i
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE NUMBERED HEADS TOGETHER, GROUP INVESTIGATION,DAN CERAMAH TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK KELAS XI IPS SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015/2016
(Pada Kompetensi Dasar Menganalisis Pelestarian Lingkungan Hidup dalam Kaitannya dengan Pembangunan Berkelanjutan)
SKRIPSI
Oleh:
DEDEK ADIE SAPUTRO K5412083
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE NUMBERED HEADS TOGETHER,GROUP INVESTIGATION,DAN CERAMAH TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK KELAS XI IPS SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015/2016
(Pada Kompetensi Dasar Menganalisis Pelestarian Lingkungan Hidup dalam Kaitannya dengan Pembangunan Berkelanjutan)
Oleh :
DEDEK ADIE SAPUTRO K5412083
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Geografi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Dedek Adie Saputro. K5412083. EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE NUMBERED HEADS TOGETHER, GROUP INVESTIGATION, DAN CERAMAH TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK KELAS XI IPS SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015/2016 (Pada Kompetensi Dasar Menganalisis Pelestarian Lingkungan Hidup dalam Kaitannya dengan Pembangunan Berkelanjutan).Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Januari 2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) perbedaan yang sigifikan hasil belajar Geografi antara penggunaan metode Numbered Heads Together, Group Investigation dan Ceramah pada kompetensi dasar “Menganalisis Pelestarian Lingkungan Hidup dalam Kaitannya dengan Pembangunan Berkelanjutan” peserta didik kelas XI IPS SMA Negeri 2 Boyolali, (2) perbedaan yang signifikan hasil belajar Geografi antara penggunaan metode Numbered Heads Togetherdengan metode Ceramah,(3) perbedaan yang sigifikan hasil belajar Geografi antara penggunaan metode Group Investigation dengan metode Ceramah, (4) perbedaan yang sigifikan hasil belajar Geografi antara penggunaan metode Numbered Heads Together dengan metode GroupInvestigation.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian eksperimen semu dengan desain penelitian “Posttest Only Control Group Design”.Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas XI IPS SMA Negeri 2 Boyolali tahun pelajaran 2015/2016. Sampel yang diambil dengan teknik cluster random sampling. Sampel yang terpilih adalah kelas XI IPS 1, XI IPS 2, dan XI IPS 3.Teknik pengumpulan data hasil belajar menggunakan teknik tes dalam bentuk soal esai. Teknik analisis data yang digunakan adalah Analisis Varian Satu Jalan (One Way Anava) dan uji pasca anava (Metode Scheffe’) dengan taraf signifikasi 5%.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Terdapat perbedaan hasil belajar peserta didik yang signifikan antara menggunakan metode pembelajaran Numbered Heads Together, metode Group Investigation, dan metode Ceramahdengan perbandingan rerata nilaihasil belajar 94,65; 91,51; 86,29, dengan demikian metode Numbered Heads Together dan metode Group Investigation lebih efektif daripada metode Ceramah. (2) Terdapat perbedaan hasil belajar peserta didik yang signifikan antaramenggunakan metode Numbered Heads Togetherdanmetode Ceramah dengan perbandingan rerata nilai hasil belajar 94,65; 86,29, dengan demikian metode Numbered Heads Together lebih efektif daripada metode Ceramah. (3) Terdapat perbedaan hasil belajar peserta didik yang signifikan antara menggunakan metode Group Investigation dan metode Ceramah dengan perbandingan rerata nilai hasil belajar 91,51; 86,29, dengan demikian metode Group Investigation lebih efektif daripada metode Ceramah. (4) Terdapat perbedaan hasil belajar peserta didik yang signifikan antara menggunakan metode Numbered Heads Together dan metode Group Investigation dengan perbandingan rerata nilai hasil belajar 94,65; 91,51, dengan demikian metode Numbered Heads Together lebih efektif daripada metode Group Investigation.
vii ABSTRACT
Dedek Adie Saputro. K5412083. THE EFFECTIVENESS OF USING NUMBERED HEADS TOGETHER, GROUP INVESTIGATION, AND COMMUNICATIVE METHOD TOWARD THE RESULT OF LEARNING GEOGRAPHY OF SOCIAL SCIENCES XI STUDENTS AT SENIOR HIGH SCHOOL 2 BOYOLALI IN THE ACADEMIC YEAR 2015/2016 (Basic Competencies Analyzing Environmental Preservation in Relation to Sustainable Development). Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University. January 2017.
