• Tidak ada hasil yang ditemukan

SKRIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1. Program Studi Pendidikan Biologi

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Membagikan "SKRIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1. Program Studi Pendidikan Biologi"

Copied!
15
0
0

Teks penuh

(1)

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MELALUI STRATEGI

PEMBELAJARAN TRUE OR FALSE PADA MATERI

EKOSISTEM KELAS X.1 SMA MUHAMMADIYAH 2 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2011/2012

SKRIPSI

Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna Mencapai Derajat

Sarjana S-1

Program Studi Pendidikan Biologi

Oleh:

MELLINDAYANA RISTI A 420 080 138

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

(2)
(3)
(4)
(5)

MOTTO

“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan”

(Alam Nasrah‟ 5)

“ Hari lalu boleh dikenang, hari ini boleh dinikmati dan hari esok

boleh diharapkan, tapi hendaklah engkau optimis dengan

harapanmu bahwa

hari esok akan lebih baik dari hari ini ”

( Q.S Luqman ayat 33 ).

„‟Jika Anda Tidak Menyukai Suatu Hal Ubahlah Hal Itu;

Jika Anda Tidak Dapat Mengubahnya, Ubahlah Cara Anda

Memandang Hal Itu‟‟

(Penulis)

(6)

PERSEMBAHAN

Dengan mengucap syukur kehadirat Allah SWT

atas rahmat dan karunia-Nya hingga terselesaikannya

skripsi ini, kupersembahkan untuk:

Ayahanda (Kharis Haryono) dan ibunda (Sukati)

tercinta

Atas segala doa, pengorbananya dan perhatian

untuk keberhasilan buah hatinya yang tiada henti

hentinya, serta cinta dan kasih sayang.Terimakasih

atas segalanya.

Adik-adikku (Hendy Fitra Khayana Rifki dan Erwin

Fariskayana Rizqi)

Tersayang yang telah memberi semangat dan

keceriaan dalam hidup, shingga karya ini bisa

selesai.

(7)

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan nikmat, rahmat, dan hidayah-Nya, sholawat serta salam tetap tercurahkan kepada Rasulullah SAW sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Melalui Strategi Pembelajaran True Or False Pada Materi Ekosistem Kelas X.1 Sma Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012’’

Dalam penulisan dan penyusunan skripsi ini penulis banyak mendapatkan bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Drs. H. Sofyan Anif, M.Si selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin penulis dalam melakukan penelitian ini.

2. Ibu Dra.Hariyatmi, M.Si, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis selama penyusunan skripsi ini.

3. Ibu Dra. Titik Suryani, M.Sc, selaku pembimbing II terimakasih atas kesabaran dalam memberikan bimbingan dan masukan selama penyusunan skripsi ini. 4. Ibu Dra. Tuti Rahayu, M.Pd selaku penguji III yang telah meluangkan

waktunya untuk menguji, mengarahankan dan memberikan nasehat.

(8)

5. Bapak Ibu Dosen yang selama ini yang telah memberikan pengarahan kepada penulis selama mengikuti perkuliahan di FKIP Biologi.

6. Ibu, Sri Darwanti, S.Pd M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Muhammadiyah 2

Surakarta yang telah memberikan ijin penulis dalam melakukan penelitian. 7. Ibu Dian Kurniawati, S.Si, selaku guru mata Pelajaran IPA Biologi kelas X

yang telah memberikan arahan dan kelancaran dalam penelitian.

8. Semua siswa kelas X.1 SMA Muhammadiyah 2 Surakarta, yang ikut

membantu dan memperlancar jalannya penelitian.

9. Sahabat-sahabatku yang selalu memberi motivasi, semangat dan menemaniku dalam menyelesaikan skripsi ini (Wiwin, Denok, Tanti, Hesti, Miftah, Arga, Joko, Meme, Nila dan Drajad) semoga persahabatan ini tetap terjaga dan tidak lekang oleh waktu.

10. Teman-temanku di Serasi 1 (mbak ana, mbak dewi, mbak erna, pepi, layin dan ita) yang telah memberikan arti kebersamaan dan menjadi keluarga kecil bagiku selama ini.

