ASURANSI PENDIDIKAN: ALTERNATIF PENDANAAN PENDIDIKAN
Caroline Paskarina1
Pengantar
Investasi dalam bentuk sumber daya manusia yang berkualitas tampaknya sekarang
telah menjadi mode. Di hampir semua daerah di Indonesia, bahkan juga di tingkat nasional
dan global, peningkatan kualitas sumber daya manusia melalui pendidikan, kesehatan, dan
kemampuan ekonomi menjadi agenda strategis yang diprioritaskan. Millenium Development
Goals, misalnya, menempatkan 6 (enam) agenda dari 8 (delapan) agenda yang langsung
berkaitan dengan sumber daya manusia. Keenam agenda tersebut adalah pemberantasan
kemiskinan dan kelaparan ekstrem; pendidikan dasar untuk semua; kesetaraan gender dan
pemberdayaan perempuan; penurunan angka kematian anak; peningkatan kesehatan ibu; dan
perang terhadap HIV/AIDS, malaria, serta penyakit lainnya.
Selain menjadi bagian dari agenda pembangunan abad ke-21, pembangunan kualitas
sumber daya manusia juga menjadi kata kunci penting sebagaimana tergambar dalam konsep
human capital. Manusia dipandang sebagai modal yang perlu dikelola secara optimal agar
pembangunan dapat terjamin keberlanjutannya. Dalam konsepsi ini, pembangunan manusia
melalui pendidikan dan kesehatan pada dasarnya merupakan bagian dari investasi untuk
mempersiapkan sumber daya manusia yang memiliki intelektualitas dan kompetensi
memadai untuk mengelola sumber daya-sumber daya lainnya, sehingga taraf hidup dan
kesejahteraan meningkat.
Pentingnya mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas bahkan menjadi
bagian dari agenda konstitusi sebagaimana termuat dalam pasal 30 UUD 1945. Dalam
Amandemen UUD 1945, jaminan terhadap hak memperoleh pendidikan diperkuat dengan
kewajiban pemerintah untuk mengalokasikan minimal 20% dari anggarannya untuk
pembiayaan pendidikan, di luar gaji pendidik dan biaya pendidikan kedinasan. Jumlah ini
tentunya tidak seberapa dibanding tugas berat untuk menyiapkan sumber daya manusia yang
mampu berdaya saing dan produktif. Namun juga, bukan jumlah yang kecil bila dikaitkan
dengan kapasitas keuangan Pemerintah dan pemerintah daerah yang sangat beragam.
1
Selama ini, pembiayaan pendidikan tidak hanya bersumber dari pemerintah. Dalam
penyelenggaraan pendidikan, setidaknya terdapat 3 (tiga) sumber pembiayaan, yakni:
anggaran pemerintah pusat dan pemerintah daerah (termasuk dari hibah dan pinjaman luar
negeri); iuran siswa/keluarga siswa (disalurkan melalui sekolah ataupun dibelanjakan
sendiri); dan sumbangan masyarakat (selain keluarga siswa). Dari ketiga sumber pembiayaan
ini, peran keluarga siswa (orang tua) masih sangat dominan dalam menopang
penyelenggaraan pendidikan2. Padahal, tidak semua anggota masyarakat memiliki
kemampuan ekonomi yang memadai, sehingga berdampak pada tingginya angka putus
sekolah. Kondisi ini juga terjadi di Jawa Barat, yang angka Rata-rata Lama Sekolah (RLS)
pada tahun 2007 baru mencapai 7 tahun lebih. Hal ini berarti bahwa kebanyakan anak usia
sekolah di Jawa Barat hanya mengenyam pendidikan hingga jenjang SMP, dan itupun tidak
semuanya tamat.
Bila dikaitkan dengan paradigma pembangunan manusia dan human capital,
tingginya angka putus sekolah ini tentunya sangat tidak kondusif dalam penciptaan sumber
daya manusia yang berkualitas. Sebaliknya, makin banyak jumlah anak putus sekolah, maka
beban negara dan pemerintah akan makin berat karena negara harus menyediakan jaring
pengaman sosial yang lebih banyak untuk menopang masyarakat marginal tersebut. Tingkat
pendidikan yang rendah umumnya akan berkorelasi pada lemahnya akses terhadap berbagai
sumber daya, seperti lapangan pekerjaan yang layak, pelayanan kesehatan yang memadai,
juga ketiadaan jaminan kesejahteraan di hari tua. Akibatnya, akan timbul lingkaran setan
kemiskinan yang tidak terputuskan yang menyebabkan berapapun tingkat pertumbuhan
ekonomi yang tercapai tidak akan mampu mewujudkan kesejahteraan yang merata.
