PENGARUH GAYA BELAJAR SISWA TERHADAP
HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS
XI PROGRAM ILMU SOSIAL
SMA SWASTA SINAR HUSNI
TAHUN AJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
SITI MARYAM
NIM .7102141042
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji syukur senantiasa penulis persembahkan kepada Allah SWT atas segala limpahan rahmat, kemudahan dan pertolongan Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “ Pengaruh Gaya Belajar Siswa Terhadap
Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI Program Ilmu Sosial SMA Swasta Sinar Husni T.A 2013/2014”.
Penulisan skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa Jurusan Pendidikan ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi ,Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari bahwa terdapat berbagai kesulitan kesulitan dalam proses penyelesaian nya. Namun berkat kemudahan dan pertolongan Allah SWT serta dukungan dan bantuan dari berbagai pihak sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. Atas dukungan dan bantuan tersebut penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E, selaku Dekan Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si, selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan
5. Bapak Dr. M.Fitri Rahmadana, S.E, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Tata Niaga
6. Ibu Noni Rozaini, S.Pi, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
7. Ibu Alfi Nura, S.E, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Akademik
8. Bapak dan Ibu Dosen serta Seluruh Staf dan Pegawai di lingkungan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
9. Bapak Drs. H.Sosiar, selaku Kepala Sekolah SMA Swasta Sinar Husni dan juga para guru dan pegawai yang turut membantu penyelesaian penelitian dalam skrpsi ini.
10.Teristimewa kepada kedua orang tua saya, Ayahanda Idris Sabi dan Ibunda Nurasiah yang begitu banyak memberikan dukungan, semangat dan doa untuk kesuksesan perkuliahan saya serta adik adik saya tercinta yang juga selalu mendoakan saya.
11.Sahabat tercinta saya, Nurita Ardila dan Melisa Wulandari yang senantiasa membantu saya, memberikan masukan dan selalu mendoakan kebaikan untuk saya.
12.Sahabat- sahabat saya dari Muslimah Hizbut Tahrir Indonesia Chapter Kampus UNIMED yang juga turut berkontribusi positif dalam perjalanan baru hidup saya serta dalam penyelesaian skripsi ini.
14.Seluruh Pihak yang telah membantu saya dalam penyelesaian skripsi ini Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum dikatakan sempurna dan masih banyak terdapat kesalahan. Oleh karena itu penulis sangat mengharapkan saran dan masukan pembaca untuk pemyempuranaan skipsi ini. Atas bantuan dan kerjasama dari berbagai pihak selama ini, penulis mengucapkan terima kasih. Semoga Allah SWT membalas segala kebaikan pihak pihak yang turut serta dalam penyelesaian skripsi ini dan senantiasa memberikan Rahmat dan KaruniaNya untuk kita semua. Amin Ya Rabbal Alamin.
Medan, Juli 2014
Penulis
Siti Maryam
ABSTRAK
Siti Maryam, NIM 7102141042. Pengaruh Gaya Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI Program Ilmu Sosial SMA Swasta Sinar Husni T.A 2013/2014. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2014.
Masalah dalam penelitian ini adalah apakah gaya belajar siswa berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI Program Ilmu Sosial SMA Swasta Sinar Husni T.A 2013/2014.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI Program Ilmu Sosial di SMA Swasta Sinar Husni T.A 2013/2014 yang berjumlah 37 orang. Teknik pengambilan sampel dengan menggunakan metode populasi sampel yaitu mengambil seluruh populasi menjadi sampel penelitian. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, dokumentasi dan angket. Uji validitas menggunakan rumus korelasi product moment, sedangkan uji reabilitas nya menggunkan rumus cronbach alpha. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan uji asumsi normalitas, uji multikolinearitas, uji regresi berganda, uji t, uji F dan koefisien determinasi ( R2).
