JENIS TEMUAN YANG PERLU PERBAIKAN PADA N

(1)

(2)

(3)

i

SEMINAR NASIONAL MIPA DAN PMIPA I 31 Maret 2013 FKIP UNIVERSITAS JEMBER

PENINGKATAN KREATIFITAS BANGSA

MELALUI MIPA DAN PEMBELAJAAN MIPA

31 MARET 2013

Editor:

Prof. Dr. Sutarto, M.Pd Prof. Dr. H. Joko Waluyo, M.Si Prof.

Dr. Sunardi, M.Pd Dr. Sudarti, M.Kes Dr. Suratno, M.Si Drs. Dafik, M.Sc., Ph.D Drs.

Nuriman, Ph.D

Cover & Layout: Mochammad Iqbal Pramudya Dwi Aristya Putra

Diterbitkan oleh:

Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember

ISBN: 978-602-17886-0-8

Hak Cipta dilindungi undang-undang. Dilarang memperanyak atau memindahkan sebagian atau seluruh isi buku ini ke dalam bentuk apapun, secara elektronis maupun mekanis, termasuk fotokopi merekam,

atau dengan teknik perekaman lainnya, tanpa ijin tertulis dari penerbit. Undang-undang Nomor 19 Tahun 2000 tentang Hak Cipta, Bab XII

(4)

ii

SEMINAR NASIONAL MIPA DAN PMIPA I 31 Maret 2013

KATA PENGANTAR

Dalam era global, ilmu pengetahuan dan teknologi utamanya bidang Matematika

dan Sains sangat dibutuhkan oleh umat manusia. Melalui Matematika dan Sains

manusia dapat menjawab berbagai tantangan kehidupan diberbagai bidang, serta dengan

membuat manusia lebih bermartabat dan memiliki daya saing. Dalam bidang

pendidikan dan non pendidikan, pendidik hendaknya tidak hanya mengungkap sejumlah

fakta

–

fakta yang terjadi di alam, tetapi diupayakan memberikan makna bagi umat

manusia, agar menjadi manusia seutuhnya, diterapkan dalam kehidupannya, sehingga

memberikan arti, makna dan manfaat bagi kelangsungan hidup umat manusia. Pada

kesempatan ini, kami Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan, mengadakan Seminar

Nasional 2013 dengan te

ma “

Peningkatan Kreatifitas Pembelajaran Inovatif Untuk

Mempersiapkan Kurikulum 2013

”.

Sesuai tema maka Seminar Nasional 2013 ditujukan kepada para pendidik

(dosen maupun guru), pelajar (mahasiswa) dan praktisi pendidikan sebagai pemegang

peranan penting dalam mengoptimalkan pembelajaran untuk memberdayakan manusia,

manusia yang mampu menerapkan sains dan teknologi dalam kehidupannnya. Semoga

semua ini dapat bermanfaat bagi kita semua.

Akhir kata, kami segenap panitia Seminar Nasional

2013 mengucapkan

terimakasih dan penghargaan yang tinggi kepada Bapak Lilik, Bapak Muslimin, dan

Bapak Sunardi selaku pembicara utama, seluruh peserta dan pemakalah, dan semua

pihak yang membantu terselenggara kegiatan Seminar ini. Permohonan maaf kepada

semua pihak, jika dalam penyelenggaraan kegiatan ini terdapat kekurangan dan

kekeliruan baik yang kami sengaja maupun tidak sengaja.

Jember, 31 Maret 2013

(5)

iiiii

i

SUSUNAN PANITIA

SEMINAR NASIONAL FKIP JURUSAN MIPA 2013

Penasehat

: Drs. Moch. Hasan, M.Sc, Ph.D

(Rektor Universitas Jember)

Penanggung Jawab

: Prof. Dr. Sunardi, M.Pd

(Dekan FKIP Universitas Jember)

Ketua Umum

: Dra. Sri Astutik, M.Si

Sekretaris Umum

: Susi Setiawani, S.Si, M.Sc

Sekretaris I

: Ervin Oktavianingtyas, S.Pd. M.Pd

Bendahara Umum

: Sulifah Aprilya, S.Pd, M.Pd

Bendahara I

: Arika Indah Kristiana, S.Si, M.Pd

Koordinator Sie

:

1.

Sie Perlengkapan : Drs. Subiki, M.Kes

: Drs. Dafik, M.Sc, Ph.D

2.

