PENGARUH BUDAYA ORGANISASI, KECERDASAN EMOSIONAL DAN KEPUASAN KERJA TERHADAP KINERJA GURU : STUDI EMPIRIS DI SMK NEGERI KABUPATEN DELI SERDANG.

-Rh:oi ltf. Sima_njuntak. Pengaruh Oudaya Organl$liSI, Kecerdasan Emosional. dan Kep"tl.)'an Kuj'a rerhndap Kinerja Guru. Studl Empiris di S.AfK Negerl Kabupote.n Dell Serdtmg. Te.sis. Medon : Prod/ Admlnl.umsi fendidikcm Program

Pasca.wrja11a UNIM£0. 2010.

Rumuson penelition ini adalah (l)>pakah ~ ioe rj3 guru dipcngaruhi langsung olch buduya otganisasi, kecerdason emosionol dan kepuason ke<ja lerhadap kinerja guru?:(2)Berapa besar pcngiiNII lonll"JOll btldaya or&animi te<hadap kiftaja auru?; (J)Berapa besar penpruh 1""1""'& keeerdasa.n cmosional terlladap klnerjo guN?; (4)Ben.po besar peOjiONh bnll"Jng kepuasan kerja guru

terlladap kinerja guru '/(S)Apokah kepuasan kaja dipenglllUbi laagsung oleh

budaya O<ganisasi dan keeadasan elllqJional? (6)8en.po besar pen!J!Nh la.ngsung budaya organiSASi terhadap kepuasan kerja7 (7)8en.po beaar pcngaruh langwng kecerdasen emosional kmadap kepuasan kelja guru?

Penelitian ini benujuan uoluk mcndeskripsikan dan mengelllhui (I) pcngaruh langsung budaya organisasi, keccrdasan ernosional dan kepuasan kerja guru terbadap kirterja guru; (2)Berapa besar pcngANh lnnll"Jng buda:ya organisasi terbadap kinetja guru; (J)Berapa besar pengaruh langsung koeerdasan emosicoal terbadap kinelja guru: (4)Berapo besar pcngoruh langsung kepuasan kerja guru terbadap kinerja guru; (S) peng111Ub lo.ngsung budaya organisasi. kccerdas3n cmosional terbadap kepuasan k.erja guru; (6)Benpa besar pengaruh IOJIC5UIIS budaya organisasi tetlladap kepuasao kerja; (7)Bentpo besar peog;uub iaapuna koeerdasan emosionallefbadap kepuasan kerja guru.

Penc:lilian ini mengguoakao metode kuantiw i( model yang digwlak.an adaloh analisis jalur dengan tekoik aoalisis dauo difC<eosial. Popului adalah seluruh guru SMK Negeri Kabupaten Deli Serdang scbanyak 365 orang. Sampel

betjumlah 76 orang yang dile1ltukao dcngon mengguoakan random sampling proporsiooal bemrata. Tekoik pcogumpulan data dilakukao deogan menggunak.an angkel Instrument d i uji pcmbobotan denSJin >kala Liken, valid itas deopn proouel momen dengan tingkal pencrimaan 95% atau pod• l3raf signifikan O,OS.

Reliabilila!J dihiluna dengon rumus koefosien a lpha.

Data penelitian ini terlebih dahulu diuji nonnalilAS distribusi variabelnyo dengan rumus Chi Kwodrot. Unluk menguji linierilaS dan keberartian _ _ , r<gr<si diuji deopn analisis varians (ANA VA), homoeenitas diuji deugao rwnus

Bartlett, uji indcpcndeosi dilalrul:an denpn rumua Pnxlue Poment. Untuk

mcoguji hipoksis secon keseluruhan sub struktur I dan 2 dilal-ubn deopn distribusi F. sedAngkan pcogujian secara individual sub strulaur I

dao,2

dilakubn deogan uji·t. Uji model jalur dilakukan den gaD Chi Kwadrat.

Hasil peneliliM ini menemukan bahwa variable budaya organi :>*S~ k.oeerdasao emoslonal, dan kepuasan k.erja guru dapat dijadil<an sebagal fal:.tor dalam

menc:nMcan

kinetja guru di SMK Negcri Kabupaten Deli Serdaog.

-

z

ABSTRAC T

Ri»oi M. SimtlnjiPIIok Th< Ej[ecJ of OrgOIII:.aJion Cultun,Emolionol ln~<llig<,_ , And .Joh Smisfl>Cik>n on T<liCNr 's Job

'"''""''"""''urds.

Empirkol SIINly in SMK Negeri Kebupotw Deli Sertlanc. Thesis. Medon: MagisJer Pmgmm &Juearlorr of A.tlmin/Sfmlln, , l/NIMED. 1010.

This research f()rm ula; ( I) is teaclla'S' rtSOurus affected by organiz:uion cuhurc:, emotional in&c:lligence agd jOb S3tisfactioo on lcacher's job paformance?

(2) how intonsc the: ditecl cffe<:t of ~1 1.111oo1QIIt urc of job pcrl"onnance? (3)

how intense the diroct effect of emotional Intelligence of job pcrfonn...:e7 (4) how intense the direct dTcct of job satisfaction ofjob pcrfonnnnce? (5) is working satisfaction affected by organization cultUre and emotional intelligence? (6) how intense organization culture o f job satisfaction ? (7) how intense emotional intelligence of job satis&ction?

The objectives of the rtSCalCh is obcoin ioformation about the effect of(l) the: direct effect organir.atioo culture, emOlional intdligcnec and job satisf110cion of job pcrfonnance (2) lhe direct effect of organization culture of job pcrfonnance resources (3) the direct effect of emotional intelligence of job pcrfoonance resources; (4) lhe direct effect of Job salisfaction of job pcrfomumce; (S) the di~. effect of organ¢ation cult.m; .. ""'ional intdligcnec of Job satisfoction; (6) the: direct effect of culturc organiution of job satisfaction; (7) the: diJect dl'ect of emotional intelligence of job satisfaction.

This research is using quantitative method, model which used is analysis with technique of data IJ1alyu: and diffei'C11tlal. Population is all tcacbcn; lh SMK

Negeri Kabupoten Deli Scrdang with amOIIllt 36S people. 76 persons

as

Mmplc

arc persons who dettrntined by using random sampling strala proportiooal random

sampling. Collecting cla1a arc cooductcd by using questionnaire. 1 -arc tcstcd by using Lilccrt Seale, validity wilh product moment wilh acceptance seale 9S¥o (significant toriiT 0,05). Rcalibelity are counted with alpha coefficien

fommla.

This rese=h is tc:sted lhe normality of its variable distribution with Chi Quadratic formula. The linearity and n:&J'<$Sion equation is tested wilh Vllriant analysis (ANA VA), bomo&«teity is tOSSed with Banlct1 formula, ind

>

•..,cy test is conducted with product moment fonnu.._ To test the: hypotltc:sis sub structure I and 2 is oonductcd with F Distribution, while individual lost sub structure I and 2 is conducted with t-le$t. Lane model test Is conducted with Chi QuadmL

This resean:lt result is find that orpnization culture variable, ctn01ional intelligence, and Job sotisfaction arc lhe cause in cletcnnine job performance

teachers'

resources

in SMK Negcri KabupatM Deli

Scrdana.

Susgest to teachers and component ln order to extent organitation culture, emotional inu;lligence, and Job satisfaction wilh many ways in order

or

Job pcrfonnancloe teacbers' resources arc extended.

-

z

?

Tesis

Peogarub Budaya Organlsasi, Kecerdas:ana

Emoslonal, dan. Kepuasan Kerja

Terbadap Kinerja Guru

St...O

Empir~ tJJ

SMIC Nq:crl

Kabii{HJIDI Deli Serdang

r.-.

Dlperr.IIMun dl HMap;lrt PMitU UJU~ rt Tftla Pada Tot 29 Junl 2010 dlln Dlnr-t•bn lalilll Memenuhl

Sy•m

untvlc , . , . , . , . GeiiJr 1/hglster Pendldilran

Program Studi Admlnlslt'lllll PMdldllcM

OLEH:

Rivai M Simanjuntak

~ . 08 11 88 11000 1

PROOI AOMINISTRASI PEN OIDIKAN PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI MEOAN

-Tesis

Peogaruh Budaya Organisasi, Kecerdasan

Emosional, dan Kepuasan Kerja

Te rhadap Kinerja G uru

Studi Etnpiris di SMK Negeri

Kabupaten Deli Serdang

Telah Oipertahankan eli Haclapan Panitla U;;an Tesis Pacla Tg/29 Juni 20f0 clan Dinyataluln tel.ih Memenuhi

Syarat untuk Memperoleh Gelar Magister Pendiclikan Program Stucli Administrasi Penclidihn

Menyctujui

Tim Pembimbing :

Medan, 29 Juni 20 I 0

Pcru bimbing I

Prof. Dr. Syaiful Saga Ia. S.Sos, M.Pd

NIP.I95805091986111001

J(ctua,

Program

Studi

Admin i.strasi Peadidikan

Prof. R!;Jlxpiful Sagala, S.Sos M.Pd

PERSETUJUAN DEW AN PENGUJI

UJIAN

TESIS MAGISTER PENDIDIKAN

PROGRAM PASCASAR.JANA

UNIMED

No

Nama

Prof. Dr. Syaiful Sagala, S.Sos, M.Pd.

