi II)... 121
6. Hasil Tahap Uji Coba Lapangan... 125
7. Revisi Hasil Uji Coba Lapangan (Revisi III)... 133
8. Hasil Tahap Uji Lapangan... 135
9. Revisi Hasil Uji Lapangan (Revisi IV)... 138
B. Pembahasan...………...……… 139
1. Pembahasan Hasil Tahap Sudi Pendahuluan…....………… 139
2. Pembahasan Hasil Tahap Perencanaan……...…...……… 147
3. Pembahasan Hasil Tahap Pengembangan Draf Awal... 150
4. Pembahasan Hasil Tahap Uji Coba Lapangan Awal... 152
5. Pembahasan Hasil Tahap Uji Coba Lapangan... 153
commit to user xii
C. Temuan Lapangan…...………... 164
D. Keterbatasan Penelitian………. 165
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN……… 166
A. Kesimpulan………….……….. 166
B. Implikasi…………..………... 167
1. Implikasi Teoritis………. 167
2. Implikasi Praktis………... 167
C. Saran……….………. 168
1. Saran untuk Guru………...………...………. 168
2. Saran untuk Peneliti Lain……....………...……….. 168
DAFTAR PUSTAKA………. 169
commit to user xiii
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1. Sintak Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing... 30 Tabel 2.2. Penggambaran Model Instruksi Laboratorium dalam
Taksonomi Domin... 31 Tabel 3.1. Hasil Kesimpulan Validitas Soal Tes Pengetahuan... 82 Tabel 3.2. Tingkat Reabilitas ... 83 Tabel 3.3. Hasil Penentuan Taraf Kesukaran Instrumen Penilaian
Pengetahuan ... 84 Tabel 3.4. Hasil Uji Daya Pembeda Instrumen Penilaian
Pengetahuan... 86 Tabel 3.5. Skor Skala Likert... 86 Tabel 3.6. Acuan Penentuan Keterlaksanaan Tahapan Inkuiri
Terbimbing... 87 Tabel 3.7. Kategorei Penilaian Hasil Belajar Sikap dan Keterampilan
Siswa... 89 Tabel 4.1. Nilai Rata-rata Ujian Nasional Sekolah Tahun Pelajaran
2011/2012 pada Kelompok Soal KD Mendiskripsikan Hidrolisis Garam dan Ksp... 91 Tabel 4.2. Nilai Rata-rata Ujian Nasional Sekolah Tahun Pelajaran
2012/2013 pada Kelompok Soal KD Mendiskripsikan Hidrolisis Garam dan Ksp... 91 Tabel 4.3. Hasil Analisis Kebutuhan Guru... 98
commit to user xiv
Tabel 4.4. Hasil Analisis Kebutuhan Siswa... 101
Tabel 4.5. Rancangan Awal LKS Berbasis Inkuiri Terbimbing... 110
Tabel 4.6. Validasi RPP, Instrumen Penilaian (Pengetahuan, Ketrampilan, dan Sikap Sosial)... 113
Tabel 4.7. Rekapan Hasil Validasi LKS Berbasis Inkuiri Terbimbing.. 114
Tabel 4.8. Saran dan Hasil Revisi Tahap I... 115
Tabel 4.9. Hasil Angket Respon Siswa pada Uji Lapangan Awal... 119
Tabel 4.10. Hasil Angket Respon Guru pada Uji Lapangan Awal... 119
Tabel 4.11. Saran dan Hasil Revisi Tahap II... 121
Tabel 4.12. Data Hasil Observasi Keterlaksanaan Tahapan Inkuiri Terbimbing... 126
Tabel 4.13. Data Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA 1 SMA Batik 1 Surakarta Secara Klasikal... 127
Tabel 4.14. Data Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Batik 2 Surakarta Secara Klasikal... 127
Tabel 4.15. Data Hasil Belajar Keterampilan Siswa... 129
Tabel 4.16. Data Hasil Belajar Sikap Siswa... 130
Tabel 4.17. Hasil Angket Respon Siswa pada Uji Coba Lapangan... 131
Tabel 4.18. Hasil Angket Respon Guru pada Uji Coba Lapangan... 131
Tabel 4.19. Saran dan Hasil Revisi Tahap III... 133
Tabel 4.20. Hasil Angket Respon Siswa pada Uji Lapangan... 136
Tabel 4.21. Hasil Angket Respon Guru pada Uji Lapangan... 136
commit to user xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1 Kisi-kisi Angket Kebutuhan Guru dan Angket Kebutuhan
Guru... 174 Lampiran 2 Kisi-kisi Angket Kebutuhan Siswa dan Angket Kebutuhan
Siswa... 185 Lampiran 3 Kisi-kisi dan Hasil Observasi Sumber Daya Sekolah... 194 Lampiran 4 Hasil Wawancara dengan Guru Kimia SMA... 199 Lampiran 5 Rata-rata Hasil Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2011/2012
dan Tahun Pelajaran 2012/2013 ... 203 Lampiran 6 Silabus, RPP, dan Hasil Validasi RPP... 207 Lampiran 7 Kisi-kisi, Hasil Validasi, dan Tes Hasil Belajar
Pengetahuan... 268 Lampiran 8 Analisis Butir Soal... 304 Lampiran 9 Surat Keterangan Validasi dan Hasil Validasi Kelayakan
LKS... 310 Lampiran 10 Kisi-kisi Angket Respon Siswa dan Guru... 321 Lampiran 11 Angket Respon Siswa dan Rekapan Hasil Angket Respon
Siswa... 322 Lampiran 12 Angket Respon Guru dan Rekapan Hasil Angket Respon
Guru... 334 Lampiran 13 Hasil Observasi Keterlaksanaan Tahapan Inkuiri
commit to user xvi
Lampiran 14 Rekapan Hasil Observasi Keterlaksanaan Tahapan Inkuiri Terbimbing... 348 Lampiran 15 Rekapan Hasil Belajar Pengetahuan Siswa Uji Coba
Lapangan... 352 Lampiran 16 Rekapan Hasil Belajar Keterampilan Siswa Uji Coba
Lapangan... 355 Lampiran 17 Rekapan Hasil Belajar Sikap Siswa Uji Coba
Lapangan... 359 Lampiran 18 Surat Permohonan Izin Observasi, Surat Permohonan Izin
Penelitian, Surat Keterangan Melakukan Penelitian... 364 Lampiran 19 Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran... 370
commit to user xvii
Fitri Wahyuningsih, 2014. Pengembangan LKS Berbasis Inkuiri Terbimbing pada Materi Pokok Hidrolisis Garam untuk SMA/MA Kelas XI. TESIS. Pembimbing I: Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. Pembimbing II: Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk mengetahui: (1) hasil tiap tahapan pengembangan LKS berbasis inkuiri terbimbing pada materi pokok Hidrolisis Garam yang mengacu siklus R&D Borg and Gall, (2) kualitas produk pengembangan yang berupa LKS berbasis inkuiri terbimbing pada materi pokok Hidrolisis Garam.
Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan (R&D) yang mengacu pada model Borg & Gall dilaksanakan dari bulan Februari 2014 hingga Agustus 2014 di SMA Batik 1 dan SMA Batik 2 Surakarta tahun akademik 2013/2014. Data diambil dengan teknik angket, teknik observasi, dan teknik tes.
Berdasarkan hasil analisis data, dapat disimpulkan: (1) hasil tiap tahap penelitan dan pengembangan pada: tahap studi pendahuluan disimpulkan bahwa dibutuhkan LKS berbasis inkuiri terbimbing pada materi pokok Hidrolisis Garam; tahap perencanaan dan pengembangan produk awal dihasilkan draf II yang berupa LKS berbasis inkuiri terbimbing pada materi pokok Hidrolisis Garam; tahap uji coba lapangan awal dihasilkan draf III; tahap uji coba lapangan dihasilkan draf IV, data keterlaksanaan tahapan inkuiri terbimbing, dan hasil belajar siswa; tahap uji lapangan dihasilkan draf V atau produk akhir, (2) kualitas produk pengembangan yang berupa LKS berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli media diperoleh CV sebesar 0,79 yang menunjukkan bahwa LKS dapat dilanjutkan ke tahap uji coba; keterlaksanaan tahapan inkuiri terbimbing diperoleh rata-rata penilaian dengan kategori “Sangat Baik”; rata-rata angket respon siswa dan guru pada semua uji diperoleh penilaian dengan kategori “Sangat Baik”, dan persentase ketuntasan hasil belajar siswa pada pembelajaran menggunakan LKS berbasis inkuiri terbimbing pada materi pokok hidrolisis garam di kelas XI IPA 1 SMA Batik 1 Surakarta sebesar 94,12% dan di kelas XI IPA 2 SMA Batik 2 Surakarta sebesar 82,86% sehingga dinyatakan tuntas secara klasikal.
commit to user xviii
Fitri Wahyuningsih, The Development of Guided Inquiry–Based Student Worksheet on the Topic of Discussion of Salt Hydrolysis for Senior High School/Islamic Senior High School of Class XI. Thesis: Principal Supervisor: Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. Co-supervisor: Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si. The Postgraduate Program in Science Education, the Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University.
ABSTRACT
The objectives of this research are to investigate: (1) the results of developmental phases of guided inquiry-based Student Worksheet on the topic of discussion of Salt Hydrolysis referring to the cycles of Research and Development (R&D) claimed by Borg and Gall; and (2) the quality of developmental product of guided inquiry-based Student Worksheet on the topic of discussion of Salt Hydrolysis.
This research used the research and development (R&D) model developed by Borg & Gall. It was conducted from February to August 2014 at Senior High School Batik 1 and Senior High School Batik 2 of Surakarta in Academic Year 2013/2014. The data of the research were gathered through questionnaire, observation, and test.
The results of the research are as follows: 1) In the preliminary study, the guided inquiry-based student worksheet on the topic of discussion of Salt Hydrolysis is required. Then, in the planning and development of initial product, Draft II of the guided inquiry-based student worksheet on the topic of discussion of Salt Hydrolysis is produced. Next, in the limited field trial phase, Draft III of the guided inquiry-based student worksheet on the topic of discussion of Salt Hydrolysis is yielded. Furthermore, in the extended field trial, Draft IV of the guided inquiry-based student worksheet on the topic of discussion of Salt Hydrolysis, the data of the implementation of the guided inquiry phases and the learning results of students are generated. Finally, in the field test Draft V or final product of the research and development is produced. 2) The quality of the developmental product, the student worksheet, is valued by the learning media expert and the learning material expert to bear the value of content validity of 0.79, meaning that it is feasible for experimentation phase. The implementations of the guided inquiry phases on average are in the “very good” category; the responses of the students and teachers to the product based on the questionnaire on average are in the very good category; and the percentage of the classical learning completeness of the students on the learning which uses the guided inquiry-based Student Worksheet on the topic of discussion of Salt Hydrolysis in Grade XI of Natural Science 1 of Senior High School Batik 1 of Surakarta and in Grade XI of Natural Science 2 of Senior High School Batik 2 of Surakarta are 94.12% and 82.86% respectively, meaning that the classical learning completeness is attained.
Keywords: Student Worksheet, guided inquiry, salt hydrolysis, and quality of developmental product.
