MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
PADA PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
INQUIRY TRAINING DI KELAS IV SD
NEGERI 101780 PERCUT
T.A 2011 / 2012.
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi persyaratan Memperoleh gelar sarjana pendidikan
Disusun oleh :
NUR AINI DASOPANG
108113048
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah
memberikan rahmat dan karunia yang tidak terhingga sehingga penulis dapat
menyelesaikan skipsi ini sesuai pada waktunya. Penulisan skripsi ini berjudul “
Meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran matematika dengan
menggunakan model pembelajaran Inquiry Training di kelas IV SD Negeri
101780 Percut T.A 2011/2012”, disusun untuk memperoleh gelar sarjana
pendidikan fakultas ilmu pendidikan UNIMED.
Dalam menyusun dan menuliskan skripsi ini , saya banyak memperoleh
bantuan dan bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu,
penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, selaku rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan FIP.
3. Bapak prof. Dr. Yusnadi, MS, selaku pembantu Dekan 1 dan Bapak
Drs.Aman Simare-mare M.Pd, selaku pembantu Dekan II, serta bapak Drs.
Nasrun, MS selaku pembantu Dekan III FIP.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD FIP
UNIMED,dan Drs. Ramli Sitorus M.Ed, selaku Sekretaris Jurusan FIP
UNIMED.
5. Bapak Drs. Akden Simanihuruk M.Pd, selaku Ketua Program Studi
PGSD, dan Bapak Demu Karo-karo M.Pd, selaku Sekretaris Program
iv
6. Ibu Dra. Herawaty Bukit M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak
awal pembuatan skripsi ini sampai kepada terselesainya Skripsi ini.
7. Ibu Dra. Nurmayani M.Ag, Bapak Drs. Akden Simanihuruk M.Pd, dan
Bapak Ramli Sitorus M.Ed, selaku dosen penyelaras / Skripsi saya yang
telah banyak memberikan saran kepada penulis.
8. Seluruh dosen serta seluruh Administrasi FIP UNIMED yang telah banyak
membantu Penulis.
9. Ibu Uspa Lubis S.Pd, selaku Kepala Sekolah SDN. 101780 Percut, dan Ibu
Dwiyanti S.Pd, selaku guru kelas IV, serta Bapak / Ibu guru SDN.101780
Percut yang telah banyak membantu penulis selama penelitian.
10.Teristimewa penulis ucapkan Terimakasih yang tiada tara kepada kedua
orang tua saya, Ayahanda tercinta “Abdul Halim Dasopang”, dan Ibu
tercinta “T.Sinaga S.Pd“, yang telah berjuang dan berkorban membesarkan
saya dengan penuh kasih sayang serta mendoakan dan memberikan
semangat berupa dukungan moril maupun materiil demi tercapainya
cita-cita untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan UNIMED.
11.Kepada kakakku “Nurhalimah Dasopang S.Pd”, dan Ketiga adik-adiku
yaitu: “Ida Rosida Dasopang”, “Putra Hamonangan Dasopang”, dan
“Ahmad Rezki Dasopang”. Terima kasih atas doa dan dukungan yang
diberikan sehingga terselesaikannya skripsi ini dengan baik, dan terima
kasih kepada seluruh keluarga yang turut mendoakan dalam penyelesaian
v
12.Kepada adik-adik satu kos dan teman seperjuangan, yaitu: Nurainun
Rambe, Diana Sartika Hasibuan, Aisyah Hutasuhut, Siti Hapsah Rambe,
Nurhabibah Siregar, Juliani Hasibuan, Marlina Sari Dalimunte, Seri
Annum Siregar, Zulham Sahmulia Simamora, M. Yasir Rambe,Ahmad
Wahid Siregar, terima kasih atas dukungan dan doa yang diberikan,
semoga cita-cita kita untuk menjadi sarjana dapat tercapai sehingga
bermanfaat bagi keluarga dan masyarakat.
13.Kepada sahabat-sahabat karibku yaitu : Eti Kumala Sari, Irma khairina,
Lara Atika Sari, Yuana Yennita, Mayang Sari Fitricia,Sri Rahayu,Tri Suci
Mayangsari, terima kasih atas segala saran dan doa yang diberikan serta
terima kasih sudah menjadi sahabat terbaikku, Terima kasih kepada
teman-teman kelas B – Reguler’08 dan teman satu PPLSDN.101780
Percut, semoga kita sukses selalu.
