Reni Erawati, 2013
Pendekatan Lingkunganmeningkatkanhasil Belajar Pada Pembelajaran Ipatentang Bagian-Bagiantumbuhan Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Simpulan
Sesuai dengan hasil Penelitian Tindakan Kelas dengan menggunakan pendekatan
lingkungan pada pembelajaran konsep bagian-bagian tumbuhan di SDN Cinyawar
Kecamatan Cipanas Kabupaten Cianjur, peneliti dapat menyimpulkan sebagai berikut:
1. Perencanaan yang di dibuat sebelum melakukan penelitian khususnya pada pembelajaran
IPA dengan menerapkan pendekatan lingkungan dengan tujuan untuk meningkatkan hasil
belajar siswa di SDN Cinyawar, yaitu dengan membuat RPP, mempersiapkan alat peraga
atau media lingkungan. Dengan segala persiapan yang dilakukan terutama dengan
menerapkan pendekatan lingkungan, ternyata mengalami perubahan yang sangat baik.
Terutama dilihat pada aktivitas belajar siswa ketika melakukan kegiatan pembelajaran di
lingkungan sekolah terlihat senang dan tidak mengalami kejenuhan terutama pada
kegiatan diskusi kelompok. Jadi penerapan pendekatan lingkungan kegiatan pembelajaran
lebih efektif dan bermakna bagi siswa.
2. Pelaksanaan pembelajaran IPA melalui penerapan pendekatan lingkungan ternyata dapat
meningkatkan hasil belajar, baik siklus I, siklus II, dan silkus III. Dengan demikian
pendekatan ini sangat baik diterapkan terutama pada pembelajaran IPA tentang
bagian-bagian tumbuhan, karena pada pelaksanaan kegiatan belajar setiap siklus terlihat sangat
efektif dan efesien. Sehingga peneliti lebih mudah mengarahkan siswa setiap kegiatan
terutama pada saat memberikan tugas untuk mengisi LKS, siswa lebih cepat memahami
tentang materi yang dibahas diantaranya ketika melakukan diskusi kelompok secara
langsung dilingkungan yang dijadikan objek kegiatan pembelajaran dan hasilnya lebih
maksimal.
3. Hasil didapatkan dari pelaksanaan penelitian berdasarkan evaluasi yang dilaksanakan pada
akhir pembelajaran dengan menerapkan pendekatan lingkungan dalam pembelajaran IPA
tentang bagian-bagian tumbuhan di kelas IV SDN Cinyawar, dalam setiap tindakannya
hasil belajar yang diperoleh mengalami peningkatan. Hal ini terbukti dari hasil nilai yang
Reni Erawati, 2013
Pendekatan Lingkunganmeningkatkanhasil Belajar Pada Pembelajaran Ipatentang Bagian-Bagiantumbuhan Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
6,17 (cukup) dan rata-rata nilai siswa proses 76,9 (cukup baik). Sementara data dari
lembar observasi guru mencapai angka 60,9% (cukup) dan data dari lembar observasi
siswa sebesar 61,1% (cukup), selain itu siswa yang nilainya di bawah KKM 60%, siklus II
data yang diperoleh dari hasil evaluasi dengan nilai rata-rata siswa 7,07 (cukup baik) dan
rata-rata nilai proses 84% (sangat baik). Sementara data dari lembar observasi guru
mencapai angka 73,6% (cukup baik) dan data dari lembar observasi siswa sebesar 75,6%
(cukup baik), siswa yang nilainya masih di bawah KKM 16,7% dan siklus III data yang
diperoleh dari hasil evaluasi dengan nilai rata-rata siswa 8,13 (sangat baik) dan rata-rata
nilai proses 91,9% (istimewa). Sementara data dari lembar observasi guru mencapai
angka 87,3% (sangat baik), data dari lembar observasi siswa sebesar 86,7% (sangat baik)
dan 100% nilai siswa di atas nilai KKM.Dengan demikian proses pembelajaran IPA
dengan menerapkan pendekatan lingkungan membawa perubahan berarti terhadap hasil
belajar siswa. Hal ini menunjukan pembelajaran IPA dengan menerapkan pendekatan
lingkungan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
B.Rekomendasi
Berdasarkan simpulan di atas, dalam rangka perbaikan tindakan pembelajaran baik
dalam proses maupun hasil pembelajaran. Peneliti mengajukan beberapa rekomendasi
sebagai berikut:
1. Bagi Guru, karena lingkungan tersedia yang dapat dijadikan objek tempat melakukan
proses belajar mengajar, agar kegiatan belajar siswa merasa senang dan aktif, yaitu
melalui penerapan pendekatan lingkungan yang harus menjadi alternatif pemecahan
masalah melalui pembelajaran secara langsung dilingkungan.
2. Bagi Sekolah, Dengan mengacu pada hasil PTK ini hendaknya sekolah dapat
mengoptimalkan penerapan strategi pembelajaran yang lebih variatif kepada guru-guru
yang masih menerapkan pembelajaran konvensional. Sebab berdasarkan hasil penelitian,
pembelajaran dengan pendekatan lingkungan ini terbukti dapat meningkatkan hasil belajar
