PERSEPSI DOSEN TENTANG INTERPROFESIONAL EDUCATION (IPE) DI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
SKRIPSI
Disusun untuk memenuhi sebagai persyaratan mencapai gelar Sarjana Keperawatan
Disusun oleh :
RAHMAT SIDHIK PERMANA J210.120.060
FAKULTAS ILMU KESEHATAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2016
iv
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA FAKULTAS ILMU KESEHATAN
Jl. A.Yani, TromolPos 1 Pabelan, KartasuraTelp (0271) 717417 Surakarta 57102
PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI Saya yang bertandatangan di bawahini :
Nama : RAHMAT SIDHIK PERMANA
NIM : J 210 120 060 Program Studi : S1 – Keperawatan
Judul Skripsi : PERSEPSI DOSEN TENTANG INTERPROFESSIONAL
EDUCATION (IPE) DI UNIVERSITAS
MUHAMMADIYAH SURAKARTA
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak ada karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi dan sepanjang pengetahuan penulis juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila kelak terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya diatas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 26 Agustus 2016 Yang Membuat Pernyataan
v MOTTO
“ Barang siapa yang meniti suatu jalan dalam rangka mencari ilmu, maka Allah akan memudahkan baginya dengan ilmu itu jalan menuju surga”
(HR. Imam muslim)
“Jangan buang – buang energi dengan mencoba menutup – nutupi kegagalan, belajarlah dari kegagalan anda dan majulah terus ke tantangan berikutnya. Gagal
itu tidak apa – apa, jika anda tidak gagal anda tidak tumbuh” (H. Sanley Judd)
“Barang siapa ditanya suatu ilmu lalu disembunyikan atau tidak mau memberitahu, maka orang tersebut di hari kiamat akan dikekang dengan kekang
api neraka’ (HR. Abu Daud)
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Tiada kata indah yang dapat saya ucapkan selain rasa syukur kehadirat Allah SWT dengan bersujud dan berdoa, Sholawat serta salam tercurahkan kepada junjungan nabi besar Muhammad SAW dan semoga kita semua mendapatkan syafa’atNya Aamiin.
Setiap lembar dalam karya tulis ini semoga bermanfaat...
Ku persembahkan Skripsi ini kepada :
1. Papa Suwarno tercinta yang selalu menjaga, memberikan semangat, dan motivasi untukku. Terimakasih tak pernah lelah mendoakanku menjadi anak yang sholih dan mengajariku menjadi laki-laki yang sabar dan kuat.
2. Mama Warni tercinta yang tak pernah lelah membimbingku menjadi pribadi yang lebih baik dan tidak pernah lelah mendoakanku.
3. Kakak tersayang Dian Kusuma Wardani Putri yang selalu mensuport penulis dalam menyelesikan tugas akhir.
4. Adik tersayang Muhlis Tri Setyo Purnomo Adi dan Nova Tri Pratama yang selalu mendoakanku agar dapat menjadi kebanggaan keluarga.
5. Keluarga besar saya Alm. Harto Suwiryo di Solo.
6. Teman satu bimbingan saya Nurul, Isrob dan Edita yang selama ini menjadi tempat bertukar pikiran dan saling menyemangati satu sama lain.
7. Sahabat-sahabatku sebagai keluarga kedua saya Yusuf, Indra, Jalu, Jihan, Aji, Deka, Totok, Bayu, Udin, Bintang, Mael, Wildan, Ibnu, Bagas yang selalu mau mendengar keluh kesah dan ikut menyumbangkan ide dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini, kalian luar biasa.
8. Rekan-rekan seperjuangan S1 Keperawatan 2012 kelas A & B, terima kasih sudah menjadi teman yang sangat berkesan, kenangan bersama kalian bakalan melekat sampai kapanpun, Terimakasih kawan.
vii 9. Almamaterku.
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb
Puji syukur saya panjatkan kepada Allah SWT, karena atas berkah dan rahmat-Nya, saya dapat menyelesaikan proposal ini. Penulisan proposal ini dilakukan dalam rangka memenuhi salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana Keperawatan Jurusan Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Saya menyadari bahwa, tanpa bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak, dari masa perkuliahan sampai pada penyusunan proposal usulan penelitian ini, saya akan kesulitan untuk menyelesaikan proposal ini. Oleh karena itu, saya mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Dr. Suwaji, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Okti Sri Purwanti, S.Kep.,M.Kep.,Ns.,Sp,Kep.,M.B, selaku Ketua Program Studi Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
4. Enita Dewi, S.Kep.,Ns.,MN, selaku pembimbing yang telah menyediakan waktu, tenaga, dan ide pemikiran untuk mengarahkan saya dalam penyusunan skripsi ini.
