S FIS 1100503 Chapter1

(1)

Nur Eli Purnamasari, 2017

PENGGUNAAN MBI₂ D ALAM PEMBELAJARAN PERPIND AHAN KALOR UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA SMP

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu 1

BAB 1 PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Tujuan pendidikan nasional berdasarkan Undang-Undang Dasar Negara

Republik Indonesia tahun 1945 yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa serta

menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan

dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa. Sistem pendidikan nasional yang

diselenggarakan harus mampu menjamin pemerataan kesempatan pendidikan,

peningkatan mutu serta relevansi dan efisiensi manajemen pendidikan untuk

menghadapi tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal,

nasional, dan global sehingga perlu dilakukan pembaharuan pendidikan secara

terencana, terarah, dan berkesinambungan.

Dengan adanya pendidikan, maka akan memotivasi diri seseorang untuk

menjadi pribadi yang lebih baik dalam segala aspek kehidupan. Pendidikan

merupakan salah satu syarat untuk memajukan pemerintahan indonesia ini, untuk

itu pemerintah menganjurkan wajar dikdas 9 tahun untuk seluruh warga

Indonesia.

Pendidikan dapat diperoleh dengan kegiatan pembelajaran di kelas.

Kegiatan pembelajaran di kelas merupakan hubungan interaksi antara guru dan

siswa. Peran guru dalam proses pembelajaran di kelas bukan sebagai pusat

pembelajaran, akan tetapi guru membimbing dan mengarahkan siswa untuk

memperoleh pemahamannya berdasarkan informasi yang siswa temukan dalam

kehidupan sehari-hari.

Berdasarkan hasil wawancara pada guru IPA di salah satu sekolah negeri,

metode pembelajaran yang sering digunakan adalah ceramah. Penggunaan alat

peraga dan pelaksanaan praktikum hanya dilakukan apabila waktunya cukup dan

alatnya tersedia. Adapun penggunaan media seperti poster terkadang digunakan

dalam menjelaskan suatu konsep IPA. Sedangkan untuk penggunaan multimedia

interaktif jarang digunakan karena tidak tersedianya infokus dan

komputer-komputer yang dimiliki sekolah tersebut masih cukup sedikit. Oleh sebab itu, guru

(2)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

menulis di papan tulis, dan memberikan pekerjaan rumah. Sedangkan siswa hanya

terbatas pada mendengarkan, mencatat, dan menjawab pertanyaan apabila guru

bertanya. Siswa hanya diam apabila ditanya sudah mengerti atau belum oleh guru,

sehingga dampaknya kurang melatih siswa untuk berpikir kritis dan

berkomunikasi. Selain itu, jika dilihat dari soal tes ulangan yang digunakan untuk

mengukur ketercapaian pembelajaran, jarang sekali ditemukan soal-soal yang

mampu mengukur keterampilan berpikir kritis siswa. Soal tes ulangan yang

digunakan hanya soal hitungan yang menuntut siswa hanya sekedar menghafal

rumus, sehingga kemampuan berpikir ktitis siswa sangat rendah.

Berdasarkan pemaparan tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan

penelitian agar siswa mampu mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan

keterampilan berkomunikasi dalam pembelajaran IPA. Seharusnya guru

memberikan kebebasan kepada siswa untuk menerima dan menyimpan informasi

terkait suatu materi pembelajaran IPA sesuai dengan kemampuan yang

dimilikinya. Selain itu, seharusnya pembelajaran dibuat semenarik mungkin

sehingga minat siswa dalam belajar IPA cukup tinggi. Misalnya, untuk membuat

siswa senang dalam belajar IPA, dapat menggunakan gambar-gambar dan

pola-pola yang menarik yang disenangi siswa melalui multimedia interaktif. Dalam

penelitian ini, akan mengetahui bagaimana peningkatan kemampuan berpikir

kritis dan keterampilan berkomunikasi dalam pembelajaran IPA. Pembelajaran

dengan multimedia komputer diharapkan dapat memaksimalkan penyerapan

informasi oleh siswa, yang disajikan dalam bentuk multimedia pembelajaran,

bahan ajar, serta penilaian dengan bantuan komputer. Sehingga diharapkan

kemampuan berpikir kritis dan keterampilan berkomunikasi siswa dapat tumbuh.

Selain itu, alasan lain penggunaan media komputer dalam penelitian ini,

berdasarkan penelitian terdahulu. Beberapa penelitian yang terkait dalam

penelitian yang akan dilakukan diantaranya adalah:

1. Fathan dkk. (2013, hlm 76) menyatakan bahwa “penggunaan multimedia

interaktif pada pembelajaran kesetimbangan kimia dapat meningkatkan hasil

(3)

belajar itu menunjukkan peningkatan penguasaan konsep dan keterampilan

berpikir kritis siswa.”

2. Kurniawan dkk. (2013, hlm. 66) menyatakan bahwa “lembar kerja siswa

mampu mengoptimalkan keterampilan berkomunikasi dan berfikir kritis

siswa.”