Sie Acara

: Drs. Albertus Djoko Lesmono, M.Si

: Sri Wahyuni, S.Pd, M.Pd

3.

Sie Administrasi : Arif Fatahillah, S.Pd, M.Si

: Dr. Susanto, M.Pd

4.

Sie Humas

: Dr. Suratno, M.Si

: Drs. Slamet Hariyadi, M.Si

Konsumsi

: Dr. Iis Nur Asyiah, S.P, M.P

: Dian Kurniati, S.Pd, M.Pd

Kesekretariatan

: Rif

’a

ti Dina Handayani, S.Pd, M.Si

: Nurcholif Diah Sri Lestari, S.Pd. M.Pd

: Abi Suwito, S.Pd, M. Pd

: Bevo Wahono, S.Pd, M.Pd

: M. Iqbal, S.Pd, M.Pd

: Pramudya Dwi A P, S. Pd, M.Pd

: Rayendra Wahyu B, S. Pd, M.Pd

Dokumentasi

: Tamyiz

(6)

ivi

DAFTAR ISI

Halaman Judul... i

Kata Pengantar ... ii

Susunan Panitia ... iii

Daftar Isi... vi

Ketentuan Sidang Paralel ... viii

Jadwal Seminar ... ix

Jadwal Sidang Paralel ...x

Makalah Utama

Prof. Ir. Liliek Hendrajaya, M.Si., Ph.D. ...1

Prof. Dr. Muslimin Ibrahim, M.Pd. ...25

Prof. Dr. Sunardi, M.Pd. ...33

Makalah ...46

Makalah Pendidikan Matematika

Profil Komunikasi Mahasiswa Calon Guru Matematika Ditinjau Dari Kecerdasan

Majemuk (Rachmaniah Mirza) ...46

Penggunaan Aplikasi Geogebra Sebagai Media Pembelajaran Dalam Upaya

Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas X7 SMAN 1 Bangorejo

Pada Materi Fungsi Kuadrat (Minarto,S.Pd.,MT) ...54

Jenis temuan yang perlu perbaikan pada naskah log book program hasil observasi

mandiri dalam mata kuliah struktur dan perkembangan tanaman (spt) I(Agus Muji

Santoso) ...61

Implementasi Pemberian Penguatan Dalam Pembelajaran Kooperatif Tipe

Numbered Head Together (Nht) Pada Sub Pokok Bahasan Operasi Hitung Untuk

Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Bentuk Aljabar Di Kelas VIIB

Smp Negeri 4 Jember Tahun Ajaran 2012/2013 (Ninik Dwi Nur) ...71

Pembelajaran Quick On The Draw Sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan

Mahasiswa Menyelesaikan Soal Pada Mata Kuliah Advanced Real Analysis Di

Program Studi Matematika Fkip Universitas Jember Semester Genap 2011-2012

(Dinawati Trapsilasiwi) ...81

(7)

vv

Aktivitas Mahasiswa Melalui Model Pembelajaran Standar NCTM Dengan

Pendekatan Lesson Study Pada Mata Kuliah Statistika Matematika I (Arika Indah

Kristiana) ...98

Pemodelan Dan Penyelesaian Numerik Dari Permasalahan Arus Listrik Selama

Proses Korosi Besi Berlangsung Yang Didasarkan Pada Sifat Kimia Larutan (Arif

Fatahillah)...106

Makalah Pendidikan Biologi

Pengaruh Model Pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat Terhadap Kemampuan