14.Kepada seluruh teman, saudara dan kenalan yang tidak dapat disebutkan
satu persatu, penulis mengucapkan terimakasih. Semoga Allah SWT.
Selalu memberikan rahmat dan karunia nya serta kesehatan, sehingga kita
bisa meraih cita-cita dan menjadi insan yang lebih bermanfaat.
Akhir kata, semoga Skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, Pembaca
dan Masyarakat, dalam menerapkan proses pendidikan kearah yang lebih baik
lagi. Terima Kasih
Medan, Juni 2012
Penulis
i
ABSTRAK
NUR AINI DASOPANG, NIM : 108113048, “ Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Inquiry Training Di Kelas IV SD Negeri 101780 Percut T.A 2011 / 2012 “.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan selama penelitian, peneliti menemukan masalah - masalah yang terjadi selama proses belajar mengajar berlangung. Adapun masalah masalah yang ditemukan yaitu : rendahnya motivasi belajar siswa pada pelajaran matematika, Rendahnya ketekunan dan keuletan belajar siswa , metode yang digunakan kurang bervariasi, siswa kurang memberikan perhatian ketika proses belajar mengajar,dan siswa kurang aktif dan kreatif dalam pembelajaran. Untuk itu yang menjadi rumusan masalah pada penelitian ini “ Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Inquiry Training pada pelajaran matematika materi pokok penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dapat meningkatkan moyivasi belajar siswa di kelas IV SD Negeri 101780 Percut T.A 2011 / 2012”. Penelitian ini bertujuan untuk : “ meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran matematika materi pokok penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di kelas IV SD Negeri 101780 Percut T.A 2011 / 2012.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas, subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 101780 Percut yang berjumlah 30 siswa, terdiri atas 18 siswa perempuan dan 12 siswa laki – laki.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan meggunakan model pembelajaran Inquiry Training dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran matematika materi pokok penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di Kelas IV SD Negeri 101780 Percut T.A 2011 / 2012. Berdasarkan hasil
Maka, kesimpulannya adalah model pembelajaran Inquiry Training
vi
DAFTAR ISI
Hal
ABSTRAK……… i
DAFTAR RIWAYAT HIDUP………. ii
KATA PENGANTAR……….. iii
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teori 2.1.1 Hakikat belajar……… . 7
a. Pengertian belajar... . 7
b. Karakteristik belajar... . 8
c. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar... 10
2.1.2 Motivasi ………. .. 11
a. Pengertian motivasi……… ... 11
b. Karakteristik motivasi belajar……… 13
c. Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi………. .. .. 15
d. Manfaat motivasi………... 16
e. Penerapan motivasi dalam belajar……….. ... 17
2.1.3 Hakikat Model Pembelajaran Inquiry Training……….. . 19
a. Pengertian Model Pembelajaran... .... 18
vii
c. Karakteristik model pembelajaran inquiry training... 21
d. Tujuan pembelajaran inquiry training... .... 24
e. Langkah-langkah penggunaan model pembelajaran inquiry training..... .... 24
f. Keunggulan dan kelemahan model pembelajaran inquiry training... .... 27
2.1.4 Hakikat pembelajaran Matematika……… . 28
2.1.5 Materi penjumlahan bilangan bulat... ... 30
2.2 Kerangka Berpikir……… ... 32
2.3 Hipotesis tindakan……… .. 33
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis penelitian... ... 34
3.2 Lokasi dan waktu penelitian ... ... 34
3.3 Subjek dan objek penelitian... 34
3.4 Pengertian Variabel Penelitian... . 35
a. Motivasi belajar... 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1Hasil Penelitian... 44
viii BAB V SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan... ... 88 5.2 Saran ... ... 88
ix
DAFTAR TABEL
Hal.