5. Arum Pratiwi, S.Kp.,M.Kep, selaku dosen penguji I serta Fahrun Nur Rosyid, S.kep.,Ns.,M.Kes, selaku dosen penguji II.
6. Segenap staf pengajar Program Studi S1 Keperawatan yang telah membimbing sehingga penulis mendapatkan ilmu dan bekal dalam cara penyusunan skripsi ini.
viii
7. Rekan-rekan SI Keperawatan angkatan 2012 yang yang senantiasa memberikan motivasi untuk terus giat dalam menyelesaikan studi dengan sebaik mungkin.
Kesempurnaan hanya milik Allah semata, untuk itu penulis menginginkan kritik dan saran demi kesempurnaan skripsi ini karena penulis yakin skripsi ini masih jauh dari sempurna.
Akhir kata penulis berharap semoga penelitian ini dapat bermanfaat bagi penulis maupun pengembangan ilmu pengetahuan pada umumnya dan ilmu keperawatan khususnya.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb
Surakarta, 26 Agustus 2016
ix DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERSETUJUAN... LEMBAR PENGESAHAN... PERNYATAAN KEASLIAN PENELITIAN... PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH... MOTTO... PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR TABEL... DAFTAR LAMPIRAN... ABSTRAK... ABSTRACK... BAB I. PENDAHULUAN... A. Latar Belakang... B. Rumusan Masalah... C. Tujuan Penelitian... D. Manfaat Penelitian... E. Keaslian Penelitian... BAB II. TINJAUAN TEORI...
A. Interprofessional Education... 1. Pengertian Interprofessioanl Education... 2. Tujuan dari Interprofessional Education... 3. Sifat Belajar mengajar dalam IPE... 4. Gambaran Pelaksanaan IPE...
i ii iii iv v vi vii viii ix xii xiii xiv xv xvi 1 1 5 6 7 7 11 11 11 12 13 14
x
5. Konsep Interprofessional Education... 6. Kompetensi Interprofessional Education... 7. Pendekatan Belajar Mengajar dalam IPE... 8. Karakteristik Utama Model IPE yang Ideal... 9. Manfaat dari Interprofessional Education... 10. Hambatan IPE... B. Persepsi Mengenai IPE... 1. Pengertian Persepsi... 2. Macam- macam Persepsi... 3. Faktor- faktor yang Mempengaruhi Persepsi... 4. Komponen Persepsi mengenai IPE... C. Dosen Pendidikan Kesehatan Universitas Muhammadiyah Surakarta.. D. Pelaksanaan IPE di UMS... E. Kerangka Teori... F. Kerangka Konsep... G. Pertanyaan Penelitian... BAB III. METODOLOGI PENELITIAN...
A. Jenis dan Rancangan Penelitian... B. Tempat dan Waktu Penelitian ... C. Populasi dan Sampel... D. Variabel Penelitian... E. Definisi Operasional... F. Instrumen Penelitian... G. Uji Validitas dan Reabilitas... H. Etika Penelitian... I. Analisa Data... J.Rancangan Penelitian... 15 17 20 22 23 25 26 26 27 28 32 34 36 37 37 37 38 38 38 38 39 39 41 43 46 47 48
xi
BAB IV HASIL DAN BEMBAHASAN... A. Hasil Penelitian... 1. Karakteristik Responden... 2. Analisis Univariat... B. Pembahasan... C. Keterbatasan Penelitian... BAB V PENUTUP... A. Kesimpulan... B. Saran... DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN 50 50 50 51 60 67 68 68 69 71
xii DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1.2.1 Gambar 2.2.1 Gambar 3.2.1 Gambar 4.2.1 Gambar 5.2.1
Skema hubungan peranan IPE dengan peningkatan kualitas kesehatan... Rantai reaksi... Faktor- faktor yang mempengaruhi persepsi... Kerangka teori... Keragka konsep... 24 25 31 36 36
xiii DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1.1.1 Tabel 1.2.1 Tabel 1.3.1 Tabel 2.3.1 Tabel 3.3.1 Tabel 1.4.1 Tabel 2.4.1 Tabel 2.4.2 Tabel 2.4.3 Tabel 2.4.4 Tabel 2.4.5 Tabel 2.4.6 Tabel 2.4.7 Tabel 2.4.8
Kompetensi untuk IPE... Original IEPS by Luecht et al. (1990)... Definisi operasional ... Kisi – kisi instrumen persepsi dosen tentang IPE... Reliability... Data demografi karakteristik responden... Distribusi frekuensi persepsi responden dan kategori tentang kompetensi dan otonomi... Frekuensi jawaban pernyataan dari persepsi kompetensi dan otonomi. Distribusi frekuensi persepsi responden dan kategori tentang kebutuhan untuk bekerjasama... Frekuensi jawaban pernyataan dari persepsi kebutuhan untuk bekerjasama... Distribusi frekuensi persepsi respondendan kategori tentang bekerjasama... Frekuensi jawaban pernyataan dari persepsi tentang bekerjasama... Distribusi persepsi responden persepsi Komponen pemahaman terhadap profesi lain... Frekuensi jawaban pernyataan dari persepsi pemahaman terhadap profesi lain... 18 33 39 43 46 50 53 52 54 55 56 57 59 59
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
1. Surat Keterangan Validitas 2. Surat Keterangan Penelitian
3. Permohonan kesedian menjadi responden 4. Lembar persetujuan menjadi responden
