i
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KIT PADA MATERI KEMAGNETAN UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS,
MOTIVASI, DAN PRESTASI BELAJAR IPA SISWA SMP KELAS IX SMPN 1 NGUNTORONADI
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Fisika
Oleh:
RAHAYU WIDAYANTI S831202047
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
v BIODATA
a. Nama : RAHAYU WIDAYANTI
b. Tempat, tanggal lahir : Wonogiri, 30 Maret 1983
c. Profesi/ Jabatan : Guru
d. Alamat Kantor : SMP Negeri 1 Nguntoronadi
Telp. : 0812779391
Fax. : -
e-mail : smpgrisandi@gmail.com
e. Alamat rumah : Doho Kidul, Doho, Girimarto, Wonogiri
Telp. : 082242278858
Fax. : -
e-mail : rahayuke@gmail.com
f. Riwayat pendidikan di Perguruan Tinggi (dimulai dari yang terakhir)*:
No. Institusi Bidang Ilmu Tahun Gelar 1. Universitas Airlangga Fisika 2005 S.Si.
Surakarta, November 2016
vi MOTTO
“Dan katakanlah: „bekerjalah kamu, maka Allah dan Rasul-Nya serta orang-orang mukmin akan melihat pekerjaanmu itu, dan kamu akan dikembalikan kepada Yang Maha Mengetahui akan yang ghaib dan yang nyata,lalu diberitakan-Nya
kepada kamu apa yang telah kamu kerjakan” (Q.S. AtTaubah; 105)
“Dan katakanlah (oleh mu muhammad), “Ya Tuhanku, tambahkanlah kepadaku ilmu pengetahuan””
(Q.S At-Thoha: 114)
“Ashlih nafsaka, wad‟u ghoiroka. Nahnu du‟at qobla „alakulli syai‟in. Tegas dalam prinsip, simpatik dalam penampilan ”
(Self Reminder)
“Kehidupanku berubah seiring bergantinya sang waktu. Dengan Kehendak dan Petunjuk-Mu Ya Allah, kuselesaikan satu tugasku „tuk penuhi Azzamku.Ya Allah
hamba-Mu yang lemah ini selalu memohon Ridho-Mu tuk mendapat jalan hidup yang lebih sempurna”
(Rahayu Widayanti)
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karyaku ini untuk Ibu, Bapak, Suami Tercinta, Ketiga Putriku, dan semua keluargaku
vii
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kehadirat Allah SWT karena dengan ridho dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran KIT pada Materi Kemagnetan untuk Meningkatkan Aktivitas, Motivasi, dan Prestasi Belajar IPA Siswa SMP Kelas IX SMPN 1 Nguntoronadi” ini. Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurah kepada Nabi Muhammad SAW. Usulan. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat guna mendapatkan gelar Magister Pendidikan Sains pada Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulisan tesis ini dapat terwujud dengan adanya bimbingan, dorongan, dan bantuan, dari berbagai pihak. Maka dalam kesempatan ini peulis menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk belajar pada Program Pascasarjana,
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si, selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Prof. Drs. Cari, M.A., M.Sc., Ph.D. selaku pembimbing I atas perhatian yang besar telah memberikan didikan, bimbingan, dan motivasi selama ini.
5. Dr. Sarwanto, M.Si. selaku Pembimbing II atas bimbingan, arahan, dan motivasi yang diberikan selama ini.
6. Bapak dan ibu dosen pengajar program studi pendidikan sains program pascasarjana (PPs) UNS yang telah memberikan ilmu pengetahuan, wawasana, dan pengalaman yang sangat berharga dalam setiap perkuliahan. 7. Ibu Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D. selaku validator ahli produk awal dalam
viii
8. Bapak M. Irianto Mewal, M.Pd., Ibu Saleha, M.Pd., Bapak Dwi Mujiyanto,S.Pd selaku validator guru untuk produk awal dalam penelitian pengembangan ini.
9. Saudara Hendri Noperi, S.Pd., Agung Hermawan, S.Pd dan Eka Karunia Hardati, S.Pd. selaku peer review dalam penelitian pengembangan ini.
10.Kepala SMP Negeri 1 Nguntoronadi Bapak Nurtjahjo Prihatanto, S.Pd dan Guru IPA kelas IX yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
11.Keluargaku, Bapak Sofyan Yusuf dan Ibu tercinta Sularti, S.Pd. AUD, Adikku Endah Etikawati, S.Pd, terimakasih atas segala dukungan, motivasi dan do‟a yang telah diberikan sehingga bersemangat dalam menyelesaikan tesis ini.