Karena itu, wacana anggaran pembiayaan pendidikan sebenarnya punya makna yang
lebih dalam dan komprehensif, tidak hanya terkait pembangunan pendidikan tapi juga
investasi sosial. Penggunaan anggaran pendidikan dengan tepat akan menjadi langkah awal
untuk memutus rantai kemiskinan. Isu pokok yang perlu segera dicari pemecahannya adalah
bagaimana memanfaatkan sebaik mungkin alokasi anggaran pendidikan yang terbatas
tersebut agar dapat menimbulkan efek pemerataan pendidikan seoptimal mungkin.
2
Hasil penelitian Fatah (2000), Supriadi (2001), dan Balitbang Depdiknas menunjukkan bahwa proporsi sumber dana yang berasal dari orang tua atau wali siswa masih menjadi yang terbesar untuk menopang penyelenggaraan pendidikan. Sumber dana dari orang tua dan wali siswa masih berada pada proporsi 70% lebih dan besarannya bisa meningkat seiring peningkatan level pendidikan. Lihat lebih jauh dalam Nanang Fattah. 2003. Konsep
Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) dan Dewan Sekolah. Bandung : C.V. Pustaka Bani Quraisy; Dedi Supriadi.
2004. Satuan Biaya Pendidikan Dasar dan Menengah : Rujukan bagi Penetapan Kebijakan Pembiayaan
Pendidikan pada Era Otonomi dan Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung : Rosdakarya; dan Pusat Penelitian
Model Pendanaan Pendidikan
Penyelenggaraan pelayanan pendidikan memiliki karakteristik yang unik karena
pendidikan merupakan barang publik sekaligus barang privat. Disebut barang publik karena
pendidikan berkaitan dengan hak konstitusional yang dijamin bagi setiap warga negara,
sebaliknya, pendidikan juga adalah barang privat karena setiap orang memiliki kebebasan
penuh untuk menentukan jenis pendidikan yang akan ditempuhnya. Karena dua sisi inilah,
maka pembiayaan pendidikan pun tidak sepenuhnya bersumber dari anggaran publik, tetapi
juga didukung oleh dana yang bersumber dari perorangan maupun swasta. Bahkan, pada
praktiknya, penyelenggaraan pendidikan sesungguhnya lebih banyak ditopang oleh
pendanaan yang bersumber dari perorangan (orang tua siswa) dan swasta (dalam bentuk
penyelenggaraan pendidikan swasta).
Sebagai barang publik, pelayanan pendidikan harus dapat menjangkau seluruh warga
negara, apapun kondisi sosial dan ekonominya. Inilah yang disebut dengan dimensi equity
dari penyelenggaraan pendidikan. Dimensi equity (keadilan) berfokus pada upaya untuk
mendistribusikan sumber-sumber daya dan akses pendidikan secara merata untuk mencapai
tujuan-tujuan moral dan sosial yang ditetapkan. Penyelenggaraan pendidikan juga berkaitan
dengan dimensi adequacy (kecukupan), yang mengandung arti bahwa penyelenggaraan
pendidikan berfokus pada upaya mendayagunakan sumber-sumber daya yang tersedia untuk
menopang standar-standar yang telah ditetapkan, baik yang berupa standar profesi maupun
standar publik, untuk menjamin tercapainya kualitas atau kompetensi yang diperlukan. Selain
kedua dimensi tersebut, penyelenggaraan pendidikan juga terkait dengan dimensi efficiency
(efisiensi), yang berfokus pada upaya menjamin akuntabilitas tenaga pendidik dan kinerja
lembaga pendidikan. Ketiga dimensi inilah yang menjadi hasil (outcome) dari
penyelenggaraan pendidikan.
Model pendanaan pendidikan seyogianya disusun dengan berbasis pada ketiga
dimensi tersebut, karena pada dasarnya model pembiayaan pendidikan merupakan strategi
untuk mengelola sumber-sumber daya yang tersedia, khususnya dana, untuk mencapai
pendidikan yang merata, memenuhi standar, dan akuntabel. Dari sisi pendanaan pendidikan
di daerah, idenya adalah bagaimana mencari sumber pembiayaan pendidikan yang memiliki
dua karakteristik dasar. Pertama, cukup dan stabil bagi sektor pendidikan di daerah untuk
memenuhi target 20% anggaran untuk pendidikan. Kedua, berada dalam kewenangan
pemerintah daerah, sehingga memungkinkan dijadikan “kebijakan fiskal” di daerah
PP No. 48 Tahun 2008 tentang Pendanaan Pendidikan hanya mengatur secara rinci
komponen pembiayaan pendidikan, sedangkan sumber pendanaannya hanya disebutkan
secara umum berasal dari anggaran Pemerintah Pusat, anggaran pemerintah daerah, dan dari
masyarakat (baik dari orang tua/wali siswa maupun dari pihak lain dalam bentuk
sumbangan/hibah maupun biaya penyelenggaraan pendidikan yang diselenggarakan
masyarakat).