Nfi'. 19580509198611 1001

(Ketua)

"-· "Dr. Sahat Siagian. M.Pd

NIP.196101041987031017

(Sekretaris)

3.

Prof. Dr. Belfe.rik Manullang.

NfP.194710 15 1974121 00 I

(Anggota)

4,

Dr. Sukarman Purba, ST,

M.Pd.

N1P.I9620523 1987031 002

(Anggota)

5.

Dr. Zulkifli Matondang. M.Pd

NIP.196807131 99303 1003

(Anggota)

Nama Mahasiswa

NIM

Tanggal Ujian

Tanda Tangan

: Rivai M.$imanjuntak

: 081 188{ 10001

J'•c rn \'!lt:::.tn T id:tk Mclal.:ukan P lafl'i;tt lhn Mcmalsukan Tbb

Sayu yang bertMda tangarl d ibawah ioi:

Nama

NIM

Augkatar.

Prodi

Judul Tesis

: RiV'<li M. Simanjunt.ak

: 081188110001

: XIV

: Adtninistrasi Pendidikan

"Pcng:1.ruh Budaya Orga.,isasi Kececdasan Emosional dan

Kepuas.an Kerja Terhadap Kinerja Guru" Studi Empiris di SMK

Negeri Kabupaten Deli St.rdang Tahun 2010.

dengM ioi mcnyatakan bahw3 :

I . benar tesis saya a.dalab karya saya sen diri, bukan dikeljakan orang lai •• ,

2. saya tidak m el:tku~ar. ph~;gia t dalain penulis-an tesis saya

3. saya tidak ada m-crobah atau mffll&l$uksn data penclitian saya.

j ik.a temyata d.ikemudian ha.ri terbukti saya telah melakukan s3Jab sans hal. diatas, maka :..1ya lnfscdis dik,enai sank.si yang berlaku ben.apa pc:nconor.an gelar SJya.

Demikisn pemyataan ini saya bua1 sebe n ~tmya.

-

z

?

m

Maksudkehidupan bukanlnnuntuk merumg

Maksud kchidupan adalah untuk bcrtwnbuh dan bcrbagi,

Ji.kalau kamu kenang

~ gala

yang tclah kamu pcrbuat dalam kehidupan

Kamu

nkan

lebih puns dcngan

k~nangru; t

Yang kamu

bawnkan

kedalam kchidupan

~sama

Ketimi.ang kctika kamu unggul ""' '" mcngalahkan mereka.

<Bu.t•

ini ~p<t3<1J1 6afi~·

6ogi

0.."8?'""8 4uuM say<J

pemM

...,.r,p<ll~n

6ttsi4•

tf•ri lii4upnJ4 tfan

6ttgi

ora"'J..,."8

-

z

KATA P ENGANTAR

Puj i syukur kehadirat Tuban Yang Moha Esa. otas segala kasih karunia·

Nya s chin gs;~ 1csis ini dapa1 saya selcsaiknn dens•• baik dan selalu dala m

k:eadaan schat. Pcnulisan tesis ini nterupaka kc:wojibnn mahasiswa Pa$Gasarjonn

Unimed dalam menycleso.ikan perkuliahan l'ascasarjnnn.

Tc;is ini beljudul "PENGARUII BUDA YA ORGANI SASI,

KECEROASAN EMOSIONAL DAN KEPUASAN KERJA TERHADAP

KINERJA ", Sludi Empiris di SMK N<(<'ri Kobupatcn Deli Serdang Mara 2010.

Usalla untuk mc:nyclcs:Ubn le$0$ ini Ielah saya lakubo dcngan bail..

namun demikian say• menyadati kemungl.:inan masih ban yak kckurangan di san•

s is ~ bait: penulisan. isi matcrinya maupun tulur knlanya. Atas semua ilu dcng_an

hali yang ikhlas saya mcngharapkan masukan dw'i para pemboca berupa kritik dan

saran yang konst11Jl1if dcmi kcsempumaan tesis ini dikemudian hari,

Pada kcscmpaun ini juga, saya tidak tidak lupa mcngueapkan terimakasih

kepada. yang terhonnat :

I. Prof. Or. Syaiful Sagalo. S.Sos, M.Pd. scW<u dosen pembimbing I dan Or.

Sahat Siagian. M.Pd selak-u dosen pcmbimbing II, yang Ielah banyak

mcmberikan waktu, arahan-arahan, eurahan pikiran $<110 pctunjuk ~ j u k kcpada '"Y" dati awal pembuatan tes1s ini hingaa selesai.

2. Prof. Dr. O.lfcrik Manullang, Dr. Sul<annan l'urb(l., ST, M.Pd, dan Dr. ZulkjOi

Matondang. M.Pd sebagai narnsumber/dosen penguji yang telah banyak

memberi masukan lcepada saya.

3. Prof: Dr.Syawal Oultom. M.Pd, selaku rektor Unimed.

4. Prof: Or. B<lfcril: Manullang, sdalcu dird<tur Pascasatjana Unimcd.

S. Prof. Or. Syaiful Sagola, S.Sos, M.Pd sclaku Ketua Prodi Administrasi

Pcndidik.an dan Drs. Yasaratodo Wau, M.Pd sclaku Sekn:taris l urusan Prodi

AdministraSi Pendidikan.

6. Para Ooscn dl lingkungan POS<asaljana Unimcd, yang telah me:nabur benih

ilmu dan pengeW>UM kcpada saya selama perl<uliahan.

7. Dr>. Sofyan. M.Pd selalru Ka. Dinas Pcndidikan Pemuda dan Olahraga

Kabupatcn Deli

Serdan&

Drs.

Jaswar,

M.Pd,

sclalru Ka. Sekolih SMK Negcri I Pe...,.. Sci Tuan, Drs. Kiniken Sembiring. M.Pd selaku Ka. Sel:olab SMK

Negcri I Lubuk Palcam, Drs. Syaluun sellku Ka. Sekolah SMK Negcri I Kutalimbaru, dan Hj. Ora. Farida Hanum M.Pd sclaku Ka. Sel<olah SMK

-Negeri I Palumbak. yang tclah memberibn itin kepttda saya mengadakan uj i

coba dan pcnclitian di sekolah yang mereka pimpin.

8. lstri saya yang terdnta Ros1ita Situmorang. S.Pd yang selah.J secia dan tnbah mendamping:i soya S<:r13 mcmbcri dorongan kepada saya dalam melaksanakan

pcrkuliahan hingga penulisan tesis ini.

9. Anak-anakku yang baik Rio Efraim ( 10), Christofe.J Hatai.tona (8) dan P\1lriku

Sarah Roulina (~ ,5)-yang selalu mengajak saya bercanda gurau yang membuat saya lebih bersemangat unru~ menyelesaikan peri:uliahan ini dengan cepaL 10. Kedua orang tua saya Ayabanda R Simanjuntak Aim dan lbunda S. Br

Hutagalung Aim. Yang telah melaltirl<an, mengasub dary membesarbn saya.

I I. Mcrtua saya SL J. Situmorangl!lr Manullang(+)!Br Simboipn, yang telah

memberikan naschat-nasehat kepada saya.

11 . Saudara-saudara saya VHP Simanjuntak/Br Regar, P Simanjuntak/Br

Hut.agalung. N br SU .to~~~ .u j llnl.ak!S ukardi , R br Simanjuntak./Situmorang.

A Simanjuntak,S.Pdl br Sitorus,

B

br. Simanjuntak!Hutasoi~ dan

R

Simanjuntak, S.Pdl Br Simarmala yang selalu memberi bantuan moral dan

material kepada saya.

13. Abang ipar saya M Simamora(+)!Br Situmorang, Drs. M SitumorangJ

M.Kom/Br Manurung, A Sirumorang, S.Si!Br Siahaan yang selalu memlieri

bantuan moral dan materi•l kepada saya.

14. Rekan-rekan mahasiswa angkatan XIV khusus buat kelas B-3 yang telah

mcmberikan dukungan dan bantuan baik wak-ru perkuliahan maupun dalam

pcnulisan tesis ini.

1 S. Dan rekan·rekan lain yang tidak dapat saya sebullan satu pc:r.;atu yang telah memberi.kan bantuan l>aik material maupun spiritual kcpada saya.

Atas bantuan dan bimbingan yang saya terima, saya meog-pkan

terimakasih dan berdoa semoga Tuhan Yang Maha Kuasa selalu

m ~ im ~ahka

n

berkat dan rahmad-Nya kepada kita semua.

Akhimya saya sampaikan semoga tesis ini dapat diter;ima deng.an baik dan

bermanfaat"kepada pembangunan bangsa tet\IWlla bagi dunia a>9>didikan.

Tcrimakasih.

M~Juni2010

Penulis

-

z

~

DAFTAR IS .l

Abslr.ll: ••...•... ··· ··•·••··· ··· · •..•. ...••...

~a t a Penganlal' ... . . ... .. ... ... .

Datlar lsl ···· ····•··· ··· ··· ··•···•·

Oaflar Tabel ... . ... ... ... .. ... , ... ... ... .. ... , ... , ..•• ..

Dallar Gombar. ... ... ..

Daflar l.ampiran ... ... .. , ... ., .... ... ..

BAD I PENDAHULUAN

E

A. Law1lelokang

B.

c.

0.

E. 1'.

Pembatason Masal4h _ ... .