Berpikir Kritis Dan Keterampilan Proses Sains Biologi Siswa SMA (Nurchayati

Nunuk)...113

Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PBL) pada Mata

Pelajaran Biologi untuk Memberdayakan Sikap Siswa SMA terhadap Lingkungan

Hidup (Dwi Candra Setiawan) ...124

Peningkatan Kemampuan Pedagogik Guru Dan Hasil Belajar Siswa Melalui

Implementasi Praktik Pengalaman Lapangan (Ppl) Berbasis Lesson Study

(Pristiana Aprilia Fiska Hutami) ...131

Peningkatan Kecakapan Berpikir Melalui Implementasi Problem Based Learning

Pada Pembelajaran IPA (Agustiningsih, S.Pd, M.Pd) ...139

Study Of Effects Young Coconut (Cocos Nucifera) Water On Concentration,

Morphology And Viability Of Spermatozoa Of Mice (Mus Musculus) Strain Balb C

That Exposed Allethrin (Erik Perdana Putra)...148

Karbon Tersimpan Pohon dan Diversitas Arthropoda Sebagai Indikator Kualitas

Ekosistem Di Tiga Tipe Hutan Ranu Regulo, Taman Nasional Bromo Tengger

Semeru (J. R. Hariyati)...160

Aktivitas Getah Jarak Pagar (Jatropha Curcas) Terhadap Jumlah Fibroblas,

Neokapilerisasi Dan Re-Epitelisasi Pada Proses Penyembuhan Luka Mencit(Mus

Musculus) Galur Balb C (Bevo Wahono) ...173

Mengenal Trichomonas Vaginalis Dan Hubungannya Dengan Kaum Pria (Dwi

Wahyuni)...184

Pengaruh Ekstrak Kasar Daun Tapak Dara (Catharanthus roseus) terhadap Proses

Pembelahan Sel Spermatosit Primer Belalang sebagai BahanAjarMatakuliah

Biologi Sel (Kamalia Fikri)...194

(8)

viv

Studi Pendahuluan Penelusuran program perkuliahan penelitian laboratorium (PL)

Mahasiswa calon guru kimia Universitas Cenderawasih Papua dalam merancang

rekonstruksi didaktis PL yang berbasis problem solving

–

decision making untuk

meningkatkan keterampilan berpikir penelitian (Florida Doloksaribu) ...203

Inferensi Induktif Siswa SMP Pada Pembelajaran Larutan Asam, Basa dan Garam

(Darminto) ...211

Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VII SMP N 1 Selorejo Pada Materi

Koloid (Mujakir) ...222

Makalah Pendidikan Fisika dan Fisika

Pembelajaran Fisika Dengan Model Guided Discovery (GD) Dan Problem Based

Instruction (PBI) Ditinjau Dari Kemampuan Berpikir Abstrak Dan Motivasi

Berprestasi Siswa (Pramudya Dwi Aritya Putra) ...230

Pembelajaran Inkuiri Terbimbing untuk Mengajarkan Keterampilan Berpikir Kritis

di SMAN Ngoro Jombang (M. Toyep) ...242

Simulasi Penentuan Daya RF Optimum dalam Proses Fabrikasi Sel Surya Berbasis

Silikon Amorf Terhidrogenasi (Endhah Purwandari) ...251

Implementasi LKS Berpikir Kritis Dalam Proses Pembelajaran Fisika Pada Siswa

Smp Negeri 1 Selorejo Kabupaten Blitar (Nasrun Balulu) ...256

Kemampuan Peserta Didik Berpikir Kritis Inferensi Dan Analisis Pada Gerak

Lurus Beraturan Dengan Berbantuam Program Software Chart (Giyono) ...263

Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Prestasi Belajar Fisika

Ditinjau Dari Kemampuan Penalaran Ilmiah Siswa Sman 5 Malang Rayendra

Wahyu Bachtiar ...271

Lesson Study Untuk Meningkatkan Proses Pembelajaran Teknik Laboratorium

1(Rif

’a

ti Dina Handayni)...282

Efektivitas Pembelajaran IPA Menggunakan Laboratorium Alam Berbasis Green

Economy Sebagai Upaya Menumbuhkan Jiwa Kepedulian Alam (Hendrawan

Wahyu Putra) ...288

Pengembangan Bahan Ajar Fisika Sekolah Melalui Pembelajaran Fisika Tanpa

Rumus (Trapsilo Prihandono) ...295

Injeksi Spin Pada Divais Spintronika Berstruktur TIO

2

:CO/TIO

2

/TIO

2

:CO (Edy

(9)

vii

Pengembangan E-Portfolio Assessment Pada Mata Kuliah Elektronika Dasar 1

Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Mahasiswa Calon Guru (Sri

Wahyuni)...328

Analisis Miskonsepsi Topik Tekanan Pada Siswa SMA dan Mahasiswa Pendidikan

Fisika (Binar Kurnia Prahani) ...335

Miskonsepsi dan kemampuan berpikir kreatif siswa Dalam pembelajaran Fisika

(Sri Handono Budi Prastowo)...344

Makalah Pendidikan IPA

Kemampuan siswa menyusun inferensi dalam pembelajaran IPA beroreantasi pada

kleterampilan abad 21 (Supeno dan Muhamad Nur)...358

Studi Awal Tentang Penyiapan Pedagogical Content Knowledge (PCK) Mahasiswa

Calon Guru (Anatasija Limba) ...367

Penerapan Karaketeristik Perangkat Pembelajaran Guru SMA ditinjau dari

Persfektif Keterampilan Berpikir Kritis Khaeruddin ...371

Efektifitas Model Pembelajaran Mentari-Inovatif Pada Mata Pelajaran Ujian

Nasional Siswa Sma Di Wilayah Kota Pasuruan, Kabupaten Pasuruan, Dan

Kabupaten Probolingg (Sri Astutik) ...386

(10)

viii

KETENTUAN SIDANG PANEL

1. Dalam satu ruang sidang terdiri dari (5

–

10) pemakalah.