Variabel gaya belajar auditori (X1) berpengaruh positif dan signifikan secara parsial terhadap hasil belajar ekonomi siswa dengan nilai thitung > ttabel yaitu 4,976 > 2,030. Variabel gaya belajar visual (X2) juga memiliki pengaruh yang positif dan signifikan secara parsial terhadap hasil belajar ekonomi siswa dengan nilai thitung > ttabel yaitu 5,495 > 2,030. Sama halnya dengan gaya belajar kinestetik (X3) juga berpengaruh positif dan signifikan secara parsial terhadap hasil belajar ekonomi siswa dengan nilai thitung > ttabel yaitu 2,861 > 2,030. Selain itu ada pengaruh yang positif dan signifikan antara gaya belajar auditori, visual maupun gaya belajar kinestetik secara bersana-sama terhadap hasil belajar ekonomi siswa yang dibuktikan melalui uji koefisien regresi ganda ( uji F) dengan nilai Fhitung > Ftabel yaitu 10,017 > 3,27. Variabel dependen dalam penelitian ini juga menyumbangkan kontribusi sebesar 47,7% terhadap hasil belajar ekonomi siswa. Siswa diharapkan mampu mengetahui, mengembangkan dan memahami gaya belajar nya sebagai modalitas belajar dalam mencerna informasi pada setiap materi pelajaran agar dapat meningkatkan hasil belajar ekonominya. Selain itu guru juga diharapkan dapat membantu meningktakan hasil belajar ekonomi siswa dengan mengetahui potensi perbedaan gaya belajar siswa dan diharapkan mampu mengajar dengan gaya mengajar yang memadukan tiga gaya belajar siswa agar siswa yang memiliki perbedaan gaya belajar dapat menyerap informasi sesuai dengan potensi gaya belajarnya masing-masing.
ABSTRACT
Siti Maryam, NIM 7102141042. The Influence of Students’ Learning Styles to Students’ Economic Studying Result in XI Social Class in Sinar Husni Senior High School of Academic Year 2013/2014. Economic Education Department. Concentrated Program Of Commerce Education. Economic Faculty. State University Of Medan 2014.
The problem in this research is whether students’ learning styles giving
positive and significant effect to students’ economic studying result in XI social class in Sinar Husni Senior High School of academic year 2013/2014.
The population in this research is all of the students in XI social class in Sinar Husni Senior High School of academic year 2013/2014 which is totally 37 students. Sampling technic of this research by using sampling population which taking all of the students in XI social class. The aggregation data technic by using observation, documentation and questionnaire methods. Validity test by using product moment correlation and reability test by using cronbach alpha. Analysis data technic by using normality test, multikolinearity test, Double regression test, partial hypothesis test, F test and R square test.
Auditory learning has positive and significant effect to students’ economic
studying result ( tstatistic > ttable, 4,976 > 2,030). Visual learning also has positive and significant effect to students’ economic studying result ( tstatistic > ttable, 5,495 > 2,030) and also kinesthetic learning has positive and significant effect to students’ economic studying result ( tstatistic > ttable, 2,861 > 2,030) . Besides that there is a positive and significant effect between all types of learning styles to economic studying result which was evidenced by F test ( Fstatistic > Ftable , 10,017 > 3,27). Dependent variables contribute 47,7% to students’ economic studying result. Students are expected to know, develop and understand their learning styles as studying modality in processing information to increase their economic studying result. Besides that, teachers are also expected to help students to increase their economic studying result by identifying their students’ learning styles and have teaching method by fusing the different of students’ learning styles in it.