12.Suami Tercinta Sri Hartanto, ST., ketiga putri kecilku Alfa, Audy dan Aqiela, terimakasih atas segala cintanya, dukungannya, kepercayaannya, dan semua motivasi yang tiada henti diberikan.
13.Bapak mertua Sadan Darmo Santoso dan Ibu mertua Sumini, beserta keluarga kakak ipar, Sri Sudarti, SKM, Dwi Lestari, Enie Sulastri, Suhardiyanti,S.Sn, terima kasih atas segala dukungan dan kepercayaan yang tulus.
14.Rekan Kerja di SMP Negeri 1 Nguntoronadi, Khususnya Bagian Kurikulum, Bapak Wahyudi,M.Pd, Bapak Maryono, S.Pd, Ibu Ismu Faridah S.Pd.I,MSI., Ibu Dewi Kusumawati, SE dan Bapak Ibu Guru Karyawan.
15.Keluarga besar Kwarcab wonogiri, DKC, Pembina Pramuka Wonogiri, terimakasih untuk segala pengalaman yang bermakna. Terimakasih kepada Ibu Sri Nuryati, M.Pd., Bapak M. Wakhid, S.Pd., Bapak Safi‟i, S.Pd., S.Ag., M.Pd.I., Bapak Suparman,S.Pd., untuk segala doa dan motivasinya.
ix
Bapak Suroso, M.Pd, Bapak Sungkono,M.Pd, Bapak Supriono,M.Pd, Bapak Widarto,M.Pd, Bapak Eka Supriadi, M.Pd., Bapak Setyo Budi,M.Pd., Ibu Phytagoreni Yanurdanti,M.Pd., Ibu Evy Wulandari, M.Pd., Bapak Amin Muslih,M.Pd., Ibu Fista Putri, M.Pd., Bapak Sodiqin, M.Pd., serta teman-teman yang lain yang tidakbisa disebutkan satu persatu.
17.Bapak Ibu anggota MGMP IPA Wonogiri, Bapak Winarno,M.Pd, Bapak Joko Dwi Suranto,M.Pd., Ibu Irma Muflihah, M.Pd., Ibu Endah Setyorini, M.Pd., Bapak Agus Dwianto, M.Pd., terimakasih untuk segala doa, dukungan, motivasi dan kepercayaan yang selama ini diberikan.
18.Kepada semua yang sudah mendoakan sehingga tesis ini selesai, terima kasih. Penulis menyadari masih banyak kekurangan pada penyusunan tesis ini, maka penulis menerima segala saran dan kritik yang sifatnya membangun dari semua pihak demi kesempurnaan di masa mendatang. Semoga usulan tesis ini bermanfaat bagi pembaca.
Surakarta, November 2016 Penulis,
x DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
PERNYATAAN ... iv
BIODATA ... v
MOTTO ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
ABSTRAK ... xvii
ABSTRACT ... xviii
BAB I.PENDAHULUAN A.Latar Belakang ... 1
B.Rumusan Masalah ... 8
C.Tujuan Penelitian ... 9
D.Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ... 9
E. Manfaat Penelitian ... 9
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembang ... 10
G.Definisi Istilah ... 10
BAB II LANDASAN TEORI A.Tinjauan Pustaka ... 12
B.Penelitian yang Relevan ... 33
C.Kerangka Berpikir ... 40
xi
B.Jenis Penelitian ... 42
C.Subyek Penelitian ... 42
D.Model Penelitian ... 43
E. Prosedur Penelitian dan Pengembangan ... 45
F. Jenis Data ... 48
G.Instrumen Pengumpulan Data ... 49
H.Teknik Analisa Data ... 52
I. Indikator Kelayakan ... 66
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.Hasil Pengembangan ... 67
B.Pembahasan Hasil Penelitian dan Pengembangan ... 104
C.Temuan Lapangan ... 123
D.Keterbatasan Penelitian ... 123
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 125
B. Saran ... 126
DAFTAR PUSTAKA ... 127
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Perolehan Nilai UN 2010/2011 – 2011/2012 ... 6