2. Waktu yang disediakan untuk sidang panel adalah jam 14.00 sampai dengan jam

16.00.

3. Dalam tiap sesi tiga pemakalah mempresentasikan makalah dengan jatah waktu

presentasi tidak lebih dari 10 menit, kemudian diikuti Tanya jawab dari peserta

seminar.

4. Waktu Tanya jawab disediakan waktu 10 menit.

5. Waktu antara pergantian tiap session dan hal-hal lain yang tidak terduga, seperti

teknis persiapan presentasi menggunakan media diberikan toleransi 5 menit.

6. Moderator dan notulen agar bersikap tegas terhadap pengelolaan waktu yang

didukung oleh semua peserta seminar.

7. Apabila terjadi pembengkakan waktu oleh satu pemakalah akan menunggu waktu

sesion berikutnya.

8. Selama siding panel berlangsung, semua pemakalah dan peserta gara menonaktifkan

handphone atau diset silent.

9. Tidak ada waktu istirahat untuk makan/minum snack, untuk itu makan atau minum

diperbolehkan dibawa masuk ke dalam ruangan sidang.

10. Para pemakalah dan peserta tidak diperkenankan keluar masuk ruangan agar tidak

mengganggu jalannya siding kecuali ada kepentingan darurat.

11. Semua pemakalah dan peserta seminar wajib mengisi daftar hadir yang telah

disediakan pada tiap sesion.

12. Sertifikat seminar diberikan kepada semua peserta dan pemakalah yang dapat

(11)

ix

Jadwal Kegiatan Seminar Nasional

No

Waktu

Kegiatan

Petugas

Tempat

1

07.00

–

08.00

Regristrasi

Panitia

Gedung

Soetardjo

UNEJ

2

08.00

–

08.30

Opening Ceremony:

1.

Menyanyika

n Lagu Nasional

Indonesia Raya

2.

Laporan

Ketua Pelaksana

3.

Sambutan

Rektor UNEJ

3

08.30

–

10.30

Sesi I

Pemakalah Utama

Prof Ir. Lilik

Hendrajaya,

M.Sc, Ph.D

(Pemakalah1)

Drs. Slamet

Hariyanto, M.Si

(Moderator)

4

10.30

–

13.00

Sesi II

Pemakalah Kedua

dan ketiga

Peof.Dr. H.

Muslimin

Ibrahim, M.Pd

(Pemakalah 2)

Prof.Dr. Sunardi,

M.Pd

(Pemakalah 3)

Drs Dafik, M.Sc,

Ph.D

(moderator)

5

13.00

–

14.00

Ishoma

6

14.00

–

16.00

Sesi III

Sidang Paralel

Panitia,

Pemakalah dan

Peserta

Gedung 3 FKIP

UNEJ

7

16.00

–

16.30

Penutupan dan

(12)

62

JENIS TEMUAN YANG PERLU PERBAIKAN PADA

NASKAH LOG BOOK PROGRAM HASIL OBSERVASI MANDIRI DALAM MATA KULIAH STRUKTUR DAN PERKEMBANGAN TANAMAN

Agus Muji Santoso, Sulistiono, Mumun Nurmilawati Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Nusantara PGRI Kediri, Jl. K.H.