Rumu53n Masalah

Tujuan Penelitian

Manfaat Penclitian

DAB II KAIIAN TEORE'nS, K£RANGKA BERPfKIR

DAN PENGAJUAN HIPOTESJS

A. Kajian Tcorctis

Halaman iii y vii ix 10 II t I 12 12

I. HllkQkllt Kinelja Guru ...

14

B.

c.

2. Hakckat Kcpuasan Keoja Guru ... -... 18

3 Hakekat Budaya Organisasi... 2 1

4. Hal.:d:at Kece~ EmosionaL. ... -... 27 Penelitian yang Rei0V1111 ... ... ... .... ••• 32

Kerangl<a Derpikir

I. Pengaruh Budaya Organisasi Temadap Kinerja ... 34

2. Penga.roh K~asan Emosional Temadap Klnerja .. ... JS

3. Peopruh Kcp<WID Kctjo cerll.adap Kin<:Qa Gwu -·--···.... 37

4. Penproh Budaya OrganisaslteriladAp Kepuasan Ketja G uru.. 38

S. Penproh KCQefdasan Emosional Terlladap Kepuasan Kclja ... 39

0 . tflpOtcsis Peoelitian ______ ... --... ... 41

BABIII METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Pcnclitian .. ... ... ... 42

B. Metodc dan Rancangan Penelitian ... 42

C. Populasi dan Sampcl ... ... 43

D. Dofenisl Operaslonal ... .. ... ... .. .. .... ... .... . .... . .. .. ... 48

E. Teknik Pcngumpulan lnstrumen Penelitian... ... 50

F. Uji Coba lnstrumcn... ... 52

G. Uji Validitas dan Rcliabilitas ... .

H.

Teknik Analisis

Data ... ... ,... ... ... .. . .. .. .. ..

53 57 59 2. Uji Linieritas. ... -... 6()

3. Uji lndcpendcnsi .... .. .... .... .... .... ... , .. 61

4. Uji Homogenitas .. .. ... ... 61

S. ;: ~~:::, i1itungan Analisis Ja.lur ... M... 62

6. Pengujian Jalur ... .. .... ... ... ... ... .. ... ... .... 62

7. Pengujian Model Jalur ... 63

8. Pcnguj ian

tlipotesis .. .. .. .. . .. ... ... . .. .... ... .. ... .... .. .. .. ....

65

BAB

rv.

HASIL PENELITIAN

A. Oeskripsi Data Pcnelitian ··· ··· ···· ··· ··· ·· ··· ··· •···· ·- ·

B. Tingkat Keecnderungan Variabel Penclitian ... .... . .

C Uji Pcrsyaratan Analisis ... .. .... .... ... ... ... ..

D. Pcngujian Hipotes:is ... ... .. .. ... ... .... ... .

E. Penguj ian Kesesuaian Model .... ... ... ... . .. .

F. Tcmuao PeneHtian .. ... .. ... .... .•... .. .... ... ... ..

BABV KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN

~

A. Kesimpulan . ... ... .... ... .. ... ... .. ... .

Oaftar Pustaka

Daftar L.ampiran

66

70

73

80

84'--85

89

91

OAFTAR TABEL

I. Tabel 1. 1 l>er.;cnla.le Guru Scsuai Profcsinya basil penelition PDLP ...•. J

2.

Tabel 3.1 Disuibusi Jumlah

Sam

pel ... ... 44

3.

Tnbel 3.2 Pcrhitunaan Bcsar Sampel ...•... .. ... ••...• .. •• ..•• ...• 46

4. Tabel 3.3 Penetu:ln Sampcl Penelition Sctiap SMK Negcri Kubupaton Doli Scrdang ..•.•. .. . ... •. •. ....• ...•... .. ... .•.•. ...• .•... .... 47

S. Tabe.l 3.4 JW11Iah SampeiBerdasarlmo Masa Kelja. ('JOlongan

Gender... ..

48

6. Tabel J .S Jumlah Sampel Sctiap Unit SMK Ncgeri Kabupatcn Deli Serdang ... 48

7. Tabcl 3.6 1ndikator Variabel K.inelja Guru ... .. ... ... ._.. .. ... .... 50

8. T ~ ':".:! 3.7 1ndilaltorVariabel Kepuasan Kerja .. ... ... .... ... .. . 5 1 9. Tabel3.8 lndikator Variabel Budaya Organisasi .. ... ... - 51

10. Tabel 3.9 1ndikator Kecerd3.Wl Emosional ... .. ... ... ... .. ... 51

II. Tabcl 3. 10 Peoentuan Bobot Skala Likert Deopn Bobobt 1,2,3,4,5.... ... 53

12. Tabel 3. 11 Distribusi Frckuensi Dan Kategori Skor Dari Variabel Penelitian ... .... .. .. ... .. ... .. .. .. .... .... 58

13. Tobel 4.1 ltingkasan Karaktcristilc Data Dari Sctinp Variabel Peoclition ... 66

14. Tabel4.2 Oltribusi Frelruensi Variobel BudayaOrganisasi (X,)... 66

IS. Tabe.l 4.3 Distnbusi Frekuensi Variabel Kecerdasan EmosionoJ (X,) ... .. 67

16. Tabe.l4.4 Ditribusi frelcuensi Variabe.l KepWISall Kelja (X3) . .... .. ... . ... 68

11. To be. I 4.S Dismbusi Frekuensi Variabel Kinerja

(X.) ... .. .. ... ... .... ...

69

18. Tabel 4.6 Distribusi Frekucnsi dan Kategori Skor dari Variabel Budaya Orgaoisasi (X,) ... ... .... .... .. ... .. ... 71

19. ·rabel4.7 Distribusi Frelcuensi dan Kutegori Skor dari Variabel Keeenlasan Emosional (X,) ... ... ... ,... ... 71

20. Tabel4.8 Distribusi Frekuensi dan KategoriSkordari Variabel Kepuasan Kerja

(X,)... ...

12

21. Tabe.l 4.9 Distribusi Frekuensi dan Kategori Skor dari Variabel K.inelja

(X.)...

73

22. T abel4. 10 Ringkasan Analisis Perhitungan Uji Nonna lilas

Variabcl Penelitian ... .. ... .. .... .. ... .... .... .. ... .. .. .. ... . .... .. .... ... .... 74

23.

Tabcl 4.1 1

Ringkasan

ANA VA untuk

Persamaan

Regrcsi KineJja (X.)

atas Budaya Organisasi (X1) • • • • • • • ••• •• •• • • •• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ••• • • • • ••• 75

24. Tabel 4.1 2

Ringkasan

ANA VA un.tuk

Persrunaan

Rcgrcs i Kinelja

(X

4 )

atas Kecerdasan Emosional (X,) . . . . .. . . ••. . .. . ... . . ... . . .• . .. .. . .... 76

25. Tabel4. 13 Ringkasan ANA VA uotuk Persamaan Regresi Kinetja (X. )

atas Kel'uasan KCJja(X,) ···· ·· ··· · ··· ··· ··· ·· •· · · ··· ·· ·· ·· ·--·· ··· 7 7 26. Tabe14.14 Ringkasan ANA VA unluk Pcrsamaan Regresi

Kepuasan Kclja (X,) alas Budaya Otganisasi (Xt) .. . . ... , ... ... .• ••. . .... .. . 77

27. T abc14. 15 Ringkasan ANA VA untuk Persamaao Regrcsi

Kcpuasan Ketja (X,) atas Keeerdasan Emosional (X,) . . . •• ... . ... 78

28. Tabcl4.16 Hasil Homogenitas aotar Variabcl Pcnelitian ... ... ... ... 79

29. Tabel4.17 Perhitungao Koelisien Korelasi antar Variabcl Pcnelitian .... .• 80

30. Tabel 4.1 8 Pcr:hitungan Koefisieo Jalur Antar Variabel Penelitian .... ... . 80

31. Tabc14.19Rang.lrumanKoelisico Struktur I ...•. .•... ... . ... ... . .,.. 82

-

z

~

OAFTAR GAMBAR

1. Gambar 1.1 Toori Jalur S3S3J'lln Menurur Roben House ... :.

5

2. Gambur 1.2 T eori Jalur Sasamn Menurul Colquitt... . ... ... .... ... 8

3. Gaambar2. 1 Pembenruk:ii>Nilai BuilayaOrganisasi ... .. ... .... 24

4. Gambar2.2 Parndigma Penelirian ... ... ... - .. . ... .. 40

5.

Gambur 4. 1 Histogram Dislribusi Skor Variabel Budaya Org,arusasi ()(,) ... 67

6.

Gambar

4.2

Ristopm Distribusi

Skor

Variabel Ke<:<:rdasao Emosional (X,)... ... 68

7. Gambar 4.3 HistoSfnm Distribusi Skor Variabel Kepunsan Kelja (X,).... ... 69

8. Gamba! 4.4 Histopm Oistribusi

Skor

Variabel Kinerja (X.).. ... ... 70

9. Gambar 4.S Hubungan Kausal Empiris Variabel Budaya Organisasi (X,),

Variabel Kcccrdasan

E.mosioml

(X,), dan Variabel Kcp113S311 Kcrja ()(3)

terbad.tp Variabel Kinelja(X.) ... ... .. ... ... .... &4

m

DAFTAR LAM PrRAN

1. Lampiran l lnslnunen Variabcl Budaya Organisasi (X1) ... ... 101

2. Lampiran 2 1nslrumcn Variabcl Kecerdasnn l>mosionol (X_{1). . ...} 103

3. Lampiron 3 lnstrumen Va.;abcl Kepuasan Kccja (XJ)... .... ... lOS 4. lampiran 4IRStNmtn Variabel Kinelja

(X.)...

