PENERAPAN PERPADUAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DAN
CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR
EKONOMI SISWA KELAS XI SMA SWASTA MULIA MEDAN
T.A. 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memperoleh Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH
WIDYA SANTY NATALIA NIM. 708114283
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Bapa Yang Maha Kuasa
atas segala kasih dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul ”Penerapan Perpaduan Model Pembelajaran Cooperative Integrated
Reading and Composition (CIRC) dan Contextual Teaching and Learning (CTL)
untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI SMA Swasta
Mulia Medan T.A. 2011/2012 ”.
Penulisan skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar
sarjana pendidikan bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Niaga Jurusan
Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Untuk menyelesaikan skripsi ini penulis telah berusaha, baik dengan tenaga
maupun pikiran namun karena keterbatasan kemampuan, pengetahuan dan
pengalaman penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna. Oleh
karena itu dengan segenap kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran
yang membangun untuk menyempurnakan skripsi ini.
Dalam penulisan ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai
kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan Allah Yang Maha
Pengasih dan bantuan dari berbagai pihak sehingga skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik atas bantuan tersebut, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima
kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E, selaku Dekan FE UNIMED.
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si, selaku Pembantu Dekan I FE UNIMED.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE
UNIMED.
5. Bapak M. Fitri Rahmadana,S.E.,M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Tata Niaga.
6. Bapak Drs. Saidun Hutasuhut, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik.
7. Ibu Dra. Hj. Asnawiyah, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
ii
8. Bapak dan Ibu Dosen dan Staf Pegawai di lingkungan Fakultas Ekonomi
9. Ibu Dra. Roslili Suriani, M.Pd, selaku Kepala Sekolah, Ibu Hervi Yunira, S.Pd,
selaku guru bidang studi ekonomi, dan ibu Sitompul yang telah memberikan
bantuan yang banyak kepada penulis, serta staff pegawai dan para siswa SMA
Swasta Mulia Medan yang telah membantu untuk menyelesaikan penelitian ini
khususnya siswa/i kelas X-A dan XI IPS.
10.Teristimewa kepada Bunda Maria yang selama ini selalu mendengarkan doa
penulis, dan penulis sangat bersyukur atas kebaikan yang selalu diterima oleh
penulis selama ini. Terima kasih kepada keluarga, terutama kedua orangtuaku
Ayahanda A.M.B. Sitanggang dan Ibunda D. br Silalahi yang telah memberikan
kasih sayangnya serta dukungan baik moril maupun materi selama perkuliahan
hingga selesai, semoga ayahanda dan ibunda panjang umur dan sehat selalu.
Adik-adikku tersayang (Mega, Andreas, dan Nadia) terimakasih atas
dukungannya, lanjutkan perjuangan kalian sampai kita sukses bersama.
11.Kepada yang terkasih (Koko Bibi) yang selalu ikhlas membantu penulis dalam
segala hal, para sahabat (Nenny, Tuti, dan Enjel) yang selama masa-masa sulit
dalam pembuatan skripsi kita selalu salah paham, serta Prima dan Junita yang
memberikan bantuan kepada penulis. Dan tidak lupa TTN A-Reg, terima kasih
untuk kebersamaan kita selama ini.
12.Dan kepada seluruh pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu, terima
kasih atas bantuan kalian selama ini. Karena dibalik kesuksesan penulis, pasti
karena bantuan kalian semua.
Penulis berharap kiranya skripsi ini bermanfaat bagi semua yang membacanya
dalam usaha peningkatan mutu pendidikan di masa mendatang.
Medan, Juli 2012
Penulis
iii ABSTRAK
Widya Santy Natalia. NIM. 071277110200. Penerapan Perpaduan Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dan Contextual Teaching Learning (CTL) untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI SMA Swasta Mulia Medan T.A. 2011/2012. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Tata Niaga. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan. 2012.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “kurangnya minat dan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Swasta Mulia”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya peningkatan minat dan hasil belajar ekonomi siswa dengan penerapan perpaduan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and
Composition (CIRC) dan Contextual Teaching Learning (CTL).