Achmad Dahlan 76, Mojoroto, Kota Kediri, 64112 email: [email protected]

Abstract. In order to enhance student literacy about plant morphology has been implemented log book program to the students. Based on that implementation, there were interested inventions. This paper was aimed to describe the kinds of invention which need improving and hopefully this research can support the improvement of the next program. This research was conducted September 2011–February 2012 and data were collected by using 85 the student’s log book. Data (the kinds of invention which need improving) were recorded, grouped, then percentage. Furthermore, that data was compared to each topic in order to look for the progress. That step was done to: habitus (I), root morphology (II), steam (III), leave (IV), flowers (V), fruit and seed (VI) topic. This study shown that: (1) the kinds of invention which need improving are (a) the observation objects were same with practice program and discussion of lecturing; (b) the students were compiled their log books by internet picture which combining with their observation picture; (c) the picture information’s were not suitable with the picture; (d) the quality of pictures were not optimal; (e) the picture were not given the mark; (f) there were uncorrected scientific name to the plant; (g) the students were not write the sources of picture which used; (h) log book was compiled by separated to the note book; (i) log book pictures were handmade; (j) the student always using the young plant organ as their material observation, (2) the invention of a, b, f, and j were tended decrease but c, d, e, g, h, and i were tended fluctuation from topic I up to IV, (3) up to 69% the students clarify that they lazy to discuss to the other because time consuming and full of emotion.

Key words: log book, the invention which need improving, SPT 1.

PENDAHULUAN

Mata kuliah (MK) Struktur dan Perkembangan Tumbuhan I (SPT I) merupakan salah satu mata kuliah wajib program studi, berbobot 4 sks yang diselenggarakan oleh program studi Pendidikan Biologi, Universitas Nusantara PGRI Kediri pada semester gasal. Salah satu karakteristik MK tersebut adalah jumlah materi yang dibebankan relatif banyak serta termasuk kategori komplek. Lebih dari 70% indikator ketercapaian pembelajaran menuntut untuk dicapai melalui pendekatan secara kontekstual dan inkuiri.

(13)

63

menunjukkan hasil yang optimal. Hal tersebut dapat diketahui dari masih rendahnya hasil ketuntasan belajar yang diperoleh mahasiswa. Selain itu, juga dapat diketahui dari kemampuan mahasiswa dalam menyelesaikan soal – _{soal bersifat analisis dan sistensis. Nilai akhir} mahasiswa pada tahun angkatan sebelumnya menunjukkan bahwa yang memperoleh nilai A hanya sejumlah 4%, B+, B, dan B- sejumlah 51%, sisanya memperoleh C+, C, dan C-. Berdasarkan hasil evaluasi yang dilakukan belum optimalnya hasil belajar karena keterbatasan waktu praktikum maupun perkuliahan dan kompleksitas materi.

Log book (buku catatan penelitian harian) selama ini sangat lazim dikenal sebagai buku

yang digunakan oleh mahasiswa atau peneliti untuk mencatat setiap aktivitas penelitian dan hasil penelitian yang sedang dilakukan. Buku tersebut juga dapat diartikan sebagai naskah yang merekam aktivitas perkembangan penelitian dari waktu ke waktu. Sampai saat ini, log book digunakan oleh mahasiswa yang sedang melaksanakan penelitian pada tugas akhir saja atau mahasiswa maupun dosen yang sedang melaksanakan penelitian reguler. Log book dapat digunakan sebagai alat ukur untuk mengetahui konsistensi perkembangan penelitian yang dilakukan. Selian itu, juga dapat dianggap sebagai naskah portofolio untuk menentukan perkembanagn ide/ gagasan, perkembangan pemikiran seseorang dalam melaksanakan penelitian.

Berdasarkan deskripsi tentang kelebihan - kelebihan log book tersebut, maka log book telah diujicobakan untuk diterapkan pada MK SPT 1 pada semester gasal 2011/2013 dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan literasi mahasiswa baik kemampuan mengobservasi maupun hasil. Hal ini didasarkan bahwa pada desain inkuri, peserta didik akan berupaya memahami bagaimana mengaplikasikan perangkat kognitif yang sudah diperoleh untuk dapat diterapkan pada kondisi fakta [1]. Hal ini disejalan temuan [3] bahwa materi pembelajaran yang kontekstual lebih menuntut pada pendekatan inkuri.

Melihat daya dukung kegiatan, maka program log book diterapkan melalui sistem anjuran (tidak wajib). Adapun ketentuannya antara lain: log book berisi hasil observasi mandiri mahasiswa, objek kaji yang dapat digunakan adalah objek kaji yang berbeda dan belum pernah didiskusikan pada praktikum maupun saat perkuliahan, dokumentasi gambar secara eletronik (kamera) kemudian dicetak dan diberi keterangan penjelas, dilaksanakan secara individu, perencanaan dan hasil observasi dapat didiskusikan dengan teman sejawat maupun kepada dosen sebidang, nilai program tersebut tidak masuk dan tidak digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk menentukan nilai akhir MK.