Selain itu, kemampuan berpikir kritis sangat diperlukan dalam proses

pembelajaran karena berkaitan dengan bagaimana siswa berpikir dan mengajukan

permasalahan secara kritis tentang konsep IPA yang dipelajari. Kemampuan

berpikir kritis dan keterampilan berkomunikasi termasuk ke dalam aspek

keterampilan yang perlu dilatihkan kepada siswa agar mampu bersaing di tingkat

dunia. Tuntutan keterampilan tersebut sejalan dengan tujuan mata pelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam (IPA) yaitu mata pelajaran fisika untuk membudayakan

kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan mandiri. Pembelajaran IPA di tingkat

SMP mengutamakan pemberian pengalaman belajar yang mampu menumbuhkan

kemampuan berpikir, bersikap dan bertindak ilmiah, serta berkomunikasi siswa

(Depdiknas, 2006).

Berdasarkan pertimbangan tersebut, peneliti memanfaatkan pembelajaran

menggunakan Multimedia Based Integrated Instruction (MBI2) sebagai solusi

untuk mengatasi permasalahan yang telah dipaparkan di atas. MBI2 merupakan

suatu model terpadu yang di dalamnya berisi tentang multimedia pembelajaran

baik berupa simulasi dan animasi komputer, perangkat pembelajaran, bahan ajar

(e-book), penilaian (assessment) berbasis multimedia.

Materi pembelajaran yang akan dituangkan kedalam MBI2 adalah materi

perpindahan kalor kelas VII di SMP. Alasan peneliti memilih materi tersebut

karena pada perpindahan kalor terdapat konsep-konsep abstrak yang tidak dapat

ditampilkan secara konkret, misalnya proses perpindahan kalor secara konduksi,

konveksi, dan radiasi. Penggunaan MBI2 pada konsep fisika yang abstrak dan

kompleks diharapkan dapat memacu tumbuhnya kemampuan berpikir siswa

(4)

Berdasarkan uraian tersebut, peneliti mengambil judul “Penggunaan MBI2

dalam Pembelajaran Perpindahan Kalor untuk Meningkatkan Kemampuan

Berpikir Kritis dan Keterampilan Berkomunikasi Siswa SMP”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini

yaitu sebagai berikut.

1. Bagaimana peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran

perpindahan kalor dengan menggunakan MBI2?

2. Bagaimana peningkatan keterampilan berkomunikasi siswa dalam

pembelajaran perpindahan kalor dengan menggunakan MBI2?

3. Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran menggunakan MBI2?

4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap penggunaan MBI2 pada pembelajaran

perpindahan kalor?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah yang telah dipaparkan, tujuan dari

penelitian ini yaitu sebagai berikut.

1. Mengetahui peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa dalam

pembelajaran perpindahan kalor setelah digunakannya MBI2.

2. Mengetahui peningkatan keterampilan berkomunikasi siswa dalam

pembelajaran perpindahan kalor setelah digunakannya MBI2.

3. Mengetahui keterlaksanaan pembelajaran menggunakan MBI2.

4. Mengidentifikasi tanggapan siswa terhadap penggunaan MBI2 pada

pembelajaran perpindahan kalor.

D. Manfaat Penelitian

Dengan adanya manfaat penelitian, dapat memberikan gambaran

(5)

yang dilakukan. Manfaat dari penelitian ini dapat dilihat dari beberapa aspek

berikut.

1. Manfaat penelitian ini dari segi teori adalah memberikan solusi mengenai

cara menumbuhkan kemampuan berpikir kritis dan keterampilan

berkomunikasi siswa melalui pembelajaran IPA yang menggunakan model

pembelajaran yang terintegrasi yaitu mengintegrasikan antara media

pembelajaran, penilaian dengan bantuan komputer, bahan ajar(e-book), dan

teknik pengujian penilaian yang berbasis multimedia secara komprehensif

dan integratif.

2. Manfaat penelitian ini dari segi praktik adalah memberikan alternatif solusi

bagi guru sains, fisika khususnya, untuk melalukan inovasi dalam kaitan

dengan bahan ajar maupun media pembelajaran yang digunakan saat

pembelajaran sehingga guru dapat menerapkan konsep “student centered”

sehingga siswanya dapat mengkonstruk pengetahuannya sendiri dan guru

hanya berperan sebagai fasilitator pembelajaran.

E. Struktur Organisasi Skripsi

Struktur organisasi skripsi dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

Bab I berisi gambaran umum mengenai penelitian yang dilaksanakan,

yang meliputi latar belakang masalah penelitian, rumusan masalah, tujuan

penelitian, manfaat penelitian, dan struktur organisasi skripsi.

Bab II menjelaskan mengenai kajian pustaka yang berkaitan dengan

pembelajaran menggunakan Multimedia Based Integrated Instruction (MBI2),

kemampuan berpikir kritis, keterampilan berkomunikasi, tinjauan materi

perpindahan kalor, penelitian yang relevan, serta rancangan implementasi.

Bab III merupakan bagian yang prosedural, yaitu bagian yang berisi

metode dan desain penelitian, populasi dan sampel penelitian, instrumen

penelitian, prosedur penelitian, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data.

Bab IV menguraikan hasil penelitian berdasarkan hasil pengolahan data

dan analisis data, serta berisi pula pembahasan hasil penelitian untuk menjawab

(6)

Bab V berisikan tentang kesimpulan dari hasil penelitian berdasarkan

rumusan masalah serta saran dan rekomendasi bagi para pengguna hasil penelitian