107

S. Lampiron S Tabel Uji losuumco Varinbcl Budaya 01-g:lnisasi {X,) ... 109

6. bampiran 6 Tabel Uji lnstrurnen Variabel Kccerdasan Emosiooal (Xz) .. II 0 7. Lampirao H'1bel Uji lnstrumen Variabel Kepuasan

Ketia

(X3). ... Ill 8. Lampiran 8 Tabel Uji lnstrumen VariabeiiGnerja

(X.)... ... ...

112

9. Lampiran 9 Uji Pembobotan Variabel Budaya Organlsasi (X1) ... .. .. ... 11 3 10. Lampiran 10 Uji Validitas Variabel Budaya Organisasi (X1) ... ... . .. liS U. Lampirao II Uji Reliabilitas Variabel Budaya Organisasi (X1) ... ... 118

12. Lampirao 12 Uji Pembobotan Variabel Kc«rdasan Emosioml (X,)... 120

13. Lampiran 13 Uji Validiw Variabcl Kecerdasan Emosional (X>) ... 122

14. Lampiran 14 Uji Reliabilitas Variabcl Kceerdasan Emosional (X2) ... .... 12S 15. Lampiran I S Uji Pembobotan Variabel Kepuasun Kerja(X3).... ... 127

16. Lampiran 16 Uji Validitas Variabel Kepuas3n Kc lja (X3)... ... .. 129

17. Lampiran 17 Uji Reliabilitas Variabel Kcpuasan Kerja _{(X3) ... ... .} 132

18. Lampiran 18 Uji Pembobotan Variabel Kinelja

(X.)...

134

19. Lampiran 19 Uji Validitas Variabel Kinelja

(X.)...

136

20. Lampiran 20 Uji Reliabilitas VariabeliGnelja

(X.)...

139

2.1.

Lampiran 21 0.14 Hasil Peoelitiao Varinbcl Budaya Organisasi (X_{1)... .} 141

22.

Lampiran

22 O.lll Hasil

Penelitian

Variabcl Kcocrdasan Emosion.J (X,).... 143

23.

Lampiran

23

O.ta liasil

Penelitian

Variabel

Kepuasan

Kelja (X,)... 14S 24. Lampiran

24 Dala Hasil Penelitian

Variabel Kinerja

Ouni

(X.)... . .... 147

25. Lampiran

2S Oa1a

Ubahan

Peoelitian ... .. .. ... .. ... ...

149 26. lam~itan

26 Perhitungan Mean,

SlaDdat Dcviosi,

Modus.

27. l..ampiran 27 l'crhirungnn Mean, Standar Deviasi, Modus,

dan Median dari Variabel Kc:ccrdo..o;un Emosion:>l (X1)... .... .. .. ... ... I 54

28. Lampiran 28 Perhitungan Mc;m, Standar Dcviasi, M<>dus.

dan Median dari Variobel Kepuason Kelja (XJ)... .. ... ... .. 157

29. Lampiran 29 Perhitunean Mean. Standar Deviasi, Modus.

dan Median daii Vruinbel Kinelja

(X.)...

160

30. Lampiran 30 ldentiviluisi Tingkat Kecet~ derw lj)!ln Variabel Pcnelitian .... 163

31. Lampiran 31 Perbitunean Uji Nonnalitas Variabtl Peoelit.ian .. .... ... 166

32. Lampir.n 32 Uji Kelinearan dan Keberartian Vriabel

lludaya Organisasi

(X

a) tcrbadap Variabel Kinelja (x.) .... .... ... .. .... 176

33. Lampiran 29 Uji Kelinearan dan Keberartian Variabel

Kecerdasan Emosional (X,) terhacbp Variabtl Kinecja (x.) ... .. . ... 181

34. Lampiran 34 Uji Kelinearan dan Keberartian Variabcl (XJ)

ICI!Jacbp Variabel Kinecja (x.) ... ... ... ... ... I 86

35. Lampirdll 35 Uji Ketinearan dan Keberartian Variabel

lludaya Organisasi (X,) tttbadap variabel Kepuasan Kelja

CXJ)...

191

36. Lampir.n 36 Uji Kclinearao dan Kebcrartian Variabel Keccrdasan

Emosional (X2) terhadap Variabcl Kepuasan Kecja ( XJ) .... .. ... . .. .. I%

37 Lampirao 37 Uji hldependeosi variabcl Budaya Organisasi (X1)

lCibadap variabel Keccrd2san

EmoMoal

(X,)...

201

38. Lampiran 38 Uji Homoeenitas Varia bel Pcoelitian ... ... , ... 203

39. Lampirao 39 Perbitunpn Koefislen Korelasi antar Variabcl PenelitiM ... 208

40. Lampiran 40 Perhitungan Koefuien Jalur aotar Variabel Peoelitiao ... . 21 1

41. Lampiran 41 Perhitunpn Uji Hipotesis .. ... ... .... .... ... .. .... . 214

42. Lampiran 42 Perhitunpn Uji Model Analisis Jalur .. .... .. .. ... ... 221

IVIM

>

A. Latar lklakaog

llAB I

PENDAHULUAN

Sckol:lh sebagai pendidikan fonn>l bertujU3Jl membcntuk manusia )·ang

btrkeprib:ldian dal>m mcngembangk>n intclcktuol pcscrta d id ik da lam rnngk>

mcncenlaslwl keh idu p;~n b:lngsa. Scjolan deng. , itu Sogab (2008:4 1) mC<lyatlkan .. Mclalui pendidikon yang ICplll dan berkualitao;. scornng anak me mpunyai bekal

w>luk menaih maS3 depan

yaog

F rnilang sebap imana yang d iinginkonnya".

Sclanjutnya Rus mana (2007:2) me nyatakan pembelaja11111 merup:akan proses

pembocbyaan clalam a.ti pembelajaran mcnjadi wahana unruk leljadinya

penyampaian budoya llmiah clan kcbudayaon kchidup:an b kepad& sis wa sebopi

t!l'•erasi penerus.

Ouru merup:akan bahllgian yang begiru pentin& di clalam O<ganisasi

pendidikan clan memiloo andil yang sangar besar rerl>odap keberhasillll

pembebj:uan di sekol:lh. Hal in I sesuai dengan apa yang diw>gkapkan Mutmainnlh

(2008:3)

yang

mcnyatakan, salah saru unsur penring dan utoma YM& mencnrui<M

mutu pendidikan aclalab glll\L Sclanjutnya dikatabn gurulah yang t.er.cla di pnla

terdepan daiMl menciptakan kualitas sumbcr daya ma.nusia.

Ouru sangat berperan clalam membanru perl«mbanaan peseru didik Ull1\lk

mewujudkan tujuan hidupnya sccara optimal. Ketika orang rua mendaftarbo

anaknya ke sekola.\ pada ..., iru juga ia mcr.aruh harnpan rerlladap guru, .,.,

anaknya dapat berkemb:lng secara optimal

Kila mensa ICrharu clan terk:"""\ disaar kira mendenpr syair l t~~~ u : "Aita fad/

biso. Mtnulis dan

..,0Jboc4.

Dari s iopa • ..•...•• fito jadi toJu;. humttta billong 1/mu. dDrl siapa... kita Jodi pitllar dibimblltg PaJ; Guru. kita j odi pondai

>

-

z

2

hat~ mengajar menulis dan m;mbac:a dcnpn l'lftlah, bo;:ai pelila yang clapol

menorangi

sena

mamlwni pcrosaan

anak

didik clan m41llpu membimbing dcngan

sepenuh hali agar murido(llund itu nonti bisa menjadi orang yang berguna kdak di

kernudian hari.

Sebaga.i se<>rang guru y:t..na: baik. seyogyanya kita lebih memahami

pengcrtian mengenai pendidi n itu sendiri sesuai dengarr tJndang·undang

SL<diknas no 191ahun 2003, pcndidikan diortikan sebagai usaha sad3.r dan ler<ncana

untuk mewujudkan suaoana belojar dan pf\)SCS pcmbelajat311 agar pesena didik

secara lktif IIICtlll"'lb:ingkan potensi dirinya unruk memiliki kel<uallln Sjritu.>l

keagamaan, pengendalian diri. kepribodian, l<ecerdasan, akhlak motia, sena

k~ramp ilan yang dipeclukan dirinya. rnas)'lt'lka!. bangsa dan negara. Hasruddin

(2008.:47). Menyalllkan pcronan guN dalam pf\)SCS pembelajaran meliputi banyak

hal di antaranya sebagai pcngajar, pemimpin kebs, pembimbing, petlptur

lingkungan. partisipan. perencana, s upervisor, motivator, dan konselc>r.

GuN dipandang sebogai monusia bijaksana dan berwibawa, SOijana yang

sujM>, berkedudukan tcrboonat mcnyiapkan Wlf83 ncgara yang terpclajar, maju

dan sumber daya insan yang letampil, Til.w ( 1992: 141 ). Deogan dcmilci011 guN

sebagai tu!ang punggung pendidikan dilwapkan mampu dalam memberi

pembelajat311. l'erformaoce guN yang menarik akan mcnumbullkan ~~

be<preslasi (nudsjoroclaiel'ement) dari pesaudidik.

