ADIWIYATA GREEN SCHOOL INDONESIA

(1)

Jakarta , Indonesia

(2)

ADIWIYATA GREEN SCHOOL INDONESIA

Mempromosikan Adiwiyata Green School dan Memberdayakan Masyarakat Untuk Masa Depan yang Berkelanjutan di Indonesia panduan perencanaan

(3)

(4)

(5)

Adiwiyata Green School Indonesia

Adiwiyata Green School Indonesia (AGSI) adalah perpaduan antara Green School dan program Adiwiyata dimana proses implementasi telah diintegrasikan dengan kurikulum nasional. Program AGSI bertujuan untuk membangun sekolah yang baik dan ideal yang akan menjadi dasar bagi manusia untuk mencapai perkembangan dan kemakmuran yang berkelanjutan.

Sekolah-sekolah AGSI dapat digunakan sebagai acuan bagaimana sekolah-sekolah tersebut bisa berkontribusi untuk lingkungan dan masyarakatnya.

Pada umumnya, Sekolah-sekolah AGSI bertujuan untuk memberikan arah kepada kebijakan strategis, manajemen sekolah, pembelajaran dan program perencanaan implementasi yang mengembangkan kesadaran, perhatian dan manajemen lingkungan untuk mendorong pengetahuan dan keahlian yang sadar akan perkembangan yang berkelanjutan. Buku panduan yang diberikan kepada sekolah-sekolah adalah untuk membantu sekolah di:

1.) Mengembangkan visi, misi, kebijakan, strategi mengenai pelaksanaan AGSI

2.) Mengembangkan dan melaksanakan AGSI di dalam proses pembelajaran

3.) Mengembangkan kegiatan yang dapat mendorong masyarakat di sekitar sekolah di dalam pelaksanaan AGSI.

4.) Mengatur kerjasama antara sekolah, penduduk setempat, dan lembaga lokal dalam rangka untuk mempertahankan program ini.

Panduan ini dapat dimanfaatkan untuk memberikan arahan secara teknis terhadap manajemen sekolah dan anggota pelaksana melalui pendekatan partisipatif dan dapat berlaku untuk diimplementasikan dalam mengembangkan program AGSI di sekolah-sekolah.

Tentang Adiwiyata Green

School Indonesia

Adiwiyata Green School Indonesia (AGSI) adalah perpaduan antara Green School dan program Adiwiyata dimana proses implementasi telah diintegrasikan dengan kurikulum nasional.

...

(6)

Adiwiyata Green School Indonesia Program AGSI harus dilakukan oleh

seluruh anggota sekolah: Kepala Sekolah, Guru-guru, staf sekolah, sesuai dengan tugasnya masing-masing, siswa dan petugas-petugas lainnya. Ada empat tahap untuk mengembangkan program AGSI, tahap pertama adalah membentuk misi, misi dan tujuan.

Hal ini sangat penting karena merupakan sarana untuk memenuhi harapan dari anggota sekolah dan bisa menjadi sebagai acuan manajemen sekolah. Program AGSI ini harus dikelola oleh anggota sekolah secara profesional, sehingga dapat membangun sebuah organisasi yang mempunyai guru dan siswa dengan kualitas baik sebagai unsur utama yang memiliki program pelatihan.

Tahap yang kedua adalah menyusun perencanaan program AGSI termasuk manajemen, kurikulum dan proses pembelajaran, kegiatan ekstrakurikuler, sumber daya manusia dan dukungan infrastruktur.

Tahap ketiga adalah implementasi program AGSI. Pedoman ini akan memandu para anggota sekolah tentang bagaimana menerapkan dan melaksanakan proses pembelajaran (mengembangkan materi pembelajaran dan pendekatan proses pembelajaran), kegiatan ekstrakurikuler, dan aktiﬁtas lainnya yang berhubungan dengan program AGSI.

Dalam persiapan pembelajaran, guru akan belajar untuk mengembangkan materi pembelajaran yang mengintegrasikan persoalan-persoalan lingkungan dan pembangunan yang berkelanjutan. Di dalam proses pembelajaran, guru dan siswa akan belajar bagaimana menerapkan pendekatan sercara ilmiah untuk membangun pengetahuan, keahlian dan perilaku.

Tahap keempat adalah pemantauan dan evaluasi. Pedoman ini memberikan arahan bagaimana cara memantau dan mengevaluasi semua proses dan kegiatan, termasuk:

- Aspek manajemen

- Proses pembelajaran dan hasil akhir; dan kegiatan ekstrakurikuler dan hasil akhir.

- Program AGSI berdampak terutama kepada pengetahuan, keterampilan dan perubahan perilaku anggota sekolah.

- Dukungan stakeholder dan keterlibatan masyarakat.

Bagaimana Cara

Mengembangkan Program

AGSI ?

Program AGSI harus dilakukan oleh seluruh anggota sekolah: Kepala Sekolah, Guru-guru, staf sekolah, sesuai dengan tugasnya masing-masing, siswa dan petugas-petugas lainnya.

...

(7)

2.3 Indikator sukses dari program AGSI Terdapat 4 aspek untuk mengukur keberhasilan program AGSI di sekolah , yaitu 1.Input :

a.) Visi-Misi dan yang mengacu kepada kebijakan pemerintah dan berbasis kepada pembangunan berkelanjutan.

b.) Kebijakan sekolah (sumberdaya manajemen, sumberdaya masyarakat, pembiayaan, kurikulum, proses pembelajaran, pembangunan karakter dan kebijakan lain yang terkait dengan ESD)

c.) Perencanaan sekolah yang terdokumentasikan yang mencakup perencanaan manajemen, pembelajaran, sistem monitoring (termasuk instrumen), manajemen data dan evaluasi).

2. Implementasi

a.) Kemampuan sekolah untuk mengimplementasikan manajemen berdasarkan ESD.

b.) Kemampuan guru untuk mengimplementasikan model pembelajaran sekolah ESD, baik materi maupun proses pembelajarannya.c.) Inovasi sekolah dalam mengembangkan kegiatan ekstrakurikuler berbasis pembangunan berkelanjuta

d.) Kemampuan sekolah untuk melakukan kerjasama dengan beberapa pemangku kepentingan ( Pemerintah , Swadaya , LSM , Masyarakat , dll ) untuk mengembangkan program AGSI

3. Indikator Output

a.) Kurikulum sekolah berbasis pembangunan berkelanjutan,

b.) Kemampuan guru melaksanan proses pembelajaran menggunakan tema pembangunan berkelanjutan,

c.) Kompetensi dasar siswa dan lulusan, meliputi sikap, pengetahuan dan ketrampilan yang terkait dengan pembangunan berkelanjutan

Keempat tahap diatas adalah untuk memperoleh dukungan dari Stakeholder terhadap program AGSI dan melibatkan masyarakat. Untuk mengembangkan program AGSI, sekolah-sekolah membutuhkan dukungan dari berbagai macam pihak seperti pemerintahan setempat yang melalui berbagai lembaga, perusahaan, organisasi lokal/ nasional/ internasional non-pemerintahan (LSM), lembaga atau organisasi, komite sekolah atau pun individu dari masyarakat setempat. Untuk menjalankan program AGSI, keterlibatan masyarakat sangatlah penting, sehingga program ini dapat menyebar ke lingkungan sekitar, dan juga untuk menjaga keseimbangan program ini untuk kedepannya.

Para anggota sekolah dapat belajar dari pedoman tentang bagaimana cara mengembangkan kerjasama dengan semua pihak untuk mendukung program AGSI.