Tabel 1. Jadwal Rencana Penelitian... ... 91
Tabel 2. Tabel observasi siswa siklus I pertemuan 1…………... 118
Tabel 3. Tabel Observasi siswa siklus I pertemuan 2... 120
Tabel 4. Rekapitulasi skor mentah angket motivasi
belajar siswa pada siklus 1 ... 122
Tabel 5. Tabel hasil observasi pada Siklus II pertemuan 1 ... 124
Tabel 6. Tabel hasil observasi pada Siklus II pertemuan 2... 126
Tabel 7. Rekapitulasi skor mentah angket motivasi
belajar siswa pada Siklus II... 128
Tabel 8. Rekap perubahan tingkat motivasi belajar siswa
x
DAFTAR GAMBAR
Hal.
Gambar 1. Skema Pelaksanaan Tindakan Kelas... 36
Gambar 2 Persentase motivasi belajar siswa melalui observasi
siklus 1 pertemuan 1………... 49
Gambar 3. Persentase motivasi belajar siswa melalui angket siklus 1 ... 51
Gambar 4. Persentase motivasi belajar siswa melalui observasi
siklus I pertemuan 2... 58
Gambar 5. Persentase motivasi belajar siswa melalui observasi
siklus II pertemuan 1... 67
Gambar 6. Persentase Motivasi belajar siswa melalui angket
pada siklus II ………... 79
Gambar 7. Grafik rekapitulasi motivasi belajar siswa melalui angket
siklus I dan siklus II... 86
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Hal.
Lampiran 1 Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian………. 86
Lampiran 2 Hasil pengamatan observasi guru siklus 1
Pertemuan 1………... 92
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I... 94
Lampiran 4 Hasil pengamatan observasi guru siklus 1
Pertemuan 2………... 98
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2... 100
Lampiran 6 Hasil pengamatan observasi guru siklus II
Pertemuan 1 ……… 104
Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I... 106
Lampiran 8 Hasil pengamatan observasi guru siklus II
pertemuan 2... 110
Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2... 112 Lampiran 10 Kode Nama-Nama siswa……… 116 Lampiran 11 Daftar Nama – Nama Kelompok siswa kelas IV………… 117
Lampiran 12 Tabel observasi siswa siklus I pertemuan 1... 118
Lampiran 13 Tabel Observasi siswa siklus I pertemuan 2………... 120
Lampiran 14 Rekapitulasi skor mentah angket motivasi belajar
siswa pada siklus 1 ... 122
Lampiran 15 Tabel hasil observasi pada Siklus II pertemuan 1... 124
Lampiran 16 Tabel hasil observasi pada Siklus II pertemuan 2... 126
Lampiran 17 Rekapitulasi skor mentah angket motivasi belajar
xii
Lampiran 18 Rekap perubahan tingkat motivasi belajar siswa yang diperoleh
melalui angket padasiklus I dan siklus II ... 130
Lampiran 19 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas
Lampiran 20 Izin Penelitian Fakultas Ilmu Pendidikan
Lampiran 21 Izin Penelitian SDN. 101780 Percut
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan sebuah wahana terjadinya kegiatan interaksi
belajar dan mengajar yang bertujuan agar anak didik dapat dibimbing dan
dipimpin menuju ke pertumbuhan dan perkembangan secara optimal agar
dapat berdiri sendiri dan bertanggung jawab. Pendidikan berkaitan erat
dengan segala sesuatu yang berhubungan dengan perkembangan manusia
mulai perkembangan fisik, kesehatan, keterampilan, pikiran, perasaan,
kemauan, sosial, sampai kepada perkembangan iman. Sehingga manusia
mampu meningkatkan hidupnya dan kehidupan alamiah menjadi berbudaya
dan bermoral.
Pembelajaran matematika merupakan pelajaran yang diajarkan di SD
untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. Matematika
merupakan pelajaran yang memiliki tujuan untuk membekali siswa dalam
mengembangkan penalaran yang berkaitan dengan konsep, rumus, dan fakta
yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari. Namun kenyataannya
pelajaran matematika kurang diminati oleh siswa sekolah dasar karena siswa
SD menganggap pelajaran matematika sulit untuk dipahami.
Motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang menentukan
keberhasilan siswa dalam kegiatan belajar. Semakin tinggi motivasi seseorang
untuk mengerjakan apa yang diinginkan maka makin giat ia dalam melakukan
2
motivasi tinggi ditandai dengan minat, perhatian, giat, tekun, dan ulet
mengerjakan tugas. Oleh karena itu sudah menjadi tugas dan tanggung jawab
guru memotivasi siswa serta melatih untuk berpikir kreatif.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SDN. 101780 percut,
masih ditemukan masalah dalam pelajaran matematika materi penjumlahan
dan pengurangan bilangan bulat yaitu masih rendahnya motivasi belajar siswa
yang disebabkan metode yang digunakan guru kurang bervariasi, siswa belum
memiliki ketekunan dan keuletan dalam belajar, siswa kurang berminat
mempelajari matematika disebabkan pelajaran matematika dianggap
pelajaran yang sulit dipahami, siswa kurang aktif dan kreatif dalam
pembelajaran matematika. Selanjutnya peneliti melakukan wawancara kepada
guru kelas IV dengan jumlah 30 siswa, diperoleh hasil belajar siswa pada
mata pelajaran matematika tahun 2011 / 2012 yaitu nilai rata – rata siswa (58)
siswa dengan jumlah siswa yang kurang termotivasi dalam belajar berjumlah
22 siswa atau 73,3% dengan nilai terendah 52 dan nilai tertinggi (75),
sedangkan kriteria ketuntasan minimal siswa pada pelajaran matematika yang
ingin dicapai di sekolah tersebut adalah 65. Sehingga dapat dikatakan nilai
rata - rata siswa tidak mencapai nilai ketuntasan dan motivasi belajar siswa
pada pelajaran matematika masih rendah
Oleh karena itu, guru diharapkan dapat memahami masalah- masalah
yang dihadapi siswa dan mengetahui bahwa matematika adalah pelajaran
yang membutuhkan konsep berpikir ilmiah, sehingga metode yang digunakan
sebaiknya bervariasi. Dalam pembelajaran matematika siswa diharapkan
3
pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar
menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Sesuai dengan
peranan matematika dalam kehidupan sehari-hari yaitu untuk memenuhi
kebutuhan manusia melalui pemecahan masalah-masalah yang dapat
diidentifikasikan, dapat menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari diri
sendiri dan alam sekitar.
Maka, untuk dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam belajar
matematika, dibutuhkan penggunaan model pembelajaran yang tepat, yang
menekankan kepada pembentukan motivasi atau rangsangan baik dari dalam
diri atau dari luar diri siswa untuk dapat belajar secara mandiri, dan dapat
membentuk pola pikir yang ilmiah. Sehingga perlu diupayakan suatu model
pembelajaran yang memfokuskan siswa untuk berpartisipasi aktif dalam
proses pembelajaran, mampu mengembangkan kemampuan belajar mandiri,
menemukan sendiri dan membangun sendiri pengetahuannya, dan siswa akan
bertanggung jawab atas hasil belajarnya dengan bimbingan guru sebagai
fasilitator, mediator, dan manajer dalam proses pembelajaran.
Melihat hal ini, maka peneliti berusaha menerapkan model
pembelajaran yang tepat untuk digunakan, peneliti mencoba menggunakan
model pembelajaran Inquiry Training bagi siswa kelas IV SD Negeri 101780
Percut, dengan harapan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa sehingga
lebih aktif dalam belajar dan mampu membentuk pengetahuannya sendiri
dengan cara belajar mandiri, serta kegiatan belajar mengajar yang bersifat
4
pembelajaran Inquiry Training adalah salah satu solusi atas masalah-masalah
yang dihadapi pada pelajaran matematika.
Berdasarkan apa yang telah dikemukakan di atas maka penulis tertarik
untuk melakukan penelitian dengan judul : Meningkatkan Motivasi Belajar
Siswa Pada Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Inquiry Training Di Kelas IV SD Negeri 101780 Percut
T.A 2011 / 2012.
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas adapun identifikasi masalah
dari penelitian ini adalah:
1. Rendahnya motivasi belajar siswa pada pelajaran matematika disebabkan
metode yang digunakan kurang bervariasi.
2. Rendahnya ketekunan dan keuletan belajar siswa.
3. Siswa kurang berminat mempelajari matematika disebabkan pelajaran
matematika dianggap pelajaran yang sulit dipahami.