Socara lroastp guN memlllk.i pcran

.-.a

dalam s'-n pendidibo, rwnun dalatn pralcteknya masih dijumpai bah,... guru itu tidak memiliki kcmandirian

dalam melskSinakan lugas dan tan£gungjawahnya sebagai .sc.orang gW'Il. Hal lni

>

3

das.1r inscruksi dati

•=·

bukan betdl=bn tug:>s dan tJJnggungjaw:lbn;-. sd;agai

seorang guru, oleh karcnanya pembcrd:!yaan mcnj3di masalah yang kru$iol yan;

mengokibatkon ban yak guru ti<.bk efcktif mcngajar.

DatJJ dari United National Development Projek (UNDf') tahun 2000

mC1lyatakan. mutu SDM Indonesia bcr.tda diurutan I 09. jauh di bawah Malaysia

dan Bnmai yang masing·masing betada pada urutan kc 61 dan 32. Data yang

dirunjullin olch United National Educa!ional Sdentilic and Cultural Orgonization

(UNESCO) Llbun 2000 mcngcmukakan bohwa kualitas pendidiltan Indonesia pad•

urutan 119 jouh di bawah

Ncsan

bct1canbong. Hot ini jugll didukung olch basil

penclitian yang dilakukan Balitbang PDIP pada tJihun 2007 scpcrti dalam label I

bcrikut ini;

Tabel 1.1 PcrseniJJse Guru Sesuai Profcsinya basil penelitian PDIP

Gwu p - laYlk liCSuai dcn .. an orofesinva

so

S07%

SMP 641%

SMA 67 .,,

S<lmb« B•l>lboog PDtP . 2007

Hal ini menunjukkan mta-rata kcseluruhao 811fU mulai dati guru SO. SMP.

<lAo SMA rata-rala 60.3% belum profcsiooal atau bclum layakjadi seorang guru.

Data ini menunjukkan nota-rata bohwa kualilaS pendidikan Indonesia maslb

rendab. Hal itu jup sepcndapot denpn

Puma

(2009:91) yang mcny$8kan salah

satu persoian pcndidikan yang ae<bnc dibadapi bongsa ki1a adalah porsol1111 mutu pendidikan poda setiap jenjaog dan satuao pcndidilcao.

Kesalahan guru daJam mem.abami profesinya okan meugokibollwl

bergescroya fuogsi guru -... pertahan-Lihan. Pcrgescran ini telah menycbabkan

dua pihak yans tadinya sama-sama membawa kepentinpo dan saling

[image:19.539.40.469.68.580.2]

4

Akibatnya suasana l>elejar s=>ngat mombetatkM, m em~=nkon. d.'ln j : t:h deri

$U3S3113 yang meml>ahagiakan. Oori sinilah konnik clc:mi konOik muneul ~hingga

pihak-pihnk didulamnyo mudah fruS13.1i l:mtos mudoh melampiaskan kego.:ndJ>han

dengan ea nt~ ara yang lidak bcnar. Hal ini menandaksn ketidak: pwsan scorang

guru schingga kinajanya juga ti<lak b>tll. Oari uraian itu nampak adenya

kesenjanpn anlllltl soso~ scorang guru yang dih4nlpkan dengan o:alita yang terjadi.

Hal serupa juga tcrjadi dl SMK Ne&"ri Kabupaten Deli

Serdaft&.

Hasil studi

pendohuluan yang dilakukan melalui kunjungan ke beborapa SMK Negeri

Kabupoten Deli Setdan& pada bulan P<bnlari 2010 yang lalu ~ya : S MK

Negeri I Pen;ul Sei 1'uao, SMK Ncgeri I Lubuk Paltam, SMK Ne&"ri I

Kutalimbaru dan SMK Negeri I Patumbak. n:alita yang terlibat di lap.,gan melolui

lwil pengamaun dan wawancara dencan bebeBpa orang guru. tcmyata sebagian

besar guru belum bisa membuat sendiri silabus, n:ncana ~ penp,jaran {lwl) 'll

mcmfoto copy milik sesamanya guru), alat peraga dan belum mcn81Junakan alai

atau sa"'na

yana

1elall ada terutama saa. mclakukan pruJctek.

Ke<ctpoksun guru dalam mcngajar masih taiihat.. hal ini ditandai deft&ll<l

guru datang l<:riamba ~ dan tidak masul: mengajar clc:ngan alasan saki~ urusao

kcluarga. pesU1 den lain-lain, yang dilakul:an olch beberapa O<ong 81JIU secan

b<rulana dengan alasan yang sama. Selain itu, masih ada guru yang duduk-duduk di

tneja pile« dan kantin pada SUI p<oses pcmbelajatan berlal1pmc padahal guru

tersebut seharusnya rnasuk di kclas memberikan mat<:ri pembelajaran SCSWli dcngan

roster mcngaj• guru yang ada dl mcja pikct. DalanLsuasona l\llllg8Jl temyata masih

ditemukan juga sm.,. ...,_ di ..., cutis setnentara fiW'I tidalt berada di

ruangan kelos tcnebut hal ini juga tnenandai bahwa guru lrutong beaU! tidal< punya

inisiatif dan ridak marnpu mencip<akan suasana belajar )'ling nyaman dan menarik

>

-

z

Dari uraian dl aw dapat dikatalutn bahwa kinelja guru bcnnasolllh di SMK

negcri Kab<Jpaten Deli

Scnlan&.

JikA hal ini 1<ruS terjadi, tanpa admya kesadaran guru dalam mengapn. ~ iasikan dirinya .sebagai seorang guru yMg berk.inc:Qa tinggi,

maka pcningklltan mutu pcndidikan kita tidak akan beranjak dari l<codun yana

sek"""'g. Oagaimanapun jup kualitas pcndidlkan di Indonesia harus mampu

bcrsaing di dania intemasional. Olch kan:na itu pcrlu dicari solusi

densan

mc:mpcrbaiki kualiw kinerja guru.

Fa~ 10<-llkl or Y'"'ll dapat mcningkatkan kinerja 11au keberllasilan guru

dalam mengajar balk dari dalam maupun dari luar diri guru iw seodiri ditcmubn

olch bebcnlpa pcneliti. Teori jalur sasaran yang dikembanglutn oleh Robert House.

merupalwlmodel kontinjcosi kepemimpinan yang m<ringkas uosur-unsur ~llama

dari penelltian kepcmimpinan Ohio mengcnai awal dan pertlmbangiiJl serta • -i

p<nghanopln pada mo<ivasi. Oolam tcOri ..., Robbin (2006:448) men ~

bahhwa klnelja itu dipengaruhi oleh pcrilal<u pemimpln, l'aktor kontingensl

lingkuogan, dan raJctor

kontinr>Si

bowahan. Sclmt!PPnya dapal d ilihl1 clalam

gamba: di bawah in I:

PMI*u Pclnlmpm

0 Oirdotir

0 Paru,q,.if

0 8aCAie:asi praUdll

0 Sat-I f

r---,

-~~

_{0 Scn4lw' IU ...}

0 Si ~ OOlrit,aYwe\11--enang m mi

o Kelompol< kajo

- Komlqj<ofl bowWo:

0 ...

-0 , . _ 0 ...,.. .. _

-.

-

··-6

Perilaku pcmimpin direl:tif adalah otokratis. tidal< ada pattisipasi bawahan.

perintah khusus dari pcmimpin. Kepcmimpinan par1isipatip memintA dan

mensgunak.an S3ran-.saran blwahan membuat kcputusa.n. Kcpemimpinan

berorientasi prestasi pemimpin mengajukan tantang:an untuk men.arlk dan

rnet111\-l bawahan DICIIQIP01 wjUIOI ocna melabanakannya. Kcpemimpinan

wponif sclllu bcrs<dia mc:ftjeiaslw> mudah diddwi. Penpnlh positir poda pckerja

denpn tugu tenekan. Blandwd ( 1982: 171)

faktor kontlngensi lingkungan yaiw SWidur tQpS meneakup .opaQb tups

mempunyai defenisl, deskripsl pcked aan dan prosedur keoja Yll>C jelas dan pasti.

Sistcm wew.:nang formal meneakup jumlah kek"""""" yang digunakan pemimpin

scr1a apakah kebijaksanaan dan pengaturannya. Membatasi pcrilaku bawahan

lwakterislil: kelompok kerja meneakup tingkat pcndidikan bawahan dan kuolitas

hubungan diantara bawahan sabl sama lain.

Faktor koodngeosi bawahal yaiw folrus kaldali

yana

meneakup ~

keyaldnan dirL Penplaman meneakup masa kerja, pelatihan, penataran.

perbandingan, situasl mutu dan It ~ penp laman. pa$CI>SI. kemampuon meneakup intdigensi, keterampilan dan potensi yang dimiliki

bawahan.

Pelcn dan Waterman ( 1987:71) melakukan kajian terMdap k:inelja yang

unggul. Hasil kajiosmya dalam "In SMTrh

of

&«1.- : Lessons From Asncrioas

Best

Business Run" mcnyimpulkan bahwa ada tujuh faktor pemyumbang terl>adap

cfel:tiviw organisasi m<n8P"'balbn kinerja organisai yang kemudian

7

I. Slrougy (Stndegi) adalah sqxnnskJ.t tiodaJca,, Yl'llt ~ollen:n sebq.li suatu pola tanggllp O<ganisasi tcthadop linsJ<ungannya dalam

rencana jansJ<a

palljang

berlu:n&vl dengan alobsi dan pcnggunaan sumber d.>ya tcrsedia untuk

mcncapai ruju.an.