Mendapatkan Stakeholder

Yang Mendukung Terhadap

Program AGSI dan

Keterlibatan Masyarakat

Indikator

Sukses dari

Program

AGSI

(8)

Adiwiyata Green School Indonesia 4. Indikator Dampak

a.) Adanya kurikulum sekolah berdasarkan ESD.

b.) Kemampuan guru dalam mengembangkan materi dan proses pembelajaran menggunakan tema lingkungan/ pembangunan berkelanjutan.

c.) Sikap dari anggota sekolah untuk menjaga dan meningkatkan kualitas lingkungan sekolah untuk selalu bersih dan hijau.

d.) Kemampuan manajemen sekolah untuk meningkatkan kualitas sekolah.

e.) Kemampuan untuk menjalankan monitoring dan evaluasi dalam rangka menyusun strategi atau program peningkatan mutu.

B. Level Pemerintah

Indikator sukses untuk pemerintah untuk mengukur:.

* Komitmen pemerintah sebagai pengambil keputusan untuk mengimplementasikan program AGSI di wilayah tertentu.

* Mempromosikan program AGSI ke semua daerah/wilayah dan ke sekolah

* Dukungan pemerintah kepada sekolah yang mengembangkan AGSI terutama dalam bentuk alokasi anggaran.

* Monitoring dan evaluasi dari implementasi program AGSI .

2.3.3. Level Masyarakat

Indikator sukses untuk program AGSI untuk level masyarakat adalah:

* Peningkatan kepedulian masyarakat terhadap masalah lingkungan.

* Peningkatan kemampuan/ketrampilan dan partisipasi masyarakat untuk mengelola dan melestarikan lingkungan.

* Peningkatan kualitas lingkungan setidaknya di lokasi sekitar sekolah.

(9)

Daftar ISI

1.1 Latar Belakang 1.2 Tujuan

1.3 Manfaat

BAB 1 :

PENDAHULUAN RESUME

DAFTAR ISI DAFTAR TABEL DAFTAR GAMBAR

BAB 2 :

TENTANG AGSI

2.1 Apa itu AGSI 2.2 Prinsip Dasar AGSI

2.3 Indikator Keberhasilan AGSI 2.3.1 Indikator AGSI Level Pemerintah 2.3.2 Indikator AGSI Level Sekolah

2.4 Keuntungan Pengembangan Sekolah AGSI 2.5 Monitoring dan Evaluasi

BAB 3 :

PENGELOLAHAN PROGRAM AGSI DI SEKOLAH

3.1 Penyusunan Visi, Misi dan Tujuan

3.1.1 Definisi Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah AGSI 3.1.2 Prinsip Dasar Penyusunan Definisi Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah AGSI

3.2 Pengelola Program AGSI 3.2.1 Organisasi Pengelola AGSI

1

4

12

1 2 3

5

6 6 6 10 10 11

12 12 12 14 14

(10)

3.2.2 Pengelolaan Tenaga Pendidik dan Kependidikan 3.2.3 Pengelolaan Sarana dan Prasarana

3.2.4 Pengelolaan Keuangan

3.3 Keterlibatan Masyarakat Terhadap Program AGSI

BAB 4 :

MODEL PEMBELAJARAN AGSI

4.1 Karakteristik Pembelajaran AGSI 4.2 Materi Pembelajaran

4.3 Proses Pembelajaran

4.3.1. Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran AGSI 4.3.2. Penyusunan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran ( RPP ) bertemakan lingkungan 4.4 Standard Kompetensi

4.5 Evaluasi Proses dan Hasil Pembelajaran

BAB 5 :

KEGIATAN EKSTRA KULIKULER TERKAIT DENGAN ESD

5.1 Pengelolaan Sampah 5.2 Pemanfaatan Lahan 5.3 Budidaya Ikan 5.4 Pengelolaan Air 5.5 Kewirausahaan

27

30 31 32 33 24 23 22 20 19 19

27

18 17 17 16

25 26

(11)

Daftar ISI

Daftar TABEL

6.1 Gerakan Peduli Lingkungan di Lingkungan Sekolah 6.2 Gerakan Hemat Energi dan Air

6.3 Gerakan Sekolah Sehat 6.4 Peningkatan Pengetahuan

6.5 Menjaring Dukungan Pemangku Kepentingan Terhadap Program

6.5.1. Peluang Kerjasama

6.5.2. Bentuk Dukungan Para Pemangku Kepentingan

BAB 6 :

PENGEMBANGAN PROGRAM AGSI :

Tabel 2.1 Perbedaan Antara Program Adiwiyata, GSAP, dan AGSI.

Tabel 4.1. Integrasi Materi ESD Berdasarkan Evaluasi Kepala Sekolah untuk Kelas IV

Tabel 4.2. Tahapan Aktivitas Pembelajaraan

Berdasarkan Ranah Pencapaian Kompetensi Tabel 4.3 Kualifikasi Kemampuan Siswa Lulusan Sekolah Dasar

Tabel 6.1. Contoh Bentuk Kontribusi oleh Instansi / Lembaga / Perusahaan dalam Pendidikan

Lingkungan

Tabel 6.2 Contoh Kontribusi Alokasi Pendanaan Program Adiwiyata

Tabel 6.3. Bagian Khusus yang Menangani Bantuan kepada Program Pendidikan Lingkungan

35

35 36

36 37 37 37 38

21 7

23

26

39

40 41

(12)

Tabel 2.1 Perbedaan Antara Program Adiwiyata, GSAP, dan AGSI.

Tabel 4.1. Integrasi Materi ESD Berdasarkan Evaluasi Kepala Sekolah untuk Kelas IV

Tabel 4.2. Tahapan Aktivitas Pembelajaraan

Berdasarkan Ranah Pencapaian Kompetensi Tabel 4.3 Kualifikasi Kemampuan Siswa Lulusan Sekolah Dasar

Tabel 6.1. Contoh Bentuk Kontribusi oleh Instansi / Lembaga / Perusahaan dalam Pendidikan

Lingkungan

Tabel 6.2 Contoh Kontribusi Alokasi Pendanaan Program Adiwiyata

Tabel 6.3. Bagian Khusus yang Menangani Bantuan kepada Program Pendidikan Lingkungan

Daftar GAMBAR

Gambar 3.1. Struktur Organisasi AGSI di Sekolah Gambar 5.1. Contoh Proses Pengelolaan Sampah Gambar 5.2. Kegiatan Pemilahan Sampah dan Produk Daur Ulang Sampah

Gambar 5.3. Kegiatan Daur Ulang Barang Bekas dan Pembuatan Kompos

Gambar 5.4. Kegiatan Pembuatan Biopori oleh Siswa yang dibimbing oleh Guru

Gambar 5.5 Vertikal Garden di Lapangan Parkir Sepeda Motor

Gambar 5.6 Pembuatan Taman Kecil

Gambar 5.7. Kegiatan Berkebun di Taman Bunga Toga

Gambar 5.8. Contoh Budidaya Ikan di Sekolah Gambar 5.9. Contoh Alat Penyaringan Air Gambar 5.10 Bank Sampah

Gambar 5.11. Bank Sampah dan Produk Daur Ulangnya

Gambar 5.12. Pameran Hasil Kerajinan Berbahan Baku Barang Bekas dan Sampah

Gambar 6.1. Kebiasaan Melepas Alas Kaki dan Membersihkan Lingkungan Sekolah.