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACT ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 4
1.3 Pembatasan Masalah... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 5
1.5 Tujuan Penelitian ... 6
1.6 Manfaat Penelitian ... 7
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 8
2.1 Kerangka Teoritis... 8
2.1.1 Gaya Belajar ... 8
2.1.2 Hasil Belajar Ekonomi ... 16
2.2 Penelitian Yang Relevan ... 19
2.3 Kerangka Berpikir ... 22
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 28
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 28
3.2 Populasi dan Sampel ... 28
3.2.1 Populasi Penelitian ... 28
3.2.2 Sampel Penelitian ... 28
3.3 Variabel dan Defenisi Operasional ... 29
3.3.1 Variabel Penelitian ... 29
3.3.2 Defenisi Operasional ... 30
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 33
3.5 Instrumen Penelitian ... 34
3.6 Uji Instrumen ... 36
3.7 Teknik Analisis Data ... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 43
4.1 Deskripsi Hasil penelitian ... 43
4.2 Deskripsi Variabel Penelitian ... 44
4.3 Teknik Analisis Data ... 52
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 60
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 65
5.1 Kesimpulan ... 65
5.2 Saran ... 66
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Gradasi Nilai ... 35
Tabel 3.2 Layout Angket ... 35
Tabel 4.1 Distribusi Frekeunsi X1 ... 46
Tabel 4.2 Distribusi Frekeunsi X2 ... 47
Tabel 4.3 Distribusi Frekeunsi X3 ... 49
Tabel 4.4 Distribusi Frekeunsi Y ... 51
Tabel 4.5 Hasil Perhitungan Uji Normalitas ... 52
Tabel 4.6 Hasil Perhitungan Uji multikolinearitas ... 64
Tabel 4.7 Hasil Perhitungan Regresi Berganda ... 55
Tabel 4.8 Hasil Perhitungan Uji T X1 Terhadap Y ... 56
Tabel 4.9 Hasil Perhitungan Uji T X2 Terhadap Y ... 57
Tabel 4.10 Hasil Perhitungan Uji T X3 Terhadap Y ... 58
Tabel 4.11 Hasil Perhitungan Uji F ... 59
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ... 25
Gambar 3.1 Hubungan Antar Variabel ... 30
Gambar 4.1 Distribusi Frekuensi Gaya Belajar Auditori ... 46
Gambar 4.2 Distribusi Frekuensi Gaya Belajar Visual ... 48
Gambar 4.3 Distribusi Frekuensi Gaya Belajar Kinestetik ... 49
Gambar 4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ekonomi ... 51
Gambar 4.5 P-Plot Uji Normalitas Auditori ... 53
Gambar 4.6 P-Plot Uji Normalitas Visual... 53
1
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Kemajuan sebuah negara sangat ditentukan oleh kualitas pendidikan yang diterapkan di negara tersebut. Indonesia merupakan salah satu negara yang tentunya memahami makna dan peran pendidikan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. UU RI Nomor 20 Tahun 2003 menjadi salah satu bukti sekaligus landasan konstitusional Indonesia untuk memajukan dunia pendidikan. Dalam UU tersebut disebutkan bahwa Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya,masyarakat, bangsa dan negara. Dalam hal ini tentunya diperlukan adanya pendidikan professional yakni guru disekolah dasar dan menengah, serta dosen di perguruan perguruan tinggu sebagaimana tersirat dalam Bab XI Pasal 39 (2) UU Sisdiknas tersebut.
Berbicara masalah dunia pendidikan tentunya tak lepas dari pembicaraan seputar guru, siswa dan hasil Belajar sebagai output pembelajaran. Guru dan siswa merupakan aktor penting dalam proses belajar mengajar, sedangkan hasil belajar adalah output yang diharapkan ketika satu kompetensi dasar ( materi pelajaran) telah selesai diajarkan oleh guru. Dalam fenomena ini hasil belajar yang dimaksud adalah hasil belajar ekonomi.
2
standar KKM. Ada 18,9% siswa yang mendapat nilai yang belum memenuhi standar KKM sedangkan ada 81,1% siswa yang memiliki nilai yang memenuhi standar KKM. Daftar nilai hasil belajar ekonomi Siswa secara lengkap dapat dilihat di lampiran 2.
Setiap kegiatan pembelajaran tentunya mengharapkan tujuan pembelajarannya tercapai dengan harapan hasil belajar siswa memuaskan. Namun ketika terdapat hasil belajar siswa tidak memuaskan seperti yang diharapkan, tentunya siswa tidak boleh disalahkan sepenuhnya. Ada banyak faktor yang menyebabkan hasil belajar siswa rendah, baik faktor yang berasal dari dalam maupun faktor yang berasal dari luar diri siswa. Salah satu faktor yang berasal dari dalam diri siswa yaitu gaya belajar siswa atau disebut dengan modalitas siswa.