2. SIMJCIUIT (Stroktur) ad.>lah susunan yang menggambarkon hu.bungan antaro

pcmbaglan tugas d.>n w...,gjawob d.>lam ""'tu O<ganisasi.

3. Sysr""·' (Sislem) adaloh kescluruhan proses clan prosedu< dalam suatu

~~ uran yang utub dan terint..,W d.>lam suaur 0fll1111iJasi. Dengan system

kita dapat mengdahui cara bogaimana SU&tu 0fll1111isosi beroperasi.

4. Staff (StaOICotyawtlll) edalab 0<108""""'1 yang tttlibo& c1a1am p<~~g<lolaan

orpnisui pcrusahaan. Peneu nannya bukon pad.> aspek individualnya. tapi

pada aspek do:mopli pcrusahaan (de-.,ruplris

""'J>O"'").

S. Sly/• (Gaya) adalah bukti nyata (tangible evidence) yang d.ltunjui<Un oleb

manajemen yang rnenapnbarlcan apa yan& dian&&aP pcnting. Bukti nyata

berupa cano miiJUiiemcn mcnggunakan waktu dan perhatiaannya melalui

symbol-simbol pcrilaku. Meounrt Pascale dan Athos (1981: 81) menyukan

"style refor.t 10 clroracteri:tJtl~n of hqw to h:y mtm«gen be ~ In ocloitv/"11 the rHganiuJtion.s goals: a/10 tloe collllrol Sl)~ oftloe organlwlions •.

6. Skl//.r (Kcohlian/Keterampilan) adalah kapasitas kcmampuan dan keuampilan

yan& dimililti manajemen dan ocluruh lwya'"·an pcrusahun. Amotrong (1984: 19) menyabulkan sebagai ''t!r <Q(Jllhilities of ~ Y people".

Sedan&

Woterman (1987:71) mcnyatalcln bahwa ltanamJXI&R pcngelolaan oleh

karyawan seeara keseluruhan dal ~m organi<asi (•kill as

wml•

in oi'}IQniMI/on), bultan kanllllpuan peT individu.

7. Shared Vol~:r/SuperordiNJJe goa/J (Nilai-nilai bersama) yaitu oilai-nilai cla$ar yang menyatakan suatu tujuan dalam menentukan citra Ofl!:lllisasi.yang

>

8

Peneliti lain Colquitt, Lel)in e~ Wa~~ n.. mcngemukakan hahwa JH!iformonce

c/f(Jro!<Jerlstlcs. dan irtdividiKJI mechanls,.,, Colqui« (2009:34). Selanjutnya dapat dilihat dal:am gambar skema berikut ini:

NE

Gontbar 1

a

Tm Jah• Sasaran Menurut Colquitt, l.el'ine, Wa_<SOn

Sumbtr: Colquht Jeison A., Jcft'Cry A. Lepine. Mlc.._. J. WCMOR. 2009. Orpniz.aboftal

>

-9

Mebnisme organi~i dianuaranya mencakup $trulctur boda.yu organisasl.

stru~"tur organisasi. Mekanlsme tim metJcakup perilaku dan gaya lcepemimpinan,

k e~uasaan clan pengaruh kepemimpinan. proses tim, clan Un&laeristik tim.

Katakleristilc individu mcncakup kepribadian clan nilai-nilai etika dan kemampuan

bo:rupa kccerdasanlincelpi tcrmasult ke<l<fdasan emosional Mekan isme individu

tcnnasuk kepuasan kerja, stre</cel<anan. motivas~ kcadilan. dan pengambilan

kcputusan. Sedangu n hasil yana diha.-pkan ldi>Lah kincrja clan komitmen

Bcnlasovfwl hasil anali.U cerbadap pcoolitian ini ditemuk.on bahwa

sec:ono

cmpiri cerdapal beb<tapa pa1>cdaln variabel yana mempenp-uhi ldncrja guru. Hal ini menunjukkan bahwa bo:tbagai vasiabo:l dltcmukan dalam mernpcngarubi kinelja.

sc:hingga dalam mclllkukan penclitian

cenmng

kin c~a pencliti mcndapaSkan peluang untuk mcnemukan variabcl lain $d>agai altcmatif pemecahan masalah dari

fcnomena pcsmasalaMn k.inerja pu. maU variabel yang paliflg dominan

mempe1lglnlhi kincrja guru untuk dicelili adaloh kepuasan kaj&. kecadasan

c mo siona~ clan

budaya Otganlsasi.

Jika dugaan lni teruj i maka konsc:p tentang hubungan kccmpat variabcl

kinerja, kepuasan kaja. budaya organisasi dan lc.cccrdsasan emosional dapat

digunokan untulc. monjelaskan clan monemukan altematif cerbadap pemccahan

masalah klnelja guru di SMK Neacri Dell Serdang. Bcnnjak dasi pemikiran in~

mllka din:ncanakan sua<u pcnelitian yang berjudul " Pcngaruh Buday& Organisasi.

Kcccrdasan Emosional, dan kepuasan

Iced•

tcrhadap Kinaja Owu di SMK Negeri

-10

8. ld<olllikaoi Muabb

Darl lalar belakan, yang dikemukakan sebelumnya yaitu keeerdasan

emosional gurv yang belum dipahami, budaya organisasi yang kurang diterapkan

dan kepuasan kerja guru yon& belum te'J'C"uh ~ serta kill<1jo guru yang bclum

mcmuask.an mak.a pcrlu dijc&&sbn

arti

kecerdasan emosiona( schingga auru mcrasa

puas dalom tugaSnyo sdlari-hari sebogoi SCOOlll& guru, dengan memberi

pemahaman kecero,.,an emosiooal Jehingp avru dalam melaksanabn tu&l"'ya

lebih bcrtanggung jawab akan fullj!$lnya scbo&lli SC<lt81\S gunt serta menjelaskan

arti budaya organisasi

yana

dapal mc:niJl&btkan kepuasan kerja gun., sehingp

kinerja

auru

akan semakin bail<. Schubungan dengan itu, ... dapot

diidentifik.osikan masalah. yairu :(I) faktor-fal<tor apa yang dapat mc::mpengarohi

kinerja guru SMX Negcri K.ohupaten Deli Senlang?: (2) fllktor-faktor ape YIII1C

dapet mempe n~ hi kepuasan kerja

auru

SMK Negeri Xabupoten Deli SadonJ?;

(3) apekah koccrdasan emoslooal dapat mcmpcngaruhl kepuasan kerja guru SMK

Nettti Kabupaten Deli Senlanjl; (4) apakah budaya organisasi dop01

mcmpengaruhi kepllM4ft kcoja

auru

SMK Neseri Kabupatcn Deli Scrdang7;

<'>

&pakah kcc:erdasan emosional dapot mempengarohi kinerja guru SMK Negeri

Kabupatcn Deli Se<dang?; (6) apakah budaya orp~~isasi dapst mempeapruhr

kinctja guru SMK Ncgcri Kabupatcn Deli Serdang?; (7) apakah kepuasan kcrja

dapat mempengaruhi

kineri•

guru SMX Negeri Kabupekn Deli Scrdang?: (8)

apakah keecrda$an anosional dan kqluason kcrja dapat mempenganthi kinetja

guru?; (9) apakah budaya organisasi dan kepuasan kerja dlpat mcmpenpruhi

kinerja guru?; (10) llpOkah iklim kerja dapot ntempenprvhi kinerja guru guru SMK

Nqeri Kabupaten Dell s<rdang?; (I I) apobh kcpemimpinan kq>ala sekolah depot

-II

C PciWbatuao M ... lab

Untuk lebih mernrok.uskan OJ'IIh penuli5Un pcnelili.an ini kcpada tujuan

penulisan. mab pembawan masalah sangat dipertubo. Banyal: faktor·fokroc yang

mempengaruhi sekalig.us mendukung kepuasan kerj11 dan klnetja guru, namun

dalam lingkup penolition iAi yang di~ lili banya mombatasi S31'1pai scjauh mana pengaruh kec:ttdasan emosion a~ budaya orgJJ>isasi dan k cpuasan kcrja guru dopat

mempenjllruhi kincrjo '""' SMK Neacfi Kabupa!A:o Deli Scrdang.

D. R•111usaa Ma11lah

SeswU dong_, pennasablw! di aw, clirumuskao masalah sebapi b<:rikut :

1. Apal.Ah kinaja guN dopa! dipengoNhi langsung sccara positif <WI •ianifobo

sccar.~ bers&ma-$11!1a olch budaya orgJJ>Iwi. kccerd-..n emosionlll dao

kepuason kerja guN 7

2. Apakah kinerja guru dapat dipenpruhi langsung secara positif dan slaniflkan

olch budaya organiusi 7

3. Apakah klnelja guN dapat dipenpruhi !Mgsung secara positif dan signifobo

oleh k ccc r ~ emosiooal?

4. A pakah kiocrja guru dapat dipenpruhi langsung $<COra positif dan manifibo

olch kcpua>an kerja7

S. Apakah l;q>uasan l:erja dapot dipengaruhi langsung sccara positif dan siJPiifikan

olch budaya organlsasi dan kcccrdaaan emosiOMI?