Skema 1
Pembiayaan Pendidikan menurut PP No. 48 Tahun 2008
Ketiga komponen pembiayaan tersebut menjadi tanggung jawab bersama Pemerintah
Pusat, Daerah, dan masyarakat. Adapun skema penganggaran untuk pembiayaan pendidikan
sebagaimana diatur dalam PP No. 48 Tahun 2008 adalah sebagai berikut:
Tabel 1
Skema Penganggaran Biaya Pendidikan
No. Pembiayaan Sumber
Anggaran
Penempatan
1 Investasi lahan dan selain lahan yang menghasilkan aset fisik
APBN/APBD Belanja modal dan/atau belanja barang
2 Investasi SDM dan investasi lain yang tidak menghasilkan aset fisik
APBN/APBD Belana pegawai dan/atau belanja barang
3 Operasional personalia APBN/APBD Belanja pegawai dan/atau
bantuan sosial
4 Operasional non personalia APBN/APBD Belanja barang dan/atau
bantuan sosial
Konstitusi mengamanatkan anggaran minimal 20% adalah untuk pembiayaan
pendidikan selain gaji pendidikan dan biaya pendidikan kedinasan, karena itu, prioritas
pembiayaan pendidikan perlu diarahkan pada komponen biaya investasi, bantuan biaya
pendidikan, dan beasiswa untuk menopang biaya pribadi yang bersumber dari peserta didik.
Realisasi dari prioritas ini tidak mudah karena kemampuan pemerintah untuk memenuhi
kewajiban 20% sangat relatif. Sekalipun terdapat sumber-sumber pendapatan daerah, namun
kontribusi dari tiap sumber pendapatan tersebut terhadap total APBD masih berkisar pada
rentang 1,4% hingga 7%3. Sementara itu, mekanisme alokasi dana pendidikan dari pusat ke
daerah masih belum menemukan skema yang tepat, apalagi bila dikaitkan dengan
kewenangan pusat yang terbatas dalam penyelenggaraan pendidikan. Kondisi ini
menempatkan daerah sebagai ujung tombak dalam penyelenggaraan pendidikan, sehingga
daerah (khususnya kabupaten/kota) perlu mencari formula penganggaran yang tepat untuk
merealisasikan kewajiban minimal 20% tersebut. Di sinilah peran pemerintah provinsi sangat
diperlukan untuk menjamin agar penyelenggaraan pendidikan memenuhi kriteria keadilan,
kecukupan, dan efisiensi di seluruh kabupaten/kota yang termasuk dalam wilayahnya.
Asuransi Pendidikan
Salahsatu alternatif pengelolaan biaya pendidikan yang dapat dikembangkan oleh
pemerintah provinsi adalah asuransi pendidikan. Skema asuransi pendidikan merupakan
bagian dari kebijakan asuransi sosial (social insurance) atau keamanan sosial (social
security) yang menempatkan pelayanan pendidikan sebagai salahsatu jenis pelayanan dasar
yang harus bisa diperoleh oleh setiap warga negara, terlepas dari apapun kondisi
sosial-ekonominya. Pada awalnya, kebijakan jaminan sosial diterapkan sebagai upaya untuk
menopang kelompok masyarakat yang lemah, yang tidak memiliki cukup kemampuan untuk
bertahan di tengah persaingan industri. Kelompok ini sebagian besar adalah kaum buruh atau
pekerja yang menanggung resiko tertinggi dari pekerjaannya, namun di sisi lain juga
memperoleh bagian keuntungan terkecil dari sisi pendapatan. Kelompok yang jumlahnya
merupakan bagian terbesar dari seluruh warga ini merupakan kelompok yang paling rentan
terhadap fluktuasi pertumbuhan ekonomi. Manakala terjadi guncangan ekonomi, misalnya
akibat kenaikan harga atau terkena musibah, maka mereka akan dengan mudah meluncur ke
bawah garis kemiskinan.
