DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan ... Lembar Pernyataan ...
Halaman i iii Kata Pengantar ...
Ucapan Terimakasih ………..………... Abstrak ...
iv v vi
Daftar isi ... vii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 7
C. Batasan Masalah... 7
D. Perumusan masalah... 7
E. Tujuan Penelitian... 8
F. Kegunaan Penelitian ... 9
G. Asumsi ... 9
H. Hipotesis Penelitian ... 10 I. Metoda Penelitian ...
J Sistematika Penelitian...
11 12 BAB II KAJIAN TEORITIS
1. Latar Belakang Pendidikan ... 2. Motivasi Guru ... 3. Sarana dan Prasarana... 4. Kinerja Guru Kejuruan ... a. Pengertian kinerja ... b. Penilaian kinerja... E Kajian terdahulu yang relevan……….
BAB III METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian………... B. Desain Penelitian………... C. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional... D. Instrumen Penelitian... E. Pengembangan Alat Pengumpul Data ... F. Penentuan Sampel ... G. Pengumpul Data ... H. Prosedur Penelitian dan Teknik Pengolahan Data...
I. Uji Coba Instrumen Penelitian ………...
1. Pengujian validitas da reliabelitas 2. Deskriptif Kuesioner
a. Pengujian normalitas b. Menguji linieritas data
43 45 49 51 51 52 58 60 71 73 74
BAB. IV. HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data………...
B. Uji Hipotesis………..
1. Analisis korelasi………
• Analisi korelasi sederhana………...
• Analisis korelasi ganda………..
C. Pembahasan ………... BAB. V. KESIMPULAN,IMPLIKASI DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan………
B. Implikasi ………...
C. Rekomendasi……….
Daftar Pustaka………. Lampiran 1. Angket penelitian……… Lampiran 2. Matrik penelitian ……… Lampiran 3 uji Normalitas………... Lampiran 4 Uji linieritas ………...……….
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latarbelakang Masalah
Era pasar bebas Asian yang dimulai pada tahun 2003 yang dikenal
dengan AFTA (Asean Free Trade Area) dan AFLA (Asean Free Labour
Area) akan dimulai, hal ini akan banyak sekali menimbulkan tantangan
persaingan baik itu dalam pemasaran produk maupun tenaga kerja, sehingga
hal ini merupakan sesuatu yang harus dengan segera disikapi, terutama yang
berkaitan dengan tenaga kerja, karena dengan adanya AFTA dan AFLA maka
tenaga kerja asing bisa masuk ke Negara kita dan akan bersaing dengan
tenaga kerja kita,sehingga tenaga kerja kita harus mampu bersaing secara
terbuka dengan tenaga kerja asing dari berbagai negara. Jika tidak, maka
Indonesia akan dibanjiri oleh tenaga kerja asing. Pada hal selama ini tenaga
kerja Indonesia seringkali belum mampu bersaing dengan tenaga kerja asing.
Oleh karena itu, pembangunan dalam bidang pendidikan perlu secara aktif
berperan mempersiapkan calon tenaga kerja agar mampu bersaing dengan
negara lain.
Dewasa ini semakin dipahami, bahwa memiliki informasi dan
memahami pentingnya informasi tentang sumber daya manusia, yang terdapat
dalam suatu organisasi merupakan salah satu tantangan yang harus dihadapi
informasi tersebut suatu organisasi tidak mungkin atau sulit mengambil
langkah langkah yang diperlukan untuk memanfaatkan sumber daya manusia
semaksimal mungkin. Tenaga kerja yang baru masuk seringkali tidak
langsung diberikan jabatan tertentu, tetapi diberikan pekerjaan yang harus
dilaksanakan.
Pendidikan bukan merupakan sesuatu yang asing bagi masyarakat
Indonesia. Pendidikan diperlukan oleh semua orang, bahkan dapat dikatakan
bahwa pendidikan itu dialami oleh semua manusia dari semua golongan.
Tetapi seringkali, orang melupakan makna dan hakikat pendidikan itu sendiri.
Layaknya hal lain yang sudah menjadi rutinitas, Karena itu benarlah kalau
dikatakan bahwa setiap orang yang terlibat dalam dunia pendidikan,
sepatutnya selalu merenungkan makna dan hakikat pendidikan, dan
merefleksikannya di tengah-tengah tindakan/aksi dalam dunia yang
digelutinya. Pendidikan merupakan perkara penting untuk mencapai
kesejahteraan dan kesempurnaan hidup manusia. Ia menjadi asas dalam
membina ilmu pengetahuan dalam membentuk diri dan masyarakat yang
lebih dinamik, serta terdidik dari sudut jasmani dan rohani. Pendidikan
merupakan sebagaian dari kehidupan masyarakat dan juga sebagai
dinamisator masyarakat itu sendiri. Memang kita semua mengetahui betapa
sector pendidikan selalu berkembang dalam berbagai sektor pembangunan
lainnya, bukan saja karena sektor itu lebih dilihat sebagai sektor konsumtif,
juga karena pendidikan adalah penjaga keadaan masyarakat itu sendiri yang
3
merupakan hal yang sangat penting untuk mempertahankan kelangsungan
hidup manusia.
Guru merupakan salah satu profesi yang membutuhkan keahlian,
khusus yaitu dimana seorang Guru dituntut menguasai program keahlianya,
selain itu juga Guru harus bisa ilmu penyampaian sehingga apa yang
diharapkan dari penyampaianya dapat diserap oleh anak didiknya secara
maksimal, Guru juga harus menguasai psikologi pendidikan dan psikologi
anak, sehingga hal ini akan dapat memaksimalkan apa yang diharapkan dari
pesertadidik tersebut.
Guru mempunyai peranan yang sangat penting, karena Guru
merupakan pembimbing dalam pengembangan karakter anak didiknya, baik
itu secara keilmuan, maupun pengembangan ahlak, dalam bidang keilmuan
seorang guru haruslah mampu dan menguasai bidang keilmuan yang
diajarkanya, hal ini harus ditunjang pula dengan pendidikan yang memadai
dan sesuai dengan bidang yang diajarkanya, apa lagi dalam pelajaran
produktif, dimana seorang guru dituntut untuk terus mengembangkan
keahlianya, sesuai dengan perkembangan teknologi, tentu saja hal ini
tidaklah mudah, karena harus mempuanyai dasar yang kuat dalam bidangnya,
Latarbelakang pendidikan merupakan suatu hal yang penting bagi
seorang Guru, karena hal ini menyangkut seberapa besar penguasaan
terhadap bidang yang diajarkanya, hal ini merupakan dasar bagi
pengembangan yang mengacu terhadap perkembangan teknologi dewasa ini,
bagi seorang Guru dalam mengajarkan bidang studinya,
Keterbatasan Guru kejuruan merupakan awal masalah bagi tenaga
kependidikan, Guru yang sesuai dengan kriteria yang diharapkan sangatlah
sulit untuk didapatkan, sehingga pengadaan Guru dipaksakan sesuai dengan
bidang ajar yang ada walaupun tidak sesuai dengan pendidikanya, baik itu
dari kompetensi kejuruanya maupun kompetensi pendidiknya, seperti terlihat
pada contoh di bawah ini.
Table 1.1. Data guru kejuruan SMK N I kawali
NO PENDIDIKAN
MENGAJAR
JUMLAH Sesuai
bidangnya
Tidak sesuai bidangnya
1 SI 2 3 5
2 SI + Akta 7 5 12
3 D3 5 5
4 Masih kuliah 9 9
5 SLTA 2 1 3
Jumlah 23 8 34
Table 1.2. Data guru kejuruan SMK Muhammadiyah Banjarsari
NO PENDIDIKAN MENGAJAR JUMLAH
Sesuai bidangnya Tidak sesuai bidangnya
1 SI 1 1
2 SI + Akta 2 2
3 D3 1 1
4 Masih kuliah 2 2
5 SLTA 2 2
Jumlah 3 5 8
Berdasarkan data pada tabel di atas, memberi gambaran bahwa masih
banyak ketidak sesuaian antara latar belakang pendidikan dengan bidang yang
diajarkan, sehinggal hal hal ini menarik untuk di teliti guna melihat kinerja
5
Guru produktif ini identik dengan Guru bermuatan praktek, dimana
apa yang diajarkanya haruslah dipraktekan,dalam pelaksanaan praktek ini
memerlukan motivasi, stamina dan konsentrasi yang sangat tinggi karena
kesalahan akan mengakibatkan kecelakaan kerja, dan hal ini akan
membahayakan bagi keamanan dan keselamatan siswanya, seorang guru
bermuatan praktek harus terjun langsung dalam pelaksanaan praktek, serta
dalam pengawasanya, sehingga dibutuhkan motivasi yang tinggi untuk dapat
pelaksanaan praktek tersebut,
Motivasi yang tinggi dalam praktek karena berkaitan dengan
tantangan yang dihadapi dalam praktek, selain itu juga tanggungjawab dalam
pelaksanaan praktek, sehingga untuk melaksanakan praktek tersebut perlu
motivasi yang tinggi dari seorang Guru,
Guru mata pelajaran produktif kebanyakan Guru yang mendekati
pensiun, atau Guru yang sudah tidak muda lagi, sehingga hal ini kadang
menjadi masalah dalam pelaksanaan praktek, karena mereka kencenderungan
sudah jenuh dengan pekerjaan praktek, sehingga mereka lebih memilih untuk
menjelaskan materi secara teori, atau memilih milih materi sesuai dengan
keinginanya, sehingga hal ini jadi masalah dalam pelaksanaan praktek di
sekolah tersebut.