6. Apakah l:cpo•asan kerjo dapol clipengaruhi lancsung sccara positif dan siJPiifibo

ole~ budaya organlsa.•i 7

7. Apakah kepuason kerja dapol dipcnpnliti lanpuac secara positif dan signiflkan

-

z

12

E. Tujuan Peu.elitbn

Adapun 1ujuan pcnelitian ini adalah sebagai bc.riku1 :

I. Untuk mcngecahui bpokah kincrja guru dapat dipengaruhi

langsung se<:ara

positif dan signifikan olch budaya organisasi. kecadoson emosional, dan

kepuasan llc:tja guru.

2. l,.lntuk mcngccahui apakah kincrja guru dapat dipongaruhi langsung

sccara

positif dan signi!ilwn olch budaya

orpni=i.

3. Untllk mcngc:lahui apabh lcinerja guru dapat diponpuhi ra,.gsung sccara

posit if dan $ignifikan oleh keoerda.sGn ernosionaJ.

4. Untuk mengetahui opakah kinaja guru dapat dipengonlhi l~ng seeata

positif dan signifillan olch lccpuasan kerja guru.

5. Unluk mengetahui •pokah kepuasan ke~n guru dapat dipengaruhi langsung

secant positif dan signiftl:an olcb budaya organisasi dan kecerdasan cmosional.

6. Untuk mengctahui apakah ltepuasan kcrja guru dapat dipcngacuhi lanpmg

secarn posilif dan signltikan olch bodaya organisasi.

7. Untotk mcngetahui apakah lccpuasan kcrja guru dapot dipengaruhi langsung

S<Cil& positif dan signitillan olch kcccrda5an emosiooai.

F. Maa(aat Penditlaa

a. Mlllf{OOI Teorilu

I. Untuk membetikan inf'ormasi dan menambah wawUIII bahwa kincrja guru

dapat dipengaruhi langsung SCCIIll positif dan signifibn oleh budaya O'llanisas~

2. Untuk memberikan infonnasi dan mcnambah wawasan bahwa kincrja guru

-13

3. Unruk m-emberikan informasi dan mcnambah waw:ls::tn bahwa kinerja guru

dapat dipcngaruhi langsung secara positif dan signifikan olel1 kcccrdasan

emosional.

4. Untuk m c mbc ~ri.kan infonnasi dan mennmbah wawasan b3hwa kinetja guru

dapat dipengaruhi langsung socara positif dan signifikan olch kepuasan kctja.

5. Untuk m<mbcrlkan informasi dan menambah wawasan bahwa kepuasan kerja

guru dapa t. dipcogaruhi langsung secara positif dan signifikan oleh oodaya

organi.sasi dan kecerdasan emosional.

6. Untuk memberikan informasi dan mcnambah wawasan bahwa l(,cpuasan kerja

guru dapat dipengaruhi langsung seeara positif dan signifikan oleh budaya

organisasi.

7. Untuk memberikan informasl dan menambah wawasan bahwa kepuasan k,erja

guru dapat dipengaruhi langsung s6eara positif dan signitikan oleh kecerdasan

emosional.

b. M{JJifat>t praktls

I. Sebagai sumhangan pcmikiran bagi dinas pendidikan "ntuk dapat

meningkatkan kepuasan dan kinerja guru di lingkungannya.

2. Sebagai sumhangan pemikiran bagi kepala sekolah bagaimana l"eni.ogkatkan

kepuasan kerja dan kinelja guru da lam mclakaanakaJltugasnya ..

3. Sel?agai sumhangan pemikinln bagi guru agar dapat n~ ingkatkan kiocpanya

dalam mengajar.

BABV

KES IMPULAN IM PLLKASf DAN SARAN

A. Kaimpulaa

ll<:rda$orkan hasil peoelitil.n yang diuraikan po.da Bab IV, moka kesimpulan

peoeli<ian ini adalah :!ebagai betikur.

Peru••· Budaya ~isasi (X1), ~ ccenlasan emO<iooal (XJ) dan kep ... son kcrja

(X,) mempan)Oi pc118aNh lanpiDa scbesor 64,0% remadap kiner.ja dan rerdopal

penp.'\lh bin d;hw bud3y.a e<pnisasi (Xr), keccnliSOII emosional (}(2) dan

kepuasan ~er.i (X,) scbesor JS,9% hal ini meno.odalcln :!emakin tinggi Buday.a

organisasi (X.~ ke«rdasan anosional (}(2) dan kepuasao kaja (X,) mako scmal<in tin&&i pula kinaja guru di SMK N ~ Kabupa!en Deli Senlang.

Kedua, Terdapat pcngaruh langsung antara budayA org~~ n isasi (X1) terhadup kinerja

Guru (X.) SMK Ncgeri Kabupaten Deli Serdang scbesar 11 ,69 %, don $l$Mya

sebcsar 88,3 1% diluar budaya organisasi, hal ini menand3kan semakin tlnggi

Buclaya organisasi (Xr), maka semakin tinggi pula kinerja auru dl SMK N"cgcri

Kabupatcn Deli Setdang.

Kctlg .. Terdupat pengaruh iangsun& antara kecc:rdasan emosional (X,) terbodap

kincrja Guru ( X.) SMK Negeri Kabupalen Deli Scrdang scbc= 24,3 %, dan

sisonya scbesar 75,S% diluar kceerdasoo emosional, hal ini m~ semalcio

tinggi kccerdusan emosional, maka scmakin tinggi pula lrioerja guru di

SMl<

Ncgeri Kabup31en Deli Scrdang.

-

z

~

K«mp:!t, T ~ r da p a t pcng::uuh !:::,.-:~ag :.r.t~r.l kcpuasan kerja ( X3) terhad:tp kin<:rja

(X,) Guru SMK Negcri Kabupaten Odi Serdang seb<sar 12,6 o/0, dan sisan)'ll

sebesar 87,4% diluat kepuasan l::erja, hal ini menandakan semakin tinggi kepu.asan

keljn, maka semakin clnggi puJa kinerja guru di SMK Negeri Kabupale.n Deli

Serdang.

Kelima, Terdapat pcngaruh langsung anwa budaya organisasi (X1) dan keccrdasan

ernosi<>lllll (X.ll terhadap kepuasan kelja

(X,)

Guru SMK Negeri 1\Cabupaten Deli

Scrdang sebesar 30~6 %, dan sisanya scbcsar 69,4o/. diluar budaya organisasi dan

koocrdasan emosional, hal ini menandakan semakin tinggi budayil oqJanisasi dan

kecerd!I.S3n emosional, maka semakin tinggi ::-•1la kepuasan kerja guru d! S~ - ~!<:

Negeri Kabupaten Deli Serdang.

Keeaam, Terdapat pcngaruh langsung antara buda)'ll organisasi (Xr) temadap

kepuasan kelja (X,) Guru SMK Negeri Kabupaten Deli Serdang sebesar 2.4,0 %,

dan sisanya sclxsar 1S,101o dih.aar budaya organisasi. hal ini mcnan<lakan semakin

tinggi budaya organisasi, maka semakin tinggi pula kepuasan kelja guru di SMIC

Negeri Kabupatcn Deli Serdang.

Ketujub Terdapat pcngaruh langsung ancara kr:eerdasan emosional (X2) ferhadap

kepuasan kerja (X,) Guru SMK Negeri Kabupacen Deli Serdang sebesar 25,0 ~

91

ll. l mplik:tsi

B e rd<~sa rkan hasil penelitian dan kesimpubn pcnelilian, m3ka upaya-upaya

yang diberikan sebagai i.mplikasi penelitian adalah bcrikut:

Pcrtama, Kepala sekolah perlu mcmbangun budaya organisasi yang lebih baik

lagi. karcna budaya )'ling baik al:an mcmbangun kclja.sama yang boik yang dapat

meningkatkan atau mcmbuat seseora.ng akan lebih puas dcngan peketjaannya

dalam o rgani1"5inya. Kcpala scko lah scbclum mcngambil i<C(lutusan dalarn

menyclcsail:an masalah internal perlu mempertimbangkarr banyak hal dengan

melibatkan pihak1>ihak ckste<ruil, sehingga hasil kcputusan yang diambil

menunjukkan n1ekanisme yang terprognun dan terencana. nggap terbadap

pcrsoalan mempunyai pcn:ncanaan yang baik tennasuk daJam pembuatan Struktur

organisasi dan mcmp.onyai sistcm dan proscdur yang mcrupakan bagian dari up3ya

meningkatk:an budaya organisasi. Budaya organisasi yang baik akan membangun

kclja sama dan hubungan yang baik sesama anggota dalam organisasi yang dapat

mempengaruhi kepuasan tersendiri bagi anggott dan selanjutnya kinerja.oya abo

semakin baik pula.

Ktdua, S.:bagai scorang guru perlu membangun kcccrdasan cmosionl. Scoara

psikologis guru menyadari tentang kec:erdasan emosiona l ny~ maka

ann

merasa puas dengan segala pekcrjaannya dcngan dcmikian perlu m<t~genalrdan mcngclola

emosi dengan balk, guru scgera memperbaiki diri demi mencapal kemajuan y'ang

lcbih ti!Jllgi. Banyak guru yang secant egoistis mf"Janggap bahwa minta maaf

adal@!._perbuatan yang merendahkan jabatan dan harga d irl, padahal minto maaf

adalah mcrupakan suaru ko reksi d irl, sehiogga membuat suatu perubahao yang

92

emosiooalnya do.o =osi <><tn;l•in okan mms1 t<ri>cbM doll11!1 bckaja schingga kcpuasan dttlam dirinya tidak akan t e~apai yartg beral:.ibat tcrh::ldap kincrjanya

yang kun.tng b.tik. Selain itu guru juga pc:tlu melatih diri daltun berim~ti. brena

bcrimpati itu akan memunculkan hubungan yang bail.. dan kerjasama )rang balk

nntar interpersonaletau scsama.

