PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD 2 SINGOCANDI TAHUN AJARAN 2013/2014
Oleh
LILIK NOOR HIDAYATI NIM 2010 33 240
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD 2 SINGOCANDI TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
LILIK NOOR HIDAYATI NIM 2010 33 240
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto
Pelajarilah ilmu dan mengajarlah kamu, rendahkan dirimu terhadap guru-gurumu
dan berlakulah lembut terhadap murid-muridmu (Terjemahan HR. Tabrani)
Persembahan
Setulus hati kupersembahkan skripsi ini
kepada:
1. Orang tuaku tercinta, Bapak Rifa’i dan
Ibu Nuryati yang telah memberikan do’a,
kasih sayang, motivasi, dan dukungan
moral maupun material
2. Teman-teman seperjuangan khususnya
kelas E PGSD
v
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi oleh Lilik Noor Hidayati (201033240) ini telah diperiksa dan disetujui
untuk diuji.
Kudus, Juli 2014
Pembimbing I
Drs. Masturi, M. M NIS. 0610713020001001
Pembimbing II
Henry Suryo Bintoro, M.Pd NIS. 0610701000001230
Mengetahui,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
vi
PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi oleh Lilik Noor Hidayati (2010 33 240) ini telah dipertahankan di depan
Dewan Penguji pada tanggal 19 Juli 2014 sebagai syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Kudus, Juli 2014
Dewan Penguji
Drs. Masturi, M. M Ketua
NIS. 0610713020001001
Henry Suryo Bintoro, M. Pd Anggota
NIS. 0610701000001230
Yuni Ratnasari, S. Si. M. Pd Anggota
NIS. 0610701000001231
Santoso, S. Pd. M. Pd Anggota
NIDN. 0608038502
Mengetahui,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
vii PRAKATA
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas
rahmat dan hidayah-Nya skripsi ini akhirnya dapat diselesaikan.
Skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching
and Learning (CTL) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD 2
Singocandi Kudus Tahun Ajaran 2013/2014” ini diajukan untuk memenuhi salah
satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Muria
Kudus.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini tidak akan berhasil tanpa bantuan dan
bimbingan dari berbagai pihak, untuk itu dengan segala kerendahan hati peneliti
menyampaikan terima kasih dan penghargaan yang sangat tulus kepada semua
pihak, khususnya kepada:
1. Dr. Drs. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin untuk
melakukan penelitian.
2. Dr. Murtono, M.Pd., Ketua Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas
Muria Kudus yang telah memberikan banyak informasi mengenai
penelitian skripsi.
3. Drs. Masturi, M.M., pembimbing I dan Henry Suryo Bintoro, M.Pd.,
pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam
viii
4. Moh. Akhsin, S. Ag, Kepala SD 2 Singocandi Kudus yang telah
memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian di sekolah yang
beliau pimpin.
5. Juwariyah, S. Pd., guru kelas IV SD 2 Singocandi yang telah membantu
peneliti dalam melaksanakan penelitian.
6. Siswa kelas IV SD 2 Singocandi Kudus yang telah bersedia menjadi
subjek penelitan.
7. Segenep teman-teman kelas E PGSD UMK ankatan 2010, yang selalu
memberikan motivasi dan semangat kepada peneliti dalam penyelesaikan
skripsi.
8. Seluruh keluarga dan semua pihak yang tidak bisa peneliti sebutkan satu
persatu yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, peneliti menyadari masih banyak kekurangan
karena keterbatasan pengetahuan yang ada. Oleh karena itu saran dan kritik yang
bersifat membangun sangat peneliti harapkan. Harapan peneliti semoga skripsi ini
dapat memberi manfaat kepada peneliti khususnya dan para pembaca umumnya.
Kudus, Juli 2014
ix ABSTRACT
Noor Hidayati, Lilik. 2014. The Application of Contextual and Teaching Learning (CTL)Model to Improve Student Mathematics Learning Achievement at the 4th Grade Student of SD 2 Singocandi in Academy year 2013/2014. Skripsi. Elementary School Teacher Department, Teacher Training and Education Faculty of Muria Kudus University. Advisors: (1) Masturi, MM., (2) Henry Suryo Bintoro, M. Pd.
Key word: Mathematics learning achievement,Contextual Teaching and Learning model, fraction.