Pelaksanaan praktek tentunya tidak dapat terlepas dari sarana dan
prasanan praktek, baik itu dari segi kwantitas maupun kwalitas,karena hal ini
akan mempengaruhi bagi ketercapaian target pembelajaran, yang akan
Sarana dan prasarana, baik itu sarana pokok maupun pendukung
haruslah sesuai dengan apa yang berkembang di industri dewasa ini, sehingga
akan berpangaruh bagi kesiapan peserta didik untuk terjun ke dunia industri
setelah lulus nanti, selain itu juga sarana dan prasarana hendaknya
disesuaikan dengan jumlah siswa sehingga pelaksanaan praktek yang ideal
akan tercapai.
Sarana dan prasarana juga hendaknya sesuai dengan materi yang di
ajarkan baik itu secara spesifikasi maupun jumlahnya yang disesuaikan
dengan jumlah siswa.
Kemajuan teknologi terkadang jadi penghambat bagi pengadaan
sarana dan prasarana, perkembanganteknologi yang begitu cepat, ini sangat
sulit diikuti oleh dunia pendidikan, terutama dalam hal sarana dan prasarana,
pengadaan yang terus menerus sesuai dengan kemajuan teknologi hal ini
tentulah banyak memerlukan biaya, keterbatasan dana yang ada akhirnya
sarana prasarana tidak relepan dengan perkembangan dewasa ini, baik itu
dalam segi materi maupun jumlah, pengajaran yang seharusnya dipraktekan,
karena tidak adanya sarana akhirnya hanya dijelaskan saja, tentu saja hal ini
berpengaruh terhadap penampilan kerja guru yang terbaik, atau yang lebih di
kenal dengan kinerja Guru.
Ketercapaian kinerja yang baik apabila seorang guru termotivasi
dalam diri sendiri dan dari luar dirinya. Selain itu motivasi sangat dipengaruhi
7
guru,serta sarana dan prasarana yang lengkap, karena tanpa adanya itu semua
maka hasil kerja kurang optimal
B. Identifikasi Masalah
Kinerja guru yang optimal sangat di pengaruhi oleh banyak factor
diantaranya :
1. Latarbelakang pendidikan Guru.
2. Motivasi Guru .
3. Sarana dan prasarana.
4. Managemen kepala sekolah.
5. Keterpenuhan kebutuhan Guru.
6. Lingkungan kerja yang mendukung.
C. Batasan Masalah
Supaya masalah yang diteliti tidak meluas maka perlu diadakan pembatasan
masalah. Batasan masalah sangat penting karena merupakan fokus penelitian.
Batasan masalah dalam penelitian ini adalah bahwa Kinerja Guru kejuruan
dipengaruhi oleh aspek- aspek sebagai berikut :
1. Latarbelakang pendidikan.
2. Motivasi Guru.
3. Sarana dan prasarana khususnya yang digunakan oleh guru.
D. Perumusan Masalah
Perumusan masalah merupakan pemetaan faktor-faktordari masalah
(Nana Syaodih, 2009; 275), dimana perumusan masalah dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut :
1. Apakah latarbelakang pendidikan berkontribusi terhadap kinerja Guru ?
2. Apakah motivasi Guru berkontribusi terhadap kinerja Guru?
3. Apakah sarana dan prasarana berkontribusi terhadap kinerja Guru ?
4. Apakah latar belakang pendidikan, motivasi Guru serta sarana dan
prasarana secara bersama sama berkontribusi terhadap kinerja Guru ?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian menyajikan hasil yang akan dicapai setelah
penelitian selesai dilakukan. Adapun rumusan tujuan penelitian adalah
sebagai berikut:
1. Menganalisis dan menginterpretasikan kontribusi latarbelakang pendidikan
terhadap kinerja Guru
2. Menganalisis dan menginterpretasikan kontribusi motivasi Guru terhadap
kinerja Guru.
3. Menganalisis dan menginterpretasikan kontribusi sarana dan prasarana
terhadap kinerja Guru.
4. Menganalisis dan menginterpretasikan kontribusi latarbelakang
pendidikan, motivasi Guru serta sarana dan prasarana terhadap kinerja
9
F. Kegunaan Penelitian
1. Manfaat Teoritis
a. Diharapkan dapat memberikan sumbangan bagi pengayaan khasanah
penelitian di bidang pendidikan teknologi dan kejuruan, pada dunia
pendidikan khususnya yang berkaitan dengan hubungan antara latar
belakang pendidikan, motivasi Guru, serta sarana dan prasarana
terhadap kinerja guru.
b. Diharapkan menjadi bahan kajian pihak lain yang tertarik untuk
meneliti lebih lanjut variabel-variabel lain yang berpengaruh kinerja
Guru
2. Manfaat Praktis
Bila penelitian ini dapat membuktikan secara empirik bahwa terdapat
kontribusi antara latar belakang pendidikan, motivasi Guru serta sarana
dan prasarana terhadap kinerja Guru, maka hal ini bisa menjadi bahan
pertimbangan bagi pengambil kebijakan guna meningkatkan kinerja Guru.
G. Asumsi
Penelitian ini dilaksanakan dengan bertitik tolak pada beberapa asumsi
yang mendasarinya yaitu sebagai berikut:
a. Latarbelatar belakang pendidikan memberikan kontribusi dalam
mendukung bagi guru untuk mengaktualisasikan kompetensi yang
dimiliki guna mencapai performa kinerja terbaik (Sedarmayanti, 2001 :
b. Motivasi Guru mendukung bagi guru dalam mencapai performa kinerja
terbaik, Bafadal (1992:84)
c. Kelengkapan sarana dan prasarana merupakan fasilitas pendukung bagi
guru dalam mengaktualisasikan kompetensi yang dimiliki guna
mencapai performa kinerja terbaik. Kartono Kartini (1985,22)
d. latarbelakang pendidikan, motivasi Guru, dengan sarana dan prasarana
secara bersama-sama menunjang bagi terciptanya peningkatan kinerja
Guru kejuruan. (Sedarmayanti, 2001 : 71-72)
H. Hipotesis Penelitian
Berdasarkan kerangka teoritis di atas dan permasalahan penelitian yang
bersifat asosiatif simetris, maka hipotesisi penelitian dapat dirumuskan sebagi
berikut:
1. Terdapat kontribusi yang positif antara latarbelakang pendidikan Guru
dengan kinerja Guru
2. Terdapat kontribusi yang positif antara motivasi dengan kinerja Guru
3. Terdapat kontribusi yang positif antara kesiapan sarana dan prasarana
terhadap kinerja Guru.
4. Terdapat kontribusi yang positif secara bersama-sama antara latar
belakang pendidikan, motivasi serta kesiapan sarana dan prasarana
11
I. Metode Penelitian
1) Teknik Penelitian Yang Digunakan
Metoda penelitian yang digunakan adalah penelitian korelasional,
karena ingin mengetahui tingkat hubungan antara kontribusi latar
belakang pendidikan,motivasi serta sarana dan prasaran terhadap
kenerja Guru baik secara sendiri-sendiri maupun secara bersama-sama,
Pendekatan penelitian menggunakan teknik penelitian Explanelong
survei, jenis penelitian dilakukan untuk mengambil suatu generalisasi
dari pengamatan populasi besar maupun kecil, tetapi data yang dipelajari
adalah data dari sampel yang diambil dari populasi tersebut.