(14)

64

memerlukan perbaikan pada naskah log book mahasiswa. Temuan– _{temuan yang memerlukan} perbaikan tersebut selama perkuliahan MK SPT 1 telah ditindaklanjuti dan diantisipasi. Sampai saat ini, penelitian maupun telaah tentang pemanfaatan naskah log book untuk meningkatkan literasi belajar mahasiswa pada bidang struktur morfologi tumbuhan belum pernah dilaporkan. Oleh karena itu, temuan– _{temuan tersebut dipandang perlu untuk diketahui sebagai kajian awal} dan dikomunikasikan secara komprehensif agar diperoleh saran/ rekomendasi untuk menyempurnakan program selanjutnya, sehingga peningkatan literasi mahasiswa pada angkatan selanjutnya tentang struktur dan morfologi tumbuhan dapat semakin meningkat.

METODE PENELITIAN

Penelitian ini dilaksanakan pada semester gasal 2011/2012 (September 2011-Februari 2012) dengan deskriptif eksploratif. Data berupa ragam temuan yang perlu perbaikan, diinventaris pada 85 naskah log book (dari 106 mahasiswa yang mengikuti mata kuliah SPT 1) mulai pokok bahasan habitus (I), morfologi akar (II), morfologi batang (III), morfologi daun (IV), morfologi bunga (V), sampai buah dan biji (VI). Kemudian data diklasifikasikan berdasarkan kesamaan temuan yang perlu diperbaiki dan dinyatakan dalam bentuk persentase (%) untuk tiap pokok bahasan, selanjutnya persentase tiap ragam temuan yang perlu perbaikan dibandingkan mulai pokok bahasan I sampai VI untuk diketahui pola perkembangannya pada tiap bahasan. Beberapa naskah didokumentasikan dengan foto untuk mendukung temuan yang diperoleh. Untuk mengetahui penyebab adanya temuan yang perlu perbaikan pada naskah log book, dilakukan wawancara terstruktur secara langsung kepada mahasiswa secara proporsional

sampling untuk tiap kategori aspek yang perlu perbaikan (x) yaitu A (jika x < 10%), B (10% <

x < 30%), C (30% < x < 50%), dan D (jika x > 50%) dan responden dipilih secara random sampling.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Penggunaan log book oleh mahasiswa yang mengambil MK SPT I dimulai setalah dilakukan sosialisasi kepada mahasiswa pada saat kontrak kuliah. Selama satu semester diperoleh sejumlah 85 naskah log book mahasiswa. Adapun perbandingan jumlah mahasiswa yang melaksanakan program log book selama satu semester pada tiap pokok bahasan tersaji pada Gambar 1. Berdasarkan data tersebut jumlah mahasiswa yang tidak mengikuti program log book semakin menurun untuk tiap pokokk bahasan dari pokok bahasan 1 sampai 3 yaitu dari

(15)

65

mahasiswa yang mengikuti program log book yang cenderung mengalami kenaikan pada setiap topik. Kenaikan jumlah mahasiswa yang mengikuti program log book tertinggi terjadi dari topik 2 ke 3 yaitu sejumlah 30%.

Gambar 1. Perbandingan mahasiswa yang melaksanakan program log book dengan yang tidak

Berdasarkan hasil wawancara menunjukkan bahwa mahasiswa yang semula tidak mengikuti program menjadi mengikuti program karena mahasiswa tersebut berpendapat bahwa membuat log book dapat membuat mahasiswa dapat berlatih mengamati objek kaji yang lebih bervariatif. Mahasiswa dapat mengamati bagian–_{bagian tanaman yang berada di sekitar rumah} maupun kos mahasiswa. Selain itu, responden juga menyatakan waktu pelaksanaannya fleksibel yaitu sesuai dengan kemampuan mahasiswa sendiri. Beberapa responden menyatakan bahwa mahasiswa dapat mengamati objek kaji di halaman rumah/ pun kos sebelum berangkat kuliah maupun pada sore hari setelah kuliah. Berdasarkan dua hal tersebut jumlah yang melaksanakan log book cenderung meningkat sampai topik 3. Jumlah mahasiswa yang relatif tetap mulai topik

ke 4 dapat diduga dapat disebabkan karena pengaruh banyaknya tugas yang diberikan oleh dosen PJMK dari beberapa MK selain MK SPT 1.

