EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN EXAMPLE NON EXAMPLE TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF DESKRIPSI
OLEH SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 TARUTUNG TAHUN PEMBELAJARAN 2010/2011
SKRIPSI
Dinyatakan telah Memenuhi Persyaratan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
oleh
Endang Sitanggang 061222120114
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
ABSTRAK
Endang Sitanggang, 061222120114, “Efektivitas Metode Pembelajaran Example Non Example terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Deskripsi oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Tarutung Tahun Pembelajaran 2010/2011.” Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Efektivitas Metode Pembelajaran Example Non Example Terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Deskripsi oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Tarutung Tahun Pembelajaran 2010/2011.
Metode penelitian ini bersifat eksperimen semu. Populasi dan sampel penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 2 Tarutung yang terdiri dari 8 kelas dengan jumlah 320 orang. Sampel dalam penelitian ini adalah sebanyak 25% sehingga diperoleh sebanyak 80 orang. Pemilihan sampel dilakukan dengan menggunakan Cluster Random Sampling yaitu menentukan kelas dilakukan dengan menggunakan pengundian yaitu memilih dua kelas dari 8 kelas pararel yang ada. Didapatkan kelas X6 dan kelas X7. Sampel kemudian
dibagi menjadi 2 bagian yaitu 40 orang untuk kelas eksperimen yaitu X6 dan 40
orang untuk kelas kontrol yaitu X7. Instrument yang digunakan untuk menyaring
data adalah esai tes.
Dari pengolahan data, diperoleh nilai rata-rata (mean) post test pada kelas eksperimen (X) = 76.875, standar deviasi = 8,115, dan termasuk pada kategori sangat baik = 30%, kategori baik 35%, kategori cukup =12%, kategori kurang = 2%. Sedangkan nilai rata-rata (mean) post test pada kelas kontrol (Y) =71.625 standar deviasi 6.786, dan termasuk kategori sangat baik 2.5%, kategori baik 35%, kategori cukup 50% dan kategori kurang 12.5%. Hasil post test dengan rata-rata 76.875 pada kelas eksperimen dan hasil post test dengan rata-rata (mean) 71.625 pada kelas kontrol. Berdasarkan uji normalitas, hasil post test dinyatakan berdestribusi normal. Kemudian berdasarkan uji homogenitas bahwa data bersifat homogen. Maka diketahui to sebesar 3,0992. Selanjutnya, to tersebut dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf signifikansi 5% dengan dk =N-1, yakni 40-1=39, dari dk= 39 diperoleh taraf signifikan 5%= 2.04. Dengan demikian thitun
> ttabel , yakni 3.0992> 2.04, maka hipotesis nihil (Ho)ditolak dan hipotesis alter
natif (Ha) diterima.
DAFTAR ISI
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 7
A. Kerangka Teoretis ... 7
1. Hakikat Metode Pembelajaran Example Non Example ... 7
a. Hakikat Metode ... 7
b. Hakikat Metode Pembelajaran Example Non Example .... 8
c. Hakikat Metode Pembelajaran Demonstrasi ... 12
2. Hakikat Kemampuan Menulis Paragraf ... 15
a. Hakikat Menulis Paragraf ... 15
b. Jenis-Jenis Paragraf ... 17
c. Syarat Pembentukan Paragraf yang Baik ... 20
3. Hakikat Kemampuan Menulis Paragraf Deskripsi ... 21
2. Sampel ... 31
C. Metode Penelitian ... 32
D. Desain Penelitian ... 33
E. Instrumen Penelitian ... 34
F. Jalannya Eksperimen ... 35
G. Organisasi Pengelolaan Data ... 43
H. Teknik Analisis Data ... 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 47
A. Deskripsi Hasil Penelitian ... 47
1. Hasil Belajar Kelas Eksperimen (X) ... 47
2. Hasil Belajar Kelas Kontrol (Y) ... 49
3. Distribusi Frekuensi dari Setiap Kelompok ... 50
a. Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen (X) ... 47
b. Distribusi Frekuensi Kelas Kontrol (Y) ... 49
4. Mencari Standar Error Perbedaan Mean Kelas Eksperimen (X) dan Mean Kelas Kontrol (Y) ... 56
B. Pengujian Persyaratan Data ... 57
DAFTAR TABEL