5. Kuesioner persepsi dosen universitas muhammadiyah surakarta tentang interprofessional education (ipe)
6. Hasil Uji Validitas eliabilitas Ignata Yuliati 7. Data Validitas responden UGM
8. Hasil Reliabilitas UGM
9. Data Persepsi Dosen tentang IPE dan 4 Komponen dari Kuesioner IPE 10. Hasil Data Statistik Tendensi Sentral
xv
PERSEPSI DOSEN TENTANG INTERPROFESIONAL EDUCATION (IPE) DI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
Abstrak
Tuntutan sistem pelayanan kesehatan yang meningkat mempengaruhi kompetensi dari mahasiswa kesehatan dalam memahami praktik dalam pelayananan kesehatan, sehingga peran dosen sebagai fasilitator dalam proses pendidikan memiliki peran yang sangat penting dalam proses pembelajaran IPE. IPE di UMS masih tergolong baru dan belum pernah dilakukan penelitian tentang persepsi tentang IPE. Persepsi dosen terhadap IPE di butuhkan untuk mengetahui gambaran peran dosen sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran IPE yang dapat meningkatkan kompetensi dari mahasiswa kesehatan dalam memahami praktik pelayanan kesehatan dan dapat membentuk mahasiswa yang dapat memahami tugas serta wewenangnya masing-masing sesuai profesinya. Interprofessionl education memungkinkan dua atau lebih profesi untuk belajar dengan, dari dan tentang setiap profesi lain untuk meningkatkan kerjasama dan kualitas pelayanan. IPE digunakan di perguruan tinggi untuk mendorong kelompok siswa untuk bekerja dan belajar bersama lebih efektif. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi dosen tentang IPE. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan sampel total populasi sebanyak 23 responden. Instrument yang digunakan adalah kuisioner Interdisciplinary Education Perception Scale (IEPS) yang didalamnya terdapat empat komponen. Berdasarkan analisis statistik didapatkan hasil persepsi dosen tentang IPE yaitu pada komponen kompetensi dan otonomi dosen berpersepsi baik (87%), komponen untuk bekerjasama dosen berpersepsi baik (52,2%), komponen persepsi tentang bekerjasama yang sesungguhnya dosen berpersepsi baik (95,7%), dan komponen pemahaman terhadap profesi lain dosen berpersepsi baik (100%). Kesimpulan dari penelitian ini adalah rata-rata dosen memiliki persepsi yang baik tentang IPE di UMS. Berdasarkan hasil tersebut diharapkan program studi keperawatan UMS dan program studi lain dalam lingkup study kesehatan dapat lebih mengintergrasikan IPE tersebut.
xvi
THE LECTURERS OF INTERPROFESSIONAL EDUCATION ( IPE ) AT THE UNIVERSITY OF MUHAMMADIYAH SURAKARTA
Abstract
The demands of the health care system that increases affect the competence of medical students in understanding the practices in health care , so that the role of the lecturer as facilitator in the process of education has a very important role in the learning process IPE . IPE at UMS is still relatively new and has never been done research on the perception of IPE . The perception of lecturers of the IPE is needed to describe the role of professor as a facilitator in the learning process IPE to improve the competence of medical students in understanding health care practices and be able to form a student to understand the duties and authority of each corresponding
profession. Interprofessionl education allows two or more professions to learn with,
from and about each other professions to improve cooperation and quality of service. IPE used in colleges to encourage groups of students to work and learn together more effectively. The purpose of this study was to determine the perceptions of teachers about IPE. This research uses descriptive method with a total population sample of 23 respondents. The instrument used was a questionnaire Interdisciplinary Education Perception Scale (IEPs) in which there are four components. Based on statistical analysis showed that the perception of teachers about IPE components faculty competence and autonomy berpersepsi good (87%), components for better collaboration berpersepsi lecturers (52.2%), the perception of the components work together real good berpersepsi lecturers (95.7% ), and component understanding of other professions lecturer berpersepsi well (100%). The conclusion of this study is the average lecturer has a good perception of the IPE in UMS. Based on these results expected UMS nursing courses and other courses within the scope of the study can better integrate health of the IPE.