(16)

66

belum optimal, (e) gambar tidak disertai tanda petunjuk penjelas keterangan, (f) terdapat kesalahan dalam menulis nama ilmiah dan nama lokal objek kaji, (g) sumber gambar objek kaji tidak ditulis, (h) log book masih disendirikan dengan buku catatan, (i) terdapat gambar objek kaji yang dibuat secara manual, dan (j) objek kaji diambil dari organ yang masih muda.

Gambar 2. Progress tipe ragam temuan yang perlu perbaikan pada naskah log book pada tiap topik

Ragam temuan yang perlu perbaikan (RTP) tipe a, b, f, dan j cenderung mengalami penurunan mulai topik bahasan kuliah pertama sampai terakhir. Hal tersebut disebabkan karena untuk:

1. tipe a, pada saat evaluasi naskah log book yang dilakukan di akhir topik, selalu ada saran dan perbaikan yang dilakukan mahasiswa untuk selalu mencari objek kaji yang berbeda dari objek kaji yang sudah dipraktikumkan maupun yang sudah dibahas saat perkuliahan. Kali pertama mahasiswa masih menggunakan objek kaji yang sama dengan yang dipraktikumkan dan yang sudah didiskusikan saat perkuliahan. Hal tersebut dapat disebabkan mahasiswa berasumsi bahwa hasil log book harus benar, sehingga mahasiswa memilih objek kaji yang mudah dan dikuasi.

(17)

67

mahasiswa, namun gambar tanaman yang disajikan pada naskah log book berasal dari internet. Setelah ada evaluasi diperoleh saran dan perbaikan bahwa mahasiswa dapat menggunakan mobile phone mereka untuk mendokumentasi, kemudian dicetak dan digunakan dilog book. Contoh tipe kesahan a dan b seperti pada Gambar 3.

tipe f

tipe a, b, c, dan g

tipe f

Gambar 3. Contoh beberapa temuan yang perlu perbaikan pada naskah log book mahasiswa pada topik bahasan akar spermatophyta.

3. tipe f , pada saat evaluasi naskah log book yang dilakukan di akhir topik, selalu ada saran dan perbaikan yang dilakukan mahasiswa untuk merujuk langsung nama ilmiah tanaman objek kaji pada pustaka yang relevan seperti buku Flora karya van Steenis (2002). Kesalahan penulisan nama ilmiah terjadi karena mahasiswa pada awal penyunan log book menentukan nama ilmiah dengan cara mencari nama ilmiah dari artikel lepas dari internet yang tidak memiliki autor dan tanda kevalidan pemberian nama ilmiah. Contoh tipe kesahan tersebut dapat diamati pada Gambar 3.

4. tipe j, pada kesalahan tipe ini relatif mengalami penurun karena pada awal pelaksanaan program, belum ada petunjuk yang jelas tentang syarat organ tanaman yang dapat digunakan untuk digunakan sebagai objek kaji.

Adapun RTP tipe c, d, g, h, dan i cenderung berfluktuasi mulai topik pertama sampai terakhir. Hal tersebut diduga dapat disebabkan karena:

(18)

68

maksimal. Oleh karena itu, sering ditemukan pada satu topik bahasan, jumlah objek kaji lebih dari 10, namun objek kaji yang dideskripsikan tidak maksimal.

2. tipe d, pada umumnya mahasiswa menggunakan kamera yang berasal dari mobile phone dan kurang memperhatikan fokus pengambilan gambar. Hal tersebut dapat menyebabkan rendahknya kualitas gambar.

3. tipe g, walaupun sudah disampaikan evaluasi, saran dan perbaikan mahasiswa menyatakan sering lupa menuliskan nama lokasi asal tanaman yang didokumentasikan sebagai objek kaji. Ada pula yang menyatakan tidak sempat mencatat nama lokasinya.

4. tipe h, temuan jenis ini cenderung berfluktuasi karena sejumlah 31 mahasiswa pada waktu tertentu menggunakan buku catatan sebagai log book, namun topik berikutnya menggunakan buku lain sebagai log book.

5. tipe i, beberapa responden menyatakan bahwa pada waktu tertentu gambar yang dihasilkan dari mobile phone kurang maksimal, contoh karena pixel gambar pecah, sehingga beberapa responden mengganti gambar dokumentasi dengan cara menggambar hand made.

(19)

69

Gambar 4. Profil jawaban tiap kategori responden log book, dengan rentangan aspek yang perlu perbaikan (x) yaitu A ( x < 10%), B (10% < x < 30%), C (30% < x < 50%), dan D (x >

50%).