15

28 29

30

31 31

31

32 32 33 33 34

36 28

(13)

1.1 LATAR BELAKANG

Pembangunan berkelanjutan adalah pembangunan yang dapat memenuhi kebutuhan masyarakat saat ini tanpa mengabaikan pemenuhan kebutuhan masyarakat diwak- tu yang akan datang (World Commission on Environment and Development, 1987, halaman 43). Pembangunan berkelanjutan secara umum mempertimbangkan tiga komponen yaitu lingkungan, sosial dan ekonomi.

Generasi yang peduli lingkungan dihasilkan oleh sekolah yang benar-benar diran- cang mampu menghasilkan lulusan yang memiliki kualiﬁkasi tersebut. Dengan demikian materi lingkungan yang membentuk sikap, perilaku, kemampuan dan ketrampilan pengelolaan dan pelestarian lingkungan harus merupakan bagian pembelajaran dan kehidupan di sekolah sehari-hari yang mewarnai segala aktiﬁtas siswa dan seluruh anggota sekolah.

Di Indonesia pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan telah dimulai dengan adanya Program Adiwiyata, Green School atau Sekolah Hijau yang telah dilaksanakan di berbagai daerah. Dalam jangka panjang, tujuan program tersebut adalah untuk menghasilkan sebuah generasi yang memiliki kesadaran, sikap dan kemampuan mengelola dan melestarikan lingkungan hidup dalam rangka pembangunan berkelanjutan.

Green school dan Sekolah Adiwiyata adalah sekolah yang mampu mengoptimal- kan potensi sumber daya alam sebagai solusi pemecahan permasalahan yang di hadapi, memiliki komitmen untuk mengembangkan program dengan menginternalisasikan nilai-nilai lingkungan ke dalam seluruh aktiﬁtas sekolah.

Untuk menghasilkan generasi emas Indonesia telah diberlakukan Kurikulum 2013 yang dengan 3 perubahan mendasar yaitu:

1.) Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang didasarkan pada tiga komponen yaitu sikap, pengetahuan dan ketrampilan;

2.) Proses Pembelajaran yang menggunakan pendekatan saintiﬁk dimana di dalam proses pembelajaran siswa diajak mengamati, aktif bertanya, melakukan percobaan dan menganalisis/menalar serta mengkomuniksikan hasilnya;

BAB 1

PENDAHULUAN

(14)

Adiwiyata Green School Indonesia 3.) Perubahan materi pembelajaran. Khususnya untuk jenjang SD menggunakan

pendekatan tematik;

4.) Cara Penilaian yaitu penilaian meliputi penilaian sikap, ulangan harian, UTS/UAS serta penilaian project yang dinilai dari porto- folio, proses dan project.

Khususnya untuk pendidikan Sekolah Dasar, pendekatan tematik dan model pembelajaran melalui pendekatan saintiﬁk sangat sesuai dengan model pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan atau ESD. Permasalahan lingkungan dan pembangunan diperke- nalkan melalui pendekatan tematik dan metode pembelajaran yang berfokus ke siswa mendorong agar siswa lebih aktif dalam melakukan pengamatan, eksperimen,menganalisis dan bahkan menemukan sesuatu inovasi baru.

Oleh karena itu gagasan untuk menggabungkan dua program diatas menjadi program Adiwiyata Green School Indonesia (AGSI) yang diimplementasikan kedalam model pembelajaran sesuai Kurikulum nasional bertujuan untuk menginternalisasikan nilai-nilai lingkungan ke dalam seluruh aktiﬁtas sekolah, baik kurikuler, ekstrakurikuler maupun kegiatan sekolah lainnya. Sekolah AGSI adalah sekolah yang menjadi tempat pembelajaran dan penyadaran seluruh warga sekolah dan warga sekitar sekolah untuk turut bertanggungjawab dalam mewujudkan pembangunan berkelanjutan.

Program AGSI telah dikaji dan dikembangkan melalui kegiatan “Mempromosikan Adiwiyata Green Schools dan Memberdayakan Masyarakat Berpendapatan Rendah untuk Masa Depan Indonesia yang Berkelanjutan”. Dalam kegiatan tersebut telah dipela- jari 3 sekolah Dasar yang telah melaksanakan program GSAP dan 5 sekolah Dasar yang mendapatkan predikat Adiwiyata Mandiri dan Adiwiyata Nasional. Hasil kajian tersebut digunakan untuk menyusun guideline AGSI dan materi training untuk guru sekolah Dasar yang dapat digunakan sebagai pedoman untuk pengembangan AGSI di sekolah Dasar di Indonesia.

1.2. Tujuan

Secara umum buku pedoman untuk implementasi Sekolah AGSI bertujuan untuk memberikan arah strategi kebijakan, pengelolaan sekolah, implementasi pembelajaran dan perencanaan program yang dapat membangun kesadaran, kepedulian, membu- dayakan pengelolan lingkungan (sekolah serta lingkungan sekitarnya) serta memberikan pengetahuan dan keterampilan kepada warga sekolah untuk mengembangkan pengelolaan dan pelestarian lingkungan dalam melaksanakan pembangunan berkelanjutan.

Secara rinci buku pedoman ini ditujukan untuk memberikan pedoman bagi sekolah yang ingin melaksanakan program AGSI dalam hal:

1.) Pengembangan visi, misi, kebijakan, strategi dan program implementasi AGSI.

2.) Mengembangkan dan mengimplementasikan AGSI dalam proses pembelajaran sesuai dengan Kurikulum 2013 baik dalam pengembangan bahan ajar maupun proses pembelajarannya.

(15)

3.) Mengembangkan kegiatan yang mendorong partisipasi seluruh anggota sekolah dalam implementasi program AGSI dalam rangka membentuk sikap dan perilaku anggota sekolah untuk peduli dan memiliki komitmen untuk mengelola dan melestraikan lingkungan.

4.) Mengembangkan kerjasama antar sekolah, kerjasama dengan warga sekitar sekolah, dinas terkait, lembaga non pemerintah/LSM, serta dunia usaha untuk mempromosikan pengelolaan dan pelestraian sekolah serta untuk menjamin keberlanjutan program sekolah AGSI.

1.3 MANFAAT

Pedoman AGSI akan bermanfaat bagi manajemen sekolah sekolah, guru, siswa serta pihak lain yang terkait untuk mendukung dan memperluas program AGSI.

* Bagi Pemerintah: dapat digunakan untuk mengembangkan program AGSI di wilayah kabupaten/kota dan provinsi serta nasional

* Bagi Sekolah: dapat digunakan untuk memberikan arah secara teknis cara mengembangkan sekolah AGSI dengan pendekatan partisipatif

* Bagi Masyarakat: Dapat dijadikan acuan bagi masyarakat bagaimana bentuk kontribusi kontribusi yang dapat diberikan kepada sekolah dalam pengembangan sekolah AGSI.

(16)

BAB 2 ADIWIYATA GREEN SCHOOL INDONESIA ( AGSI )

Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan atau Education for Sustainable Development (ESD) merupakan sebuah visi yang membangun perubahan orientasi sistem pendidikan, institusi pendidikan, dan proses pembelajaran menuju prinsip-prinsip keberlanjutan. ESD bertujuan untuk membentuk gaya hidup individu maupun masyarakat yang berorientasi pada perlindungan lingkungan dan keadilan sosial.

Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan adalah sebuah proses pendidikan (atau pendekatan pembelajaran) yang didasarkan pada prinsip berkelanjutan dan menumbuhkan rasa peduli terhadap isu-isu lingkungan yang ada dan semangat untuk menyelesaikan tantangan lingkungan yang tengah mereka hadapi. Secara harﬁah arti kata green school adalah sekolah hijau, namun dalam makna luas diartikan sebagai sekolah yang memiliki komitmen dalam mengembangkan program-program untuk menginternalisasikan nilai-nilai lingkungan ke dalam seluruh aktivitas sekolah (Sugeng Paryadi, 2008).

Di Indonesia, pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan telah diimplementasikan melalui program sekolah Adwiyata (ditetapkan dalam Peraturan Menteri Negara Lingkungan Hidup Nomor 02 tahun 2009), Green School Action Project (GSAP) yang merupakan program Green School yang didanai oleh KOICA dan diujicobakan di kota Banjarmasin, “Sekolah Hijau” yang dilaksanakan dengan dukungan dana dari Pertamina Foundation dan BP Redd Plus dan lain-lain. Semuanya bertujuan untuk membentuk sekolah peduli dan berbudaya lingkungan yang mampu berpartisipasi dan melaksanakan upaya pelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan bagi kepentingan generasi sekarang maupun yang akan datang.

Di sisi lain, kurikulum nasional di Indonesia ditujukan untuk mengahsilkan lulusan dengan standar kompetensi yang meliputi dimensi sikap, pengetahuan dan ketrampilan. Untuk sekolah dasar, jabaran masing-masing dimensi adalah:

* Sikap: Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dimana mereka berada.

(17)

* Pengetahuan: Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan ketertarikan- nya dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalam wawasan kemanu- siaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan dimena mereka berada.

* Ketrampilan: Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.

Program AGSI mengintegrasikan model yang membentuk sikap perilaku siswa, pengetahuan dan ketrampilan untuk mengelola lingkungan dan melaksanakan pembangunan berkelanjutan

Oleh karena itu implementasi dari Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan di Indonesia dinamakan Adiwiyata Green School Indonesia (AGSI) yang memadukan antara Green School dan Adiwiyata serta model pembelajaran sesuai dengan Kuriku- lum nasional yang berlaku.

2.1 Apa itu AGSI

Adiwiyata Green School Indonesia (AGSI) merupakan perpaduan antara Green School dan Adiwiyata dimana proses implementasinya di sekolah diintegrasikan dengan semua kegiatan belajar sesuai kurikulum nasional. Seiring dengan kosep Adiwi- yata, AGSI adalah sekolah yang ideal sebagai sebagai tempat untuk belajar, mendapatkan pengetahuan, norma, etika yang dapat membentuk sesorang untuk memiliki pengetahuan, ketrampilan, sikap dan mental yang bertanggung jawab mewujudkan pembangunan berkelanjutan di Indonesia.

1.) Visi dan Misi serta kebijakan sekolah yang berdasarkan Pendidikan untuk Pemban- gunan Berkelanjutan

Visi-Misi dan kebijakan sekolah yang mencakup pengembangan materi dan proses pembelajaran, pengembangan sumber daya manusia, manajemen sumber daya, alokasi pembiayaan untuk aktiﬁtas lingkungan, pembangunan karakter kepada seluruh anggota sekolah dan siswa.

2.)Manajemen sekolah yang ramah lingkungan

Yaitu manajemen yang ramah lingkungan terutama dalam pengelolaan fasilitas sekolah baik didalam maupun di luar gedung sekolah, misalnya pengelolaan sanitasi sekolah, kantin, pengelolaan energi dan air, halaman sekolah dan tanaman di lingkungan sekolah 3.) Materi dan Proses Pembelajaran

Materi pembelajaran harus mengintegrasikan isu /topik pembangunan berkelanjutan dalam setiap tema. Dipadukan dengan materi pembelajaran yang baku, sekolah AGSI

(18)

harus dapat mengembangkan model pembelajaran berbasis pada lingkungan/pembangunan berkelanjutan (terintegrasi maupun monolitik) yang mencakup isu lokal dan global melalui pendekatan tematik dan saintiﬁk

4.) Kegiatan Ekstrakurikuler yang berbasis pada Lingkunga

Mengembangkan kegiatan ekstrakurikuler berbasis lingkungan melalui pendekatan partisipatif akan membuat seluruh anggota sekolah terlibat secara aktif. Kegiatan ini dapat dikembangkan dengan bekerjasama dengan organisasi di luar sekolah misalnya dengan bekerjasama dengan pemerintah, LSM lingkungan dalam mengembangan pendidikan lingkungan

5.) Pengembambangan Sumberdaya Manusia

Pengembangan sumberdaya manusia dapat dilakukan melalui kegiatan pelatihan di sekolah, mendatangkan pembicara tamu atau dengan mengikuti pelatihan yang diselenggarakan oleh institusi lain. Kegiatan tersebut dapat meningkatkan pengetahuan, ketrampilan dan sikap dalam tanggung jawab pengelolaan lingkungan

Ke lima aspek tersebut akan membentuk sikap siswa, pengetahuan dan ketrampilan siswa untuk: 1) bertanggungjawab dalam menjaga pelestarian lingkungan untuk wewujudkan pembangunan berkelanjutan, 2) mengembangkan kreatiﬁtas dan produk- tiﬁtas serta pemikiran konkrit maupun abstrak untuk menjaga kelestarian lingkungan untuk pembangunan berkelanjutan. Tabel 2.1 di bawah menunjukkan perbedaan antara program AGSI, Adiwiyata dan GSAP .

2.2 Prinsip Dasar AGSI

Prinsip dasar AGSI meliputi :

1. Pembelajaran berfokus pada siswa melalui pendekatan tematik dan saintiﬁk;

Dalam AGSI, sikap, pengetahuan, dan ketrampilan siswa terkait dengan pengelolaan dan pelestarian lingkungan dihasilkan oleh proses pembelajaran yang terintegrasi dengan pendekatan tematik dan saintiﬁk, ekstrakurikuler atau kegiatan siswa lainnya 2. Partisipatif

Seluruh komunitas sekolah terlibat dalam manajemen sekolah yang meliputi keseluruhan proses perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi) dan

3. Berkelanjutan

Seluruh kegiatan proses pembelajaran, ektrakurikuler maupun kegiatan lainnya terkait dengan lingkungan/pembangunan berkelanjutan harus dilakukan secara teren- cana dan terus menerus secara komprehensif.

2.3. Indikator Keberhasilan AGSI

2.3.1. Level Sekolah

Untuk level sekolah, terdapat 5 indikator yang digunakan dalam mengukur keberhasilan pelaksanaan Program AGSI terdapat tiga aspek yaitu perencanaan, proses implementasi, dan hasil yaitu:

A B C D

3

4

5

(19)

Kebija- kan Sekolah

Pendekat- an

Tema

Output

* Kebijakan Manajemen sekolah yang ramah lingkungan

* Mengintegrasikan isu lingkungan dalam kurikulum dan kegiatan ekstrakurikuler

* Promosi ke seluruh sekolah

* Pemeringkatan sekolah untuk pencapaian standar

* Mengintegrasikan aspek lingkungan lokal dalam setiap subyek pembelajaran

* Membangun kolaborasi dengan pemangku kepentingan (LSM, pemerintah daerah, dll )

* Limbah,energi air, biodiversitas

* Perubahan iklim

* Kepedulian sekolah terhadap persoalan lingkungan dari semua anggota sekolah

* Pengetahuan dan ketrampilan untuk mengelola lingkungan sekolah

* Mengintegrasikan aspek lokal dalam aktivitas lingkungan

Adiwiyata

* Kebijakan Manajemen sekolah yang ramah lingkungan

* Menintegrasi kan isu lingkungan (biodiversitas, hutan, energi dan air ) dalam kegiatan ekstrakurikuler