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Mulia Medan yang berlokasi di Jalan Kenanga Sari No. 33, Tanjung Sari, Medan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS dengan jumlah 20 orang dan objek penelitian ini adalah penerapan perpaduan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and
Composition (CIRC) dan Contextual Teaching Learning (CTL) untuk meningkatkan
minat dan hasil belajar ekonomi. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan lembar angket untuk melihat minat belajar siswa dan test untuk melihat hasil belajar siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data kualitatif dan teknik analisis data kuantitatif.
Berdasarkan uji coba angket diketahui bahwa dari 30 butir soal hanya 25 butir soal yang dinyatakan valid dan diperoleh realibilitas angket sebesar 0,939 (r11 =
0,939) atau dikatakan memiliki realibilitas tinggi karena rhitung > rtabel = 0, 939 > 0,444.
Berdasarkan hasil analisis data angket minat siswa memperlihatkan bahwa minat belajar sebelum siklus I terdapat 65% pada kategori kurang dan 35% pada kategori cukup, sedangkan setelah siklus II terdapat peningkatan menjadi 85% pada kategori tinggi dan pada kategori cukup hanya tinggal 15%. Sedangkan dari hasil test yang dilaksanakan terdapat peningkatan hasil belajar siswa yang awalnya tuntas sebesar 35%, meningkatkan menjadi 60% pada siklus I dan meningkat lagi sebesar 90% pada siklus II.
Dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan perpaduan model pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dan Contextual Teaching Learning (CTL) dapat meningkatkan minat dan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI
IPS SMA Swasta Mulia T.A. 2011/2012. Hal ini berarti bahwa penerapan perpaduan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dan
Contextual Teaching Learning (CTL) dapat digunakan sebagai alternatif dalam
pembelajaran ekonomi.
iv ABSTRACT
Widya Santy Natalia. NIM. 708114283. The Implementation of Combination of Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Learning Model and Contextual Teaching and Learning (CTL) to Increase Interest and Economic Learning Outcomes of Students in Class XI IPS at SMA Swasta Mulia Medan Academic Year 2011/2012. Thesis. Department of Economics Education, Study Program of Business Administration Education. Faculty of Economics. State University of Medan. 2012.
Problems in this study is the "the low of interest and learning outcomes economics in class XI IPS at SMA Swasta Mulia Medan”. This study aims to determine the presence of increasing interest and learning outcomes of students with the implimentation of a combination of Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) learning model and Contextual Teaching and Learning (CTL).
The research was carried out in SMA Swasta Mulia located at Jalan Kenanga Sari No. 33, Tanjung Sari, Medan. Subjects in this study were students in grade XI IPS with 20 students and the object of this research is the implementation of combination of Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) learning model and Contextual Teaching and Learning (CTL) to increase interest and outcomes learning of the economics. Techniques of data collection by using questionnaire sheets to see the interest of student learning and test to see student learning outcomes. Data analysis technique used is the qualitative data analysis techniques and quantitative data analysis techniques.
Based on the pilot questionnaire of 30 items is known that only about 25 are declared valid point about the reliability of the questionnaire and obtained at 0.939 (r11 = 0.939) or said to have high reliability because rcalculated > rtable = 0, 939> 0.444.
Based on the results of the questionnaire data analysis shows that the students interest in learning before first cycle are 65% in the category of less and 35% in the category of enough, whereas after the second cycle there is an increase to 85% in the high category and in category of enough only 15%. While the results of tests carried out have improved student learning outcomes that the first value for completely is 35%, increasing to 60% in first cycle and increased again by 90% in second cycle.
Can be concluded that the implementation of a combination of Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) learning model and Contextual Teaching and Learning (CTL) can increase interest and economics learning outcomes in class XI student at SMA Swasta Mulia Medan academic year 2011/2012. This means that the implementation of Integrated Cooperative Reading and Composition (CIRC) learning model and Contextual Teaching and Learning (CTL) can be used as an alternative in the learning economics.
1
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Hasil belajar siswa sangat dipengaruhi oleh kualitas pembelajaran yang
dilaksanakan di sekolah. Dan salah satu hal yang menentukan kualitas
pembelajaran adalah penggunaan model pembelajaran yang tepat dengan materi
yang diajarkan. Namun pada kenyataannya, masih banyak sekolah yang kurang
memperhatikan penggunaan model pembelajaran dalam setiap penampilan
mengajar. Pembelajaran biasanya hanya disampaikan secara konvensional,
dimana guru yang berperan aktif, sementara siswa cenderung pasif. Sikap siswa
yang pasif dapat mengurangi keterlibatannya dalam mengikuti proses
pembelajaran yang dapat mengakibatkan turunnya minat siswa dalam mengikuti
proses pembelajaran.
