UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR
DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN ARIAS TERINTEGRASI DENGAN PEMBELAJARAN AKTIF LEARNING TOURNAMENT
PADA SISWA KELAS X AK 2 SMK N 3 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/ 2014
SKRIPSI
Oleh:
LISA HERMAWATI K7410107
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR
DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN ARIAS
TERINTEGRASI DENGAN PEMBELAJARAN AKTIF LEARNING TOURNAMENT
PADA SISWA KELAS X AK 2 SMK N 3 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2013/ 2014
Oleh:
LISA HERMAWATI
K7410107
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi
Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
vii ABSTRAK
Lisa Hermawati. K7410107. UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN ARIAS TERINTEGRASI DENGAN PEMBELAJARAN AKTIF LEARNING TOURNAMENT PADA SISWA KELAS X AK 2 SMK N 3 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/ 2014. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2014.
Tujuan penelitian ini adalah (1) Meningkatkan keaktifan belajar pada siswa kelas X AK 2 SMK N 3 Surakarta tahun ajaran 2013/ 2014; dan (2) Meningkatkan hasil belajar akuntasi siswa kelas X AK 2 SMK N 3 Surakarta tahun ajaran 2013/ 2014 dengan menggunakan strategi pembelajaran ARIAS terintegrasi dengan pem-belajaran aktif learning tournament.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan subjek siswa kelas X AK 2 SMK N 3 Surakarta tahun ajaran 2013/ 2014 yang terdiri dari 31 siswa. Penelitian dilaksanakan dengan dua siklus, masing-masing siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi, tes dan dokumentasi. Sumber data yang digunakan dalam penelitian berasal dari guru, siswa, aktivitas pembelajaran, dan hasil tes siswa. Validitas instrumen yang digunakan adalah validitas isi sedangkan validitas data menggunakan teknik triangulasi metode dan penyidik. Analisis data manggunakan analisis data kuantitatif dan analisis data kualitatif.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi pembelajaran ARIAS terintegrasi dengan pembelajaran aktif learning tournament dapat meningkatkan: (1) Keaktifan belajar siswa selama proses pembelajaran, hal ini ditunjukkan dengan presentase keaktifan belajar siswa yang mengalami kenaikan dari pra tindakan sampai siklus ke II, pada siklus I keaktifan mengalami kenaikan sebesar 14%, yaitu dari 50% menjadi 64%, pada siklus II keaktifan juga mengalami kenaikan sebesar 19%, yaitu dari 64% menjadi 83%; (2) Hasil belajar siswa untuk setiap kompetensi juga mengalami peningkatan dari pratindakan sampai siklus II, untuk kompetensi sikap mengalami kenaikan dari 84% menjadi 90% pada siklus I dan naik lagi menjadi 97% pada siklus II; untuk kompetensi pengetahuan mengalami kenaikan dari 84% menjadi 94% pada siklus I dan menjadi 100% pada siklus II; kompetensi keterampilan juga mengalami kenaikan setiap siklusnya, yaitu dari 42% naik menjadi 61% pada siklus I dan menjadi 94% pada siklus II.
viii ABSTRACT
Lisa Hermawati, K7410107. THE EFFORT OF IMPROVING THE LEARNING ACTIVENESS AND THE LEARNING ACHIEVEMENT IN ACCOUNTING WITH THE ARIAS LEARNING STRATEGY INTEGRATED WITH THE ACTIVE LEARNING OF LEARNING TOURNAMENT OF THE STUDENTS IN GRADE X OF ACCOUNTING 2 OF STATE VOCATIONAL HIGH SCHOOL 3 OF SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR 2013/2014. Skripsi: The Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta June 2014.
The objectives of this research are to improve: (1) the learning activeness of the students in Grade X of Accounting 2 of State Vocational High School 3 of Surakarta in Academic Year 2013/2014; and (2) the learning result in Accounting of the students in Grade X of Accounting 2 of State Vocational High School 3 of Surakarta in Academic Year 2013/2014 with the Assurance, Relevance, Interest, Assessment, and Satisfaction (ARIAS) learning strategy integrated with the active learning of learning tournament.
This research used the classroom action research with two cycles. Each cycle consisted of four phases, namely: planning, implementation, observation, and reflection. The subjects of the research were the students as many 31 in Grade X of Accounting 2 of State Vocational High School 3 of Surakarta in Academic Year 2013/2014. The data of the research were gathered through in-depth interview, observation, test, and documentation. The data sources of the research were teacher, students, learning activities and other documents required. The instrument were validited by using content validity and data were validated by using the method triangulation technique and investigator. They were then analyzed by using the quantitative and qualitative data analyses.