Karena itu, skema asuransi sosial dibentuk untuk melindungi kelompok rentan ini
agar bisa tetap bertahan hidup di tengah perubahan-perubahan sosial dan ekonomi. Skema
3
asuransi sosial mencakup setiap program pemerintah yang ditandai dengan karakteristik
sebagai berikut:
1. Manfaat, prasyarat, dan aspek-aspek lainnya dari program tersebut ditetapkan dengan
tegas dalam peraturan perundang-undangan;
2. Ketentuan-ketentuan eksplisit disusun untuk menjamin kepastian pendapatan dan
pembiayaan (misalnya, melalui trust fund atau dana perwalian);
3. Biaya-biaya tersebut diperoleh melalui pajak atau premi yang dibayar oleh peserta,
meskipun bisa juga dicari alternatif sumber dana lainnya;
4. Program ini diarahkan untuk sejumlah orang yang telah ditentukan jumlahnya
sebelumnya dan partisipasi bersifat wajib, atau program ini disubsidi oleh para
individu yang dinilai memiliki kapasitas memadai untuk membantu pendanaannya.
Skema asuransi sosial seringkali juga dimaknai sebagai program untuk memindahkan
resiko-resiko yang semula ditanggung oleh masyarakat kepada organisasi lain atau
pemerintah yang secara normatif ditetapkan sebagai penyedia pelayanan. Program-program
yang termasuk dalam skema asuransi sosial ini, antara lain: asuransi kesehatan, penyediaan
pensiun, tunjangan bagi penganggur, dll.
Inti gagasan dari skema asuransi sosial adalah bagaimana negara (melalui pemerintah)
dapat berperan untuk memberi jaminan standar pelayanan minimal untuk seluruh warganya.
Permasalahan pendidikan yang terutama dihadapi oleh Jawa Barat adalah tingginya angka
putus sekolah, yang ditandai terus menurunnya Angka Partisipasi Murni (APM) pada ketiga
level pendidikan. APM jenjang SD/sederajat pada tahun 2006 sebesar 94,21%. APM
SLTP/sederajat lebih rendah lagi, yaitu sekitar 62,13%, sedangkan jenjang SLTA/sederajat
hanya 37,84%. Artinya anak-anak yang lulus SD hanya sekitar 2/3 yang melanjutkan
pendidikan tingkat SLTP dan hanya 1/3 yang melanjutkan kembali pada tingkat
SLTA/sederajat (Statistik Pembangunan Jabar, 2007).
Di antara Kabupaten-Kota di Jawa Barat, Kota Bekasi memiliki APM SLTA/sederajat
yang tertinggi, yaitu sekitar 2/3 anak usia 16-18 tahun telah bersekolah. Kota Bandung, Kota
Sukabumi, Kota Cimahi, Kota Depok, Kota Cirebon dan Kota Banjar masing-masing sekitar
51%. Untuk Kabupaten Majalengka, Sumedang, Bogor, Sukabumi, Ciamis, Karawang dan
Tasikmalaya umumnya hanya 1/3 atau kurang yang bersekolah. Bahkan di Kabupaten
Cianjur hanya sekitar 20% yang bersekolah di tingkat SLTA. Umumnya mereka menjadi
pengangguran terbuka, bekerja membantu orang atau menjadi setengah pengangguran.
Kondisi tersebut menunjukkan bahwa capaian pembangunan pendidikan di berbagai
yang berbeda, juga perbedaan dalam komitmen politik para pemimpin daerahnya. Pemerintah
provinsi harus dapat mengoreksi perbedaan capaian pembangunan pendidikan ini untuk
meminimalkan kesenjangan antarkabupaten/kota. Mengacu pada kewenangan provinsi dalam
bidang pendidikan, pemerintah provinsi dapat memfokuskan perannya pada perumusan
kebijakan strategis untuk memfasilitasi Kab/Kota dengan afirmative action. Skema asuransi
pendidikan diharapkan dapat menjadi alternatif afirmative action untuk mengoreksi
kesenjangan capaian pendidikan antarkabupaten/kota.
Anggaran pendidikan di level provinsi dapat digunakan untuk mendanai asuransi
pendidikan, atau bisa juga bersumber dari pajak yang dikelola provinsi. Skema asuransi
pendidikan dapat dipadukan dengan sistem earmarking seperti yang diterapkan di Amerika
Serikat dan negara-negara Eropa Barat. Sebagai contoh, di Amerika Serikat, selain dengan
transfer dana dari Pusat ke Daerah, sektor pendidikan dibiayai dengan property tax (analog
dengan Pajak Bumi dan Bangunan di Indonesia) yang merupakan pajak daerah. Jadi,
tinggi-rendahnya tarif property tax ditentukan oleh besar-kecilnya kebutuhan pendanaan pendidikan
di daerah tersebut. Jika suatu daerah ingin pembangunan pendidikannya lebih baik
dibandingkan daerah lain, secara sadar mereka tahu bahwa itu artinya mereka harus
membayar property tax yang lebih tinggi.