Masalah lain yang muncul adalah rendahnya kemampuan sosial antar
siswa. Rendahnya rasa sosial ini akan menimbulkan sifat individualisme pada diri
siswa. Hal ini sangat tidak baik jika terus menerus ada di dalam diri siswa. Dalam
hal ini guru harus berperan aktif untuk menumbuhkan rasa sosial di antara siswa.
Karena dengan tingginya kemampuan sosial yang dimiliki, para siswa akan lebih
mudah berbaur di dalam lingkungan hidupnya.
Kemudian hal lain yang dapat dikatakan masalah adalah kurangnya rasa
percaya diri dalam diri siswa untuk mengemukakan pendapat dan berbicara di
2
selama proses pembelajaran. Sebagai pengajar, guru harus turut membantu siswa
menggali kepercayaan diri mereka. Karena dengan adanya rasa percaya diri, siswa
akan lebih yakin untuk menunjukkan kemampuan mereka di hadapan orang
banyak.
Berdasarkan observasi awal penulis di SMA Swasta Mulia Medan,
ternyata bahwa selama ini guru bidang studi ekonomi dalam menyampaikan
materi cenderung menggunakan metode ceramah saja. Setelah guru selesai
memberikan materi, siswa dituntut untuk mengerjakan tugas/latihan yang ada
pada buku paket maupun LKS. Pada pembelajaran ini memungkinkan siswa
bekerja secara individu dan selain itu pembelajaran ini cenderung tidak
melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran. Jika proses pembelajaran
terus-menerus seperti ini, maka minat siswa akan semakin berkurang dalam
mengikuti proses pembelajaran. Kurangnya minat siswa akan berpengaruh
terhadap hasil belajar. Hal ini terlihat pada hasil belajar ekonomi tergolong
rendah, dimana hanya 7 orang siswa (35%) dari 20 orang siswa yang dinyatakan
mampu mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan
sekolah yaitu dengan mencapai nilai 70, sedangkan 14 orang siswa (65%) belum
mencapai ketuntasan. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan terhadap
siswa, peneliti menduga bahwa fakor penyebab kurangnya minat dan hasil belajar
siswa yaitu penggunaan metode pembelajaran yang kurang tepat dan kurang
variatif sehingga pembelajaran menjadi kurang bermakna dan peran guru terlalu
3
Berdasarkan kondisi demikian, maka perlu dikembangkan model
pembelajaran yang dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa. Salah satu
cara adalah mengubah metode pembelajaran konvensional (ceramah, tanya jawab,
dan tugas) dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif. Model
pembelajaran kooperatif tersebut adalah dengan menggunakan model
pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC). Dengan
model ini, siswa menemukan ide pokok dan memberikan tanggapan terhadap
wacana serta menuliskan ide-ide tersebut sesuai dengan kata-kata sendiri. Model
pembelajaran ini diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa yang
berdampak terhadap peningkatan hasil belajar siswa secara keseluruhan yaitu
saling bertukar informasi antara siswa dengan siswa dan antara siswa dengan
guru. Jadi, ada ketergantungan yang positif antara siswa dengan siswa yang lain.
