Eva Susanti Nova, 2015
DAFTAR ISI
PERNYATAAN ...i
ABSTRAK ...ii
KATA PENGANTAR ...iv
UCAPAN TERIMA KASIH ...v
DAFTAR ISI ...vii
DAFTAR TABEL ...ix
DAFTAR GRAFIK ...x
DAFTAR GAMBAR ...xi
BAB. I PENDAHULUAN ...1
A. Latar Belakang Masalah ...1
B. Rumusan Masalah ...5
C. Tujuan Penelitian ...6
D. Manfaat Penelitian ...6
BAB. II KAJIAN PUSTAKA ...8
A. Kajian Teoretis ...8
1. Penerapan Metode CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) ...8
a. Pengertian Metode CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) ...8
b. Tujuan Metode CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) ...9
c. Langkah-langkah Metode CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) ...10
d. Kelebihan dan Kekurangan Metode CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) ...12
2. Keterampilan Membaca Pemahaman ...12
B. Penelitian yang Relevan ...19
C. Kerangka Berfikir ...21
D. Definisi Operasional ...22
BAB. III METODE DAN PROSEDUR PENELITIAN ...24
A. Metode Penelitian...24
B. Desain Penelitian ...25
C. Lokasi Penelitian ...26
D. Subjek Penelitian ...26
Eva Susanti Nova, 2015
PENERAPAN METODE CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
viii
H. Pengolahan dan Uji Keabsahan Data………..32
BAB. IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...36
A. Deskripsi Awal Pra Penelitian ...36
B. Hasil Penelitian ...36
a. Tindakan Siklus I ...37
b. Tindakan Siklus II ...52
c. Tindakan Siklus III ...66
C. Pembahasan ...79
D. Keterbatasan Penelitian ...92
BAB. V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ...92
A. Kesimpulan ...92
B. Rekomendasi ...93
DAFTAR PUSTAKA ...95
Eva Susanti Nova, 2015
BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Simpulan
Dari hasil penelitian yang telah dilaksanakan mengenai penerapan merode
CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) untuk
meningkatkan keterampilan membaca pemahaman pada kelas V, diperoleh
kesimpulan bahwa :
1. Pelaksanaan pembelajaran keterampilan membaca pemahaman
menggunakan metode CIRC siswa memberikan respon yang baik saat
pembelajaran. Dalam proses pembelajarannya, dari setiap aspek dari
aktivitas siswa selalu meningkat itu semua dapat tergambar dari setiap
siklusnya. Dari satu siklus ke siklus yang lain selalu meningkat. Seperti
dalam siklus I, dalam pembelajaran siklus I terlihar siswa masih kesulitan
dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode CIRC. Oleh
sebab itu adanya perbaikan dan refleksi untuk memperbaiki pembelajaran
pada siklus selanjutnya dan mengevaluasi pembelajaran pada siklus I.
Pada siklus selanjutnya yaitu siklus II dan III terlihat siswa sudah dapat
berdaptasi dan bekerja sama dengan kelompoknya. Siswa dapat berdiskusi
dengan kelompoknya untuk menentukan ide pokok, membuat pertanyaan,
menjawab pertanyaan dari guru, dan membuat kesimpulan dengan
beberapa kalimat. Berdasarkan hasil tersebut dapat ditarik hasil bahwa
pembelajaran dengan menggunaan metode CIRC ini dapat meningkatkan
pemahaman siswa dalam memahami isi teks dan menyimpulkan isi
teksnya. Selain itu juga dapat memberikan pembelajaran yang bermakna,
siswa bebas untuk mengemukakan pendapatnya, dan pembelajaran
menjadi lebih efektif.
2. Penerapan metode CIRC (Cooperative Integrated Reading and
Composition) dapat meningkatkan keterampilan membaca pemahaman
siswa. Hal ini dapat dibuktikan dengan peningkatan hasil setiap aspek
Eva Susanti Nova, 2015
PENERAPAN METODE CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
belajar siswa. Dapat dilihat dari siklus I rata-rata nilai yang diperoleh
siswa sebesar 64, dengan ketuntasan belajar sebesar 30%. Pada siklus II
rata-rata nilai yang diperoleh siswa sebesar 75, dengan ketuntasan belajar
sebesar 60%. Dan siklus III rata-rata nilai yang diperoleh siswa sebesar
84,25 dengan ketuntasan belajar sebesar 85%.
Kemudian nilai aspek membaca pemahaman siswa dari siklus I
kemampuan siswa dalam menentukan ide pokok sebesar 1,7, pada siklus II
sebesar 2,85, dan siklus III sebesar 3,0. Aspek selanjutnya yaitu
memahami isi teks pada siklus I sebesar 2,9, pada siklus II sebesar 3,55,
dan pada siklus III 3,65. Aspek selanjutnya yaitu membuat pertanyaan dari
teks pada siklus I sebesar 2,0, pada siklus II sebesar 2,5, dan pada siklus
III sebesar 3,35. Aspek selanjutnya yaitu menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru pada siklus I sebesar 2,85, pada siklus II sebesar 3,75,
dan pada siklus III sebesar 3,85. Dan asek yang terakhir yaitu
menyimpulkan isi bacaan pada siklus I sebesar 1,58, siklus II sebesar 2,95,
dan siklus III sebesar 3,1.
B. Rekomendasi
Berdasarkan hasil yang sudah dibahas sebelumnya, maka peneliti
mengemukakan rekemendasi sebagai berikut :
1. Untuk Guru
Pembelajaran dengan menggunakan metode CIRC menjadi salah satu
alternative dalam pembelajaran membaca pemahaman. Dimana dengan
menggunakan metode ini siswa dituntut aktif untuk mengemukakan
pendapatnya. Selain itu siswa diarahkan untuk mengerjakan tugas-tugas
yang mengharuskan siswa memahami isi bacaan dari tugas yang diberikan.
Selain itu metode CIRC ini, merupakan metode pembelajaran yang
berpusat kepada siswa. Siswa dituntut berperan aktif dalam pembelajaran.
2. Untuk Sekolah
Pembelajaran dengan menerapkan metode CIRC sangat membantu
94
kualitas siswa dalam membaca pemahaman dapat meningkat sehingga
dapat meningkatkan kualitas dari sekolah itu sendiri.
3. Peneliti selanjutnya
Rekomendasi untuk peneliti selanjutnya yaitu materi atau bacaan yang
diberikan kepada siswa sebaiknya yang sesuai dengan minat siswa,
kemudian perbanyak bernyanyi atau yel-yel di sela-sela pembelajaran, dan