2) Lokasi dan Sampel Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMK N I Kawali yang bertempat di
Jalan Porongol Raya no 9 desa Kawali kecamatan Kawali kabupaten
Ciamis propinsi Jawa Barat. Pemilihan sampel dilakukan secara total
sampling atau sensus yaitu dengan menetapkan seluruh guru untuk
dijadikan sebagai responden penelitian dalam mengungkap kinerja
pembelajaran guru dan persepsinya tentang upaya pengembagan
kompetensi profesional.
Mengingat jumlah Guru yang mengajar mata pelajaran kejuaruan
adalah dari 34 orang maka teknik sampling yang digunakan adalah
Non-Probability Sampling dengan jenis Sampling Jenuh, sampling jenuh
ialah teknik pengambilan sampel apabila semua populasi digunakan
J. Sistematika Penelitian
Sistematika penelitian yang digunakan adalah sebagai berikut:
Bab 1 menjelaskan tentang Latar Belakang Masalah , Identifikasi
Masalah, Batasan Masalah, Perumusan masalah, Tujuan
Penelitian, Kegunaan Penelitian, Asumsi, Hipotesis Penelitian,
Metoda Penelitian
Bab 2 menjelaskan tentang teori tentang Latar Belakang Pendidikan,
Motivasi Guru, Sarana dan Prasarana, Kinerja Guru Kejuruan
Bab 3 menjelaskan tentang Desain Penelitian, Variabel Penelitian dan
Definisi Operasional, Instrumen Penelitian, Pengembangan Alat
Pengumpul Data, Penentuan Sampel, Pengumpul Data, Prosedur
Penelitian, Uji Coba Instrumen Penelitian
Bab 4 menjelaskan tentang Uji Hipotesis yang meliputi Analisi korelasi
sederhana, Analisis korelasi ganda, Pembahasan
43
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Desain penelitian yang digunakan untuk mengetahui kontribusi
latarbelakang pendidikan,motifasi guru serta sarana dan prasarana terhadap
kinerja guru kejuruan di SMK adalah penelitian deskriptif analisis
menggunakan teknik penelitian korelesaional, penekanan pada penelitian
korelasional memperkirakan hubungan antara dua atau lebih variabel. Jenis
penelitian ini biasanya meliputi pengukuran statistik dari derajat hubungan,
disebut korelasi karena merupakan pernyataan hubungan tentang derajat
keterkaitan antara variabel, Dimana hubungan antara satu dengan beberapa
variabel lainnya dinyatakan dengan besaran koefisien korelasi dan keberartian
(signifikasi) secara statistik.
B. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional
Pada bagian ini dibahas tentang variabel-variabel penelitian dan
devinisi operasianoal dari variabel-variabel tersebut
1. Variabel Penelitian
Dalam penelitian ini terdapat dua variabel utama, yaitu variabel
independen dan variabel dependen. Variabel independen yaitu variabel
penyebab, atau diduga memberikan suatu pengaruh terhadap peristiwa
varibel dependen yaitu variabel respons, yang diberi notasi Y terdiri dari
satu variabel.
a. Variabel X1 = Latarbelakang pendidikan
Variabel X2 = Motivasi Guru
Variabel X3 = Sarana dan prasarana
b. Variabel Y = Kinerja Guru kejuruan
2. Definisi operasional
Definisi operasional diperlukan untuk menjelaskan
variabel penelitian, serta memberikan petunjuk bagaimana
variabel-variabel itu akan diukur
a. Variabel bebas (X1) , Latarbelakang pendidikan dalam penelitian ini
adalah. Pendidikan yang pernah diikuti oleh guru tersebut baik itu
pendidikan formal, informal maupun non formal
b. Variabel bebas (X2), motivasi Guru , motivasi yang dimaksud dalam
penelitian ini adalah motivasi berasal dari kata dasar motif, yang
mempunyai arti suatu perangsang, keinginan dan daya penggerak
kemauan bekerja seseorang. Motivasi adalah pemberian daya
penggerak yang menciptakan kegairahan kerja seseorang agar mereka
mau bekerjasama dengan efektif dan terintegrasi dengan segala daya
upayanya untuk mencapaikepuasan
c. Variabel bebas (X3), sarana dan prasarana, yaitu fasilitas yang
45
tempat pembelajaran atau bengkel, peralatan kerja dan peralatan
penunjang pembelajaran lainnya. sarana dan prasarana pendidikan
adalah fasilitas pendidikan yang dapat digunakan untuk menunjang
proses pembelajaran, baik fasilitas yang bergerak maupun tidak
bergerak agar pencapaian pendidikan berjalan lancar, teratur, efektif,
termasuk di dalamnya barang habis pakai maupun tidak habis pakai
d. Variabel terikat (Y), kinerja Guru, diperlukan kinerja dari seorang
guru. Kinerja diartikan sebagai prestasi kerja, pelaksanaan kerja,
pencapaian kerja atau hasil kerja/unjuk kerja/penampilan kerja.
August W. Smith menyatakan bahwa performence atau kinerja adalah
“...output drive from processes, human or otherwise”, jadi
katanyanya bahwa kinerja merupakan hasil atau keluaran dari suatu
proses
C. Instrumen Penelitian
Data-data yang diperlukan dalam pelaksanaan penelitian diperoleh
dengan menggunakan kuesioner (angket), menurut Sugiono (2009; 142)
kuesioner (angket) merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan cara
memberikan seperangkat pernyataan atau pertanyaan tertulis kepada reponden
untuk dijawabnya. Riduwan, (2007: 74), “Angket adalah daftar pertanyaan
yang diberikan kepada orang lain bersedia memberi respons (responden)
sesuai dengan permintaan pengguna”.
Berdasarkan pendapat tersebut, penulis berpendapat bahwa angket
mengumpulkan data sesuai dengan kebutuhan peneliti Jenis angket yang
digunakan adalah angket tertutup, dimana pernyataan di dalam angket sudah
memiliki alternatif jawaban (option) yang tinggal dipilih oleh responden.
Responden tidak dapat memberikan jawaban atau respon lain kecuali yang
telah tersedia sebagai alternatif jawaban. Sedangkan penyusunan skala
pengukuran digunakan metoda Likert Summated Rating (LSR) yang
digunakan untuk mengukur latar belakang pendidikan, motivasi Guru, sarana
dan prasarana, serta kinerja Guru Kejuruan, dengan alternatif pilihan 1
dengan 5 jawaban. Adapun untuk memudahkan dalam penelian maka masing
masing item di buat pembobotan sebagai berikut :Untuk angket latar belakang
pendidikan.
Pilihan jawaban Nilai
a 1
b 2
c 3
d 4
e 5
Sedangkan untuk angket yang lainya menggunakan penilaian seperti di
bawah ini :
Pilihan jawaban Nilai
Sangat Setuju (SS) 5
Setuju (S) 4
Ragu-ragu (R) 3
Tidak Setuju (TS) 2
47
Adapun item-item pertanyaan angket dirancang dalam kisi-kisi angket
pada tabel di bawah ini :
Tabel 3.1. Kisi-kisi instrumen penelitian
VARIABEL ASPEK INDIKATOR NO. ITEM
Latarbelakang pendidikan (X1)
1.Pendidikan awal sebagai Guru
1. Pendidikan awal pada saat masuk jadi Guru
2. Kesesuian pendidikan yang diikuti dengan bidang yang diajarkan
3. Pengaruh pendidikan terhadap bidang yang diajarkan
1,2
3
10
2. Pendidikan akhir
sebagai Guru a.
Pendidikan yang diikuti setelah menjadi Guru
b. Kesesuaian pendidikan yang diikuti dengan bidang yang diajarkan
c. Pengaruh pendidikan terhadap bidang yang diajarkan
11,19
12,13
13,14,17, 20
3. Pelatihan 4. Pelatihan yang pernah diikuti 5. Berapa kali mengikuti pelatihan 6. Pengaruh pelatihan yang anda
ikuti terhadap kemampuan mengajar 4,6,16 5,8,9 7,18 Motifasi Guru ( X2) 1. Kedisiplinan dan ketekunan
a. Kehadiran dalam pembelajaran b. Aktivitas dalam kegiatan
pembelajaran praktek c. Mempelajari materi pelajaran
dari sumber-sumber terkait d. Ketekunan dalam kegiatan
pembelajaran
1 2
3
5
2. Kebutuhan akan prestasi
a. Prestasi belajar siswa b. Prestasi sekolah
4 14
3. Kebutuhan akan pengakuan
a. Pengakuan atas prestasi yang dicapai.
b. Keinginan diakui keberadaannya
7,15,17
9,13 4. Pekerjaan itu
sendiri
a. Kesesuaian pekerjaan dengan pendidikan.
b. Pekerjaan itu merupakan pilihan/keinginan sendiri
20
21
5. Tanggungjawab a. Kesungguhan melaksanakan tugas.
b. Sanggup berkorban untuk kemajuan sekolah.