The background of this research are the mathematics learning achievement of 4th grade student of SD 2 Singocandi Kudus are low and the delivering mathematics lesson do not associate with the student real life and do not give the opportunities to construct the material subject with themselves. The problem of this research is can Contextual Teaching and Learning (CTL) model improve
student mathematics learning achievement, students’ activities and teacher skill in
applying the Contextual Teaching and Learning (CTL) model in process teaching and learning process of mathematics lesson SD 2 Singocandi Kudus in Academy year 2013/2014?
Contextual Teaching and Learning model in this research is the design of the learning that relate material subject mathematics with the real-life context. The implementation of models Contextual Teaching and Learning applied seven components; constructivism, inquiry, questioning, learning community, modeling, reflection, and authentic assessment.
In conducting this research, the writer conducts two cycles in the process of classroom action research that was form model of Kemmis and Mc Taggart. The cycle of this research consist of four steps. They are planning, acting, observing, and reflecting. The subject of this research was conducted in 4th grade student of SD 2 Singocandi there are 30 students consist 18 male students and 12 female students. The methods of collecting data were interview, observation, test, and documentation. The instruments of data collection used interview, observation paper, and achievement test. Data analysis techniques used the analysis of quantitative and qualitative data.
The results showed that there was an increased in the percentage of classical examiners in pre-condition was 46.67% with an average score 62.57, the first cycle was 57.69% with an average score 62.88, and second cycle increased to 76% with average score 72.04. In classical student learning activities that included affective and psychomotor aspects of the first cycle increased from an average score of 2.5 (good), and the second cycle increased to 3.27 (very good). Teachers in managing learning activity also increased on average score 2.62 (good) in the first cycle, and increased to 3.5 (very good) in the second cycle.
x
xi ABSTRAK
Noor Hidayati, Lilik. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Contextual teaching and Learning (CTL) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD 2 Singocandi Kudus Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Masturi, MM., (ii) Henry Suryo Bintoro, M. Pd.
Kata-kata kunci: Hasil belajar matematika, Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning, Pecahan
Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar matematika siswa kelas IV SD Singocandi Kudus, penyampaian matematika tidak dikaitkan dengan kehidupan nyata dan kurang memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengkontruksi pemahaman tentang materi. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah hasil belajar siswa, aktivitas siswa dan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran matematika melalui penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) di kelas IV SD 2 Singocandi meningkat?. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa, aktivitas siswa, dan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran matematika di kelas IV SD 2 Singocandi Kudus melalui model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL).
Model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dalam
penelitian ini adalah desain pembelajaran yang mengaitkan antara materi pelajaran dengan dengan konteks dunia nyata. Model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) diterapkan dengan tujuh komponen yakni, kontruktivisme, inkuiri, bertanya, masyarakat belajar, pemodelan, refleksi, dan penilaian autentik.
Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas model Kemmis dan Mc Taggart dengan dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu, perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD 2 Singocandi yang terdiri dari 30 siswa, 18 siswa putra dan 12 siswa putri. Metode pengumpulan data dengan wawancara, pengamatan, tes, dan dokumentasi. Instrumen pengumpulan data meliputi pedoman wawancara, lembar observasi, dan tes hasil belajar. Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis data kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan persentase ketuntasan belajar klasikal pada kondisi awal 46,67% dengan nilai rata-rata 62,57, siklus I menjadi 57,69% dengan nilai rata-rata 62,88, dan siklus II meningkat menjadi 76% dengan nilai rata-rata 72,04. Secara klasikal aktivitas belajar siswa yang meliputi aspek afektif dan psikomotor meningkat dari siklus I mendapatkan rata-rata 2,5 (baik), dan siklus II meningkat menjadi 3,27 (sangat baik). Keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran juga mengalami peningkatan dari rata-rata 2,62(baik) pada siklus I meningkat menjadi 3,5 (sangat baik) pada siklus II.