TABEL 1 PERINCIAN KEADAAN SISWA KELAS X SMA
NEGERI 2 TARUTUNG TAHUN PEMBELAJARAN
2010/2011 ... 31
TABEL 2 DESAIN EKSPERIMEN ... 34
TABEL 3 JALANNYA EKSPERIMEN ... 35
TABEL 4 KRITERIA PENILAIAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF DESKRIPSI ... 40
TABEL 5 SKOR KELAS EKSPERIMEN (X) ... 47
TABEL 6 SKOR KELAS KONTROL (Y) ... 49
TABEL 7 DISTRIBUSI FREKUENSI DATA KELAS EKSPERIMEN (X) ... .50
TABEL 8 IDENTIFIKASI KECENDERUNGAN KELAS EKSPERIMEN (X) ... 52
TABEL 9 DISTRIBUSI FREKUENSI DATA KELAS KONTROL(Y) ... .53
TABEL 10 IDENTIFIKASI KECENDERUNGAN KELAS KONTROL(Y) ... 55
TABEL 11 UJI NORMALITAS DATA KELAS EKSPERIMEN (X) ... 58
TABEL 12 UJI NORMALITAS DATA KELAS KONTROL (Y) ... .60
TABEL 13 HARGA-HARGA YANG PERLU UNTUK BARTLETT ... 63
DAFTAR DIAGRAM
DIAGRAM 1 FREKUENSI HASIL POST TEST KELAS EKSPERIMEN ... 52
DIAGRAM 2 FREKUENSI HASIL POST TEST KELAS KONTROL ... 55
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN (RPP)
DENGAN METODE PEMBELAJARAN EXAMPLE NON
EXAMPLE (KELAS EKSPERIMEN) TARUTUNG TAHUN PEMBELAJARAN 2010/2011…… ... 72
LAMPIRAN 2 RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN (RPP)
DENGAN METODE PEMBELAJARAN DEMONSTRASI
(KELAS KONTROL) ... 77
LAMPIRAN 3 INSTRUMEN PENELITIAN MENULIS PARAGRAF
DESKRIPSI DENGAN MENGGUNAKAN METODE
PEMBELAJARAN EXAMPLE NON EXAMPLE (KELAS
EKSPERIMEN) ... 81
LAMPIRAN 4 INSTRUMEN PENELITIAN MENULIS PARAGRAF
DESKRIPSI DENGAN MENGGUNAKAN METODE
DEMONSTRASI (KELAS KONTROL) ... 82
LAMPIRAN 5 GAMBAR PADA SAAT PERLAKUAN/ TREATMENT LAMPIRAN 7 DOKUMENTASI PELAKSANAAN PENELITIAN ... .85
LAMPIRAN 8 HASIL MENULIS PARAGRAF DESKRIPSI UNTUK
KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL ... 88
LAMPIRAN 9 SKOR KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF
DESKRIPSI PADA KELAS EKSPERIMEN ... .88
LAMPIRAN 10 SKOR KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF
DESKRIPSI PADA KELAS KONTROL ... 90
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pada hakikatnya fungsi utama bahasa adalah sebagai alat komunikasi. Oleh
karena itu, pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia diarahkan agar siswa
terampil berkomunikasi, baik lisan maupun tulisan. Menulis merupakan
komunikasi secara tertulis. Keterampilan menulis sangat penting dalam
kehidupan, tidak hanya penting dalam kehidupan pendidikan, tetapi juga sangat
penting dalam kehidupan masyarakat. Keterampilan menulis itu sangat penting
karena merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang harus dimiliki oleh
siswa. Melalui menulis siswa dapat mengungkapkan atau mengekspresikan
gagasan atau pendapat, pemikiran, dan perasaan yang dimiliki. Selain itu, dapat
mengembangkan daya pikir dan kreativitas siswa dalam menulis.
Berdasarkan hasil pengalaman selama menjalani PPLT, keterampilan siswa
untuk menulis masih sangat terbatas, khususnya untuk dapat menulis paragraf
deskripsi. Pengajaran menulis, khususnya menulis paragraf deskripsi adalah
keterampilan yang bertujuan untuk menggambarkan suatu objek atau suatu hal
yang sedemikian rupa, sehingga objek itu seolah-olah berada di depan pembaca,
tetapi agar dapat menulis paragraf deskripsi siswa kesulitan untuk dapat
membedakan jenis-jenis paragraf. Kurangnya kemampuan siswa dalam menulis
dan membedakan jenis paragraf deskripsi ini dipengaruhi oleh beberapa faktor,
baik yang bersifat internal maupun eksternal. Faktor internal disebabkan
2
faktor eksternalnya adalah kurangnya sarana, media dan metode pembelajaran
yang digunakan oleh guru kurang tepat.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) menegaskan bahwa tugas
guru adalah membelajarkan siswa, bukan mengajar. Dengan demikian siswalah
yang harus didorong agar secara aktif berlatih menggunakan bahasa khususnya
pada keterampilan menulis. Tugas guru adalah menciptakan situasi dan kondisi
agar siswa belajar secara optimal untuk berlatih menggunakan bahasa agar
kompetensi yang diharapkan dapat tercapai.