8,18,24,16, 10
VARIABEL ASPEK INDIKATOR NO. ITEM 7. Kebutuhan
untuk kemajuan
a. Kesempatan meningkatkan pengetahuan.
b. Peluang pendidikan lanjut
11,12 22 Sarana dan Prasarana (X3) 1. Ketersediaan ruangan bengkel yang memadai
a. Tersedianya ruangan praktek yang sesuai. 1,2,3,5 2. Ketersedian peralatan praktek dengan jenis yang sesuai standar
a. Tersedianya peralatan praktek yang memadai
b. Tersedianya peralatan praktek sebagai pembanding
c. Tersedianya peralatan praktek dengan jumlah yang memadai
6,7,8,9 10,11 12,19 3. Ketersediaan sarana pendukung yang memadai
a. Tersedianya peralatan pendukung dalam praktek b. Peralatan pendukung tersedia
dengan jumlah yang memadai
13,16,17, 18,20 14,15 4. Ketersediaan sarana pengamana
a. Tersedianya peralatan pengaman. 4
Kinerja Guru (Y)
1. Persiapan kerja a. Membuat persiapan pembelajaran
b. Membuat perencanaan pengajaran
c. Mempersiapkan media pembelajaran 13 1,2 3,4 2. Pelaksanaan kerja
a. Membuka pelajaran b. Kemampuan berkomunikasi
dengan siswa
c. Kesesuaian metode pembelajaran d. Mendorong keterlibatan siswa
dalam pembelajaran.
e. Penguasaan materi pembelajaran. f. Kemampuan menggunakan media
dan sumber belajar. g. Keefektifan pembelajaran. h. Keterampilan memberikan umpan
balik.
i. Keterampilan menutup pelajaran j. Penampilan dalam pembelajaran.
5 6,7,8 9 10,11,12, 20 14,15 16,17 18 21 22
3. Sikap kerja 1. Menerima tugas tambahan sebagai tanggung jawab jabatan 2. Melakukan studi banding/
bertukar pikiran dengan guru mata diklat yang sama. 3. Mengembangkan kemampuan
yang saya miliki
19,23,24
25
49
VARIABEL ASPEK INDIKATOR NO. ITEM
4. Evaluasi 1. Melakukan evaluasi terhadap hasil kerja, guna memperoleh sejauh mana keberhasilan kerja yang dilakukan
2. Melakukan tindak lanjut dari hasil evaluasi
26
27
D. Pengembangan Alat Pengumpul Data
Untuk menjamin instrumen-instrumrn penelitian telah memenuhi
persyaratan tertentu, maka instrumen penelitian yang digunakan harus
dilakukan pengujian. Untuk instrumen penelitian kuesioner (angket)
dilakukan pengujian pada dua macam, yaitu uji validitas dan uji reabilitas.
Uji validitas dilakukan untuk mengetahui apakah item-item pada
kuesioner benar-benar mampu mengungkapkan dengan pasti apa yang akan
diteliti. Cara yang dilakukan dengan analisis item, dimana setiap nilai total
seluruh butir pertanyaan untuk satu variabel dengan menggunakan rumus
Korelasi product Moment (Sudjana, 2005; 369)
r n ∑ X Y ∑ X ∑ Y
n ∑ X ∑ X n ∑ Y ∑ Y
dimana :
rxy = Koefisien korelasi Product Moment antara jumlah skor item dan total
n = Jumlah responden
X = Skor tiap item
Selanjutnya untuk koefisien korelasi parsial dapat dihitung dengan
menggunakan rumus uji-t (Tedjo, 2007; 177).
t
√ √Dimana :
r = jumlah korelasi parsial yang ditemukan
n = jumlah sampel
t = t hitung yang selanjutnya dikonsultasikan dengan tabel
jika pengujian dilakukan pada α = 0,05 dengan derajat kebebasan (dk = n-2),
maka dapat disimpulkan item kuesioner valid apabila thitung > ttabel, dan tidak
valid apabila thitung < ttabel.
Uji reabilitas dimaksudkan untuk mengetahui adanya konsistensi alat
ukur dalam penggunaannya, atau dengan kata lain alat ukur tersebut
mempunyai hasil yang konsisten apabila digunakan berkali-kali pada waktu
yang berbeda, untuk uji reabilitas yang digunakan menggunakan metoda belah
dua dengan menggunakan sebuah tes dan diujicobakan satu kali
(single-test-single-trial method). Pada waktu membelah dua dan mengkorelasikan dua
belah, baru diketahui reabilitas setengah item kuesioner saja, untuk
mengetahui reabilitas seluruh item harus dihitung dengan menggunakan rumus
Speraman Brown (Sugiyono, 2009; 131)
51
Dimana :
ri = reabilitas internal seluruh instrumen
rb = korelasi product moment antara belahan pertama dan kedua (awal-akhir)
E. Penentuan Sampel
Teknik sampling yang digunakan adalah Non-Probability Sampling
dengan jenis Sampling Jenuh, sampling jenuh ialah teknik pengambilan
sampel apabila semua populasi digunakan sebagai sampel atau dikenal juga
dengan sensus (Riduan, 2008; 64), teknik sampling ini digunakan mengingat
jumlah responden yang akan diteliti yaitu Guru Produktif di Sekolah
Menengah Kejuruan Negeri 1 Kawali dan SMK Muhammadiyah Kawali
memiliki jumlah yang kecil maka semua populasi akan dijadikan sampel
penelitian.
F. Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner (angket)
merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberikan
seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk
dijawab, menurut Sugiono (2009; 142) kuesioner merupakan teknik
pengumpulan data yang efisien bila peneliti tahu dengan pasti variabel yang
akan diukur dan tahu apa yang bisa diharapkan dari reponden. Teknik
pengumpulan data menggunakan kuesioner (angket) pada penelitian ini
G. Prosedur Penelitian dan Teknik Pengolahan Data
1. Prosedur penelitian
Proses penelitian yang dilakukan berdasarkan tahapan-tahapan sebagai
berikut :
a. Tahapan persiapan
Pada tahapan persiapan, peneliti melakukan survey awal
dilokasi penelitian yaitu semacam penelitian pendahuluan dengan
tujuan untuk mengenali dengan baik lingkungan dimana penelitian
dilakukan.
Pada tahapan ini dilakukan pula pengumpulan sumber-sumber
masalah serta latar belakang dari permasalahan yang timbul,
selanjutnya dilakukan identifikasi masalah atau disebut juga dengan
fokus penelitian (research focus) latar belakang pendidikan, motivasi
guru, sarana dan prasarana serta kinerja guru baik secara empiris
maupun secara teoritis yang kemudian disusun rumusan masalah yang
menjadi dasar pelaksanaan penelitian, rumusan masalah merupakan
kesenjangan antara yang diharapkan dengan yang terjadi, maka
rumusan masalah itu merupakan suatu pertanyaan yang akan dicari
jawabannya melalui pengumulan data (sugiyono, 2009; 35). Rumusan
masalah yang digunakan dalam penelitian ini adalah rumusan masalah
assosiatif dengan bentuk hubungan kausal, hubungan kausal adalah
53
(variabel yang mempengaruhi) dan variabel dependen (variabel yang
dipengaruhi).
Untuk menjawab rumusan masalah yang bersifat sementara,
maka dilakukan pengkajian teoritis yang relevan dengan permasalahan,
juga dapat digunakan sebagai bahan untuk memberikan jawaban
sementara terhadap rumusan masalah penelitian (hopotesis), sedangkan
untuk melakukan pengujian hopotesis dilakukan penetapan
metoda/strategi/pendekatan/desain penelitan yang sesuai. Setelah
metoda penelitian yang sesuai dipilih, dilakukan penyusunan instrumen
penelitian yang diguakan sebagai alat pengumpul data, dimana dalam
penelitian ini instrumen pengumpul data dalam bentuk kuesioner
(angket) tertutup. Sebelum kuesioner (angket) digunakan untuk
mengumpulkan data, maka intrumen penelitian diuji validitas serta
reabilitasnya.
Untuk pengujian validitas dan reabilitas instrumen penelitian
dilakukan tehadap Guru Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yang
memiliki karakeristik yang sama dengan responden penelitian, Tahap
pelaksanaan
Pada tahapan pelaksanaan dilakukan pengumpulan data dari
sampel penelitian dengan teknik sampling Non-Probability Sampling,
dengan jenis Sampling Jenuh. Setelah data terkumpul, maka
selanjutnya dianalisis untuk menjawab rumusan masalah dan menguji
korelasi. Berdasarkan analisis ini apakah hipotesis yang diajukan
ditolak atau diterima, atau apakah penemuan itu sesuai dengan
hipotesis yang diajukan atau tidak.