Tabel 2.1 Hubungan media pembelajaran dengan tujuan pembelajaran ... 16
Tabel 3.1 Kriteria Kategori Penilaian Ideal ... 53
Tabel 3.2 Acuan Penentuan Nilai pada Komponen Materi ... 55
Tabel 3.3 Acuan Penentuan Nilai Panduan Kemagnetan KIT ... 55
Tabel 3.4 Acuan Penentuan Nilai Silabus ... 56
Tabel 3.5 Acuan Penentuan Nilai RPP ... 56
Tabel 3.6 Acuan Penentuan Nilai Angket Motivasi Siswa ... 57
Tabel 3.7 Acuan Penentuan Nilai Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa 57 Tabel 3.8 Rangkuman Hasil Uji Validitas Butir Soal ... 59
Tabel 3.9 Tingkat Reliabilitas Berdasarkan Nilai Alpha ... 60
Tabel 3.10 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas... 61
Tabel 3.11 Rangkuman Hasil Uji Taraf Kesukaran ... 62
Tabel 3.12 Rangkuman Hasil Uji Daya Pembeda ... 63
Tabel 4.1 Hasil Analisis Kebutuhan Guru ... 68
Tabel 4.2 Hasil Analisis Kebutuhan Siswa ... 69
Tabel 4.3a Target Indikator Penggunaan KIT ranah kognitif ... 72
Tabel 4.3b Target Indikator Penggunaan KIT ranah afektif ... 72
Tabel 4.3c Target Indikator Penggunaan KIT ranah psikomotorik ... 73
Tabel 4.4a Target Indikator LKS Ranah Kognitif ... 74
Tabel 4.4b Target Indikator LKS Ranah Afektif ... 74
Tabel 4.4c Target Indikator LKS Ranah Psikomotorik ... 75
Tabel 4.5 Perencanaan Alat/Bahan Perancangan Produk ... 76
Tabel 4.6 Desain Langkah-langkah Percobaan Alat Peraga ... 77
Tabel 4.7Hasil Validasi Media KIT menurut Ahli... 82
Tabel 4.8 Hasil Validasi media pendukung KIT (LKS) menurut Ahli ... 82
Tabel 4.9 S Hasil Validasi Silabus menurut Ahli ... 82
xiii
Tabel 4.11 Hasil Validasi Angket Motivasi Belajar menurut Ahli ... 83
Tabel 4.12 Hasil Validasi Lembar Observasi Aktivitas menurut Ahli ... 83
Tabel 4.13 Saran dan Masukan Validasi Ahli ... 85
Tabel 4.14 Hasil Validasi oleh Praktisi dan Teman Sejawat ... 86
Tabel 4.15 Saran dan Hasil Revisi Produk oleh Praktisi dan Teman... 86
Tabel 4.16 Penilaian/Tanggapan Siswa pada Uji Terbatas ... 87
Tabel 4.17 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Uji Coba Diperluas ... 88
Tabel 4.18 Distribusi Prestasi Belajar Kognitif Siswa Uji Coba Diperluas .... 89
Tabel 4.19 Hasil Analisis Data Kognitif Siswa Uji Coba Diperluas ... 90
Tabel 4.20 Hasil Penilaian Siswa Terkait Media Pembelajaran KIT... 98
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Kerucut pengalaman Edgar Dale ... 14
Gambar 2.2. Pengalaman Belajar Menurut Peter Shea ... 15
Gambar 2.3. Bentuk-bentuk Magnet ... 29
Gambar 2.4a. Benda yang Bukan Magnet ... 30
Gambar 2.4b. Benda Magnet ... 30
Gambar 2.5. Membuat Magnet dengan Cara Menggosok ... 31
Gambar 2.6 Membuat Magnet Dengan Cara Mengaliri Arus DC ... 31
Gambar 2.7 Membuat Magnet dengan Cara Induksi ... 32
Gambar 2.8 Kemagnetan Bumi ... 33
Gambar 3.1. Tahapan R&D Borg and Gall ... 44
Gambar 3.2. Tahap-tahap Penelitian dan Pengembangan Media Pembelajaran KIT pada Materi Kemagnetan ... 46
Gambar 4.1 Alat Peraga Benda Magnetik dan Non Magnetik ... 79
Gambar 4.2 Alat Peraga Kutub-kutub Magnet dan Sifatnya ... 80
Gambar 4.3 Alat Peraga Cara Membuat Magnet ... 80
Gambar 4.4 Alat Peraga Elektromagnet... 80