11. Semua teman- teman FKIP Biologi angkatan 08 khususnya kelas C dan semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu penulis hingga dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih terdapat kekurangan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca pada umumnya.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Surakarta, 25 Juli 2012 MELLINDAYANA RISTI

(9)

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERSETUJUAN ... ii

HALAMAN PENGESAHAN ... iii

HALAMAN PERNYATAAN ... iv

MOTTO ... v

PERSEMBAHAN ... vi

KATA PENGANTAR ... vii

DAFTAR ISI ... ix

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR GAMBAR ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiii

ABSTRAK ... xv

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Pembatasan Masalah ... 5

C. Rumusan masalah... 6

D. Tujuan Penelitian ... 6

E. Manfaat Penelitian ... 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 9

A. Tinjauan Pustaka ... 9

1. Belajar ... 9

2. Pembelajaran ... 11

3. Strategi Pembelajaran... 13

4. Pembelajaran aktif ... 15

5. Strategi pembelajaran True or False ... 17

6. Hasil Belajar ... 19

7. Penelitian tindakan kelas ... 23

B. Kerangka Pemikiran ... 24

C. Hipotesis ... 27 ix

(10)

BAB III METODE PENELITIAN ... 28

A. Metode penelitian ... 28

B. Prosedur Penelitian... 29

C. Metode Pengumpulan Data ... 34

D. Teknik Analisi Data ... 36

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 37

A. . Profil tempat penelitian ... 37

B. Kondisi pra siklus ... 39

C. Hasil penelitian dan pembahasan ... 46

1. Hasil penelitian... 46

a. Deskripsi penenlitian siklus I ... 46

b. Deskripsi penenlitian siklus II ... 48

2. Pembahasan ... 55

a. Keaktifan siswa pada saat pembelajaran dengan menggunakan strategi True or False pada materi ekosistem ... 57

b. Hasil belajar siswa pada pembelajaran ekosistem dengan strategi pembelajaran True or False ... 60

BAB V Kesimpulan dan saran ... 65

A. . Kesimpulan ... 65

B. . Saran ... 65

DAFTAR PUSTAKA ... 66

LAMPIRAN ... 68

(11)

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Jadwal penelitian tindakan kelas ... 28 2. Rekapitulasi hasil penelitian dengan menggunakan Model

pembelajaran True or False pada siswa kelas X.1 SMA

Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun 2011/2012 ... 40

3. Perbandingan Keaktifan Siswa dengan Strategi

Pembelajaran True Or False ... 52

4. Perbandingan kemampuan kognitif siswa pada pembelajaran

ekosistem dengan mengunakan strategi True or False... 53 5. Hasil analisis masing-masing indikator aspek afektif siklus

I siswa X.1 SMA Muhammadiyah 2 Surakarta dengan

penenrapan strategi pembelajaran True or False ... 162 6. Hasil analisis rata-rata kelas aspek afektif siklus I siswa

kelas X.1 SMA Muhammadiyah 2 Surakarta dengan

penerapan strategi True or False ... 164 7. Hasil analisis masing-masning indikator aspek afektif siklus

II siswa X.1 SMA Muhammadiyah 2 Surakarta dengan

penenrapan strategi True or False ... 176 8. Hasil analisis rata-rata kelas aspek afektif siklus II sisiwa

X.1 SMA Muhammdiyah 2 Surakarta dengan penenrapan

strategi pembelajaran True or False ... 177

(12)

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Kerangka Pemikiran Penelitian ... 26 2. Siklus Penelitian Tindakan Kelas Modifikasi dari

Kemmis dan Mc Taggart ... 30 3. Grafik perbandingan kektifan siswa pada pembelajaran

ekosistem dengan strategi True or False ... 53 4. Grafik Kenaikan Rata-Rata Hasil Belajar Siswa Kelas

X.1 SMA Muhammadiyah 2 Surakarta dengan

Menggunakan Strategi True or False Pada Materi

Ekosistem ... 55

5. Grafik Kenaikan Prosentase Kelulusan KKM Siswa

Kelas X.1 SMA Muhammadiyah 2 Surakarta Dengan

Menggunakan Strategi True or False Pada Materi

Ekosistem ... 55

(13)

LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. a. Silabus siklus I ... 69

b. Silabus siklus II ... 73

2. a. Rencana pelaksanaan Pembelajaran Siklus I... 76

b. Rencana pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 81

3. Materi Pembelajaran siklus I ... 86

4. Materi Pembelajaran siklus II ... 94

5. Soal True or False Siklus I ... 99

6. Soal True or False Siklus II ... 103

7. Soal diskusi Siklus I ... 107

8. Soal diskusi Siklus II ... 115

9. Soal post test siklus I ... 122

10. Soal post test siklus II ... 126

11. Daftar Nama Siswa ... 135

12. Penilaian Kognitif Siklus I Siswa Kelas X.1 SMA Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012 ... 136

13. Penilaian Siklus I Aspek Afektif Siswa Kelas X.1 SMA Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012 ... 139

14. Penilaian Kognitif Siklus II Siswa Kelas X SMA Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012 ... 144

15. Penilaian Siklus II aspek afektif siswa kelas X.1 SMA Muhammdiyah 2 Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012 ... 146