* Manajemen sekolah yang ramah lingkungan

* Mengintegrasikan isu pembangunan berkelanjutan (lingkungan, sosial dan ekonomi) social, economy) kedalam kurikulum dan kegiatan ekstrakurikuler

* Akan dipromosikan kepada seluruh sekolah, langkah awal kepada sekolah Adiwiyata

* Mengimplementasikan

“whole school approach”

* Integrasi aspek ESD dalam proses pembelajaran menggunakan pendekatan tematik dan saintiﬁk

* Implementasi “collaborative learning, multidicipline

* Pendekatan partisipatif

* Pelatihan, pendampingan sekolah untuk untuk implementasi AGSI

* Monitoring dan evaluation

* Hanya diimplementasikan di beberapa sekolah terpilih di Banjarmasin

* Mengintegrasikan isu lingkungan lokal dalam setiap sibyek pembelajaran t

* Membangun kolaborasi dengan pemangku kepentingan (LSM, pemerintah daerah, dll )

* Pendekatan partisipatif

* Limbah,energi air, biodiversitas

* Perubahan iklim

* Semua aspek lingkungan

* Sosial

* Ekonomi

* Kepedulian sekolah terhadap persoalan lingkungan dari semua anggota sekolah

* Pengetahuan dan keterampilan untuk mengelola lingkungan sekolah

* Kepedulian sekolah terhadap persoalan lingkungan dari semua anggota sekolah

* Pengetahuan dan keterampilan untuk mengelola lingkungan sekolah

* Pengembangan materi dan proses pembela-jaran oleh guru yang mengintegrasikan isu pembangunan berkelanjutan menggunakan pendekatan multidisiplin

* Peningkatan kualitas sekolah Green Shool

Unesco (GSAP) AGSI

Table 2.1. The Differences Between AGSI and Adiwiyata or GSAP program

(20)

Adiwiyata Green School Indonesia A. Indikator Perencanaan (termasuk visi–misi dan kebijakan)

1.) Sekolah AGSI memiliki Visi-Misi dan yang mengacu kepada pembangunan berkelanjutan. Kebijakan sekolah fokus kepada perubahan melalui perilaku yang baik dari semua pemangku kepentingan, sikap dan tatakrama yang baik (disiplin, sopan dll) yang berwa- wasan lingkungan.

2.) Perencanaan manajemen yang terdokumentasikan yang mencakup pada peroalan dan solusi lingkungan, meliputi :

* Rencana pembiayaan untuk kegiatan dan pengelolaan lingkungan

* Rencana untuk meningkatkan kualitas lingkungan sekolah, baik dalam ruangan maupun di luar ruangan, sanitasi, kantin sehat, pengelolaan air, hemat energi, alat tulis kantor, sistem pengelolaan limbah/sampah, halaman, layanan kesehatan dll

* Perencanaan untuk pengembangan sumber daya untuk mensukseskan program AGSI Berbagai variasi pelatihan atau kuliah umum yang ditujukan untuk meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan semua guru dan anggota sekolah dalam pengelolaan lingkungan. Kegiatan ini dapat dilakukan sendiri oleh sekolah atau bekerjasama dengan institusi lain

* Kebijakan perencanaan dari proses pembelajaran yang meliputi materi, proses pembelajaran yang selalu terintegrasi dengan topik lingkungan dan pembangunan berkelanjutan

B. Indikator Proses Implementasi

1. Kemampuan sekolah untuk mengimplementasikan manajemen berdasarkan ESD, meliputi:

* Peningkatan fasilitas dan layanan sekolah dalam pengembangan kualitas pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan

* Peningkatan manajemen fasilitas sekolah seperti sanitasi, kantin, air dan penghematan energi, ATK, pengelolaan limbah, optimasi halaman sekolah dll

* Pengelolaan keuangan sekolah untuk kegiatan dan layanan lingkungan

* Pengembangan sumber daya manusia: jumlah pelatihan atau kuliah tamu untuk pengembangan kualitas SDM untuk meningkatkan keterampilan, pengetahuan dan sikap dalam pengelolaan dan pelestarian lingkungan. Kegiatan ini dapat dikerjakan oleh sekolah sendiri atau bekerjasama dengan institusi lain.

2. Kemampuan Sekolah untuk mengimplementasikan model pembelajaran sekolah ESD

* Inovasi guru untuk mengembangkan model pembelajaran yang berbasis ESD (terintegrasi atau monolitik), pembangunan berkelanjutan yang menyertakan isu lokal dan global dalam pendekatan tematik untuk materi pembelajaran.

(21)

* Kemampuan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran menggunakan pendekatan saintiﬁk yang terdiri dari 5 langkah dalam proses pembelajaran, yaitu observasi/mengamati, mengumpulkan informasi, menganalisis, mengkomunikasikan, seperti yang dilakukan oleh peneliti.

3. Inovasi sekolah dalam mengembangkan kegiatan ekstrakurikuler berbasis pembangunan berkelanjutan

Pengembangan kegiatan ekstra kurikuler bertemakan lingkungan berbasis partisipatif yang mendukung pengembangan pendidikan lingkungan hidup, berpartisipasi aktif dalam kegiatan aksi lingkungan hidup yang dilakukan oleh pihak luar sekolah dan membangun kegiatan kemitraan baik dengan pemerintah, swasta maupun LSM dalam pengembangan pendidikan lingkungan hidup.

4. Kemampuan Sekolah untuk membangun kerjasama dengan Pemangku kepentingan : Pemerintah , Pihak Swasta , NGO dan Komunitas lainnya untuk mengembangkan pendidikan lingkungan

C. Indikator Output

Indikator output dari program AGSI meliputi: kurikulum sekolah berbasis pembangunan berkelanjutan, kemampuan guru melaksanan proses pembelajaran menggunakan tema pembangunan berkelanjutan, kompetensi dasar untuk sekolah (sikap, pengetahuan dan keterampilan) terkait dengan pembangunan berkelanjutan, seperti:

* Pengetahuan guru dan siswa tentang lingkungan, isu sosial kebudayaan, ekonomi baik permasalahan dan solusinya dalam rangka pembangunan berkelanjutan.

* Keterampilan guru dan siswa untuk mengelola lingkungan sekolah (pengelolaan limbah, optimasi penggunaan lahan, air dan penghematan energi, pengembangan lingkungan hijau dsb)

* Keterampilan siswa untuk melakukan observasi, diskusi, percobaan, analisis dan mengkomunikasikan hasil diskusi tentang lingkungan dan pembangunan berkelanjutan.

* Pengelolaan sekolah yang baik

* Kemampuan kepala sekolah dan anggota sekolah lainnya untuk mengevaluasi program AGSI.

D. Indikator Dampak.

Pencapaian program AGSI adalah untuk membangun sikap, pengetahuan dan keterampilan seluruh anggota sekolah untuk mengelola lingkungan dan meningkatkan kepedulian terhadap pembangunan berkelanjutan. Oleh karena itu indikator dampak dari program AGSI adalah:

a.) Adanya kurikulum sekolah berdasarkan ESD

b.) Kemampuan guru dalam mengembangkan materi dan proses pembelajaran menggunakan tema lingkungan/ pembangunan berkelanjutan

(22)

Adiwiyata Green School Indonesia c.) Sikap dari anggota sekolah untuk menjaga dan meningkatkan kualitas lingkungan

sekolah untuk selalu bersih dan hijau

d.) Kemampuan manajemen sekolah untuk meningkatkan kualitas sekolah

e.) Kemampuan untuk menjalankan monitoring dan evaluasi dalam rangka menyusun strategi atau program peningkatan mutu.