The research aims to know: (1) a significant difference the result of learning Geography between Numbered Heads Together, Group Investigation and Communicative method on basic competence "Analyzing Environmental Protection in Relation to Sustainable Development" learners of social sciences XI Senior High School 2 Boyolali, (2)a significant difference the result of learning Geography between Numbered Heads Together with Communicative method, (3) a significant difference the result of learning Geography between Group Investigation with Communicative, (4) a significant difference the result of learning Geography between Numbered Heads Together with Group Investigation.
This study uses a quasi-experimental research design research "Posttest Only Control Group Design". The study population was all students of class XI IPS SMAN 2 Boyolali in the academic year 2015/2016. Samples were taken using cluster random sampling. The sample selected is a class XI IPS 1, XI IPS 2, and XI IPS 3. Data collection techniques using critical thinking skills test techniques in the form of essay questions. Data analysis technique used was Varian Analysis One Way (One Way Anova) and post-test anava (Scheffe’ method) with a significance level of 5%.
The results showed that: (1) There are a significant difference the result of learning between Numbered Heads Together, Group Investigation and Communicative method with a mean score of 94.65; 91.51; 86.29, thus the Numbered Heads Together and Group Investigation method is more effective than Communicative method. (2) There are a significant difference the result of learning between Numbered Heads Together and Communicative method with a mean score of 94.65; 86.29, thus the Numbered Heads Together method is more effective than Communicative method. (3) There are a significant difference the result of learning between Group Investigation and Communicative method with a mean score of 91.51; 86.29, thus the Group Investigation method is more effective than Communicative method. (4) There are a significant difference the result of learning between Numbered Heads Together and Group Investigation method with a mean score of 94.65; 91.51, thus the Numbered Heads Together method is more effective than Group Investigation method.
viii MOTTO
S
esungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan,Maka kerjakanlah urusanmu dengan sungguh-sungguh
dan hanya kepada Allah kamu berharap
(QS. Al-Insyirah: 6–8)
P
endidikan merupakan senjata paling ampuhyang bisa kamu gunakan untuk merubah dunia
(Nelson Mandela)
C
ara terbaik untuk mempelajari sesuatuadalah dengan melakukannya
ix
PERSEMBAHAN
P
uji syukur senantiasa dihaturkan kepada Allah SWT,yang telah memberi Rahmat, Hiayah dan Inayah,
sehingga skripsi ini selesai dan saya persembahkan untuk:
Bapak dan Ibu
͆
T
erima kasih atas doa yang tiada terputus, kerja keras danx
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT Maha Pengasih dan Maha Penyayang yang senantiasa memberikan karuna dan hidayah-Nya. Berkat rahmat-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE NUMBERED HEADS TOGETHER,GROUP INVESTIGATION,DAN CERAMAH
TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK KELAS XI IPS
SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015/2016(Pada Kompetensi Dasar
Menganalisis Pelestarian Lingkungan Hidup dalam Kaitannya dengan Pembangunan
Berkelanjutan)”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.Penulis menyadari bahwa banyak masalah dan hambatan di dalam penulisan skripsi ini, terselesaikannya skripsi ini didukung adanya bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., selaku Dekan FKIP UNS yang telah berkenan memberikan ijin untuk menyusun skripsi.
2. Bapak Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Geografi, FKIP UNS yang telah memberi memberikan ijin untuk menyusun skripsi.
3. Bapak Drs. Djoko Subandriyo, M.Pd., selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dengan penuh kesabaran kepada penulis hingga terselesaikannya skripsi ini.
4. Ibu Rahning Utomowati, S.Si, M.Sc., selaku Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dengan penuh kesabaran kepada penulis hingga terselesaikannya skripsi ini.
5. Ibu Rita Noviani, S.Si,M.Sc.,selaku Pembimbing Akademik yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi sejak awal perkuliahan hingga sekarang. 6. Dosen Program Studi Pendidikan Geografi FKIP UNS yang telah memberikan
xi
7. Bapak Drs. Makno, M.H., selaku Kepala SMA Negeri 2 Boyolali yang telah berkenan memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
8. BapakDrs. Adiyanto, selaku guru mata pelajaran Geografi SMA Negeri 2 Boyolali yang senantiasa memberikan bimbingan dan bantuan selama pengambilan data penelitian.