Tahapan terakhir dari pelaksanaan penelitian adalah penyusunan
kesimpulan berupa jawaban terhadap rumusan masalah yang telah
disusun.
b. Tahap penyusunan laporan penelitian
Penyusan laporan dilakukan memalui pendokumentasi semua
kegiatan penelitian yang dilakukan dalam bentuk laporan penelitian
dengan format dan isi yang telah ditentukan.
2. Teknik pengolahan data
Analisis data yang dilakukan pada penelitian ini menggunakan
teknik statistik analisis regresi dan korelasi yang digunakan untuk
mengukur tingkat kedekatan (closesess) hubungan antar variabel-variabel.
Dengan kata lain, analisis regresi mempertanyakan pola hubungan
fungsional, sedangkan analisis korelasi mempertanyakan kedekatan
hubungan antara variabel-variabel (Tedjo, 2007; 129), dengan desain
55
Gambar 3.3 Paradigma penelitian
Keterangan :
X1 = Latarbelakang Pendidikan (Variabel Bebas)
X2 = Motivasi Guru (Variabel Bebas)
X3 = Sarana dan Prasarana (Variabel Bebas)
Y = Kinerja Guru kejuruan (Variabel Terikat)
a. Analisis korelasi
Analisis korelasi dilakukan untuk mengetahui derajat hubunan
antara variabel bebas (X) dengan variabel terikat (Y), dihitung dengan
menggunakan persamaan korelasi Pearson Product Moment ( Riduwan.
2008; 136).
r n ∑ X X ∑ X ∑ X
n ∑ X ∑ X n ∑ X ∑ X
Dimana :
X1
X2
X3
rhitung = Koefisien Korelasi
X = Variabel Bebas
Y = Variabel Terikat
n = Jumlah Responden
Dengan interpretasi koefisien korelasi sesuai dengan tabel di bawah ini :
Interval Koefisien Tingkat Hubungan
0,80 – 1,000 Sangat Kuat
0,60 – 0,799 Kuat
0,40 – 0,599 Cukup Kuat
0,20 – 0,399 Rendah
0,00 – 0,199 Sangat Rendah
Sumber (Riduwan, 2008; 136)
Selanjutnya untuk menyatakan besar kecilnya sumbangan variabel
X terhadap variabel Y dapat ditentukan dengan rumus koefisien
determinasi sebagai berikut ( Riduwan. 2008; 136).
KP r x 100%
Dimana :
KP = Koefisisen determinasi
r = Nilai koefisien korelasi
Untuk mencari makna hubungan variabel X dan variabel Y, maka hasil
perhitungan korelasi product moment dilakukan uji signifikasi dengan
statistik t ( Riduwan. 2008; 137).
57
t r√n 2
√1 r
Dimana :
t = Nilai t yang dihitung
r = Nilai koefisien korelasi
n = Jumlah sampel
Dengan menggunakan tabel distribusi t dengan α = 0,05 serta derajat
kebebasan dk = n-2 , maka berarti signifikan apabila thitung > ttabel ,
berarti tidak signifikan apabila thitung < ttabel
Analisis korelasi ganda yang dilakukan untuk menguji hipotesis
apakah terdapat pengaruh yang signifikan antara praktik kerja industri
(X1) dan persepsi siswa terhadap karir pekerjaan di industri (X2) secara
simultan terhadap motivasi belajar siswa (Y). dihitung dengan
menggunakan rumus korelasi ganda rumus (Sudjana, 2005; 383).
&' () ( . + ( . + (,. +,
Dengan + X X- , X X X- , X, X X-, dan a0, a1, a2
dan a3 dicari dengan menggunakan ke-tiga rumus (Sugiono, 2009;
283). 3 1 3 2 1 2 2 1 1
1Y b X b X X b X X
X = Σ + Σ + Σ
Σ 2 3 3 3 2 2 3 1 1
3Y b X X b X X b X
X = Σ + Σ + Σ
Σ 3 2 3 2 2 2 2 1 1
2Y b X X b . X b X X
X = Σ + Σ + Σ
ke-tiga persamaan tersebut kemudian dieliminasi kemudian
setelah didapat b1,b2,b3, di masukan dalam rumus di bawah ini untuk
mencari a.
3 3 2 2 1
1X b X b X
b Y
a= − − −
Selanjutnya untuk mengetahui signifikasi kolelasi panda
dihitung dengan persamaan :
t r√n 2
√1 r
Dimana :
T = Nilai T yang dihitung
r = Nilai koefisien korelasi ganda
n = jumlah sampel
Dengan menggunakan tabel distribus t dengan taraf signifikasi α =
0,01 atau α = 0,05 maka apabila Thitung ≥ Ttabel, maka tolah Ho
artinya signifikan dan apabila Fhitung ≤ Ftabel, terima Ho artinya tidak
signifikan.
H. Uji coba Instrumen Penelitian
Pengujian instrumen penelitian kuesioner (angket) dilakukan pada dua
macam, yaitu uji validitas dan uji reabilitas. Uji validitas dilakukan untuk
mengetahui apakah item-item pada kuesioner benar-benar mampu
mengungkapkan dengan pasti apa yang akan diteliti. Cara yang dilakukan
59
untuk satu variabel dengan menggunakan rumus Korelasi product
Moment, sedangkan uji reabilitas dimaksudkan untuk mengetahui adanya
konsistensi alat ukur dalam penggunaannya, atau dengan kata lain alat
ukur tersebut mempunyai hasil yang konsisten apabila digunakan
berkali-kali pada waktu yang berbeda, untuk uji reabilitas menggunakan metoda
Teknik Belah Dua (Split-half method). Metode atau teknik belah dua
menggunakan formula Spearman-Brown, cara ini hanya dapat dikenakan
pada instrumen pengukuran dengan jumlah item genap (pengelompokan
dilakukan pada item-item yang valid),adapun langkah-langkahnya adalah
sbb :
Kelompokan item-item menjadi dua kelompok didasarkan pada kelompok ganjil (nomor item ganjil) dan kelompok genap (nomor item genap), atau secara random.
Jumlahkan skor pada setiap kelompok sehingga diperoleh skor total untuk tiap kelompok.
Korelasikan skor total antar kelompok dengan formula korelasi Product moment atau tata jenjang.
Masukan nilai koefisien korelasi tersebut ke dalam rumus Sperman-Brown untuk mencari koefisien reliabilitas
dengan menggunakan sebuah tes dan diuji cobakan satu kali
(single-test-single-trial method).
Hasil pengujian validitas untuk variabel latar belakang pendidikan (X1),
motivasi kerja (X2), sarana dan prasarana (X3) dan kinerja Guru kejuruan
1. Pengujian validitas da reliabelitas
[image:33.595.119.509.151.629.2]a. Variable latar belakang pendidikan
Tabel 3.2. Hasil uji validitas variabel latarbelakang pendidikan (X1)
No. Soal t hitung t tabel keterangan
1 2.275 1,701 valid
2 2.058 1,701 valid
3 2.049 1,701 valid
4 2.333 1,701 valid
5 2.396 1,701 valid
6 2.704 1,701 valid
7 2.509 1,701 valid
8 2.157 1,701 valid
9 2.291 1,701 valid
10 2.547 1,701 valid
11 2.276 1,701 valid
12 2.252 1,701 valid
13 3.528 1,701 valid
14 2.602 1,701 valid
15 2.602 1,701 valid
16 2.235 1,701 valid
17 2.159 1,701 valid
18 2.159 1,701 valid
19 5.126 1,701 valid
20 2.218 1,701 valid
21 0.608 1,701 tidak valid
22 1.595 1,701 tidak valid
Hasil pengujian validitas kemudian diambil soal yang
validnya, kemudian diurutkan, dan dilakukan belah dua yaitu
antara soal yang ganjil dan soal yang genap, kemudian dilakukan
uji reliabelitas, seperti di bawah ini :
61
Tabel 3.3. Hasil uji reliabilitas variabel latarbelakang pendidikan (X1)
NO. RESP. SOAL GANJIL
SOAL
GENAP X.Y
X X2 Y Y2
1 37 1369 34 1156 1258
2 27 729 25 625 675
3 32 1024 34 1156 1088
4 29 841 29 841 841
5 30 900 39 1521 1170
6 35 1225 37 1369 1295
7 40 1600 38 1444 1520
8 36 1296 33 1089 1188
9 29 841 28 784 812
10 35 1225 31 961 1085
11 29 841 27 729 783
12 33 1089 36 1296 1188
13 26 676 26 676 676
14 35 1225 33 1089 1155
15 32 1024 36 1296 1152
16 31 961 29 841 899
17 39 1521 36 1296 1404
18 37 1369 32 1024 1184
19 30 900 30 900 900
20 30 900 29 841 870
21 23 529 25 625 575
22 33 1089 33 1089 1089
23 28 784 31 961 868
24 38 1444 30 900 1140
25 26 676 28 784 728
26 28 784 29 841 812
27 27 729 28 784 756
28 29 841 30 900 870
29 27 729 34 1156 918
30 31 961 32 1024 992
Jumlah 942 30122 942 29998 29891
• Menghitung Korelasi Product Moment
r
hitungatau r
b= 0,654
• Menghitung reliabilitas seluruh tes dengan rumus Spearman Brown
(
)
791
,
0
654
,
0
1
654
,
0
2
r
1
r
.