The results of the research are as follows: 1) The learning activeness of students during the learning process improves as indicated by the increasing percentage of the students with the required learning activeness prior to and following the treatment. Prior to the treatment the number of the students with the required learning activeness is 50%. Following the treatment, it becomes 64% in Cycle I and 83% in Cycle II respectively. 2) The learning result of the students for each competency as also improves. Prior to the treatment, the attitude competency of the students is 80%. Following the treatment it becomes 90% in Cycle I and 97% in Cycle II. In addition, prior to the treatment, the skill competency of the students is 42%. Following the treatment, it becomes 61% in Cycle I and 94% in Cycle II respectively. Thus, it can be concluded that the application of the ARIAS learning strategy integrated with the active learning of learning tournament can improve the learning activeness and the learning achievement in Accounting of the students in Grade X of Accounting 2 of State Vocational High School 3 of Surakarta in Academic Year 2013/2014.
ix MOTTO
# Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama
kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai dari sesuatu urusan,
tetaplah bekerja keras untuk urusan yang lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah
engkau berharap (Q. S Al Insyirah : 5-8) #
# Pertarungan terhebat dan terberat adalah melawan diri sendiri (Mario Teguh) #
# Jangan pernah menyerah untuk mencoba! & jangan pernah mencoba untuk
menyerah! Kalau ingin mencapai kesuksesan yang kita inginkan (Inyoman
x
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada:
Ibu dan bapak (Ibu Hardinah dan Bapak Lasiman)
terimakasih atas doa, kasih sayang serta pengorbanan yang selalu ibu dan
bapak berikan
Saudaraku (Mbak Heni dan dek Yusuf)
xi
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas berkah,
rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR DAN HASIL
BELAJAR AKUNTANSI DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN ARIAS
TERINTEGRASI DENGAN PEMBELAJARAN AKTIF LEARNING
TOUR-NAMENT PADA SISWA KELAS X AK 2 SMK N 3 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014” yang disusun untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Penulis menyadari bahwa dalam proses penyusunan skripsi ini tidak terlepas
dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada
kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta beserta seluruh
jajarannya yang telah memberikan ijin untuk menyusun skripsi.
2. Bapak Drs. Syaiful Bachri, M. Pd., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta
3. Ibu Dr. Wiedy Murtini, M. Pd., selaku Ketua Program Pendidikan Ekonomi
Universitas Sebelas Maret Surakarta
4. Bapak Drs. Wahyu Adi, M. Pd., selaku Ketua Bidang Keahlian Khusus (BKK)
Akuntansi Universitas Sebelas Maret Surakarta
5. Ibu Dr. Susilaningsih, M. Bus., selaku pembimbing akademik
6. Bapak Drs. Sukirman, M. M., selaku pembimbing I dan penguji I yang telah
memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini
7. Ibu Elvia Ivada, S. E., M. Si, Ak., selaku pembimbing II dan penguji II yang
telah memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini
8. Bapak Prof. Dr. Sigit Santoso, M. Pd., selaku ketua penguji skripsi
9. Ibu Binti Muchsini, S. Pd, M. Pd, M. Si., selaku sekretaris penguji skripsi
10. Ibu Dra. Sri Haryanti, M. M., selaku kepala sekolah SMK N 3 Surakarta yang
xii
11. Ibu Dian Karyasari Kurniasih, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Akuntansi
SMK N 3 Surakara
12. Siswa-siswi kelas X AK 2 SMK N 3 Surakarta yang bersedia menjadi subjek
penelitian
13. Teman-teman pendidikan akuntansi 2010 khususnya Indah, Nofita, Nur Zul,
Novi, Menik, Neti, Kurnia, Veto, Mira, Rani, Nurul, Anastsya yang telah
membantu dari awal sampai terselesainya skripsi ini
14. Semua pihak yang telah membantu dalam penysusunan skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini jauh dari kesempurnaan
karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga karya skripsi
ini dapat memberikan manfaat bagi penulis pada khususnya dan pembaca pada
umumnya.