Gambar 4.5 Alat Peraga Bel Listrik. ... 81
Gambar 4.6 Hasil Pengerjaan LKS Siswa Benda Magnetik Non Magnetik. ... 93
Gambar 4.7 Hasil Pengerjaan LKS Siswa Kutub Magnet dan Sifatnya. ... 81
Gambar 4.8 Hasil Pengerjaan LKS Siswa Cara Membuat Magnet. ... 95
Gambar 4.9 Hasil Pengerjaan LKS Siswa Materi Elektromagnetik. ... 96
Gambar 4.10 Hasil Pengerjaan LKS Siswa Materi Bel Listrik. ... 97
Gambar 4.11 Contoh Keadaan Motivasi Belajar Pertemuan I dan II. ... 100
Gambar 4.12 Contoh Keadaan Aktivitas Belajar Pertemuan I dan II. ... 102
Gambar 4.13a Penyajian Percobaan V sebelum direvisi. ... 103
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Kisi-Kisi Instrumen Analisis Kebutuhan ... 133
Lampiran 2 Angket Pengungkap Kebutuhan Guru ... 135
Lampiran 3 Angket Pengungkap Kebutuhan Siswa... 139
Lampiran 4 Rekapitulasi Angket Analisis Kebutuhan Guru IPA ... 142
Lampiran 5 Rekapitulasi Angket Analisis Kebutuhan Siswa ... 145
Lampiran 6 Silabus ... 148
Lampiran 7 Lembar Validasi Ahli Instrumen Silabus ... 151
Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 155
Lampiran 9 Lembar Validasi Ahli Instrumen RPP ... 212
Lampiran 10 Kisi-kisi Lembar Validasi MediaPembelajaranKIT ... 222
Lampiran 11 Lembar Validasi Media Pembelajaran KIT ... 223
Lampiran 12 LKS ... 233
Lampiran 13 Lembar Validasi LKS KIT ... 262
Lampiran 14 Surat Keterangan Validasi Media Pembelajaran KIT ... 269
Lampiran 15 Rekap Penilaian Validasi Media Pembelajaran KIT ... 300
Lampiran 16 Analisis Butir Soal Pretest Posttest ... 306
Lampiran 17 Kisi-kisi Soal Tes Prestasi ... 308
Lampiran 18 Soal Tes Prestasi ... 311
Lampiran 19 Lembar Validasi Ahli Prestasi Belajar Siswa ... 325
Lampiran 20 Kisi-kisi Angket Motivasi Belajar ... 329
Lampiran 21 Angket Motivasi Belajar Siswa ... 330
Lampiran 22 Lembar Validasi Ahli Motivasi Belajar... 334
Lampiran 23 Hasil Angket Motivasi Belajar ... 339
Lampiran 24 Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 340
Lampiran 25 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 343
Lampiran 26 Lembar Validasi Ahli Observasi Aktivitas Belajar ... 344
Lampiran 27 Hasil Penilaian Lembar Observasi Aktivitas Belajar ... 348
xvi
Lampiran 29 Angket Penilaian Siswa ... 350
Lampiran 30 Analisis Hasil Belajar Siswa Ujicoba Diperluas ... 354
Lampiran 31 Bahan Ajar Kemagnetan ... 360
Lampiran 32 Dokumentasi Kegiatan ... 372
Lampiran 33 Surat Permohonan Izin Penelitian ... 377
xvii
Rahayu Widayanti, 2016. Pengembangan Media Pembelajaran KIT pada Materi Kemagnetan untuk Meningkatkan Aktivitas, Motivasi, dan Prestasi Belajar IPA Siswa SMP Kelas IX SMPN 1 Nguntoronadi. TESIS. Pembimbing Utama: Prof. Drs. Cari, M.A., M.Sc., Ph.D., Ko Pembimbing: Dr. Sarwanto, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengembangkan hasil pengembangan media KIT kemagnetan dalam pembelajaran IPA, (2) menguji kelayakan media KIT kemagnetan yang dikembangkan, dan (3) meningkatkan prestasi, motivasi, dan aktivitas belajar siswa setelah mengikuti proses pembelajaran menggunakan media KIT hasil pengembangan.
Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan KIT materi kemagnetan. Ujicoba lapangan permulaan dilakukan pada 10 siswa dan ujicoba lapangan utama dilakukan pada 26 siswa kelas IX. Data diambil dengan teknik tes, angket, dan observasi. Data hasil belajar kognitif dianalisis dengan uji t dua sampel berpasangan. Data motivasi dan aktivitas dianalisis dengan persentase serta dikategorikan menurut pengkategorian Sudijono (1987).
Berdasarkan hasil analisis data disimpulkan: (1) Media KIT yang dikembangkan dibuat menjadi 5 set alat peraga yang berisi materi yang saling terkait serta disajikan dari yang termudah hingga yang lebih sulit; terbuat dari bahan yang sederhana dan mudah didapat sehingga lebih ekonomis dan efisien; disusun sesuai tingkat kemampuan siswa SMP di sekolah sehingga tujuan pembelajaran lebih mudah tercapai; dibuat secara tepat, memadai, dan mudah digunakan; direncanakan dengan teliti dan diujicoba terlebih dahulu; dan dilengkapi dengan LKS sebagai tindak lanjut pembelajaran agar proses belajar dapat terpantau, (2) Media KIT kemagnetan yang dikembangkan dinyatakan layak berdasarkan; a) indikator kelayakan penilaian produk media pembelajaran KIT pada aspek nilai pendidikan, keterkaitan dengan bahan ajar, efisiensi alat, keakuratan alat, estetika, keterbacaan, dan kotak KIT memperoleh skor rata-rata sebesar 94% atau pada kategori “sangat baik”, b) penilaian siswa dari aspek nilai pendidikan, keterkaitan dengan bahan ajar, efisiensi alat, estetika, keterbacaan, dan kotak KIT pada uji coba terbatas memperoleh skor rata-rata 98,13% atau pada kategori “sangat baik”, dan pada uji coba diperluas memperoleh skor rata-rata 97,10% atau pada kategori “sangat baik”. (3) Peningkatan prestasi belajar kognitif siswa setelah mengikuti proses pembelajaran menggunakan media KIT kemagnetan meningkat sebesar 38,03%. Peningkatan motivasi dan aktivitas belajar siswa pada proses pembelajaran menggunakan media KIT kemagnetan hasil pengembangan sebesar 9,17% dan 16,60%.
xviii
Rahayu Widayanti, 2016. Development of KIT Learning Media on Magnetism Lesson to increase Activity, Motivation, and Learning Achievement of 9th Grade Junior School. THESIS. Magister of Science Education Program, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta. Supervisor: Prof. Drs. Cari, M.A., M.Sc., Ph.D., Co Supervisor: Dr. Sarwanto, M.Si.
.
ABSTRACT
This study aims to: (1) develop the results of the magnetism KIT media development in natural science learning, (2) test the feasibility of magnetism KIT media that was developed, and (3) improve the student‟s achievement, motivation, and learning activities after participating in the learning process using KIT media development results.
This study is a research and development of magnetism KIT subject. The preliminary field testing was conducted on 10 students and the main field testing was conducted on 26 students of grade IX. Data was collected using test, questionnaire, observation technique. The results of cognitive learning data was analyzed by using two paired sample t-test. motivation and activity data were analyzed by percentage and categorized by the Sudijono (1987) categorization..
(1) media developed made into 5 sets of props that contain interconnected and served subjects from easiest to more difficult; made of simply and easily available so that more economical and efficient; prepared the appropriate level of ability junior high school students in the school so that the learning objectives more easily achieved; made appropriately, adequately, and easily to use; be carefully planned and tested in advance; and equipped with LKS (student worksheet) as a follow up learning to the learning process can be monitored, magnetism KIT media which has been developed is declared eligible based on; a) the feasibilities indicators of KIT learning media product assessment on aspects of the educational value, relevance to the teaching materials, the efficiency of the tool, the accuracy of the tool, aesthetics, legibility, and the KIT box obtain an average score of 94% or the category of "very good". b) the student assessment of the aspects of educational value, relevance to teaching materials, efficiency tool, aesthetics, legibility, and KIT box on preliminary field testing obtain an average score of 98.13% or the category of "very good", and the main field testing obtain an average score of 97.10% or the category of "very good", (3) improve cognitive learning achievement of students after the learning process using magnetism KIT media increased of 38.03%. Increased motivation and learning activities of students in the learning process using magnetism KIT media development results of 9.17% and 16.60%.
