Adah Saadah, 2012
Pengaruh Pembelajaran Kontekstual Terhadap Kemampuan Pemahaman Matematis Dan Berpikir Kritis Matematis Siswa Kelas V Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu vii
DAFTAR ISI
ABSTRAK i
PERNYATAAN ii
KATA PENGANTAR iii
DAFTAR ISI vii
DAFTAR TABEL ix
DAFTAR GAMBAR xi
BAB I PENDAHULUAN
A Latar Belakang Masalah 1
B Rumusan Masalah 7
C Tujuan Penelitian 8
D Manfaat Penelitian 8
E Definisi Operasional 9
F Hipotesis Penelitian 10
BAB II LANDASAN TEORI
A Kemampuan Pemahaman Matematis 12
B Kemampuan Berpikir Kritis Matematis 16
C Pembelajaran Kontekstual 24
D Penelitian yang Relevan 28
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A Desain Penelitian 30
B Subjek Penelitian 31
C Instrumen Penelitian 32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A Hasil Penelitian 50
1. Hasil Uji Coba Instrumen 50
2. Pengolahan Data Kuantitatif 56
3. Pengolahan Hasil Observasi 77
B Pembahasan Hasil Penelitian 82
1. Pembahasan Hasil Uji Coba Instrumen 82
2. Pembahasan Pengolahan Data Kuantitatif 82
BAB V SIMPULAN, REKOMENDASI, DAN IMPLIKASI
A Simpulan 92
B Rekomendasi 93
C Implikasi 94
DAFTAR PUSTAKA
Adah Saadah, 2012
Pengaruh Pembelajaran Kontekstual Terhadap Kemampuan Pemahaman Matematis Dan Berpikir Kritis Matematis Siswa Kelas V Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu ix
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Indikator Berfikir Kritis 20
Tabel 3.1 Rancangan Desain penelitian 30
Tabel 3.2 Kriteria Penskoran Tes 34
Tabel 3.3 Kategori Reliabilitas Instrumen 39
Tabel.3.4 Kategori Validitas Butir Soal 40
Tabel 3.5 Kategori Daya Pembeda Butir Soal 41
Tabel 3.6 Kategori Tingkat Kesukaran Butir Soal 42
Tabel 3.7 Kategori indeks Gain (g). 43
Tabel 4.1 Reliabilitas Instrumen Tes Pemahaman Matematis 50
Tabel 4.2 Validasi Butir Soal Tes Pemahaman matematis 51
Tabel 4.3 Daya pembeda Butir Soal Tes pemahaman Matematis 51
Tabel 4.4 Tingkat kesukaran Butir Soal 52
Tabel 4.5 Reliabilitas Instrumen Tes berfikir Kritis Matematis 52
Tabel 4.6 Validitas tes Berfikir Kritis matematis. 53
Tabel 4.7 Daya pembeda Berfikir Kritis matematis 53
Tabel 4.8 Tingkat kesukaran Berfikir Kritis matematis 54
Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil uji Coba Instrumen 54
Tabel 4.10 Perbanding Pretes Pemahaman Matematis 55
Tabel 4.11 Hasil Uji Homogenitas Pretes Pemahaman Matematis 56
Tabel 4.12 Perbandingan Pretes Berfikir Kritis Matematis 57
Tabel 4.13 Hasil Uji homogenitas Pretes Berfikir Kritis Matematis 58
Tabel 4.14 Perbandingan postes Berfikir Kritis Matematis 60
Tabel 4.15 Hasil Uji Homogenitas Postes Berfikir Kritis Matematis 61
Tabel 4.16 Perbandingan Data Indeks Gain Pemahaman Matematis 62
Tabel 4.17 Hasil Uji Normalitas Data Indeks Gain Pemahaman Matematis
63
Tabel 4.18 Hasil Uji Homogenitas Data Indeks Gain Pemahaman Matematis
64
Tabel 4.19 Perbandingan Data Indeks Gain Berfikir Kritis Matematis 66 Tabel 4.20 Hasil Uji Normalitas Data Indeks Gain Berfikir Kritis
Matematis
66
Tabel 4.21 Hasil Uji Homogenitas DataIndeks Gain Berfikir Kritis Matematis
67
Tabel 4.22 Rekapitulasi Rerata Skor Gain Kemampuan Pemahaman Matematis
69
Tabel 4.23 Rekapitulasi Rerata Skor Gain Kemampuan Berpikir Kritis
73
Tabel 4.24 Rekapitulasi Nilai Keseluruhan Siswa 77
Tabel 4.26 Rekapitulasi Observasi Aktivitas Guru (peneliti) 79
Adah Saadah, 2012
Pengaruh Pembelajaran Kontekstual Terhadap Kemampuan Pemahaman Matematis Dan Berpikir Kritis Matematis Siswa Kelas V Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Hasil Pekerjaan Siswa 70
Gambar 4.2 Aktivitas Siswa dalam Indikator Pemahaman Relasional 72
Gambar 4.3 Hasil Pekerjaan Siswa dan Indikator Menganalisis dan Mengevaluasi Argumen
74
Gambar.4.4 Aktivitas siswa dalam Indikator Memecahkan Masalah 75