Untuk penerapan di Jawa Barat, tentunya sumber pajak yang akan digunakan harus
disesuaikan dengan kewenangan pajak yang dikelola provinsi sebagaimana diatur dalam UU
No. 34 Tahun 2000 tentang Perubahan Atas UU No. 18 Tahun 1997 tentang Pajak Daerah
dan Retribusi Daerah. Di antara jenis-jenis pajak yang dikelola provinsi, tampaknya Pajak
Kendaraan Bermotor dan Bea Balik Nama Kendaraan Bermotor sangat potensial untuk
digunakan dalam menopang berjalannya skema asuransi pendidikan. Pendapatan dari sektor
pajak ini terus meningkat dengan pesat, tetapi di level kabupaten/kota seringkali muncul
masalah karena banyak pengguna kendaraan membayar pajak ini ke daerah A tetapi lebih
banyak menggunakan fasilitas transportasi di daerah B. Dengan menggunakan sebagian
pendapatan dari pajak ini untuk asuransi pendidikan yang dikelola provinsi, maka
permasalahan lintas kabupaten/kota ini dapat diminimalkan karena daerah memperoleh
kompensasi dalam bentuk pelayanan pendidikan.
Penggunaan asuransi pendidikan juga dapat disesuaikan dengan prioritas pemasalahan
yang akan ditangani lebih dahulu. Misalnya untuk periode 2008-2013, prioritas adalah
penanganan putus sekolah sampai tingkat SMA, maka skema asuransi pendidikan disusun
untuk menangani kelompok sasaran daerah-daerah yang tingkat putus sekolahnya tinggi
penting untuk menunjang keberhasilan skema asuransi pendidikan, sehingga koordinasi
dengan kabupaten/kota hingga ke level desa/kelurahan mutlak diperlukan.
Untuk jangka panjang, skema asuransi pendidikan dapat terus dikembangkan, namun
pada prinsipnya, skema ini dapat menjadi alternatif untuk mengoptimalkan penggunaan
anggaran pendidikan, khususnya untuk menjamin standar pelayanan minimal dalam
penyelenggaraan pendidikan. Dengan demikian, ada kepastian bagi setiap anggota
masyarakat apapun kemampuan sosial ekonominya untuk memperoleh pelayanan pendidikan,
minimal hingga SMA misalnya, dengan standar yang telah diatur dalam perda tentunya.
Dengan demikian, untuk menunjang penerapan skema asuransi pendidikan, sejumlah faktor
perlu disiapkan, antara lain: pertama, perda yang mengatur ketentuan-ketentuan sumber
pendanaan, manfaat, prasyarat, dan aspek-aspek lainnya dari program asuransi pendidikan,
termasuk mekanisme kemitraan dengan pelaku usaha. Dana-dana corporate social
responsibility, misalnya, dapat diintegrasikan dalam skema asuransi sosial (termasuk dalam
asuransi pendidikan), sehingga lebih akuntabel dan jangkauan dampaknya lebih luas. Kedua,
harus ada basis data yang aktual dan dapat diandalkan validitasnya sebagai dasar untuk
menghitung besaran premi dan kompensasi pelayanan pendidikan yang akan diberikan. Basis
data ini tidak hanya menyangkut kejelasan alokasi dana pendidikan yang tersedia, tapi juga
jumlah anak-anak usia sekolah yang akan menjadi tanggungan dalam program asuransi
pendidikan ini. Jangan sampai terjadi kesalahan target dalam pemberian asuransi pendidikan.
Ketiga, mekanisme pengelolaan dan pertanggungjawaban yang transparan dan akuntabel
dalam pengelolaan asuransi pendidikan, misalnya melalui audit rutin, sehingga kemungkinan
penyimpangan atau kendala dapat segera diatasi.
Skema asuransi pendidikan yang disusun oleh provinsi pada dasarnya adalah untuk
menjamin pelayanan minimal bagi seluruh daerah kabupaten/kota, sehingga bentuk maupun
mekanismenya masih dapat dikembangkan, sehingga dalam jangka panjang bisa saja
dikembangkan skema asuransi pendidikan sebagai matching program dengan yang dibuat
kabupaten/kota. Namun, prinsipnya, provinsi wajib mengupayakan agar tidak terjadi
kesenjangan dalam capaian pelayanan pendidikan di wilayahnya, terutama dalam capaian
standar pelayanan minimal pendidikan, baik dari sisi fasilitas, ketersediaan SDM pendidik,
dan kualitas output yang dihasilkan.