Setiap anak memiliki perbedaan dalam menerima dan mengolah informasi, tergatung pada tingkat pemahaman berpikir anak dalam menerima informasi yang disampaikan oleh guru. Perbedaan tersebut disebabkan gaya belajar anak dalam memahamai pelajaran, anak akan menggunakan gaya belajarnya masing-masing sesuai dengan tingkat kesulitan materi yang diajarkan oleh guru.
3
aspek lain adalah ketika merespon sesuatu atas lingkungan belajar (diserap secara abstrak dan konkret).
Deporter dan Hernacki selanjutnya juga menambahkan bahwa gaya belajar siswa terdiri atas gaya belajar auditori,visual dan kinestetik. Meskipun anak memiliki gaya belajar yang berbeda-beda, namun sejatinya tujuan pembelajaran yang hendak dicapai tetaplah sama yaitu meningkatkan hasil belajar siswa.
Mata pelajaran ekonomi merupakan salah satu mata pelajaran wajib yang ada di kelas XI program Ilmu sosial. Mata pelajaran ini tentunya merupakan mata pelajaran yang menarik dan juga aplikatif bagi siswa. Pelajaran ekonomi identik dengan materi lisan, hitungan, gambar dan lainnya.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti, selama proses pembelajaran Ekonomi berlangsung, ada siswa yang senang menulis atau mencoret-coret buku catatan nya ketika guru menjelaskan. Ada juga siswa yang senang mendengarkan guru nya ceramah di depan kelas, dan ada juga siswa yang banyak melakukan gerakan di bangkunya, terlihat anak tersebut tidak betah di bangkunya. Dalam pembelajaran ekonomi guru sangat dominan menyampaikan materi pelajaran dengan metode ceramah.
4
pendengarannya selama proses pembelajaran. Siswa dengan gaya belajar seperti ini disebut siswa Auditori. Sedangkan siswa yang senang dengan sentuhan dan gerakan dan tidak betah berlama-lama dibangkunya dinamakan siswa kinestetik.
Pernyataan tersebut sejalan dengan pernyataan Reid ( 1998:162)
Some students learn in many different ways. For examples, some students learn primarily with their eyes ( visual learners) or with their ears (auditory learners) and some students prefer to learn by experience and practices known as kinesthetic learners.
Peneliti sangat tertarik melihat fenomena yang telah diuraikan sebelumnya, karena peneliti menganggap bahwa ada pengaruh langsung antara perbedaan gaya belajar siswa dengan hasil belajar ekonomi siswa. Karena itulah peneliti memutuskan untuk mengadakan penelitian terkait masalah tersebut untuk memastikan asumsi peneliti mengenai fenomena tersebut. Berdasarkan latar belakang tersebut, penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “ Pengaruh Gaya Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa
Kelas XI Program Ilmu Sosial SMA Swasta Sinar Husni T.A 2013/2014”.
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka yang menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Hasil belajar ekonomi kelas XI program ilmu sosial telah tergolong baik dengan banyak nya siswa yang memenuhi standar KKM.
5
yang memiliki gaya belajar kinestetik, dan tidak semua siswa menyadari potensi gaya belajarnya.
3. Guru mengajar cenderung dengan aktivitas auditori yaitu menyampaikan materi dengan menggunakan metode ceramah pada hampir setiap pertemuan.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka penulis membatasi pembahasan hanya pada pengaruh gaya belajar auditori, visual, dan kinestetik terhadap hasil belajar ekonomi dilihat dari hasil ulangan harian untuk materi Pasar Modal pada siswa kelas XI program ilmu sosial SMA swasta Sinar Husni Tahun Ajaran 2013/2014. Pembatasan masalah dilakukan agar peneliti lebih fokus untuk membahas permasalahan yang diinginkan.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan masalah di atas maka permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut :
1. Apakah ada pengaruh antara gaya belajar auditori terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI Program Ilmu Sosial SMA Swasta Sinar Husni Tahun Ajaran 2013/2014.