Menurut Moore (2000) penugasan yang baik bagi peserta didik adalah penugasan yang didesain secara seksama berdasarkan obervasi terhadap kondisi dan gejala – _{gejala yang khas} dari kelas. Penyataan tersebut menguatkan perlu dilakukannya penyempurnaan desain program log book ini agar disusun berdasarkan hasil kajian terhadil kondisi mahasiswa. direkomendasikan dilakukan penyempurnaan desain program log book. Penyempurnaan yang dimaksud antara lain: (1) metode evaluasi dapat diubah menjadi eva\luasi sejawat untuk menumbuhkan sikap tanggung jawab, kebersamaan, dan evaluatif, (2) nilai program log book dapat digunakan sebagai kredit poin mahasiswa, (3) gambar dapat berasal dari hand made maupun dokumentasi elektronik, (4) hasil yang diperoleh pada log book dapat digunakan sebagai bahan diskusi kelas saat perkuliahan berlangung sebagai bentuk apresiasi dan motivasi kepada mahasiswa, (5) dapat dilaksanakan secara team teaching.

(20)

70

SIMPULAN, SARAN, DAN REKOMENDASI

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan diperoleh simpulan sebagai berikut: bahwa: (1) ragam temuan yang perlu perbaikan antara lain (a) objek kaji yang digunakan masih ada yang sama dengan objek kaji dari pembahasan praktikum, diskusi kuliah, tugas terstruktur dan tidak terstruktur; (b) gambar objek kaji sebagian dari internet; (c) ada ketidaksesuaian antara gambar dengan keterangan penjelas; (d) kualitas gambar objek kaji belum optimal; (e) gambar tidak disertai tanda petunjuk penjelas keterangan; (f) terdapat kesalahan dalam menulis nama ilmiah dan nama lokal objek kaji; (g) sumber gambar objek kaji tidak ditulis; (h) log book masih disendirikan dengan buku catatan; (i) terdapat gambar objek kaji yang dibuat secara manual; dan (j) objek kaji diambil dari organ yang masih muda, (2) ragam temuan a, b, f, dan j cenderung menurun sedangkan c, d, e, g, h, dan i cenderung mulai dari pokok bahasan I sampai VI, (3) sejumlah 69% mahasiwa beralasan malas untuk saling berdiskusi tentang hasil log book dengan teman sejawat karena memakan waktu dan penuh emosi.

Berdasarkan hasil yang diperoleh pada penelitian ini, direkomendasikan dilakukan penyempurnaan desain program log book. Penyempurnaan tersebut meliputi: (1) mengubah metode evaluasi menjadi evaluasi sejawat untuk menumbuhkan sikap tanggung jawab, kebersamaan, dan evaluatif, (2) nilai yang diperoleh pada program log book dapat dipertimbangkan menjadi salah satu unsur kredit poin bagi mahasiswa, (3) gambar dapat berasal dari hand made maupun dokumentasi elektronik, (4) hasil yang diperoleh pada log book dapat digunakan sebagai bahan diskusi kelas saat perkuliahan berlangung sebagai bentuk apresiasi dan motivasi kepada mahasiswa. Selain itu, perlu dilakukan penelitian lebih lanjut untuk mengetahui apakah penerapan programm ini dapat meningkatkan kemampuan kognitif khususnya kemampuan memecahkan masalah, berpikir kritis analitis mahasiswa.

Berdasarkan hasil penelitian itu, desain program log book hasil obervasi mandiri mahasiswa patut dipertimbangkan oleh dosen sebidang sebagai salah satu cara yang baik untuk meningkatkan literasi (proses dan hasil) mahasiswa pada bidang kajian strutkur morfologi tumbuhan (maupun hewan).

DAFTAR PUSTAKA

Khan, M.S., Husain, S., Ali, R., Majola, M.I. Ramzam, M. (2011), Effect of Inquiry Method on Achievement of Students in Chemistry of Secondary Level, International Journal of Academic Research, Vol. 3 (1).

(21)

71

Mao, S-L dan Chang, C-Y. (1993), Impact of an Inquiry Teaching Method on Earth Science Student‘_{s Learning Outcomes and Attitudes at The Secondary School Level, Proc. Natl.} Sci. Courc ROC (D), Vol 8 (3), 93-101.

Moore, A (2000), Teaching and Learning, Pedagogy, Curriculum, and Culture. New York, Taylor and Francis Group.

(22)