2
r
b b 11=
+
=
+
=
• Mencari rtabel apabila diketahui signifikansi ≥ = 0,05 dan dk =
30 - 2 = 28, maka diperoleh rtabel = 0,374
Dari perhitungan di atas r hitung = 0,791 sedangkan r table =
0,374 kalau kita bandingkan maka r hitung > r tabel artinya data
tersebut reliabel
Dari hasil uji coba instrumen penelitian diperoleh
kesimpulan bahwa dari 22 item pertanyaan kuesioner yang diuji
coba, dinyatakan valid dan reliabel sebanyak 20 item, yaitu item
pertanyaan nomor 1, 2,3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14,15, 16,
17, 18, 19, dan 20 (diguanakan atau dipakai), sedangkan yang
dinyatakan tidak valid sebanyak 2 item yaitu item nomor 21, dan
22 (tidak digunakan atau dibuang).
63
[image:36.595.116.508.165.640.2]b. Variable motivasi Guru
Tabel 3.4. Hasil uji validitas variabel motivasi kerja (X2)
No. soal t hitung t tabel keterangan
1 2.846 1,701 valid
2 2.621 1,701 valid
3 3.417 1,701 valid
4 2.235 1,701 valid
5 2.444 1,701 valid
6 2.951 1,701 valid
7 1.440 1,701 tidak valid
8 2.675 1,701 valid
9 2.568 1,701 valid
10 3.060 1,701 valid
11 2.361 1,701 valid
12 2.728 1,701 valid
13 2.701 1,701 valid
14 3.062 1,701 valid
15 2.779 1,701 valid
16 2.454 1,701 valid
17 2.084 1,701 valid
18 2.084 1,701 valid
19 2.915 1,701 valid
20 7.368 1,701 valid
21 4.444 1,701 valid
22 6.501 1,701 valid
23 7.729 1,701 valid
24 2.779 1,701 valid
25 2.668 1,701 valid
Hasil pengujian validitas kemudian diambil soal yang
validnya, kemudian diurutkan kembali, dan dilakukan belah dua
yaitu antara soal yang ganjil dan genap, kemudian dilakukan uji
reliabelitas, seperti di bawah ini :
Tabel 3.5. Hasil uji reliabilitas variabel Guru (X2)
No. Resp.
SOAL GANJIL SOAL GENAP
X.Y
X X2 Y Y2
1 48 2304 46 2116 2208
2 42 1764 46 2116 1932
3 44 1936 45 2025 1980
4 39 1521 38 1444 1482
5 48 2304 56 3136 2688
6 49 2401 53 2809 2597
7 35 1225 42 1764 1470
8 49 2401 53 2809 2597
9 55 3025 58 3364 3190
10 36 1296 38 1444 1368
11 36 1296 37 1369 1332
12 49 2401 52 2704 2548
13 49 2401 50 2500 2450
14 41 1681 51 2601 2091
15 49 2401 52 2704 2548
16 48 2304 53 2809 2544
17 51 2601 55 3025 2805
18 49 2401 56 3136 2744
19 50 2500 50 2500 2500
20 48 2304 51 2601 2448
21 48 2304 54 2916 2592
22 47 2209 48 2304 2256
23 39 1521 41 1681 1599
24 48 2304 53 2809 2544
25 47 2209 54 2916 2538
26 50 2500 49 2401 2450
27 49 2401 52 2704 2548
28 38 1444 41 1681 1558
29 50 2500 48 2304 2400
30 36 1296 44 1936 1584
Jumlah 1367 63155 1466 72628 67591
65
• Menghitung Korelasi Product Moment
r
hitungatau r
b= 0,854
• Menghitung reliabilitas seluruh tes dengan rumus Spearman Brown
(
)
921
,
0
854
,
0
1
854
,
0
.
2
r
1
r
.
2
r
b b 11=
+
=
+
=
• Mencari rtabel apabila diketahui signifikansi ≥ = 0,05 dan dk =
30 - 2 = 28, maka diperoleh rtabel = 0,374
Dari perhitungan di atas r hitung = 0,921 sedangkan r table =
0,374 kalau kita bandingkan maka r hitung > r tabel artinya data tersebut
reliable
Dari hasil uji coba instrumen penelitian diperoleh kesimpulan
bahwa dari 25 item pertanyaan kuesioner yang diuji coba,
dinyatakan valid dan reliabel sebanyak 24 item, yaitu item
pertanyaan nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16,17,
18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26 dan 25 (diguanakan atau dipakai),
sedangkan yang dinyatakan tidak valid dan tidak reliabel sebanyak 1
item yaitu item nomor 7 (tidak digunakan atau dibuang).
c. Variable sarana dan prasarana
Tabel 3.6. Hasil uji validitas variabel Sarana dan Prasarana (X3)
No. soal t hitung t tabel Keterangan
1 2.456 1,701 valid
2 2.124 1,701 valid
3 2.598 1,701 valid
4 2.131 1,701 valid
5 2.207 1,701 valid
6 2.363 1,701 valid
7 2.107 1,701 valid
8 2.320 1,701 valid
9 2.821 1,701 valid
10 2.694 1,701 valid
11 2.383 1,701 valid
12 2.120 1,701 valid
13 3.351 1,701 valid
14 2.682 1,701 valid
15 3.162 1,701 valid
16 2.179 1,701 valid
17 2.312 1,701 valid
18 2.312 1,701 valid
19 2.610 1,701 valid
20 9.491 1,701 valid
Hasil pengujian validitas kemudian diambil soal yang validnya,
kemudian diurutkan kembali, dan dilakukan belah dua yaitu antara
soal yang ganjil dan genap, kemudian dilakukan uji reliabelitas,
seperti di bawah ini :
Tabel 3.7. Hasil uji Reliabelitas variabel Sarana dan Prasarana (X3)
No. Resp. SOAL GANJIL SOAL GENAP X.Y
X X2 Y Y2
1 35 1225 41 1681 1435
2 37 1369 33 1089 1221
[image:39.595.195.473.680.752.2]67
No. Resp.
SOAL GANJIL SOAL GENAP
X.Y
X X2 Y Y2
3 29 841 33 1089 957
4 35 1225 33 1089 1155
5 43 1849 39 1521 1677
6 40 1600 40 1600 1600
7 34 1156 33 1089 1122
8 39 1521 40 1600 1560
9 46 2116 42 1764 1932
10 35 1225 32 1024 1120
11 33 1089 31 961 1023
12 41 1681 39 1521 1599
13 39 1521 42 1764 1638
14 38 1444 37 1369 1406
15 40 1600 41 1681 1640
16 39 1521 42 1764 1638
17 40 1600 44 1936 1760
18 41 1681 43 1849 1763
19 39 1521 42 1764 1638
20 37 1369 39 1521 1443
21 40 1600 40 1600 1600
22 38 1444 39 1521 1482
23 37 1369 32 1024 1184
24 39 1521 40 1600 1560
25 40 1600 38 1444 1520
26 39 1521 41 1681 1599
27 38 1444 41 1681 1558
28 37 1369 33 1089 1221
29 42 1764 40 1600 1680
30 37 1369 31 961 1147
JUMLAH 1147 44155 1141 43877 43878
• Menghitung Korelasi Product Moment
r
hitungatau r
b= 0,6677
•
Menghitung reliabilitas seluruh tes dengan rumus Spearman
Brown
(
)
0
,
8
6677
,
0
1
6677
,
0
.
2
r
1
r
.
