i
PENERAPAN MODEL DISCOVERY DISERTAI INSTRUKSI PADA
TAHAPAN CONCLUSION UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MENEMUKAN DAN MENGHUBUNGKAN KONSEP
SKRIPSI
Oleh:
AMELIA KRISTIANI
K4313009
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
iii
PENERAPAN MODEL DISCOVERY DISERTAI INSTRUKSI PADA
TAHAPAN CONCLUSION UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MENEMUKAN DAN MENGHUBUNGKAN KONSEP
Oleh:
AMELIA KRISTIANI
K4313009
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
ABSTRAK
Amelia Kristiani. K4313009. PENERAPAN MODEL DISCOVERY DISERTAI INSTRUKSI PADA TAHAPAN CONCLUSION UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENEMUKAN DAN MENGHUBUNGKAN KONSEP. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Desember 2017.
Penelitian bertujuan untuk meningkatkan kemampuan menemukan dan menghubungkan konsep menggunakan model discovery disertai instruksi pada tahapan conclusion. Penelitian merupakan penelitian tindakan kelas dengan 2 siklus. Prosedur penelitian meliputi tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah peserta didik SMA yang terdiri dari 12 laki-laki dan 25 perempuan. Data utama berupa kemampuan menemukan dan menghubungkan konsep yang diukur menggunakan skor concept map berdasarkan rubrik scoring expert concept map sesuai dengan Novak & Gowin (1984), sedangkan data pendukung berupa jawaban dan catatan peserta didik. Teknik pengumpulan data dengan teknik tes menggunakan concept map dan non-tes meliputi observasi, wawancara, dan dokumentasi. Validitas data menggunakan triangulasi metode. Teknik analisis data menggunakan deskriptif kualitatif dengan tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemampuan menemukan dan menghubungkan konsep peserta didik dari prasiklus ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II. Peningkatan kemampuan menemukan dan menghubungkan konsep peserta didik ditunjukkan dari skor concept map yang meliputi rata-rata skor, rentang skor, sedangkan jumlah peserta didik yang memiliki skor di atas rata-rata mengalami penurunan pada siklus I dan tetap pada siklus II. Rata-rata skor concept map pada prasiklus sebesar 5,09% meningkat menjadi 16,55% pada siklus I dan 23,11% pada siklus II. Rentang skor concept map pada prasiklus sebesar 2,58%-7,22% meningkat menjadi 7,00%-62,35% pada siklus I dan 6,76%-46,76% pada siklus II. Jumlah peserta didik yang memiliki skor di atas rata-rata pada prasiklus sebanyak 20 peserta didik menurun menjadi 7 peserta didik pada siklus I dan 7 peserta didik pada siklus II, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan model discovery disertai instruksi pada tahapan conclusion dapat meningkatkan kemampuan menemukan dan menghubungkan konsep peserta didik.
vii ABSTRACT
Amelia Kristiani. K4313009. THE APPLICATION OF DISCOVERY MODEL WITH INSTRUCTION IN CONCLUSION STAGE TO IMPROVE THE ABILITY OF FINDING AND CONNECTING CONCEPT. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of the Sebelas Maret University Surakarta. Desember 2017.
The research aimed to improve the students’ ability of finding and connecting concept through applying discovery model with instruction in conclusion stage. This study was a class action research conducted in 2 cycles. The procedure of research included planning, acting, observing, and reflecting. The subject of research was the senior high school students consisting of 12 boys and 25 girls. The primary data was the ability of finding and connecting concept measured using concept map score based on scoring expert concept map according to Novak & Gowin (1984), while secondary data included students’ answer and note. Techniques of collecting data used were test with concept map and non-test ones including observation, interview, and documentation. Data validation was carried out using method triangulation. Techniques of analyzing data used was descriptive qualitative one, encompassing data reduction, data display, and conclusion drawing.
The result of research showed the students’ improved ability of finding and connecting concept from precycle to cycle I and from cycle I to cycle II. The improvementof the students’ ability of finding and connecting concept was indicated with concept map including mean and score interval, while the number of students with score above the mean decreased in cycle I and constant in cycle II. The mean score of concept map was 5,09% in precycle, increasing to 16,55% in cycle I and 23,11% in cycle II. The score interval of concept map was 2,58%-7,22% in precycle, increasing to 7,00%-62,35% in cycle I, and 6,76%-46,76% in cycle II. The number of students having score above the mean was 20 students in precycle, decreasing to 7 students in cycle I, and to 7 students in cycle II, thus it could be concluded that the application of discovery model with instruction in conclusion stage could improve the students’ ability of finding and connecting concept.