Guru merupakan kunci dan sekaligus ujung tombak pencapaian misi
pembaharuan pendidikan, mereka berada di titik sentral untuk mengatur,
mengarahkan dan menciptakan suasana kegiatan belajar mengajar yang untuk
mencapai tujuan dan misi pendidikan nasional. Oleh karena itu, secara tidak
langsung guru dituntut untuk lebih profesional, inovatif, perspektif, dan proaktif
dalam melaksanakan tugas pembelajaran.
Suyatno (2009 : 25) mengatakan,
Beberapa pertimbangan dan cara kreatif yang perlu diperhatikan dalam memilih metode pembelajaran yaitu, perhatikan tujuan pembelajaran, perhatikan karakteristik siswa, perhatikan kemasan pembelajaran, perhatikan situasi dan konteks siswa, perhatikan sumber belajar yang ada dan perhatikan waktu yang tersedia.
Sesuai dengan pendapat di atas agar dapat menulis siswa perlu dipacu
dengan menggunakan metode pembelajaran dan media yang menarik. Untuk itu
guru perlu mencari upaya yang dapat membuat siswa tertarik agar siswa dapat
3
Melalui penelitian ini, peneliti mencoba satu metode pembelajaran inovatif
untuk meningkatkan keterampilan menulis paragraf deskripsi yaitu melalui
metode pembelajaran Example Non Example. Metode Pembelajaran Example Non
Example adalah metode belajar menggunakan contoh- contoh. Contoh contoh
dapat dari kasus gambar yang relevan dengan kompetensi dasar (KD). Sesuai
dengan defenisi di atas, untuk meningkatkan kemampuan siswa menulis paragraf
deskripsi dengan metode pembelajaran Example Non Example tentunya harus
didukung dengan pemanfaatan media gambar yang tepat. Media gambar ini
berfungsi sebagai penyalur pesan, mempengaruhi pikiran, perasaan, perhatian, dan
kemauan siswa, sehingga dapat terdorong dan terlibat dalam proses pembelajaran.
Oleh karena itu gambar yang dipergunakan dalam pembelajaran Example Non
Example hendaknya memenuhi kriteria-kriteria tertentu. Penggunaan gambar yang
efektif harus disesuaikan dengan siswa, baik dalam hal besarnya gambar, details,
warna dan latar belakang yang perlu untuk penafsiran. Gambar yang digunakan
dalam metode pembelajaran Example Non Example dapat digunakan untuk suatu
maksud dalam hubungan dengan sesuatu pelajaran, memberikan pengalaman
dasar dalam bahasa, ilustrasi dan menjelaskan konsep-konsep dan sebagainya.
Sementara itu masih banyak metode pembelajaran lainnya yang sering
digunakan oleh guru, jenis metode pembelajaran demonstrasi juga merupakan
salah satu metode yang digunakan dalam menyampaikan materi menulis paragraf
deskripsi. Metode pembelajaran demonstrasi ini diperlukan pada khusus materi
4
dengan ketrampilan proses yang diperagakan agar pembelajaran bermakna lebih
mendalam.
Berdasarkan uraian di atas akan diadakan penelitian yang berjudul,
‘‘Efektivitas Metode Pembelajaran Example Non Example dalam Meningkatkan
Kemampuan Siswa Menulis Paragraf Deskripsi oleh Siswa Kelas X SMA Negeri
2 Tarutung Tahun Pembelajaran 2010/ 2011.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan maka
identifikasi masalahnya adalah sebagai berikut:
1. rendahnya kemampuan siswa dalam menulis paragraf deskripsi,
2. siwa mengalami kesulitan dalam membedakan jenis-jenis paragraf,
3. metode pembelajaran menulis paragraf deskripsi dianggap monoton dan
membosankan,
4. guru kesulitan dalam menentukan metode pembelajaran yang tepat untuk
mengajarkan materi menulis paragraf deskripsi.
C. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari kesimpangsiuaran dalam menyelesaikan penelitian maka
perlunya adanya pembatasan masalah agar cakupannya tidak menjadi luas.
Adapun yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah efektivitas
metode pembelajaran Example Non Example dalam meningkatkan kemampuan
5
Tahun Pembelajaran 2010/ 2011. Metode pembelajaran Example Non Example
ini didukung dengan penggunan media gambar.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian pembatasan masalah diatas maka yang menjadi
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Bagaimana siswa dalam menulis paragraf deskripsi dengan metode Example
Non Example?
2. Bagaimana kemampuan siswa dalam menulis paragraf deskripsi dengan
metode demonstrasi?