2
r
b b 11=
+
=
+
=
• Mencari rtabel apabila diketahui signifikansi ≥ = 0,05 dan dk = 30 -
2 = 28, maka diperoleh rtabel = 0,374
Dari perhitungan di atas r hitung = 0,8 sedangkan r table = 0,374
kalau kita bandingkan maka r hitung > r tabel artinya data tersebut reliable
Dari hasil uji coba instrumen penelitian diperoleh kesimpulan
bahwa dari 20 item pertanyaan kuesioner yang diuji coba, dinyatakan
valid dan reliabel sebanyak 20 item, yaitu item pertanyaan nomor 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16,17, 18, 19, 20 (diguanakan
atau dipakai),
[image:41.595.122.511.113.669.2]d. Variable kinerja Guru kejuruan
Tabel 3.8. Hasil uji validitas variabel Kinerja Guru Kejuruan (Y)
No. Item t hitung t tabel Keterangan
1 3.064 1701 valid
2 2.631 1701 valid
3 4.740 1701 valid
4 3.014 1701 valid
69
Hasil pengujian validitas kemudian diambil soal yang validnya,
kemudian diurutkan kembali, dan dilakukan belah dua yaitu antara
soal yang ganjil dan genap, kemudian dilakukan uji reliabelitas,
[image:42.595.120.509.105.628.2]seperti di bawah ini :
Tabel 3.9. Hasil uji reliabilitas Variabel Kinerja Guru Kejuruan (Y)
5 1.823 1701 valid
6 3.199 1701 valid
7 1.925 1701 valid
8 2.772 1701 valid
9 3.141 1701 valid
10 3.064 1701 valid
11 2.631 1701 valid
12 4.740 1701 valid
13 3.014 1701 valid
14 3.141 1701 valid
15 3.199 1701 valid
16 2.611 1701 valid
17 2.772 1701 valid
18 2.772 1701 valid
19 2.588 1701 valid
20 3.141 1701 valid
21 2.714 1701 valid
22 2.556 1701 valid
23 2.266 1701 valid
24 2.416 1701 valid
25 1.075 1701 tidak valid
26 2.134 1701 valid
27 1.663 1701 tidak valid
28 2.856 1701 valid
29 2.614 1701 valid
30 1.993 1701 valid
No. Resp.
SOAL GANJIL SOAL GENAP
X.Y
X X2 Y Y2
1 60 3600 57 3249 3420
2 47 2209 52 2704 2444
3 53 2809 50 2500 2650
• Menghitung Korelasi Product Moment
4 53 2809 52 2704 2756
5 62 3844 60 3600 3720
6 61 3721 53 2809 3233
7 49 2401 47 2209 2303
8 61 3721 57 3249 3477
9 68 4624 67 4489 4556
10 52 2704 45 2025 2340
11 52 2704 47 2209 2444
12 62 3844 61 3721 3782
13 60 3600 57 3249 3420
14 57 3249 58 3364 3306
15 62 3844 57 3249 3534
16 58 3364 57 3249 3306
17 61 3721 59 3481 3599
18 59 3481 60 3600 3540
19 62 3844 56 3136 3472
20 63 3969 55 3025 3465
21 59 3481 59 3481 3481
22 59 3481 55 3025 3245
23 58 3364 53 2809 3074
24 60 3600 58 3364 3480
25 60 3600 59 3481 3540
26 60 3600 56 3136 3360
27 60 3600 57 3249 3420
28 56 3136 53 2809 2968
29 64 4096 59 3481 3776
30 55 3025 52 2704 2860
JUMLAH 1753 103045 1668 93360 97971
(
) ( )( )
( )
{
}
{
( )
}
(
) (
)(
)
(
)
{
}
{
(
)
}
819
,
0
13
,
18458
15126
r
1668
-30.93360
.
1753
-30.103045
1668
.
1753
97971
30
r
Y
Y
n.
.
X
X
n.
Y
.
X
XY
n
r
hitung 2 2 hitung 2 2 2 2 hitung=
=
−
=
−
−
−
=
∑
∑
∑
∑
∑
∑
∑
71
r
hitungatau r
b= 0,819
• Menghitung reliabilitas seluruh tes dengan rumus Spearman Brown
(
)
0
,
901
819
,
0
1
819
,
0
.
2
r
1
r
.
2
r
b b
11
=
+
=
+
=
• Mencari rtabel apabila diketahui signifikansi ≥ = 0,05 dan dk = 30
- 2 = 28, maka diperoleh rtabel = 0,374
Dari perhitungan di atas r hitung = 0,901 sedangkan r table =
0,374 kalau kita bandingkan maka r hitung > r tabel artinya data
tersebut reliable
Dari hasil uji coba instrumen penelitian diperoleh kesimpulan
bahwa dari 30 item pertanyaan kuesioner yang diuji coba, dinyatakan
valid dan reliabel sebanyak 28 item, yaitu item pertanyaan nomor 1,
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16,17, 18, 19, 20, 21, 22,
23, 24, 26, 28, 29 dan 30 (diguanakan atau dipakai), sedangkan yang
dinyatakan tidak valid dan tidak reliabel sebanyak 2 item yaitu item
nomor 25 dan 27 (tidak digunakan atau dibuang).
2. Deskriptif Kuesioner
Pengujian persyaratan analisis perlu dilakukan sebelum data
dianalisis lebih lanjut. Pengujian persyaratan analisis yang dilakukan
yaitu uji normalitas dan linieritas. Uji normalitas dilakukan karena
berdasarkan metode penelitian, analisis data dalam penelitian ini
bebas maupun variabel terikat harus berdistribusi normal. Data yang
didapat dari hasil penelitian masih merupakan data ordinal yang
selanjutnya akan dinaikkan menjadi data interval, menggunakan
rumus
0 50 10 + 2 +
maka didapat data baku atau data interval seperti pada tabel di bawah
[image:45.595.120.510.222.751.2]ini
Tabel 4.1 Data interval sampel
DATA ORDINAL DATA INTERVAL
No RESPONDEN X1 X2 X3 Y X1 X2 X3 Y
1 1 78 104 72 123 62 59 47 59
2 2 58 102 73 109 41 57 48 46
3 3 61 87 76 102 45 41 52 39
4 4 60 102 53 105 44 57 21 42
5 5 55 113 76 123 38 69 52 59
6 6 56 83 71 109 39 37 45 46
7 7 61 86 62 96 45 40 33 34
8 8 60 99 66 119 44 54 39 55
9 9 60 111 82 135 44 67 60 69
10 10 44 85 80 97 27 39 58 35
11 11 68 80 67 96 52 34 40 34
12 12 73 101 79 128 57 56 56 63
13 13 74 99 88 116 58 54 69 52
14 14 53 95 67 109 36 50 40 46
15 15 57 82 64 117 40 36 36 53
16 16 82 93 80 115 67 47 58 51
17 17 75 106 81 118 59 61 59 54
18 18 61 84 75 117 45 38 51 53
73
Sumber data penelitian
DATA ORDINAL DATA INTERVAL
No RESPONDEN X1 X2 X3 Y X1 X2 X3 Y
20 20 54 101 81 97 37 56 59 35
21 21 67 99 84 124 51 54 63 59
22 22 73 97 84 117 57 52 63 53
23 23 79 79 81 115 64 32 59 51
24 24 72 94 76 121 56 49 52 57
25 25 88 103 80 119 73 58 58 55
26 26 59 99 77 115 42 54 54 51
27 27 58 91 69 117 41 45 43 53
28 28 69 99 79 116 53 54 56 52
29 29 71 101 78 120 55 56 55 56
30 30 64 90 80 120 48 44 58 56
31 31 70 101 79 117 54 56 56 53
32 32 77 99 71 115 61 54 45 51
33 33 69 92 82 121 53 46 60 57
34 34 51 74 68 84 34 27 41 23
JUMLAH 2218 3230 2562 3849 1668 1685 1744 1687
a. Pengujian normalitas
Untuk mengetahui kondisi variabel (X1), (X2), (X3) dan
(Y) kemudian dilakukan pengukuran dengan menggunakan
instrumen yang valid dan reliabel dengan masing-masing
pernyataan disertai 5 (lima) kemungkinan jawaban yang harus
dipilih responden. Dari jawaban tersebut kemudian diperoleh
hasil seperti pada tabel di atas dan kemudian dilakukan
pengujian normalitas seperti pada lampiran, adapun hasil
Sumber data penelitian
Tabel 4.2. Hasil uji normalitas data
Variabel χ2hitung χ
2
tabel Kesimpulan
X1 9,789 11,070 Berdistribusi Normal
X2 7,883 11,070 Berdistribusi Normal
X3 6,400 11,070 Berdistribusi Normal
Y 8,598 11,070 Berdistribusi Normal
b. Menguji linieritas data
Pengujian linieritas diperlukan data baku untuk
menyimpulkan karakteristik data penelitian atau disebut juga
ukuran dari gejala pemusatan (Tejo, 2007; 23) dengan nilai
sentral (central value) rerata dihitung dengan persamaan berikut
ini (Tejo, 2007; 24).