MOTTO
“Karena TUHANlah yang memberikan hikmat, dari mulut-Nya datang pengetahuan dan kepandaian. Ia menyediakan pertolongan bagi orang yang jujur, menjadi perisai
bagi orang yang tidak bercela lakunya,” (Amsal 2:6-7)
“Sebab Aku ini mengetahui rancangan-rancangan apa yang ada pada-Ku mengenai kamu, demikianlah firman TUHAN, yaitu rancangan damai sejahtera dan bukan
rancangan kecelakaan, untuk memberikan kepadamu hari depan yang penuh harapan.” (Yeremia 29:11)
“Apa pun juga yang kamu perbuat, perbuatlah dengan segenap hatimu seperti untuk Tuhan dan bukan untuk manusia.” (Kolose 3:23)
“Sebab itu janganlah kamu kuatir dan berkata: Apakah yang akan kami makan? Apakah yang akan kami minum? Apakah yang akan kami pakai? Semua itu dicari bangsa-bangsa yang tidak mengenal Allah. Akan tetapi Bapamu yang di sorga tahu,
bahwa kamu memerlukan semuanya itu. Tetapi carilah dahulu Kerajaan Allah dan kebenarannya, maka semuanya itu akan ditambahkan kepadamu.” (Matius 6:31-33)
“Simple rule of life: you don’t get when you don’t give.” (Wilson Kanadi)
“Tuhan punya waktu yang terbaik, bagian kita adalah melakukan yang terbaik. Lakukan segala sesuatu dengan dasar iman, pengharapan, dan kasih. Lakukanlah dengan disertai karakter: Taat, Setia, Semangat, Disiplin, dan Bertanggungjawab.”
ix
PERSEMBAHAN
Dengan segala kerendahan hati, skripsi ini saya persembahkan untuk:
1. Papaku Rudi Hartoyo, Mamaku Widya Natalia Verawati, adik-adikku Evan Raymond dan Gusti Dammar Mahardika yang selalu memberikan segala doa, dukungan, semangat, dan motivasi.
2. Bapak Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P. dan Ibu Dr. Sri Widoretno, M.Si. yang telah membimbing dalam pengerjaan skripsi.
3. Ibu Budiyati, S.Pd. dan siswa kelas X MIPA 1 SMA Negeri 3 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2016/2017 yang sudah berkenan menerima dan membantu selama penelitian.
4. Teman-teman bimbingan skripsi yang selalu memberikan dukungan dan semangat yang luar biasa. Semoga kesuksesan mengikuti setiap langkah kita. 5. Teman-teman Pendidikan Biologi 2013 UNS yang akan selalu kurindukan suka
duka dan semua perjuangan kita di kampus. Semoga kesuksesan mengikuti setiap langkah kita.
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang, atas limpahan berkat dan anugerah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL DISCOVERY DISERTAI INSTRUKSI PADA TAHAPAN CONCLUSION UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENEMUKAN DAN
MENGHUBUNGKAN KONSEP”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada program studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Selama pembuatan skripsi ini, tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberi izin dan kesempatan dalam penyusunan skripsi. 2. Kepala Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P., selaku Pembimbing I yang selalu memberikan wejangan, bimbingan, dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
4. Dr. Sri Widoretno, M.Si., selaku Pembimbing II yang selalu memberikan wejangan, bimbingan, dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
5. Drs. Sukamto, M.M., selaku Kepala SMA Negeri 3 Sukoharjo yang telah memberi izin dalam penelitian.
6. Budiyati, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Biologi yang senantiasa membantu kelancaran penelitian dan kerja samanya.
7. Para siswa SMA Negeri 3 Sukoharjo yang telah bersedia berpartisipasi dalam penelitian ini, khususnya untuk Kelas X MIPA 1.
xi
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semuanya.