Selanjutnya permasalah terbesar yang dihadapi para peserta didik sekarang
adalah mereka belum bisa menghubungkan antara apa yang mereka pelajari dan
bagaimana pengetahuan itu akan digunakan. Hal ini dikarenakan cara mereka
memperolah informasi dan motivasi diri belum tersentuh oleh metode yang
betul-betul bisa membantu mereka. Para siswa kesulitan untuk memahami
konsep-konsep akademis, karena metode mengajar yang selama ini digunakan oleh
pendidik (guru) hanya terbatas pada metode ceramah. Dalam hal ini tentunya
siswa tahu apa yang mereka pelajari saat ini akan sangat berguna bagi kehidupan
mereka di masa datang, yaitu saat mereka bermasyarakat ataupun saat di tempat
kerja kelak. Oleh karena itu diperlukan suatu metode yang benar-benar bisa
4
memberdayakan siswa adalah pendekatan kontekstual (Contextual Teaching and
Learning / CTL)
Penerapan perpaduan model pembelajaran Cooperative Integrated
Reading and Composition (CIRC) dengan strategi pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) diharapkan dapat membantu dan mempermudah
siswa dalam mengikuti pembelajaran ekonomi secara cepat dan menyenangkan.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka penulis tertarik untuk
mengadakan penelitian tindakan kelas dengan judul “Penerapan Perpaduan Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dan Contextual Teaching and Learning (CTL) untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI SMA Swasta Mulia Medan T.A. 2011/2012”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana cara meningkatkan minat belajar ekonomi siswa kelas XI SMA
Swasta Mulia Medan?
2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI SMA
Swasta Mulia Medan?
3. Bagaimana cara menerapkan perpaduan model pembelajaran Cooperative
5
Learning (CTL) sehingga dapat meningkatkan minat dan hasil belajar
ekonomi siswa pada kelas XI SMA Swasta Mulia Medan?
4. Apakah dengan menerapkan perpaduan model pembelajaran Cooperative
Integrated Reading and Composition (CIRC) dan Contextual Teaching and Learning (CTL) dapat meningkatkan minat dan hasil belajar ekonomi siswa
pada kelas XI SMA Swasta Mulia Medan?
1.3 Pembatasan Masalah
Dengan adanya identifikasi masalah tersebut maka perlu adanya
pembatasan masalah dalam penelitian ini agar terhindar dari penafsiran yang
berbeda-beda, yaitu: pembelajaran ekonomi dengan menerapkan perpaduan
model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)
dan Contextual Teaching and Learning (CTL) untuk meningkatkan minat dan
hasil belajar siswa Ekonomi kelas XI pada materi devisa dan alat-alat pembayaran
internasional SMA Swasta Mulia T.A. 2011/2012.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah:
1. Bagaimana peningkatan yang terjadi terhadap minat belajar siswa kelas XI
yang diterapkan dengan perpaduan model pembelajaran Cooperative
6
Learning (CTL) pada materi devisa dan alat-alat pembayaran internasional di
SMA Swasta Mulia Medan T.A. 2011/2012?
2. Bagaimana peningkatan yang terjadi terhadap hasil belajar siswa kelas XI
yang diterapkan dengan perpaduan model pembelajaran Cooperative
Integrated Reading and Composition (CIRC) dan Contextual Teaching and
Learning (CTL) pada materi devisa dan alat-alat pembayaran internasional di
SMA Swasta Mulia Medan T.A. 2011/2012?
1.5 Pemecahan Masalah
Suatu masalah dikaji untuk mencari dan menemukan solusi
pemecahannya. Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang, bahwa
kenyataannya minat dan hasil belajar siswa belum mencapai target yang
diinginkan, maka kemampuan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran
perlu ditingkatkan. Untuk memecahkan masalah seperti yang diungkapkan di atas,
penulis akan melakukan konsultasi kepada guru ekonomi untuk menerapkan
perpaduan model CIRC dengan strategi pembelajaran CTL.
Model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition
(CIRC) adalah model pembelajaran yang dilakukan dengan membagi kelas ke
dalam kelompok heterogen. Kemudian setiap kelompok diberi wacana, kemudian
siswa saling membaca, memahami ide pokok, saling merevisi, dan memberikan
tanggapan terhadap isi wacana, atau untuk mempersiapkan tugas tertentu dari
7
yang lain, juga melatih siswa untuk berani mengemukakan pendapat dan melatih
siswa untuk luwes berbicara di depan kelas.
Contextual Teaching and Learning (CTL) merupakan strategi
pembelajaran yang melakukan pendekatan dengan cara menghubungkan konsep
pembelajaran dengan konteks kehidupan mereka sehari-hari (konteks pribadi,
sosial, dan kultural), sehingga siswa memperoleh sejumlah pengalaman belajar
bermakna berupa pengetahuan dan keterampilan yang secara fleksibel dapat
diterapkan dari satu permasalahan atau konteks ke permasalahan dan juga pada
konteks lainnya.