9. Peserta didik kelas XI IPS SMA Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran 2015/2016 khususnya kelas XI IPS 1, XI IPS 2, dan XI IPS 3 terima kasih atas bantuannya selama penelitian berlangsung.
10.Sahabat senasib sepenanggungan Kukuh Setio Utomo, terima kasih atas dukungaan dan semangatnya selama ini.
11.Teman-teman yang telah membantu perjuangan Said Mustafa, Wiji Pitono, Nur Rokhis A.N, Luthfiana N. Farida, Yanuar Dyah P, Eka Meliyana, dan Linda Ismiyanti, terima kasih atas kontribusinya selama ini.
12.Teman-teman mahasiswa Program Studi Pendidikan Geografi Angkatan 2012 FKIP UNS yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Terima kasih atas dukungannya dan semangat yang telah kalian berikan selama ini.
13.Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut diatas mendapatkan imbalan dari Allah SWT.Dan akhirnya, semoga skripsi ini berguna bagi perkembangan ilmu pendidikan, khususnya pendidikan geografi.
Surakarta, Januari 2017 Penulis,
xii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A.Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
C.Pembatasan Masalah ... 7
D.Perumusan Masalah ... 7
E. Tujuan Penelitian ... 8
F. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ... 11
A.Kajian Pustaka ... 11
B. Kerangka Berpikir ... 23
C.Hipotesis ... 26
BAB III METODE PENELITIAN ... 27
A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 27
xiii
C.Populasi dan Sampel ... 31
D.Teknik Pengambilan Sampel ... 31
E. Teknik Pengumpulan Data ... 32
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 35
G.Teknik Analisis Data ... 39
H.Prosedur Penelitian ... 44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 47
A.Hasil Penelitian ... 47
1. Deskripsi Data ... 47
2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ... 75
3. Hasil Uji Hipotesis ... 77
B. Pembahasan ... 82
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 89
A. Simpulan ... 89
B. Implikasi ... 90
C. Saran ... 91
DAFTAR PUSTAKA ... 93
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 2.1Bagan Kerangka Berpikir ... 25
Gambar 3.1 Bagan Alur Penelitian ... 46
Gambar 4.1Peta Citra Lokasi Penelitian ... 48
Gambar 4.2Guru Membuka Pelajaran dan Menyampaikan Materi Ajar ... 50
Gambar 4.3Peserta Didik Berdiskusi dengan Teman Sebangku ... 51
Gambar 4.4Peserta Didik Berdiskusi dengan Teman Sebangku ... 51
Gambar 4.5Guru Menyampaikan Materi Ajar ... 52
Gambar 4.6Peserta Didik XI IPS 2 Melaksanakan Posttest ... 53
Gambar 4.7Guru Membuka Pelajaran (KelasNHT) ... 54
Gambar 4.8Guru Membagi Kelompok ... 55
Gambar 4.9 Peserta Didik Berdiskusi ... 55
Gambar 4.10Peserta Didik Presentasi Hasil Diskusi ... 56
Gambar 4.11Peserta Didik Presentasi Hasil Diskusi ... 56
Gambar 4.12Peserta Didik XI IPS 3 Melaksanakan Posttest ... 57
Gambar 4.13Guru Membuka Pelajaran (Kelas GI)... 58
Gambar 4.14 Guru Membagi Kelompok ... 59
Gambar 4.15Peserta Didik Berdiskusi ... 59
Gambar 4.16 Peserta Didik Presentasi Hasil Diskusi ... 60
Gambar 4.17Peserta Didik Presentasi Hasil Diskusi ... 60
Gambar 4.18Peserta Didik XI IPS 1 Melaksanakan Posttest ... 61
Gambar 4.19Histogram Distribusi Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Ceramah... 62
Gambar 4.20 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar Kelas Ceramah Berasarkan Sistem Penilaian KTSP... 64
Gambar 4.21Histogram Distribusi Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas NHT ... 66
xv
Gambar 4.23Histogram Distribusi Data Hasil Belajar Peserta Didik
Kelas GI ... 69 Gambar 4.24Histogram Distribusi Data Hasil Belajar Kelas GI
Berasarkan Sistem Penilaian KTSP... 71 Gambar 4.25Histogram Distribusi Data Hasil Belajar Peserta Didik