6
3. Apakah ada pengaruh antara gaya belajar kinestetik terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI Program Ilmu Sosial SMA Swasta Sinar Husni Tahun Ajaran 2013/2014.
4. Apakah ada pengaruh secara bersama-sama antara gaya belajar auditori, visual dan kinestetik terhadap hasil belajar ekonomi siswa pada kelas XI Program Ilmu Sosial SMA Swasta Sinar Husni Tahun Ajaran 2013/2014.
1.5Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dilakukannya penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui pengaruh antara gaya belajar auditori terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI Program Ilmu Sosial SMA Swasta Sinar Husni Tahun Ajaran 2013/2014.
2. Untuk mengetahui pengaruh antara gaya belajar visual terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI Program Ilmu Sosial SMA Swasta Sinar Husni Tahun Ajaran 2013/2014.
3. Untuk mengetahui pengaruh antara gaya belajar kinestetik terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI Program Ilmu Sosial SMA Swasta Sinar Husni Tahun Ajaran 2013/2014.
7
1.6.Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :
1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan dan pengalaman peneliti melakukan penelitian terutama pada masalah pengaruh gaya belajar siswa terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI Program ilmu sosial SMA Swasta Sinar Husni.
2. Sebagai bahan masukan bagi guru untuk lebih mengembangkan gaya mengajar nya sesuai dengan potensi gaya belajar siswa nya.
3. Untuk membantu siswa dalam meningkatkan hasil belajarnya dengan mengidentifikasi gaya belajarnya.
65
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengujian dan pembahasan terhadap data hasil penelitian mengenai pengaruh gaya belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI program ilmu sosial SMA Swasta Sinar Husni T.A 2013/2014 diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut :
1. Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara gaya belajar auditori terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI program ilmu sosial SMA Swasta Sinar Husni T.A 2013/2014. Hal ini terlihat dari hasil uji t yang menunjukkan bahwa nilai t hitung > t tabel ( 4,976 > 2,030).
2. Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara gaya belajar visual terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI program ilmu sosial SMA Swasta Sinar Husni T.A 2013/2014. Hal ini terbukti dari hasil perhitungan uji t yang menunjukkan bahwa nilai t hitung > t tabel ( 5,495 > 2,030). 3. Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara gaya belajar kinestetik
terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI program ilmu sosial SMA Swasta Sinar Husni T.A 2013/2014. Hal ini terlihat dari hasil uji t yang menunjukkan bahwa nilai t hitung > t tabel ( 2,861 > 2,030).
66
hasil uji F dimana nilai F hitung > F tabel yaitu yaitu 10, 017 > 3,27 pada taraf signifikansi 5%.
5. Pengaruh gaya belajar auditori, visual dan kinestetik secara bersama-sama memberikan kontribusi sebesar 47,7% terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI program ilmu sosial SMA Swasta Sinar Husni T.A 2013/2014, sedangkan sisanya 52,3% dipengaruhi variabel lain diluar analisa penelitian ini.
5.2 Saran
1. Mengingat hasil belajar cenderung dijadikan indikator keberhasilan pembelajaran, maka siswa diharapkan mampu mengetahui, memahami dan mengembangkan gaya belajar nya sebagai modalitas belajar dalam mencerna informasi pada setiap materi pelajaran sehingga mampu meningkatkan hasil belajar ekonomi nya.
2. Bagi guru hendaknya mampu membantu meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa dengan mengetahui perbedaan gaya belajar siswa dan diharapkan mampu mengajar dengan memadukan ketiga gaya belajar siswa agar siswa yang memiliki perbedaan gaya belajar mampu menyerap pelajaran dengan gaya belajar nya masing-masing.
67
DAFTAR PUSTAKA
Al Hafidz, Muslihin. 2013. Gaya Belajar dan Macam-Macamnya. www.referensimakalah.com/2013-02/pengertian-gaya-belajar.html.