Penerapan perpaduan model pembelajaran Cooperative Integrated
Reading and Composition (CIRC) dengan Contextual Teaching and Learning
(CTL) merupakan penggabungan antara model pembelajaran dengan strategi
pembelajaran dimana siswa dilibatkan secara langsung dalam kegiatan belajar
mengajar dan dipersiapkan untuk berpikir secara kritis dan aktif dalam
kelompoknya, sehingga peran guru dalam proses belajar mengajar di dalam kelas
tidak monoton. Pelaksanaan kolaborasi kedua model ini adalah guru
menempatkan siswa dalam kelompok – kelompok kecil yang heterogen, yang
terdiri atas 4 atau 5 siswa yang merupakan gabungan siswa dari jenis kelamin,
suku/bangsa, agama dan tingkat kecerdasan. Siswa yang pandai saling bekerja
sama dengan siswa memiliki kecerdasan sedang dan lemah. Mereka saling
bertanggung jawab untuk bekerja sama dengan baik dalam mencapai keberhasilan
kelompoknya. Mereka akan lebih santai dalam proses pembelajaran yang
8
mereka juga diajak untuk dapat mengaitkan materi pelajaran yang mereka
diskusikan dengan konteks kehidupan nyata mereka. Dengan demikian, mereka
menjadi lebih cepat dalam memahami pelajaran. Melalui proses mengalami
sendiri, serta diskusi kelompok yang menyenangkan, maka siswa menjadi senang,
sehingga minat belajar akan meningkat dimana dengan meningkatnya minat
dalam belajar maka akan meningkat pula hasil belajarnya.
Dari uraian diatas diharapkan dengan menerapkan perpaduan model
pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dan
Contextual Teaching and Learning (CTL) minat belajar dan hasil belajar ekonomi
siswa kelas XI pada materi devisa dan alat-alat pembayaran internasional di SMA
Swasta Mulia Medan T.A. 2011/2012 dapat ditingkatkan.
1.6 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui seberapa besar peningkatan minat belajar ekonomi melalui
penerapan perpaduan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading
and Composition (CIRC) dan Contextual Teaching and Learning (CTL) pada
siswa kelas XI SMA Swasta Mulia Medan T.A. 2011/2012.
2. Untuk mengetahui seberapa besar peningkatan hasil belajar ekonomi pada
materi devisa dan alat-alat pembayaran internasional melalui penerapan
perpaduan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and
9
meningkatkan hasil belajar ekonomi pada siswa kelas XI SMA Swasta Mulia
Medan T.A. 2011/2012.
1.7 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari hasil penelitian ini adalah:
1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis mengenai model
pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dan
Contextual Teaching and Learning (CTL) untuk dijadikan sebagai bekal
pengalaman menjadi calon guru.
2. Sebagai sarana informasi dan sumbangan yang bermanfaat bagi sekolah SMA
Swasta Mulia dalam rangka perbaikan pembelajaran dan dapat menjadi
alternatif model pembelajaran dalam meningkatkan minat dan hasil belajar
siswa.
3. Sebagai bahan referensi bagi pembaca dan sebagai bahan masukan bagi
civitas akademis fakultas ekonomi UNIMED dan pihak lain yang ingin
melakukan penelitian yang sama guna mengetahui sejauh mana perpaduan
model pembelajaran CIRC dan CTL dapat meningkatkan minat dan hasil
67
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan:
1. Penerapan perpaduan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading
and Composition (CIRC) dan Contextual Teaching and Learning (CTL)
dapat meningkatkan minat belajar siswa kelas XI IPS di SMA Swasta Mulia
Medan T.A. 2011/2012, hal ini dapat dilihat dari hasil pengamatan minat
belajar siswa. Sebelum diterapkan model pembelajaran bahwa 65% (13
orang) dalam kategori kurang berminat dan hanya 35% (7 orang) dalam
kategori cukup berminat. Setelah diterapkan model pembelajaran ternyata
jumlah siswa yan berminat meningkat menjadi 85% (17 orang) dalam
kategori minat tinggi dan hanya 15% (3 orang) dalam kategori minat cukup.