3. Apakah metode pembelajaran Example Non Example lebih efektif digunakan
dalam menulis paragraf deskripsi dibandingkan dengan metode demonstrasi?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Untuk menggambarkan kemampuan menulis paragraf deskripsi dengan
metode pembelajaran Example Nn Example oleh siswa kelas X SMA Negeri
2 Tarutung tahun pembelajaran 2010/2011.
2. Untuk menggambarkan kemampuan menulis paragraf deskripsi dengan
metode demonstrasi oleh siswa kelas X SMA Negeri 2 Tarutung tahun
pembelajaran 2010/2011 .
3. Untuk membandingkan metode pembelajaran yang lebih efektif antara
6
paragraf deskripsi oleh siswa kelas X SMA Negeri 2 Tarutung tahun
pembelajaran 2010/2011.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Bagi siswa yaitu : hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan kajian bagi siswa
dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis paragraf deskripsi,
karena keterampilan menulis merupakan salah satu keterampilan yang harus
dikuasi oleh siswa.
2. Bagi guru yaitu: penelitian ini bisa dijadikan bahan pertimbangan bagi guru
dalam menyampaikan materi yang berhubungan dengan meningkatkan
kemampuan siswa dalam menulis paragraf deskripsi dengan metode
pembelajaran Example Non Example.
3. Bagi calon peneliti yaitu: hasil penelitian ini dimanfaatkan oleh calon peneliti
untuk meneliti masalah lain yang berhubungan dengan peningkatan
69
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan, maka dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut.
1. Gambaran pembelajaran menulis paragraf deskripsi dengan menggunakan
metode pempelajaran Example Non Example dikategorikan baik (B)
dengan nilai rata-rata 76.875.
2. Gambaran pembelajaran menulis paragraf deskripsi dengan menggunakan
metode pempelajaran demonstrasi dikategorikan cukup (C) dengan nilai
rata-rata 71.625.
3. Metode pembelajaran Example Non Example lebih efektif digunakan
dalam menulis paragraf deskripsi dibandingkan dengan metode
pembelajaran demonstrasi. Hal ini didasarkan atas pengujian hipotesis
bahwa diperoleh thitung > ttabel (3.0992 > 2.04).
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut dalam
penelitian ini disarankan.
1. Kemampuan siswa dalam menulis paragraf deskripsi perlu ditingkatkan
70
inovatif dan efektif dalam proses PBM (Proses Belajar Mengajar) di
sekolah. Salah satu metode pembelajaran inovatif dan efektif yang dapat
digunakan dalam menulis paragraf deskripsi adalah metode pembelajaran
Example Non Example.
2. Para guru bidang studi Bahasa dan sastra Indonesia agar lebih dulu
memahami langkah-langkah metode pembelajaran Example Non Example
sebelum proses pembelajaran menulis paragraf deskripsi.
3. Penggunaan metode pembelajaran Example Non Example dalam
meningkatkan kemampuan siswa menulis paragraf deskripsi masih
memerlukan latihan secara teratur dan terencana untuk mencapai hasil
yang maksimal.
4. Disarankan agar peneliti tetap memperhatikan perkembangan metode
pembelajaran yang digunakan di sekolah khususnya dalam menulis
70
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta
Arsyad, A. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
B. Uno Hamzah. 2008. Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta :
Djojosuroto, Kinayati dan Sumaryati. 2004. Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Bahasa dan Sastra Indonesia. Bandung : Nuansa
Elfrida, Lini. 2009. Pengaruh Penggunaan Media Poster Terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Persuasif Oleh Siswa Kleas X SMA Negeri 3 padang Sidimpuan T.P 2008/2009. Skripsi Sarjana Pendidikan Bahasa Indonesia: Unimed
Keraf, Gorys. 1982. Eksposisi dan Deskripsi. Ende Flores: Nuansa Indah
Kokasih. 2008. Ketatabahasaan dan Kesusastraan Cermat Berbahasa Indonesia. Bandung : CV. Yrama Widya
Muslich, Masnur. 2007. KTSP (Dasar Pemahaman dan Pengembangan). Malang : Bumi Aksara
Ningsih, Sri, dkk. 2007. Bahasa Indonesia untuk Mahasiswa. Yokyakarta : C.V Offset
Sagala, Syaiful. 2008. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Sudijono, Anas. 2005. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : PT Raja Grafindo
Sudjana.H.D. 2001. Metode dan Teknik Pembelajaran Parsipatif. Bandung : Falah Production
71
Sukardi. 2008. Metedologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya.
Jakarta : PT Bumi Aksara
Suyanto. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Siduarjo: Masmedia Buana Pustaka
Tarigan, Henry Guntur. 1985. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Rineka Cipta
Wandono, Dji Soenardi. 2008. Tes Bahasa Pegangan bagi Pengajar Bahasa. Jakarta : PT Indeks
http://ipankreview.wordpress.com/2009/04/07/examples-non-examples/
http://larascutiecheerly.multiply.com/journal/item/50/Paragraf