xii
aktivitas siswa, dan keterampilan guru pada pelajaran matematika siswa kelas IV SD 2 Singocandi Kudus. Saran dalam penelitian ini antara lain, guru hendaknya
menerapkan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) serta
xiii
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ... i
HALAMAN LOGO UNIVERSITAS ... ii
HALAMAN JUDUL ... iii
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iv
HALAMAN PERSETUJUAN ... v
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka ... 11
2.1.1 Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) ... 11
2.1.2 Hasil Belajar ... 18
2.1.3 Keterampilan Guru ... 22
2.1.4 Aktivitas Siswa ... 23
xiv
2.2 Penelitian yang Relevan... 30
2.3 Kerangka Berpikir ... 33
2.4 Hipotesis Tindakan ... 35
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting Penelitian dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 36
xv
4.2.2.1 Pelaksanaan Tindakan Siklus I Pertemuan ke-1 ... 68
4.2.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I Pertemuan ke-2 ... 72
4.2.3 Pengamatan Siklus I ... 77
4.2.3.1 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Silus I ... 77
4.2.3.2 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I ... 80
4.2.4 Refleksi Sikus I ... 82
4.3 Siklus II ... 84
4.3.1 Perencanaan Siklus II ... 84
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 85
4.3.2.1 Pelaksanaan Tindakan Siklus II Pertemuan ke-1 ... 85
4.3.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II Pertemuan ke-2 ... 89
4.3.3 Pengamatan Siklus II ... 94
4.3.3.1 Pengamatan Aktivitas Matematika Siswa Siklus II ... 94
4.3.3.2 Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II ... 97
4.3.4 Refleksi Siklus II ... 99
4.4 Uji Hipotesis Tindakan ... 100
BAB V PEMBAHASAN 5.1 Hasil Belajar Matematika dengan Model Contextual Teaching and Learning (CTL) ... 101
5.2 Aktivitas Siswa pada Pembelajaran Matematika ... 104
xvi BAB VI SIMPULAN DAN SARAN
6.1 Simpulan ... 111
6.2 Saran ... 112
DAFTAR PUSTAKA ... 113
LAMPIRAN ... 116
PERNYATAAN ... 255
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran Matematika ... 61
3.2 Kriteria Skor Rata-rata Aktivitas Siswa dan Kegiatan Guru ... 61
3.3 Tabel Jadwal Pelaksanaan PTK ... 63
4.1 Hasil Belajar Matematika Pra Siklus ... 65
4.2 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan ... 66
4.3 Hasil Belajar (Kognitif) Siklus I ... 76
4.4 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I... 78
4.5 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru pada Siklus I ... 81
4.6 Hasil Belajar (Kognitif) Siklus II ... 93
4.7 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II ... 95
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Gambar Pecahan ... 28
2.2 Skema Kerangka Berpikir Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) untuk Mengingkatkan Hasil Belajar Matematika ... 34
3.1 Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis dan Mc Taggart ... 39
4.1 Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Pra Siklus ... 65
4.2 Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus I ... 76
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Lembar Wawancara ... 116
2. Daftar Nama Siswa Kelas IV SD 2 Singocandi Kudus... 117
3. Data Hasil Belajar Matematika Pra Siklus ... 118
4. Kisi-kisi Soal Uji Coba Siklus I... 119
5. Soal Uji Coba Siklus I ... 122
6. Kunci Jawaban Soal Uji Coba Siklus I ... 127
7. Validitas Soal Uji Coba Siklus I ... 128
8. Reliabilitas soal Uji Coba Siklus I ... 130
9. Taraf Kesukaran dan Daya Pembeda Soal Uji Coba Siklus I ... 132
10.Kisi-kisi Soal Uji Coba Siklus II ... 133
11.Soal Uji Coba Siklus II ... 136
12.Kunci Jawaban Soal Uji Coba Siklus II ... 141
13.Validitas Soal Uji Coba Siklus II ... 142
14.Reliabilitas soal Uji Coba Siklus II ... 143
15.Taraf Kesukaran dan Daya Pembeda Soal Uji Coba Siklus II ... 145
16.Silabus Pembelajaran Siklus I dan II ... 146
17.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ... 151
18.LKS Siklus I Pertemuan 1 ... 161
19.LKS Siklus I Pertemuan 2 ... 167
xx
21.Lembar Observasi Aktivitas Siswa siklus I Pertemuan 2 ... 178
22.Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 1 ... 183
23.Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 2 ... 185
24.Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I ... 187
25.Lembar Evaluasi Siklus I ... 189
26.Kuci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I ... 195
27.Hasil Evaluasi Siklus I ... 196
28.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 197
29.LKS Siklus II Pertemuan 1 ... 207
30.LKS Siklus II Pertemuan 2 ... 213
31.Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 219
32.Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 224
33.Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 229
34.Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 2 ... 231
35.Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II ... 233
36.Lembar Evaluasi Siklus II ... 235
42.Surat Keterangan Selesai Bimbingan ... 249
xxi
44.Lembar Konsultasi Penulisan Skripsi Pembimbing I ... 251
