1
RANCANGAN PERKULIAHAN SEMESTER
MATA KULIAH RANCANGAN DAN STRATEGI PROGRAM DIKLAT PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MALANG
2017
A. Identitas Mata Kuliah
Nama Mata Kuliah : Rancangan dan Strategi Program Diklat Kode Mata Kuliah : PTEP647
Jumlah SKS : 2 (SKS)
Semester : 5 (lima)
Kelompok Mata Kuliah : Keahlian Tambahan (Diklat) Dosen/Kode Dosen/NIDN : Dr. Dedi Kuswandi, M.Pd
Ence Surahman, S.Pd., M.Pd/1206 B. Deskripsi Mata Kuliah
Mata Kuliah Rancangan dan Strategi Program Pelatihan diberikan untuk membekali kemampuan pengetahuan, sikap dan keterampilan dalam merancang, mengembangan dan menerapkan desain pelatihan, analisis kebutuhan pelatihan dan komponen rancangan dan strategi Program Pelatihan pada berbagai bidang pelatihan sesuai karakteristik konten dan kompetensi target pelatihan. Di samping itu, mampu memberikan refleksi terhadap penerapan hasil latihan pengembengan dan penerapan desain pelatihan. Strategi perkuliahan yang digunakan dalam matakuliah ini melalui pendekatan ekspositorik dan heuristik (berbasis projek dan masalah) dengan menggunakan pendekatan penilaian autentik.
C. Capaian Perkuliahan
Setelah menempuh mata kuliah ini mahasiswa memiliki pengetahuan, sikap dan keterampilan merancang, mengembangkan dan menerapkan rancangan dan strategi Program Pelatihan yang sesuai dengan bidang dan target pelatihan.
D. Capaian Perkuliahan
Target perkuliahan yang akan dicapai dalam mata kuliah ini :
1. Mampu memahami dasar-dasar Pelatihan dalam pengembangan sumber daya manusia
2. Mampu memahami, merancang dan mengembangkan Desain Program Pelatihan Model ADDIE
3. Mampu memahami, merancang dan mengembangkan proses analisis kebutuhan pelatihan
4. Mampu menganalisis, merancang dan mengembangkan deskripsi pekerjaan (Job), tugas (Task), dan tujuan pelatihan
2
6. Mampu menganalisis, merancang dan mengembangkan strategi pembelajaran dalam pelatihan
7. Mampu menganalisis, merancang dan mengembangkan evaluasi program pelatihan
8. UTS
9-13 Mampu mengimplementasikan desain program pelatihan dalam kegiatan pelatihan mikro
14. Mampu melakukan perbaikan rancangan program pelatihan
15. Mampu melakukan refleksi perkuliahan rancangan dan strategi pelatihan 16. UAS
E. Kemampuan yang direncanakan pada tiap tahap perkuliahan
Tujuan yang akan dicapai dalam mata kuliah ini diharapkan mahasiswa dapat:
1. Mampu memahami dasar-dasar Pelatihan dalam pengembangan sumber daya manusia
2. Mampu memahami, merancang dan mengembangkan Desain Program Pelatihan Model ADDIE
3. Mampu memahami, merancang dan mengembangkan proses analisis kebutuhan pelatihan
4. Mampu menganalisis, merancang dan mengembangkan deskripsi pekerjaan (Job), tugas (Task), dan tujuan pelatihan
5. Mampu menganalisis, merancang dan mengembangkan media dan bahan ajar pelatihan
6. Mampu menganalisis, merancang dan mengembangkan strategi pembelajaran dalam pelatihan
7. Mampu menganalisis, merancang dan mengembangkan evaluasi program pelatihan 8. Mampu mengumpulkan tugas UTS
9. Mampu melaksanakan praktek pelatihan kelompok 1 10. Mampu melaksanakan praktek pelatihan kelompok 2 11. Mampu melaksanakan praktek pelatihan kelompok 3 12. Mampu melaksanakan praktek pelatihan kelompok 4 13. Mampu melaksanakan praktek pelatihan kelompok 5
14. Mampu melaksanakan refleksi perkuliahan rancangan dan strategi program pelatihan
15. Mampu mengumpulkan tugas UAS F. Waktu Perkuliahan
- Tatap muka = 1JP x 50 menit x 2 sks x 16 Pertemuan - Terstruktur dan mandiri
- Praktek penerapan rancangan dan strategi program pelatihan - 1 x UTS
3
G. Bahan Pembelajaran/Bahan Kajian dan Agenda Perkuliahan
Pert. Ke- / Tanggal
Bahan Ajar & Agenda Perkuliahan
Deskripsi Kajian Bahan Ajar dan
Agenda Perkuliahan Penyaji
1/21 & 22
- Konsep dasar pengembangan SDM
- Konsep dasar pendidikan, pelatihan dan pengembangan - Tujuan, fungsi dan manfaat
pelatihan
- Ragam program pelatihan
Dosen Pelatihan Model ADDIE
- Konsep, prinsip dan prosedur analisis kebutuhan
- Konsep, prinsip dan prosedur desain komponen pelatihan - Konsep, prinsip dan prosedur
pengembangan komponen pelatihan
- Konsep, prinsip dan prosedur pelaksanaan pelatihan
- Konsep, prinsip dan prosedur evaluasi program pelatihan
Dosen
- Analisis kebutuhan organisasi - Analisis kebutuhan personal
- Analisis kebutuhan
kinerja/kompetensi
- Analisis kebutuhan jabatan - Workshop pengembangan
perangkat analisis kebutuhan dalam pelatihan tugas (Task), dan tujuan pelatihan
- Format rancang bangun mata pelatihan
- Deskripsi pekerjaan (job) - Deskripsi tugas (task)
- Tujuan pelatihan (umum dan khusus)