4. Siswa kurang aktif dan kreatif dalam pembelajaran.
1.3 Pembatasan Masalah
Meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran matematika
dengan menggunakan model pembelajaran Inquiry Training materi
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di kelas IV SD Negeri 101780
5
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, adapun rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah “Apakah dengan menggunakan model pembelajaran
Inquiry Training pada pelajaran Matematika materi penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas
IV SD Negeri 101780 Percut T.A 2011 / 2012 ?’’
1.5Tujuan Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan : Untuk meningkatkan motivasi
belajar siswa pada pelajaran matematika materi penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat melalui model pembelajaran Inquiry Training
kelas IV SD Negeri 101780 Percut T.A 2011 / 2012 .
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini,adalah :
a) Bagi Siswa, siswa dapat lebih termotivasi dalam belajar sehingga dapat
meningkatkan hasil belajarnya, dan siswa dapat lebih aktif
dalam pembelajaran dan mampu belajar mandiri.
b) Bagi Guru, dengan menggunakan model pembelajaran Inquiry Training,
dapat menambah wawasan guru dalam menerapkan model pembelajaran
yang lebih efektif dan efisien serta dapat menciptakan suasana
6
c) Bagi Sekolah, hasil penelitian ini di harapkan akan memberi wacana
perubahan yang lebih baik sesuai dengan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi, untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
d) Bagi peneliti, sebagai bahan masukan untuk memahami masalah-masalah
yang terdapat dalam pembelajaran di sekolah dasar, dan dapat
88 BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
5.1Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian data penelitian yang dilakukan terhadap
upaya meningkatkan motivasi belajar matematika dengan menggunakan
model pembelajaran Inquiry Training di kelas IV SD Negeri 101780 Percut.
Kesimpulan dari penelitian ini adalah:
1. Penerapan model pembelajaran Inquiry Training merupakan penerapan
pembelajaran yang mengorientasikan pada aktivitas siswa serta menuntut
siswa untuk belajar mandiri, dan pemecahannya pada pembelajaran ini
dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dengan model pembelajaran
Inquiry Training.
2. Motivasi belajar siswa mengalami peningkatan setelah dilakukannya
model pembelajran inquiry training di kelas IV SDN.101780 Percut
dengan jumlah siswa yang motivasi tinggi sebanyak 26 siswa ( 86,6%),
dan siswa yang motivasi tinggi sebanyak 4 siswa ( 13,3%).
5.2Saran
Berdasarkan dari hasil penelitian yang dilakukan, maka peneliti
menyarankan :
1. Hendaknya guru dapat mempertahankan penerapan model pembelajarn
89
2. Kepala sekolah memberikan pelatihan - pelatihan untuk meningkatkan
keterampilan guru dalam penerapan model pembelajaran Inquiry Training
untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
3. Hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan bagi peneliti lain dalam
melakukan penelitian tindakan kelas jika mengimplementasikan model –
90
DAFTAR PUSTAKA
Akib, zainal. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung :Yramawidya
Amri, Sofan dan Iif khoiru Ahmadi. 2010. Konstruksi pengembangan pembelajaran. Jakarta : PT. Prestasi Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur penelitian. Jakarta : Bumi Aksara
Djaali, Haji. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Dimyati, Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT. Asdi
Mahasatya
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta Hamalik, Oemar. 2010 . Kurikulum dan pembelajaran. Jakarta : Bumi aksara
Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Bandung : PT.
Remaja Rosda Karya
Hamzah. 2010. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Gorontalo : Bumi aksara
http://guestf6b3af/penerapan-model-pembelajaran-inquiry-terhadap-penalaran-formal-dan-penulisan-karya-ilmiah. di download pada tanggal 3 desember 2011.
Purwanto, Ngalim. 2007. Psikologi Belajar. Bandung. Remaja Rosda Karya Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Rusman. 2011. Model – Model Pembelajaran. Jakarta :PT. Raja Garfindo Persada Sanjaya, wina. 2008. Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum berbasis
Kompetensi. Jakarta : Kencana Prenada Media Group
Sardiman, AM 2003. Interaksi dan Motivasi belajar mengajar. Jakarta : Grasfindo Persada
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor - Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta
Soemanto, Wasty. 2006. Psikologi Pendidikan. Jakarta : PT. Asdi Mahastya Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif - Progresif. Surabaya :