Ktfig•, scba;>i seonng ~epm sekol>h pale menciptakan bagailllAI\l kepuasan kerja guru itu dopat tert>angun dengan boll<; ion-eM guru yang. merosa puas,

kinerjanya akan semakin boik pula. Oleh lcan:M iru perlu meninp:atbn kdMulun

JUru balk dalom keburuhan pendopatan maupun kebuluhan dalan1 pemenuhan

SlU'tl.Aa dan prnsarana dalam p«u:.,.s pembtlaja:nt.n. Guru yang J:··-" ~ terpenuhi

kcburubaru\ya boik kcbutuhan pendopalan maupun daJam proses pembelajarmllkan

mcngurangi scmangal bd<edanya yang ~kibonya kinerjanyo juga alioan b<rkurang,

kan:na kiru:rja yang boik barus diban:ngi dengan pemcnuhan kebutuhan. Sellin iru

kepala sckolah pcrtu membangun keadilan. dan kebersamun dalam pernbogian

tugas dan pekcojaan maupun peml>llgiilll illSClltip, karena orang yang lidak

mendapal keadilan akan mernbuat seseorong tid.ak puas dcngan peLecjaaanya

schingga kinerjanya akan menuruo dan scboliknya pero.saan adil akan membual

seseorang puas dalam pekcljaannya dcngan demikian kinerjanya juga akan

semakin balk pula. Sellin iru kepala sckobh perlu membanjlUn kebenarnaan dalam

organisasi, sehingga satu sam• lain diantara anggota. mcrasa sama mcmiliki

organi.sasi l<tSCbut schinap dalam bd<erj• para angg01a akan sali ng membanlu

dalam bd<erja llaU bekerja soma dan

soma-sama

bd<erjo den&"" dcmikian

-

z

~

m

93

Keempat. Guru pertu mcrnpcrb3.ild k:inerjanya <k:nga."l membuat at.au mc:r.ciptakan

sv.atu inisialif atau prakarsa dalrun btkerja atau pada sattt proses pcmbelajaran,

sehingga <blam proses pen>bclojaran pont pcserta didik tertorik terhadop materi d;in penyampaillrl materi yang diberikan. Dengan mencipuk3n inis(atif mendorong

siswo

c.:rs.:but ...

lebih tcnnotivasl dolam bclojar yang poda akhimyo wn

nteningkatkan ku.alitnsnya sendiri. Guru juga pf;f'IU meningkat.kan l::emampua.nnya

behtjar l ttiiU membaca buku-buku yang terbaru tentang materi pembelaj amn,

maupun j uga mengikuti scmi nar~ scmiror , k>kakarya atau sejeni$n)'31. Selain itu

dalam bal:omuniwi clengan peserta didit bani$ dikembonsf<an dan dijaliJl datgan bnik katt:n.a melalui komunikasi yan& baik penyampaia.n matcri lUlu proses

pembclajann .ton semakin boik aninya intcnl<si antas2 guru dan s iswa yang baik

akan mcmbuat suasana p<OSCS pembclajaran akon tc:rserop dengan bail<.

del...,.

d emik'ian cita..cita pendidik:an akan terwujud st":suai dengan yong dih.vopkan.

C. Saraa

Berdasark.an keslmpuiAO dan imp l lkas~ mW disarankan: 1. DiJlas pendidibn pendidikan pemuda dan olah raga tentang :

Pcnama : Bu<bya Organisasi. :rcbaiknyo dinos pendidikon pemucb dan olah

~ membon,un bud&ya organisasi yang baik. men>punyai komitmen

cl>•

m <~ ya seeara k0ll$istcft. misalnya dalarn penganaJ<at•o jabotan

l<epala sekolah dengan tnemperbalikan prest."ISi yang din>lliki oleh eaton kepala

menwtiukkan Jdncrj:t ) 'tli\ Jl scmakin b.'l.H.:.

Kedu : K=rdas:m E.mosionaL ocboil:nya dinas pendidikan p:mudo don olah

raga dalam mcngangkat guru a~a u kepalo sc k ~ l ah terlebih dal>ulu mengadakon seleksi dengan mcngukur kcccrdasan cmosional caJaon guru a tau eaton kc:pala

mereka akan menunjukkan k in~ a ny a yang baik.

Kdip: Kepu&S411 lc.etja, seboiknya dinas pendidibn pemuda dan olah raga

memberikan kepuasan 1<~11dap guru deng•n mem.,...,•tib.n kesejahleraan

mclaui p<tlingkotan pct~ghasi la n dan memberikan rasa o<lil d"" kebcrS<InUilUl

kepada guru, selain iru jup dengan membetikon pelayolWl ser1a fasiliw yang

memadai tornadar pc:mbclojoran agar guru tcrbut dalam mcla.ksanakon wgnsnya

ikon mcnunjul<bn kinerjanyo Y3J1& bail<.

-

2. Kepola sekolah t.cntang:

z

Pntama: Budaya Organisosi, seb&fknya kcpala sekolah dab.m p<tlgambilao

~

keputusan mcmpertinggi budaya p~is ipa t if dcngan c.ara mcngikutserwkan piliak-pihak l<fi:.ait sqxrti pu. P:P"'Oi. komite sckolah, d11nia IISah4 dan

dunia induSiri selaku pen>Akai OUtput dari sekolah. Kcikutsertoan pihak·pihak

m

letkait dillaS akan mernpcrtinggi rasatanggungjawab tcmadap hasil kepuiUsan yang dibua~ misalnyo dalun pcnpngicallln tops llmbohan guru, dana

poni.sipesi, dana komi<c sekolah. se!Ul pem8$l111.n output.

Kedoa: K=rdasao cmotlblal. sebaikn)'ll kepala sekolah mcocnpbn

kc:ecrdasan cm0$lonal dalam melaksallakan tugas mlsalnya dalam memberi

mcmahami pcrasaan guru tersebut. jangan dcngan ~ yang l:e.ras atau cmwi yana cingg.i ~hingga suru cersebut cid.'lk tersinggung deng.:tn detnikian guru

tersebut mc.rasa. ticbk diru&ikiin let:&pi scbal i kny~t justru diun:tungkan sehinW arahan acau tugas yang di~ r iL:.an tcrsebuc alum diterima dan dikcfj:.'lkan dengan

bail<.

Ketlga: Kcpuasan Kerja, scbaikllya kcpala sekoloh rnembuat gui'U mcrasa puas

dabm melaks.lnobn tua-ya, misolnJ'3 dengoD peninglwan penghasilan

rnelalui ~ mboginn komile sekolah atau dcngan rnc:rnberikan rasa adil kcpada

guru misalnya dalam pembogiao tups maupun dalam pembagian inscntifMIU

pcnghasilan t.ambahan lllinnya dengan demikian guru terscbut akt'ld

mcnunjllkbn kincrjanya yang bail<.

3. Guro tcntang :

Pertama: Bud•ya Orpn i sas~ scbaikllya guru konjislen n.engilrutf dan

-

mel•ksanak . . budaya organisasi yang tclah dibwo. oleh sekolah, misalnya

z

~

patuh tcthadap atui1Ul4turm Y . . i sudal1 dibual tidal< menempad<an kcpentingkan pribadi llllu keluaraa dU!taJ kcpe n tin &~~ n sckoloh sehing&A

melanggor aturon--aru= yang sudal1 dibuot

dcn&au

belai..U. kepentingan

keJu.arga

~

Kedu: Kecerdason

Emooional.

sebaikllya guru berlatih mengenali cmosinya

dan cmosi orang lain. Pctlu mcnyadari dirinya sebagli scorang gun1 yang boik

yaitv mampu mcmecahbn masalah belajv yq dihodapi pese11a didik.

ber$ikap t<MOII dalan1 ineqght.dlpi siswa yang nakol dan ribu~ tldak

96

scgcra mer'11peltaiki diri ji~..a 3da kesalahan ya::lg dipert>u41r scrta Jneng:.:!.'lm~::~ n

tugas ntengajsr dari pada tugas yang Is in diluar cugas sebagai gum,

Keti.ga: Kepuasan Kerja, guru yang sudah lc:rpuasican kc:butuhannya scbaiknya

mefaksanakan tugasnya dengan baik atau menunjuk.kan kinerjanyB }'3Jlg baik

kttrcna haknya sudah letpcnuhi o1ch !aliena itu kewajibannyapun harus

dilaksankan agar tctjadi keseimbangan antara hak dan kewajiba.rl. Selain itu

juga guru harus menyadarj tangguug jawabnya remadap dunia pendidikan

mela lui memberi pembelajaran terhadap anak didik .atau murid Sc:hjngga

kinerjanya akan nampak lebih baik

4. Peneliti lain yaitu supaya dapat menjadi bahan pcrtimbangan baginya dalam

mengembangkan penelitian tentang bagaimana meningkatkan kinerja guru

diluar variabel budaya organisasi, k.ccerdasan emosionaJ dan k¢pU3Sat\ k:erja

guru.

-

z