Kelas Ceramah, Kelas NHT, dan Kelas GI ... 73 Gambar 4.26Histogram Data Statistik Hasil Belajar Peserta Didik
Kelas Ceramah, Kelas NHT, dan Kelas GI ... 74 Gambar 4.27Histogram Rata-rata Nilai Posttest Hasil Belajar Peserta Didik
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 2.1 Kompetensi Dasar dan Indikator ... 23
Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 28
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ... 30
Tabel 3.3 Kisi-kisi Wawancara ... 33
Tabel 3.4 Kisi-kisi Observasi ... 34
Tabel 3.5 Kisi-kisi Soal Instrumen Tes Hasil Belajar Geografi ... 35
Tabel 3.6 Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Item Soal... 38
Tabel 4.1 Jumlah Peserta Didik dan Kelas di SMA Negeri 2 Boyolali ... 49
Tabel 4.2 Daftar Sarana dan Prasarana SMA Negeri 2 Boyolali ... 49
Tabel 4.3 Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Ceramah ... 62
Tabel 4.4 Distribusi Data Hasil Belajar Kelas Ceramah Berdasarkan Sistem Penilaian KTSP ... 63
Tabel 4.5 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Ceramah ... 64
Tabel 4.6Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas NHT... 65
Tabel 4.7 Distribusi Data Hasil Belajar Kelas NHT Berdasarkan Sistem Penilaian KTSP ... 67
Tabel 4.8Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas NHT ... 68
Tabel 4.9Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas GI ... 69
Tabel 4.10 Distribusi Data Hasil Belajar Kelas GI Berdasarkan Sistem Penilaian KTSP ... 70
Tabel 4.11 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas GI ... 72
Tabel 4.12 Distribusi data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Ceramah, Kelas NHT, dan Kelas GI ... 73
Tabel 4.13Data Statistik Hasil Belajar Peserta Didik Peserta Didik Kelas Ceramah, Kelas NHT, dan Kelas GI ... 74
xvii
Tabel 4.15 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas ... 77 Tabel 4.16Ringkasan Hasil Perhitungan Anava Satu Arah ... 78 Tabel 4.17Ringkasan Uji pasca Anava dengan Metode Scheffe’ ... 79 Tabel 4.18 Perbandingan Rata-rata Nilai Hasil Belajar Kelas NHT,
xviii
Lampiran 8 Lembar Observasi Ketelaksanaan Sintaks Kelas Eksperimen I(MetodeNHT) ... 130
Lampiran 9 RPP Kelas Eksperimen II (Metode GI) ... 132
Lampiran 10Lembar Kerja Siswa (GI) ... 140
Lampiran 11Lembar Observasi Ketelaksanaan Sintaks Kelas Eksperimen II(Metode GI) ... 150
Lampiran 12 Materi Ajar ... 152
Lampiran 13 Kisi-kisi Soal Instrumen Tes Hasil Belajar Geografi ... 164
Lampiran 14 Soal Posttest ... 165
Lampiran 15 Rubrik Penilaian Posttest ... 167
Analisis Instrumen Lampiran 16 Data Tryout Soal Hasil Belajar Geografi ... 171
Lampiran 17 Uji Reliabilitas Soal Hasil Belajar Geografi ... 172
Data Hasil Penelitian Lampiran 18Data Nilai Hasil Belajar Geografi Kelas XI IPS 2 (Kelas Kontrol) ... 176
Lampiran 19 Data Nilai Hasil Belajar Geografi Kelas XI IPS 3 (Kelas Eksperimen I) ... 178
Lampiran 20 Data Nilai Hasil Belajar Geografi Kelas XI IPS 3 (Kelas Eksperimen II) ... 180
xix (Kelas Eksperimen II) ... 189
Lampiran 27 Uji Homogenitas UTS Kelas Kntrol,Kelas Eksperimen I, dan Kelas Eksperimen II ... 191
Lampiran 28 Uji Normalitas Hasil Belajar kelas XI IPS 2 (Kelas Kontrol) ... 194
Lampiran 29 Uji Normalitas Hasil Belajar kelas XI IPS 3 (Kelas Eksperimen I)... 196
Lampiran 30 Uji Normalitas Hasil Belajar kelas XI IPS 1 (Kelas Eksperimen II) ... 198
Lampiran 31 Uji Homogenitas Hasil Belajar Kelas Kntrol, Kelas Eksperimen I,dan Kelas Eksperimen II ... 200
Lampiran 32 Uji Analisis Varian (Anava) Satu Arah ... 203 Izin Penyusunan Skripsi ... 210
Lampiran 37 Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Rektor ... 211
Lampiran 38 Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Instansi ... 212