( diakses 21 Maret 2014)
Afrizal. 2011. Pengaruh Gaya Belajar ( Auditori, Visual, dan Kinstetik) Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Keuangan Siswa Kelas X Program Keahlian Akuntansi SMKN 1 Depok T.A 2008/2009. Yogyakarta : Skripsi FE UNY
Aliffah, Dkk. 2013. Pengaruh Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament ( TNT) Dan Gaya Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Pokok Hidrolisis Garam Kelas XI Semester 2 SMA Negeri 4 Surakarta T.A 2012/2013. Surakarta : Jurnal Pendidikan Kimia FKIP Universitas Sebelas Maret : Vol.2 No.4 2013. ISSN 2337 – 9995 Arikunto, Suharsimi. 2010 Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Bisri, Muh, Hasan. 2013. Pengaruh Kemandirian Belajar Dan Gaya Belajar Kinestetik Terhadap Hasil Belajar Pada Siswa Kelas XI IPS SMAN Ambulu Mata Pelajaran Akuntansi Pada Standar Kompetensi Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa Semester Genap T.A 2012/2013. Jember : Jurnal Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Jember. Vol III Ed.1. ISSN 1907-9990
Chamot, U, Anna. 1999. The Learning Strategies. New York : Longman
DePorter, Bobbi & Mike Hernacki. 2011. Quantum Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: Kaifa
Ghufron, Nur dan Risnawita, Rini. 2012. Gaya Belajar:Kajian Teoritik. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Haryanto. 2011. Macam –Macam Gaya Belajar
http://www.belajarpsikologi.com/macam-macam-gaya-belajar (20-3-2014)
Isnaini. 2012. Pedoman Praktikum SPSS dan Bank Mini. Medan : Fakultas Syariah IAIN SU
68
Nasution,S. 2003. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Nugraha, Wahyu, Hutama. 2013. The Differences In Learning Styles Of More And Less Effective Language Learners. Malang : Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris FKIP Unisma. Volume 1 No.1. ISSN 2337-6384
Oktaviani.2009. Teori Hasil Belajar. www.slideshare.net/ismda/teori-hasil-Belajar-menurut-para-ahli. (20 Maret 2014)
Perpisa, Lily & Sevrika,Herviani. 2013. Pengaruh Lingkungan Terhadap Gaya Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Di Kec. Koto XI Tarusan, Pesisir Selatan. SUMBAR : Journal Polingua. Vol 2 No.2. ISSN 2252-4797
Prasetya, Dwi, Fajar. 2012. Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Diklat Listrik Otomotif Siswa Kelas XI Teknik Perbaikan Bodi Otomotif SMKN 2 Depok Sleman. Yogyakarta: Skripsi FT Universitas Negeri Yogyakarta
Puspita, Maelani. 2012. Defenisi Hasil Belajar. Puspitamaelani.blogspot.com /2012/teori-hasil-belajar-menurut-para-ahli.html.(20 Maret 2014)
Qomariyah.2010. Pengaruh Gaya Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Siswa SMAN Blega. Malang : Skripsi UIN Maulana Malik Ibrahim
Rahayu, Minarti. 2013. Pengertian Gaya Belajar dan Macam-macamnya. minartirahayu.blogspot.com/2013/03/pengertian-gaya-belajar-berbagai- macam.html. (20 Maret 2014)
Reid, M.Joy. 1998. Understanding Learning Styles In The Second Language Classroom. New Jersey :Pretince Hall Regents
Retno, Wulandari. 2011. Hubungan Gaya Belajar Dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Semester IV program Studi D IV Kebidanan Universitas Sebelas Maret. Surakarta : Jurnal ResMaDasKa. Vol. 2 No.1. ISSN 2087.5002
Santrock, J. W. 2008. Perkembangan Anak. Terjemahan. Jakarta: Erlangga Slameto. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
69
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif dan R & D). Bandung: Alfabeta
Sunyoto, Danang. 2013. Statistik Untuk Paramedis. Bandung : Alfabeta Suryabrata.S. 2002. Psikologi Kepribadian. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Uno, Hamzah, B. 2008. Orientasi Baru Dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara
Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
Watini. 2007. Gaya Mengajar.https://gouprs.yahoo.com/neo/groups/cfbe/conversa
t ions/topics/30334?var(20 Maret 2014)