2.3.2. Level Pemerintah

Untuk level pemerintah, terdapat 5 indikator yang digunakan dalam mengukur keberhasilan pelaksanaan Program AGSI yaitu:

*Keberadaan kebijakan pemerintah pusat dan pemerintah daerah untuk mengembangkan sekolah AGSI

*Promosi program AGSI ke seluruh wilayah dan sekolah

*Dukungan pendanaan dan pembinaan sekolah yang menjalankan program AGSI

*Target capaian jumlah sekolah yang menjalankan program AGSI per tahun

*Adanya monitoring dan evaluasi yang dilakukan pemerintah terhadap sekolah yang menjalankan program AGSI

2.3.3. Level masyarakat

Indikator kesuksesan program AGSI bagi masyarakat adalah sebagai berikut:

*Peningkatan kepedulian masyarakat dalam pengelolaan dan pelestraian lingkungan

*Meningkatnya keterampilan masyarakat dan pengelolaan dan pelestarian lingkungan

*Meningkatnya kualitas lingkungan setidaknya di sekitar sekolah

2.4. Keuntungan Pengembangan Sekolah AGSI

Pengembangan Sekolah AGSI akan memberikan keuntungan baik bagi pemerintah, masyarakat dan bagi sekolah, yaitu:

Bagi Sekolah:

1. Dengan lebih banyak memasukkan unsur lingkungan dan pembangunan berkelanjutan ke dalam seluruh peroses pembelajaran, maka akan memperkaya substansi pembelajaran dengan model pendekatan tematik dan saintiﬁk

2. Menciptakan kebersamaan warga sekolah dan kondisi belajar mengajar yang lebih nyaman dan kondusif.

3. Menjadi tempat pembelajaran tentang nilai-nilai pemeliharaan dan pengelolaan lingkungan hidup yang baik dan benar bagi warga sekolah dan masyarakat sekitar.

(23)

4. Meningkatkan kemampuan pengelolaan sekolah terutama dalam hal peningkatan eﬁsiensi penggunaan dana operasional sekolah melalui penghematan dan penguran- gan konsumsi dari berbagai sumber daya dan energi.

Bagi Pemerintah

1. Mendukung pencapaian standar kompetensi/kompetensi dasar dan kompetensi lulusan (SKL) pendidikan dasar secara nasional.

2. Meningkatkan upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup melalui kegiatan pengendalian pencemaran, kerusakan dan pelestarian fungsi lingkungan di sekitar sekolah.

3. Sikap/perilaku, pengetahuan dan ketrampilan pengelolaan dan pelestarian lingkungan yang terbentuk akan menjamin keberlangsungan pembangunan di Indonesia.

Bagi Masyarakat:

1. Program Sekolah AGSI akan membetuk sikap, pengetahuan dan ketrampilan siswa dalam pengelolaan dan pelestarian lingkungan oleh karena itu pengelolaan dan pelestraian lingkungan di level masyarakat melalui pemberdayaan masyarakat akan lebih mudah dilakukan.

2. Karena program AGSI dijalankan dengan konsep partisipatif dimana seluruh pemangku kepentingan sekolah terlibat maka lingkungan tempat tinggal yang berada di sekitar sekolah akan lebih terjaga dan terkelola dengan lebih baik.

2.5. Monitoring dan Evaluasi

Monitoring dan evaluasi terhadap implementasi AGSI di sekolah terdiri dari tiga komponen monev yaitu monev terhadap proses pengelolaan AGSI di sekolah, monev terhadap proses pembelajaran dan hasil pembelajaran, serta monev terhadap proses dan hasil program ekstra kurikuler atau kegiatan lain terkait dengan lingkungan dan pembangunan berkelanjutan.

1. Monev terhadap proses pengelolaan AGSI yang memantau dan mengevaluasi kemampuan sekolah dalam menjalankan program AGSI, meliputi perencanaan, implementasi (mekanisme dan prosedur) serta hasil yang telah dicapai.

2. Monev terhadap proses pembelajaran dan hasil pembelajaran

Evaluasi terhadap proses pembelajaran di kelas yaitu bagaimana guru menjalankan proses pembelajaran yang mengintegrasikan lingkungan/pembangunan berkelanjutan dalam setiap kegiatan pembelajaran baik dalam penyusunan RPP, pelaksanaan pembelajaran di kelas serta penilaian hasil belajar.

3. Evaluasi hasil belajar yang dapat mengukur sikap, penge -tahuan dan ketrampilan peserta didik terkait dengan pengelolaan dan pelestraian lingkungan.

4. Monev terhadap pengembangan program AGSI baik dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler atau kegiatan lain terkait dengan lingkungan dan pembangunan berkelanjutan.

(24)

BAB 3 PENGELOLAAN PROGRAM AGSI DI SEKOLAH

3.1. Penyusunan Visi, Misi, dan Tujuan

3.1.1 Deﬁnisi Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah AGSI

Visi, Misi, dan Tujuan sekolah penting untuk dirumuskan secara seksama karena ketiga hal tersebut merupakan alat untuk memenuhi harapan anggota sekolah dan pemangku kepentingan akan sekolah yang dikelola¹.

Visi sekolah merupakan gambaran masa depan yang diinginkan oleh sekolah agar dapat menjaga keberlangsungan proses pembelajaran dan perkembangan sekolah.

Sedangkan misi sekolah adalah cara-cara yang dirumuskan sekolah untuk mencapai visi yang telah dicanangkan².

Adapun tujuan sekolah merupakan haluan atau arah³. Tujuan digunakan untuk mencapai visi dan misi sekolah sekaligus memuat jangka waktu kapan tujuan akan dicapai.

3.1.2 Prinsip Dasar Penyusunan Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah AGSI

Sesuai dengan Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional nomer 28, menetapkan visi, misi, dan tujuan merupakan salah satu tugas kepala sekolah sebagai pengelola sekolah (manajer). Mekanisme penyusunan visi misi dan tujuan sebaiknya dilakukan bersama dengan guru-guru, komite sekolah, dan pengawas sekolah.

Visi

Dalam membentuk visi sekolah, Kepala Sekolah diharapkan untuk mempertimbangkan beberapa komponen dibawah ini :

1. Visi sekolah harus mengakomodasi cita-cita dan harapan anggota sekolah serta pemangku kepentingan lainnya pada masa yang akan datang

1Muhammad Syaifuddin, dkk. 2007. Manajemen Berbasis Sekolah. Jakarta: Dirjen Dikti Depdiknas

2Surya Dharma.2002. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direkrorat Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama

3 Kamus Besar Bahasa Indonesia

(25)

2. Sejalan dengan visi nasional pendidikan yang berlaku pada saat visi sekolah disusun 3. Visi sekolah mampu memotivasi dan menginspirasi anggota sekolah, terutama guru, untuk melakukan proses pembelajaran sesuai cita-cita sekolah. .