- Workshop penyusunan tujuan umum dan tujuan khusus dalam
Media dan bahan ajar pelatihan
- Analisis dan prinsip pengembangan media dalam pelatihan
- Analisis dan prinsip pengembangan materi dan bahan ajar dalam pelatihan
- Workshop pengembangan media dan materi bahan ajar pelatihan
4 pengembangan strategi pembelajaran dalam pelatihan - Analisis dan prinsip
pengembangan model
pembelajaran dalam pelatihan - Analisis dan prinsip
pengembangan metode pembelajaran dalam pelatihan - Workshop pengembangan
strategi, model dan metode pembelajaran dalam pelatihan
Mahasiswa
- Konsep evaluasi dalam pelatihan - Ragam evaluasi dalam pelatihan - Rancangan evaluasi dalam
pelatihan
- Workshop pengembangan perangkat evaluasi pelatihan
Mahasiswa Kelompok 5
8/ 9 & 10 Oktober
2017
UTS - Pengumpulan rancangan program
pelatihan
Praktek pelatihan dan refleksi bersama Mahasiswa Kelompok 1
Praktek pelatihan dan refleksi bersama Mahasiswa Kelompok 2
Praktek pelatihan dan refleksi bersama Mahasiswa Kelompok 3
Praktek pelatihan dan refleksi bersama Mahasiswa Kelompok 4
Praktek pelatihan dan refleksi bersama Mahasiswa Kelompok 5
Revisi rancangan program pelatihan Semua kelompok
Refleksi perkuliahan dari awal sampai akhir
5 16/ 4 & 5
Desember 2017
UAS Pengumpulan rancangan program
pelatihan setelah direvisi
Dosen
H. METODE PERKULIAHAN 1. Diskusi, tanya jawab 2. Tugas individu
3. Kerja kelompok menyusun makalah dan presentasi kelas (5 kelompok, antara 4-6 orang/kelompok).
4. Presentasi
5. Praktek penerapan rancangan program pelatihan 6. Tugas Akhir
I. Kriteria/Indeks Penilaian 1. Kriteria Penilaian:
a. Penilaian menggunakan PAP
b. Kehadiran minimal 80% (persyaratan mengikuti ujian) 2. Komponen Penilaian:
a. Kehadiran tatap muka dalam perkuliahan b. Aktivitas dan sumbangsih dalam perkuliahan
c. Penugasan individu (membuat dan mempublish artikel jelang pertemuan ke 3-7) d. Makalah kelompok (pertemuan ke 3-7)
e. Membuat dan mengumpulkan rancangan program pelatihan (UTS) f. Pratek rancangan program pelatihan (pertemuan ke 9-13)
g. Merevisi dan mengumpulkan laporan praktikum desain program pelatihan J. Bobot Penilaian
- Disesuaikan dengan karakteristik mata kuliah
- Ketuntasan belajar mahasiswa diukur berdasarkan bobot penilaian setiap komponen pembelajaran sebagai berikut :
Kehadiran = 20%
Aktivitas dan sumbangsih di kelas = 10%
Tugas individu = 10%
Makalah kelompok = 10%
UTS (Rancangan program pelatihan) = 15% Praktek rancangan pelatihan = 20% Laporan revisi rancangan program = 15%
K. Strategi Pembelajaran/Pengalaman Belajar Mahasiswa
Untuk mencapai sasaran dan kompetensi dalam mata kuliah ini secara proses akan menggunakan beberapa pendekatan :
6
L. Rincian/Deskripsi Tugas yang Harus Dikerjakan Mahasiswa
1. Artikel individu pekanan (jelang pekan ke 3-7) diluar topik makalah yang disusunnya 2. Makalah bahan kajian teori untuk diskusi kelas berdasarkan kelompok untuk
pertemuan ke 3-7
3. Merancang program pepelatihan untuk dipraktekkan 4. Mempraktekkan rancangan program yang dikembangkan 5. Merevisi rancangan program setelah dipraktekkan
M. Daftar Referensi
1. Aldoobie, Nada. ADDIE Model. (Online:
http://www.aijcrnet.com/journals/Vol_5_No_6_December_2015/10.pdf. University Of Northern Colorado
2. Briggs, Leislie, (1980), Handbook of procedures for design of instruction, pittsburg, PA : American Institute for Research.
3. Dick, W., Carey, L., carey, J.O., The Systematic Design of Instruction-8th ed. Pearson. Florida State university
4. Gagne, R,M. & Briggs, Leislie, (1979), Principles of instructional Design, 2nd
5. Noe., R.A. 2010. Employee Training and Development 5th Ed. McGraw-Hill Irwin. New York.
6. Oemar Hamalik, (2005), Pendidikan dan Pelatihan Industri, Pascasarjana UPI Bandung
7. Piscurish, G., M. 2015. Rapid Instructional Design, Learning ID Fast and Right. Wiley. New Jersey.
8. Montier, D. Alai, and D. Kramer, “Competency Models Develop Top Performance,”
T D (July 2006): 47–50.
9. Sugiyono. (2002). Manajemen Diklat. Bandung: Alfabeta.
10.V. Steadham, “Learning to Select a Needs Assessment Strategy,” Training and
Development Journal (January 1980): 56–61; R. J. Mirabile, “Everything You
Wanted to Know about Competency Modeling,” Training and Development (August
1997): 74; K. Gupta, A Practical Guide to Needs Assessment (San Francisco: Jossey-Bass, 1999); M. Casey and D. Doverspike “Training Needs Analysis and Evaluation for New Technologies through the Use of Problem-Based Inquiry,” Performance Improvement Quarterly 18, no. 1 (2005): 110–24.
11.Dll
Malang, 20 Agustus 2017