X- ∑ Xn
Sedangkan akar kuadrat dari jumlah kuadrat selisih keseluruhan
data terhadap rerata atau disebut juga simpangan baku dihitung
dengan persamaan berikut (Tejo, 2007: 20).
S 4∑ n 1X
X-Dimana koefisien-oefisien regresi a dan b untuk regresi linier
dapat dihitung dengan persamaan (Sudjana, 2005; 315).
a ∑ Y ∑ Xn ∑ X ∑ X ∑ X . Y
75
Sumber data penelitian
b n ∑ X . Y ∑ X ∑ Y n ∑ X ∑ X
jika terlebih dahulu dihitung koefisien b, maka koefisien a dapat
pula ditentukan oleh rumus
a Y-
bX-hasil pengujian linieritas data sebagaimana pada lampiran, ada
[image:48.595.119.513.229.625.2]pun hasil perhitungan terlihat di dalam table 4.2
Tabel 4.2. Hasil uji linieritas data
Variabel Fhitung Ftabel Kesimpulan
X1 atas Y 1,08 3,12 Data berpola Linear
X2 atas Y 1,25 2,75 Data berpola Linear
107 BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
Setelah melalui proses analisis serta pembahasan, akhirnya dapat
disimpulkan bahwa:
a. Dalam penelitian ini juga dapat menemukan adanya pengaruh
latarbelakang pendidikan terhadap kinerja Guru kejuruan, semakin tinggi
latarbelakang pendidikan, akan semakin tinggi pula kinerja Guru kejuruan
yang akan dihasilkan.Kontribusi latarbelakang pendidikan terhadap kinerja
Guru kejuruan menunjukkan 21,16%. Sedangkan sisanya dipengaruhi oleh
variabel lain, misalnya motivasi Guru, sarana dan prasarana, dan lain-lain,
artinya kinerja Guru kejuruan disamping dipengaruhi oleh latarbelakang
pendidikan juga dipengaruhi oleh variabel lain yang dalam penelitian ini
tidak diteliti.
Dari temuan ini dapat disimpulkan bahwa latarbelakang pendidikan,
berkontribusi yang tergolong cukup kuat dalam dalam pencapaian kinerja
Guru kejuruan.
b. Penelitian ini menunjukkan adanya kontibusi motivasi Guru terhadap
kinerja guru kejuruan, lebih lanjut diperoleh keterangan bahwa motivasi
Guru memberikan kontribusi sebesar 31,56%, sedangkan sisanya
ditentukan oleh variabel lain, sarana dan parasarana, dan lain-lain. Artinya
108
tetapi dipengaruhi pula oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam
penelitian ini.
Dari temuan ini dapat disimpulkan bahwa motivasi Guru mempunyai
pengaruh yang cukup kuat dalam peningkatan kinerja Guru kejuruan
c. Penelitian ini menunjukkan adanya kontibusi sarana dan prasarana
terhadap kinerja guru kejuruan, lebih lanjut diperoleh keterangan bahwa
sarana dan prasarana memberikan kontribusi sebesar 13,69%, sedangkan
sisanya ditentukan oleh variabel lain, motivasi guru, dan lain-lain. Artinya
kinerja Guru tidak semata-mata dipengaruhi oleh sarana dan prasarana
akan tetapi dipengaruhi pula oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam
penelitian ini.
Dari temuan ini dapat disimpulkan bahwa sarana dan prasarana
mempunyai kontribusi lemah dalam peningkatan kinerja Guru kejuruan
d. Penelitian ini juga menemukan adanya kontribusi antara latarbelakang
pendidikan, motivasi Guru serta sarana dan prasarana terhadap kinerja
Guru kejuruan, besarnya kontribusi antara variabel tersebut sebesar
44,09% sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain, manajemen
kepala sekolah, lingkungan kerja, dan lain-lain. Artinya kinerja Guru
kejuruan disamping dipengaruhi latarbelakang pendidikan, motivasi Guru
dan serta sarana dan prasarana, juga dipengaruhi variabel lain yang dalam
Dari temuan ini dapat disimpulkan bahwa kontribusi antara latar belakang
pendidikan,motivasi Guru serta sarana dan prasarana yang cukup kuat
dalam peningkatan terhadap kinerja Guru.
B. Implikasi
Berdasarkan kesimpulan tersebut di atas berikut ini disampaikan
beberapa implikasi yang dianggap relevan dengan penelitian ini sebagai
berikut:
a. Analisis data menunjukkan bahwa latarbelakang pendidikan dalam
menjalankan tugasnya mempunyai pengaruh yang positif terhadap kinerja
Guru kejuruan, dengan demikian dapat disampaikan bahwa seorang guru
dalam menjalankan tugasnya harus memiliki latar belakang yang sesuai
dengan bidang yang diajarkanya untuk meningkatkan kinerja Guru
kejuruan.
b. Analisis data menunjukkan bahwa motivasi Guru mempunyai pengaruh
positif terhadap kinerja Guru kejuruan, motivasi Guru dapat meningkatkan
performa kinerja terbaik seorang Guru dalam melaksanakan tugasnya.
c. Analisis data menunjukkan bahwa sarana dan prasarana mempunyai
pengaruh yang positif terhadap kinerja Guru kejuruan, dengan demikian
dapat disampaikan bahwa seorang guru dalam menjalankan tugasnya harus
didukung dengan kelengkapan sarana dan prasarana yang memadai, baik
110
akan diajarkan dengan mengacu kepada standar prasarana yang ada di
industri.
d. Latarbelakang pendidikan,motivasi Guru serta sarana dan prasarana
secara simultan dapat ditingkatkan dengan cara bersama-sama sehingga
akan berpengaruh dalam peningkatan kinerja Guru kejuruan, dengan
demikian maka dapat memberikan kontribusi terhadap pencapaian tujuan
pendidikan
C. Rekomendasi
Temuan-temuan data penelitian telah memberikan suatu referensi bagi
penulis sebagai masukan dalam perbaikan kinerja dan untuk
mengoptimalisasikan potensi guru. Kepala sekolah merupakan pucuk pimpinan
di sekolah hendaknya mampu membawa perubahan kearah yang lebih baik
demi tercapainya tujuan suatu organisasi. Dalam rangka upaya perbaikan
kinerja Guru, dalam penelitian ini penulis menghimbau dan mengajak semua
pihak yang terkait, menyampaikan beberapa rekomendasi diantaranya adalah:
1. Bagi Kepala Dinas Pendidikan dan Kepala Sekolah di lingkungan
Pemerintah Daerah Kabupaten Ciamis,
Penulis menemukan beberapa hal yang perlu ditindaklanjuti dari hasil
kegiatan penelitian, temuan tersebut kiranya perlu ditanggapi dengan serius
sehingga dapat digunakan sebagai tolok ukur dalam perbaikan kinerja Guru
kejuruan di lingkungan SMK yang ada di Kabupaten Ciamis. Adapun
a. Memberikan perhatian khusus terhadap pengembangan pendidikan,
motivasi Guru serta sarana dan prasarana, juga pembinaan agar kinerja
Guru kejuruan dapat ditingkatkan, sehingga hal ini akan memajukan
kualitas pendidikan masarakat .
b. Memperhatikan latar belakang pendidikan dalam memberikan tugas dan
tanggung jawab kepada Guru.
c. Memberikan penilaian yang objektif dan transparan terhadap kinerja
Guru dan memberikan penghargaan (reward) sesuai kinerja yang telah
dicapai.
d. Memberikan perhatian terhadap peningkatan kesejahteraan Guru,
memberikan kemudahan dalam berurusan kedinasan dan berupaya untuk
membantu guru dalam mengatasi permasalahannya.
2. Bagi Guru
Keberhasilan suatu organisasi bukanlah tanggung jawab pimpinan
semata, namun semua pihak dapat bekerjasama saling bahu membahu dan
mengatasi segala macam keterbatasan dan kekurangan dalam melaksanakan
tugas. Sehingga semua itu dapat diminimalisir sebesar apapun persoalan dan
masalah yang dihadapi. Agar terwujudnya hal tersebut perkenankan penulis
memberikan pandangan yaitu, sebagai berikut:
a. Guru diharapkan dapat terus mengembangkan pendidikan sesuai dengan
perkembangan teknologi. <