4 .Mengakomodasi visi pendidikan berkelanjutan dimana seluruh peserta didik memperoleh kesempatan untuk bertanggung jawab dalam menciptakan dan menikmati masa depan yang berkelanjutan

5. Fokus pada peserta didik untuk mempersiapkan peserta didik yang mampu men- genal dan merawat lingkungan sekitar dimana mereka hidup

6. Mengacu pada kultur lokal dan global Misi

Dalam merumuskan misi harus mempertimbangkan tugas pokok sekolah dan pemangku yang terkait dengan sekolah karena misi merupakan bentuk layanan sekolah yang disediakan oleh pengelola sekolah. Beberapa hal yang harus diperhatikan dalam menyusun misi sekolah adalah sebagai berikut:

1. Pernyataan misi harus fokus pada pencapaian visi.

2. Pernyataan misi merupakan pernyataan yang singkat dan padat tidak lebih dari dua kalimat.

3. Pernyataan misi merupakan misi sekolah selalu dalam bentuk kalimat yang menunjukkan “tindakan” dan bukan kalimat yang menunjukkan “keadaan” sebagaimana pada rumusan visi

Tujuan

Tujuan menggambarkan arahan yang jelas bagi sekolah. Oleh karena itu perumusan tujuan harus memberikan ukuran lebih spesiﬁk dan akuntabel.

Beberapa hal yang harus diperhatikan dalam merumuskan tujuan sekolah, antara lain:

1. Tujuan sekolah harus memberikan ukuran yang spesiﬁk dan dapat diukur.

2. Tujuan sekolah merupakan penjabaran dari misi, oleh karena itu tujuan harus selaras dengan visi dan misi.

3. Tujuan sekolah menetapkan kegiatan khusus apa yang akan disesuaikan dan kapan diselesaikannya.

Teknik penulisan tujuan harus dinyatakan dalam kalimat yang disusun dengan metode SMART yang merupakan kepanjangan dar Speciﬁc, Measurable, Attainable, Responsible, Time frame⁴.

1. Speciﬁc artinya bahwa kalimat tujuan harus mampu diukur.

2. Measurable berarti bahwa pernyataan tujuan mampu untuk dicapai dengan men- dasarkan pada sumber daya yang ada.

4Doran, G. T. (1981). "There's a S.M.A.R.T.Way to Write Management's Goals and Objectives". Management Review (AMA FORUM) 70 (11): 35–36

(26)

Adiwiyata Green School Indonesia 3. Attainable berarti tujuan harus realistis dan dapat dicapai oleh sekolah

4. Responsible berarti bahwa pernyataan dalam tujuan memiliki penanggung jawab.

5. Time frame berarti tujuan harus memiliki kerangka waktu pencapaian, harus jelas target waktu kapan tujuan akan dicapai.

3.2 Pengelolaan Program AGSI

AGSI dilaksanakan oleh seluruh anggota sekolah, yaitu Kepala sekolah, tenaga pendidik, dan tenaga kependidikan sesuai dengan tugas masing-masing, siswa dan pemangku kepentingan lainnya.

Kepala sekolah bersama stakeholder sekolah bertugas menyusun perencanaan program AGSI yang dituangkan ke dalam rencana sekolah yang menyangkut :

1. Aspek organisasi, , 2. Penyusunan kurikulum, 3. Pelaksanaan kurikulum, 4.Penilaian, ,

5. Kerjasama dengan pihak lain, dan

6. Evaluasi keterlaksanaan Program AGSI. Agar program AGSI dapat dilaksanakan dengan baik, maka perlu dibentuk sebuah organisasi AGSI di sekolah

3.2.1 Organisasi Pengelola AGSI

AGSI dilaksanakan oleh seluruh seluruh anggota sekolah yang tersedia di sekolah, yaitu Kepala sekolah, pendidik, dan tenaga kependidikan serta siswa sesuai dengan tugas masing-masing. Bentuk struktur organisasi pengelola AGSI ditunjukkan pada Gambar 3.1 berikut.

Di dalam struktur organisasi tersebut, sebagai penanggung jawab utama terlihat bahwa kepala sekolah memiliki peran besar dalam pelaksanaan AGSI. Selanjutnya adalah tenaga pendidik/ guru sebagai pihak yang secara langsung menjadi pelaksana teknis AGSI, beserta tenaga kependidikan yang memberikan dukungan secara adminis- trative. Berikut ini peran dan tanggung jawab dari masing-masing.

1. Penanggung Jawab AGSI

Kepala sekolah merupakan pihak yang bertanggung jawab dalam keseluruhan program. Kepala sekolah berperan sebagai pengambil kebijakan dan keputusan sekaligus sebagai pembina atau penasehat. Penanggung jawab juga bertugas mengkoordi- nasikan program AGSI dengan seluruh pemangku kepentinganyang terlibat, baik dalam internal sekolah maupun eksternal seperti instansi/ dinas terkait maupun dengan pihak swasta. Sebagai penanggung jawab, kepala sekolah bersama pemangku kepentingan sekolah bertugas menyusun perencanaan Program AGSI yang dituangkan ke dalam Rencana Sekolah yang menyangkut a) aspek organisasi, b) strategi implementasi pembelajaran yang terintegrasi, c) penyediaan infrastruktur pendukung termasuk alat dan media pembelajaran, d) kerjasama dengan pihak lain, dan e) evaluasi keterlaksanaan program AGSI.

(27)

2. Koordinator Pelaksana AGSI (Responsible Teacher)

Koordinator pelaksana AGSI adalah guru yang ditunjuk dan diberi tugas sebagai koordinator seluruh kegiatan mulai dari perencanaan dan pelaksana program termasuk kegiatan ekstrakurikuler yang terkait dengan AGSI serta melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan AGSI. Koordinator Pelaksanan AGSI bertugas menggerakkan seluruh anggota sekolah untuk terlibat secara aktif dalam pelaksanaan program AGSI. Koordina- tor Pelaksana AGSI dipilih oleh warga sekolah melalui rapat sekolah.

3. Guru : Pelaksana Proses Pembelajaran

Pelaksana proses pembelajaran adalah tenaga pendidik/ guru bertugas mengimplementasikan integrasi AGSI dalam proses pembelajaran. Dalam pelaksanaannya Guru harus membuat perencanaan pembelajaran (RPP), melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah dibuat dan melaksanakan evaluasi terhadap proses pembelajaran. Guru juga bertugas mendampingi siswa melaksanakan kegiatan AGSI dalam kegiatan sehari-hari di sekolah. Peran guru adalah memastikan apakah integrasi isu pembangunan berkelanjutan ke dalam proses pembelajaran cukup efektif membentuk pemahaman siswa, ketrampilan dan sikap siwa yang mendukung pembangunan berkelanjutan.

4. Siswa Penggerak

Siswa adalah komponen utama yang akan menjalankan program AGSI dibawah penga- wasan guru dan penanggung jawab. Untuk menggerakkan seluruh siswa dibutuhkan keberadaan kelompok siswa aktif atau siswa penggerak yang bertanggung jawab secara langsung dalam pelaksanaan program AGSI.

PENANGGUNG JAWAB Kepala Sekolah

PELAKSANA PEMBELAJARAN

PEndidik ( guru )

Gambar 3.1. Struktur Organisasi AGSI di Sekolah KOORDINATOR PELAKSANA AGSI

Guru Terpilih

ADMINISTRATOR Tenaga Kependidikan

SISWA PENGGERAK

(28)

Adiwiyata Green School Indonesia Siswa penggerak tersebut bertugas mensosialisasikan program AGSI yang sedang

dijalankan sekolah kepada seluruh siswa dan mengkoordinir teman-temannya untuk turut berpartisipasi secara aktif menjalankan program AGSI. Penggunaan istilah bagi siswa penggerak ini berbeda-beda setiap sekolah, misalnya siswa pionir untuk siswa penanggung jawab program Green School, di beberapa sekolah lainnya menyebut kelompok siswa penanggung jawab ini sebagai duta lingkungan dan polisi lingkungan.