16. Perhitungan Hasil Belajar Kognitif Siklus I Siswa Kelas X.1 SMA Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012…… 152

17. Perhitungan Hasil Belajar afektif Siklus I Siswa Kelas X.1 SMA Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012 ... 156

18. Perhitungan Hasil Belajar Kognitif Siklus II Siswa Kelas X.1 SMA Muhammadiyah 2 Surakarta tahun ajaran 2011/2012 ... 164

(14)

19. Perhitungan Hasil Belajar Kognitif Siklus II Siswa Kelas X.1

SMA Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012 ... 168 20. Dokumentasi penelitian kegiatan pembelajaran... 176

(15)

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MELALUI STRATEGI

PEMBELAJARAN TRUE OR FALSE PADA MATERI

EKOSISTEM KELAS X 1 SMA MUHAMMADIYAH 2 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2011/2012

MELLINDAYANA RISTI, A. 420080138, Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2012, 65 halaman.

ABSTRAK

Proses pembelajaran yang diharapkan terjadi adalah suatu proses yang dapat mengembangkan potensi-potensi siswa secara menyeluruh dan terpadu. Hasil observasi pada kelas X.1 SMA Muhammadiyah 2 Surakarta tahun ajaran 2011/2012 selama pembelajaran di temukan kelemahan yaitu siswa belum aktif dalam proses pembelajaran dan hasil belajar siswa masih rendah, maka perlu adanya suatu tindakan untuk mengatasi

kelemahan tersebut. Tujuan penelitian ini adalah apakah strategi pembelajaran True or

False dapat meningkatkan hasil pembelajaran siswa materi ekosistem. Penelitian ini

merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan,

observasi, refleksi dan evaluasi dengan strategi pembelajaran True or False yang

dilakukan dalam dua siklus. Penelitian dilakukan dengan penilaian kognitif dan afektif dalam setiap siklusnya. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik deskriptif kualitatif yaitu dengan cara menganalisis data perkembangan siswa pada siklus I dan siklus II dilengkapi dengan analisis rata-rata nilai kognitif dan nilai afektif. Hasil penelitian yang diperoleh menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I,

ranah kognitif = 69,8atau meningkat sebesar 11,5 dari nilai awal; ranah perilaku afektif =

14,5 (sangat berminat). Rata-rata hasil belajar siswa pada siklus II, ranah kognitif = 79,1 (berhasil) atau meningkat sebesar 9,3 dari siklus I; ranah afektif = 16,3 (sangat berminat) atau meningkat sebesar 1,8 dari siklus I. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan

bahwa adanya peningkatan hasil belajar biologi menggunakan strategi pembelajaran True

or False pada materi ekosistem siswa kelas X.1 SMA Muhammadiyah 2 Surakarta tahun

ajaran 2011/2012 pada penilaian aspek afektif dan aspek kognitif.

Kata kunci: hasil belajar afektif - kognitif, strategi pembelajaran True or Flase

Gambar

Tabel   Halaman
Gambar  Halaman

Referensi

Dokumen terkait

[r]

Oleh karena itu, pad a studi ini produksi GleN dilakukan secara kimia non-enzimatis an tara sumber karbon (fruktosa atau glukosa) dan sumber amonium (campuran

English as the second language that the students are demanded to be able in spoken language as the target for the competency based seemed to be difficult for the

Kesimpulan dalam penelitian ini, yaitu; (1) Latar belakang sosial budaya pengarang novel Arok Dedes, yaitu Pramudya Ananta Toer merupakan sastrawan yang masih

Ingkang dados jalaran wonten ing penelitian inggih punika: (1) amargi kabudayan horoskop Jawi ingkang sampun boten misuwur wonten ing masyarakat umum

berdarah dengue yang dilakukan oleh kader dan petugas kesehatan. terhadap peningkatan pengetahuan dan sikap

The bio-composite rPP/DVB/AA/KF containing 20 phr of mixture [nCC+DAP] with ratio of 7:13 (C7) can effectively increase TTI to 149% and in the same time reduce burning rate to 54%

Berdasarkan beberapa istilah di atas dapat dikatakan bahwa manajemen sarana pendidikan di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Kerten Banyudono Boyolali merupkan