Surakarta, Desember 2017
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ……… i
HALAMAN PERNYATAAN ……….. ii
HALAMAN PENGAJUAN ………... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ………... iv
HALAMAN PENGESAHAN ………... v
HALAMAN ABSTRAK ...………... vi
HALAMAN MOTTO ………... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ……….………... ix
KATA PENGANTAR ………... x
DAFTAR ISI ………... xii
DAFTAR GAMBAR …………...………... xiv
DAFTAR TABEL ……….………... xv
DAFTAR LAMPIRAN ………... xvi
BAB I PENDAHULUAN A.Latar Belakang Masalah ... 1
B.Rumusan Masalah ... 3
C.Tujuan Penelitian ... 3
D.Manfaat Hasil Penelitian ... 3
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A.Kajian Pustaka ... 4
B.Kerangka Berpikir ... 8
xiii
B.Subjek Penelitian ... 13
C.Data dan Sumber Data ... 13
D.Teknik Pengumpulan Data ... 14
E. Uji Validitas Data ... 16
F. Analisis Data ... 17
G.Indikator Capaian Penelitian ... 18
H.Prosedur Penelitian ... 19
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ………... 21
1. Data Prasiklus ... 21
2. Tindakan Siklus I ... 23
3. Tindakan Siklus II ... 29
4. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ... 36
B. Pembahasan ... 38
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan………..….. 42
B. Implikasi………..….. 42
C. Saran……….. 42
DAFTAR PUSTAKA……….………. 44
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Kerangka Berpikir ... 10
2. Waktu Persiapan, Pelaksanaan, dan Penyelesaian Penelitian ... 12
3. Contoh Penyusunan Expert Concept Map menurut Novak & Gowin (1984) . 15 4. Triangulasi Metode Penelitian ... 16
5. Komponen–komponen Analisis Data: Model Interaktif ... 18
6. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ... 20
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Penilaian Expert Concept Map ... 15
2. Indikator Capaian Penelitian ... 18
3. Skor Concept Map Prasiklus ... 22
4. Rencana Instruksi pada Tahapan Conclusion Model Discovery Siklus 1 ... 25
5. Instruksi Guru dan Respon Peserta Didik pada Tahapan Conclusion... 26
6. Tahapan Pembelajaran dan Temuan yang Diperoleh pada Siklus 1 ... 27
7. Skor Concept Map Siklus 1 ... 28
8. Refleksi Siklus 1 dan Rencana Perbaikan ... 29
9. Rencana Instruksi pada Tahapan Conclusion Model Discovery Siklus 2 ... 31
10. Instruksi Guru dan Respon Peserta Didik pada Tahapan Conclusion... 33
11. Tahapan Pembelajaran dan Temuan yang Diperoleh pada Siklus 2 ... 34
12. Skor Concept Map Siklus 2 ... 35
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus ... 47
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Prasiklus ... 51
3. Lembar Kerja Siswa Prasiklus ... 63
4. Hasil Lembar Kerja Siswa Prasiklus ... 65
5. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Prasiklus ... 68
6. Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Prasiklus ... 71
7. Pedoman Performance Assessment Peserta Didik Prasiklus ... 75
8. Hasil Performance Assessment Peserta Didik Prasiklus ... 81
9. Rekapitulasi Perhitungan Skor Concept Map Peserta Didik Prasiklus 87 10. Hasil Concept Map Peserta Didik Pada Prasiklus ... 89
11. Data Catatan Peserta Didik Prasiklus ... 91
12. Data Jawaban Peserta Didik Prasiklus ... 97
13. Expert Concept Map Prasiklus … ... 98
14. Foto Pembelajaran Pada Prasiklus ... 99
15. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 ... 100
16. Lembar Kerja Siswa Siklus 1 ... 121
17. Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus 1 ... 124
18. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus 1 ... 127
19. Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus 1 ... 132
20. Pedoman Performance Assessment Peserta Didik Siklus 1 ... 139
21. Hasil Performance Assessment Peserta Didik Siklus 1 ... 145
22. Rekapitulasi Perhitungan Skor Concept Map Peserta Didik Siklus 1 .. 154
23. Hasil Concept Map Peserta Didik Pada Siklus 1 ... 156
24. Data Catatan Peserta Didik Siklus 1 ... 158
xvii
27. Pedoman Wawancara Siswa Siklus 1 ... 168
28. Hasil Wawancara Siswa Siklus 1 ... 169
29. Foto Pembelajaran Pada Siklus 1 ... 175
30. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 ... 177
31. Lembar Kerja Siswa Siklus 2 ... 200
32. Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus 2 ... 203
33. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus 2 ... 208
34. Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus 2 ... 215
35. Pedoman Performance Assessment Peserta Didik Siklus 2 ... 223
36. Hasil Performance Assessment Peserta Didik Siklus 2 ... 229
37. Rekapitulasi Perhitungan Skor Concept Map Peserta Didik Siklus 2 .. 236
38. Hasil Concept Map Peserta Didik Pada Siklus 2 ... 238
39. Data Catatan Peserta Didik Siklus 2 ... 240
40. Data Jawaban Peserta Didik Siklus 2 ... 250
41. Expert Concept Map Siklus 2 ... 254
42. Foto Pembelajaran Pada Siklus 2 ... 255
43. Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ... 257
44. Surat Keputusan Dekan FKIP Tentang Izin Penyusunan Skripsi ... 258
45. Surat Permohonan Izin Penelitian ... 259