5. Tenaga Kependidikan (Karyawan/ Staf)

Selain proses implementasi program, juga diperlukan penyelesaian secara admin- istratif untuk kelancaran program, dan dalam hal ini partisipasi aktif tenaga kependidikan sangat diperlukan.

Seluruh siswa memiliki kewajiban untuk menjalankan program lingkungan yang diberlakukan sekolah. Bersama siswa penanggung jawab, siswa lain mendukung program lingkungan dengan menjalankan kebijakan yang diberlakukan, misalnya mengenai aturan membuang sampah, melakukan piket kebersihan, turut aktif dalam program penghijauan sekolah dan kegiatan lainnya baik intra maupun ekstrakurikuler.

3.2.2 Pengelolaan Tenaga Pendidik dan Kependidikan

Tenaga Pendidik dan Kependidikan yang terlibat dalam program AGSI diharapkan benar-benar memahami visi, misi, dan tujuan yang telah dirumuskan oleh warga sekolah sehingga dalam implementasinya selalu mengarah pada visi, misi, dan tujuan sekolah tersebut.

Peningkatan kompetensi tenaga pendidik dan tenaga kependidikan dapat dilakukan dalam bentuk:

1. Seminar dengan mendatangkan pembicara tamu yang membahas hal-hal terkait dengan pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan, pengelolaan dan pelestarian linkungan dsb.

2. Lokakarya, untuk pengembangan manajemen sekolah yang mendukung program AGSI, misalnya :

* pengelolaan keuangan dan sumberdaya lainnya,

* pengelolaan perpustakaan, laboratorium, pemanfaatan lahan, 3. Lokakarya peningkatan mutu pembelajaran, misalnya :

* Penyusunan rencana pembelajaran, metoda pembelajaran dan cara evaluasi

* Pengembangan media pembelajaran

* Pengembangan sumber belajar

* Pemanfaatan IT dalam pembelajaran

* Penulisan karya tulis, , dan sebagainya;

4. Mengadakan forum pertemuan pendidik (KKG) dalam kegiatan pengembangan bahan pembelajaran dengan mengintegrasikan pendidikan lingkungan hidup ke tema-tema dan/atau mata pelajaran, teknik pengembangan penyusunan alat penilaian, dan sebagainya;

(29)

5. Mengadakan forum pertemuan Kepala Sekolah (KKKS, MKKS) misalnya dalam kegiatan pengembangan sekolah berbasis lingkungan, pengembangan penyusunan RKJM dan RKAS/M, pengelolaan keuangan, pengelolaan sarana prasarana, pengelolaan tenaga pendidik dan tenaga kependidikan, pengelolaan penerimaan peserta didik baru, dan sebagainya

6. Melaksanakan studi banding baik kesekolah lain maupun ke tempat-tempat lain yang selaras dengan program AGSI.

7. Melaksanakan lesson study dibimbing oleh perguruan tinggi atau LPTK, dll.

3.2.3 Pengelolaan Sarana dan Prasarana

Sarana prasarana yang diperlukan dalam melaksanakan program AGSI adalah sarana prasarana yang sudah dimiliki oleh sekolah yang dioptimalkan penggunaannya.

Dalam rangka pengeloaan sarana prasarana yang lebih baik maka perlu dilakukan:

1. Identiﬁkasi alat yang sudah ada untuk dipetakan kembali penggunaannya.

2. Memetakan kebutuhan sarana dan prasarana dalam rangka mendukung program AGSI

3. Membuat perencanaan pengadaan sarana prasarana dan melakukan pengadaan secara bertahap, misalnya pengadaan:

* Mengelola limbah cair dan padat dengan menyadiakan tempat sampah untuk pemilahan sampah organik dan anorganik, pembuatan biopori

* Menanam tanaman peredam suara yang dihasilkan kendaraan bermotor (tanaman bambu hias), penangkap debu (jenis tanaman berdaun lebar), penetra; polutan air limbah.

* Pembuatan green house, tanaman hias, pemberian label nama tanaman.

* Mengelola infrastruktur, misalnya mengganti jaringan listrik yang usang, alat-lat listrik hemat daya, jaringan air yang bocor, jaringan pengelolaan limbah kamar mandi, tempat wudhu, dapur sekolah, pembuatan sumur resapan; wastafel di depan setiap ruang kelas dan sanitasinya;

* Menata ulang ventilasi cahaya, ventilasi udara

* Mempromosikan kesadaran lingkungan melalui banner motto, slogan dll

* Menyediakan kantin sehat ramah lingkungan.

3.2.4 Pengelolaan Keuangan

Pembiayaan AGSI terintegrasi dengan pembiayaan operasional sekolah yang sudah tertuang dalam Rencana Kerja dan Anggaran Sekolah (RKAS/M). Sumber Pem- biayaan AGSI sesuai dengan peraturan perundangan yang berlaku, BOS, BOSDA, Partisi- pasi Masyarakat, penghasilan asli sekolah, atau dana lain yang bersumber dari Pemerin- tah maupun pihak lain.

Beberapa contoh pembiayaan kegiatan yang mendukung AGSI:

(30)

Adiwiyata Green School Indonesia 1. Pembiayaan penyusunan bahan ajar, rencana pembelajaran terintegrasi dengan pem-

biayaan penyusunan KTSP;

2. Pembiayaan kegiatan sosialisasi program AGSI kepada stakeholder sekolah terintegrasi dengan pembiayaan sosialisasi KTSP;

3. Pembiayaan peningkatan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan terintegrasi dengan pelatihan pendidik dan tenaga kependidikan yang diselenggarakan sekolah melalui kegiatan in house training , KKG maupun KKGS (Kelompok Kerja Guru pada tingkat Sekolah), MKKS.

4. Pembiayaan untuk pengadaan sarana terintegrasi dengan pengadaan sarana yang sudah direncanakan melalui RKJM (Rencana Kerja Jangka Menengah) maupun RKAS/M.

3.3 Keterlibatan Masyarakat Terhadap Program AGSI

Dalam menjalankan program AGSI, sekolah membutuhkan keterlibatan masyarakat sekitar terutama agar terjadi pengimbasan AGSI ke lingkungan sekitar serta menjaga kesinambungan program di masa yang akan datang. Kegiatan yang dapat dilakukan sekolah dalam upaya melibatkan masyarakat terhadap AGSI antara lain:

1. Membentuk kelompok cinta lingkungan di sekitar sekolah yang melibatkan orangtua siswa, melibatkan masyarakat sekitar dan lembaga lain misalnya LSM lingkungan. Hal ini bertujuan untuk bersama-sama menjaga kegiatan lingkungan yang sedang dilaksanakan oleh sekolah tidak hanya untuk sekolah namun mampu berkembang disekitar lingkungan sekolah.

2.Membina sekolah-sekolah yang memiliki kedekatan secara geograﬁs untuk bisa melaksanakan AGSI. Kegiatan ini diharapkan mampu memperbanyak jumlah sekolah yang secara aktif melaksanakan AGSI.

3. Menggalang kerjasama seluas-luasnya dengan institusi lain misalnya dengan pemerintah daerah, LSM lingkungan dan pendidikan, perusahaan yang memiliki program pendidikan lingkungan melalui kegiatan CSR dan lain-lain.

(31)

BAB 4