Surakarta, Juni 2014
xiii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN REVISI ... v
HALAMAN PENGESAHAN ... vi
HALAMAN ABSTRAK ... vii
HALAMAN ABSTRACT ... viii
HALAMAN MOTTO ... ix
HALAMAN PERSEMBAHAN ... x
KATA PENGANTAR ... xi
DAFTAR ISI ... xiii
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 7
C. Tujuan Penelitian ... 8
D. Manfaat Penelitian ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori ... 10
B. Penelitian yang Relevan ... 33
C. Kerangka Berpikir ... 36
D. Hipotesis Tindakan... 37
xiv
B. Subjek Penelitian ... 39
C. Data dan Sumber Data ... 40
D. Pengumpulan Data ... 41
E. Uji Validitas Data ... 42
F. Analisis Data ... 44
G. Indikator Kinerja Penelitian ... 47
H. Prosedur Penelitian... 48
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan ... 53
B. Deskripsi Hasil Penelitian 1. Siklus I ... 58
2. Siklus II ... 74
C. Pembahasan ... 93
BAB IV SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 96
B. Implikasi ... 97
C. Saran ... 98
DAFTAR PUSTAKA ... 100
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Konversi nilai kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan ... 23
2. Jadwal Penelitian tindakan kelas... 39
3. Kriteria tingkat keberhasilan siswa kompetensi sikap ... 46
4. Indikator kinerja penelitian ... 47
5. Hasil observasi keaktifan siswa pratindakan ... 55
6. Hasil observasi hasil belajar siswa pratindakan ... 57
7. Hasil observasi keaktifan sisiwa siklus I ... 70
8. Hasil observasi belajar siswa siklus I ... 72
9. Hasil observasi keaktifan sisiwa siklus II ... 85
10. Hasil observasi hasil belajar siswa siklus II ... 86
11. Perbandingan keaktifan belajar siswa tiap siklus ... 89
12. Capaian ketuntasan kompetensi sikap ... 90
13. Capaian ketuntasan kompetensi pengetahuan ... 91
xvi
[image:16.595.119.509.168.438.2]DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Kerangka berfikir penelitian ... 23
2. Prosedur Penelitian tindakan kelas ... 47
3. Alur Penelitian ... 45
4. Diagram keaktifan siswa pratindakan ... 55
5. Diagram hasil belajar siswa pratindakan ... 56
6. Diagram keaktifan sisiwa siklus I ... 70
7. Diagram belajar siswa siklus I ... 71
8. Diagram keaktifan sisiwa siklus II ... 85
9. Diagram hasil belajar siswa siklus II ... 86
10. Perbandingan keaktifan belajar siswa tiap siklus ... 89
11. Perbandingan ketuntasan kompetensi sikap ... 90
12. Perbandingan ketuntasan kompetensi pengetahuan ... 91
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Observasi awal
a. Obervasi mendalam ... 103
b. Hasil belajar kompetensi sikap pratindakan ... 105
c. Hasil belajar pengetahuan pratindakan ... 106
d. Hasil belajar keterampilan pratindakan ... 107
2. Data Sebelum Tindakan a. Pedoman wawancara guru dan siswa ... 108
b. Hasil wawancara dengan guru ... 109
c. Hasil wawancara dengan siswa ... 111
d. Silabus ... 113
3. Siklus I a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 116
b. Kisi-kisi tes ... 149
c. Lembar Validitas ... 151
d. Observasi mendalam ... 152
e. Lembar observasi keaktifan siswa ... 156
f. Lembar observasi hasil belajar kompetensi sikap ... 160
g. Kelompok Diskusi ... 164
h. Daftar hadir siswa Siklus I ... 165
i. Hasil belajar kompetensi sikap Siklus I ... 166
j. Hasil belajar kompetensi pengetahuan Siklus I ... 167
k. Hasil belajar kompetensi keterampilan Siklus I ... 168
l. Contoh hasil pekerjaan siswa ... 169
m. Gambar Pelaksanaan Tindakan Kelas ... 171
4. Siklus II a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 172
b. Kisi-kisi tes ... 205
xviii
d. Observasi mendalam ... 208
e. Lembar observasi keaktifan siswa ... 211
f. Lembar observasi hasil belajar kompetensi sikap ... 215
g. Kelompok Diskusi ... 219
h. Daftar hadir siswa Siklus II ... 220
i. Hasil belajar kompetensi sikap Siklus II ... 221
j. Hasil belajar pengetahuan Siklus II ... 222
k. Hasil belajar keterampilan Siklus II ... 223
l. Contoh hasil pekerjaan siswa ... 224
m. Gambar Pelaksanaan Tindakan Kelas ... 227
5. Data setelah tindakan a. Pedoman wawancara Guru dan siswa ... 228
b. Hasil wawancara dengan guru ... 229
c. Hasil wawancara dengan siswa ... 230
d. Daftar kenaikan hasil belajar kompetensi sikap ... 232
e. Daftar kenaikan hasil belajar kompetensi pengetahuan ... 233
f. Daftar kenaikan hasil belajar kompetensi keterampilan ... 234
6. Permohonan izin menulis skripsi ... 235
7. Permohonan izin Penelitian ... 236