2. Penerapan perpaduan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading
and Composition (CIRC) dan Contextual Teaching and Learning (CTL) juga
dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI IPS SMA Swasta Mulia
Medan T.A. 2011/2012, hal ini dapat dilihat bahwa sebelum siklus I
dilaksanakan hanya 35% (7 orang) yang dinyatakan tuntas belajar, kemudian
pada siklus I meningkat menjadi 60% (12 orang) yang dinyatakan tuntas, dan
meningkat lagi pada siklus II sebesar 90% (18 orang). Dalam hal ini terjadi
68
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian di atas disarankan beberapa hal sebagai berikut:
1. Kepada pihak sekolah sebaiknya dalam kegiatan belajar mengajar diharapkan
guru dapat menerapkan berbagai metode dan model pembelajaran, khususnya
perpaduan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and
Composition (CIRC) dan Contextual Teaching and Learning (CTL) sebagai
suatu alternatif dalam mata pelajaran ekonomi untuk meningkatkan
pemahaman, minat dan hasil belajar siswa.
2. Sebaiknya guru melakukan perbaikan dari setiap pertemuan yang sesuai
dengan kelemahan siswa terhadap hasil belajar yang belum mencapai
ketuntasan belajar.
3. Untuk penelitian lebih lanjut, diharapkan dapat melakukan penelitian dalam
waktu yang lebih lama dengan sumber yang lebih luas. Agar dapat dijadikan
suatu studi banding bagi guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan
DAFTAR PUSTAKA
Adji, Wahyu, dkk. Ekonomi untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Berns, Robert G. and Patricia M. Erickson. 2001. Contextual Teaching and
Learning: Preparing Students for the New Economy. The Highlight Zone.
No. 5
Dwi Jayanti, Renny. 2007. Ketuntasan Belajar Melalui Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Reading and Comprehension. Kampus Ketintang. Surabaya.
http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/1208103115.pdf diakses 19 Januari 2012
Hutasoit, Tiara Uli R. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Cooperative
Integrated Reading and Composition (CIRC) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Pada Materi APBN dan APBD Kelas XI IS SMA Negeri 3 Pematangsiantar Tahun Ajaran 2009/2010. Medan: Skripsi FE
Kusumojanto, Djoko Dwi. 2009. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model
Numbered Head Together (NHT) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Diklat Manajemen Perkantoran Kelas X APK di SMK Ardjuna 01 Malang. Jurnal Penelitian Kependidikan 19:1:4.
Nadhirin. 2010. Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning http://nadhirin.blogspot.com/2010/03/model-pembelajaran-contextual-teaching.html. diakses 03 Februari 2012
Nainggolan, Lenny. Implementasi Model Pembelajaran Snowball Trhowing untuk
Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tanjung Beringin tahun Ajaran 2010/2011. Medan: Skripsi FE
Rafiqi, M. Samik. 2010. Penerapan Contextual Teaching and Learning (CTL)
dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas V pada Mata Pelajaran Fiqih di MI NU KH. Mukmin Sidoarjo. Jurnal Penelitian Kelas Pendidikan
Agama Islam. Vol. 01. No. 01: 87-98
Robinson, Ann Ph.D. 1991. Cooperative Learning and the Academically Talented
Student. The National Research Center on the Gifted and Talented.
Rohman, Hifnie. 2010. Pengertian Contextual Teaching and Learning. http://uanghipni.blogspot.com/2010/10/pengertian-contextual-teaching-and.html diakses 06 Februari 2012
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Setiawan. 2011. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC. http://setiawan-
pendidikanmatematika.blogspot.com/2011/04/model-pembelajaran-kooperatif-tipe-circ.html diakses 06 Februari 2012
Silitonga, Pasar Maulim. 2011. Statistika: Teori dan Aplikasi dalam Penelitian. Edisi Pertama. UNIMED.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugijanta, P.C Djaka. 2008. Peningkatan Hasil Belajar Fisika Tentang Optik
Geometri Melalui Penerapan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Variasi Model Eksperimen dan Diskusi Pada
Siswa Kelas X RSBI SMA Regina Pacis Surakarta T.A 2008/2009”. Jurnal DIDAKTIKA Edisi Khusu Hardiknas.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Sutarno, Heri, dkk. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Cooperative
Integrated Reading and (CIRC) Berbasis Komputer Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran TIK. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
dan Komunikasi (PTIK).Vol 3. No.1.
