A Pedoman UmumBG B Arab Kelas 3

(1)

KATA PENGANTAR

Syukur Alhamdulillah dipanjatkan ke hadirat Allah SWT atas nikmat dan karunia-Nya sehingga telah tersusun Buku Pelajaran Bahasa Arab Madrasah Ibtidaiyah sebagai salah satu perangkat untuk mengimplementasikan Kurikulum Madrasah 2013.

Penyusunan Buku Pelajaran Bahasa Arab ini untuk menindaklanjuti program-program prioritas yang tercantum dalam Rencana Pembangunan Jangka Menengah dan dalam rangka memenuhi Rencana Strategis Kementerian Agama Republik Indonesia 2010-2014.

Buku Pelajaran Bahasa Arab ini ditulis dengan pembelajarannya dibagi ke dalam beberapa bab untuk disampaikan kepada peseta didik dalam usaha agar dapat membantu peserta didik dalam memahami sumber dari ajaran agama yang berbahasa Arab, yaitu Al Qur’an dan Hadits..

Peran guru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya serap peseta didik dengan ketersediaan kegiatan yang ada pada buku ini. Guru dapat memperkayanya dengan kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam sekitar.

Sebagai edisi pertama, buku ini sangat terbuka untuk terus dilakukan perbaikan dan penyempurnaan. Oleh karena itu, kami mengundang para pembaca memberikan kritik, saran, dan masukan untuk perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami mengucapkan terima kasih.

Ucapan terimakasih dan penghargaan disampaikan kepada Bapak Menteri Agama dan Tim Nara Sumber, Tim Internal, Tim Teknis, dan Tim Pengembang yang telah meluangkan waktu untuk menulis dan memberikan kontribusi pemikiran yang komprehensif dalam mewujudkan Buku Pelajaran Bahasa Arab Madrasah 2013. Penghargaan yang sama juga kami sampaikan kepada semua pihak yang telah memberikan masukan baik secara tertulis, melalui media elektronik dan cetak, maupun secara lisan guna penyempurnaan penulisan buku Bahasa Arab Madrasah Aliyah 2013.

(2)

DAFTAR ISI

KATA SAMBUTAN ...

DAFTAR ISI ...

1. PENDAHULUAN / MUKADIMAH ...

2. PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU ...

3. KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) –tiap

kelas-4. PEMETAAN KOMPETENSI DASAR (KD) ...

5. PROSES PEMBELAJARAN:

Pelajaran 1 (

ْسررددلاُ ءءَاممس

ر أ

م

) ... Pelajaran 2 (

ءُوض

ء ُوءلارُ ءءَاض

م ع

ر أم

) ... Pelajaran 3 (

ْسمرخملاُ ت

ء اُوملمص

د لام

) ... Pelajaran 4 (

ضارممرل

م ارُ ءءَاممسرأم

) ... Pelajaran 5 (

َةرمس

ر ل

ء ارُ ءءَاض

م ع

ر أم

) ... Pelajaran 6 (

َةقميرددحملارُ َةءلمَاحم

) ... Pelajaran 7 (

َملمَاعملارُ رءظ

د َانممم

)... Pelajaran 8 (

تَانماُوميمحملارُ ءءَاممس

ر أ

م

) ... 6. PENUTUP ...

a. Ikhtisar ...

b. Daftar Pustaka ...

c. Uji Kompetensi ...

(3)

Kurikulum 2013 disusun untuk menyempurnakan kurikulum sebelumnya dengan pendekatan belajar aktif berdasarkan nilai-nilai agama dan budaya bangsa. Berkaitan dengan hal ini, Pemerintah telah melakukan penyesuaian beberapa nama mata pelajaran yang antara lain adalah mata pelajaran Pendidikan Agama Islam menjadi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.

Kurikulum 2013 sudah tidak lagi menggunakan standar kompetensi (SK) sebagai acuan dalam mengembangkan kompetensi dasar (KD). Sebagai gantinya, Kurikulum 2013 telah menyusun kompetensi inti (KI). Kompetensi inti adalah tingkat kemampuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap kelas atau program

Kompetensi Inti memuat kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang dikembangkan ke dalam Kompetensi Dasar. Perubahan perilaku dalam pengamalan ajaran agama dan budi pekerti menjadi perhatian utama

Tujuan penyusunan Buku Pegangan Guru ini adalah untuk memberikan panduan bagi Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dalam merencanakan, melaksanakan, dan melakukan penilaian terhadap proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Dalam buku ini terdapat lima hal penting yang perlu mendapat perhatian khusus, yaitu: proses pembelajaran, penilaian, pengayaan, remedi, dan interaksi guru dengan orang tua peserta didik

Dengan demikian, tujuan pembelajaran diharapkan dapat tercapai secara optimal dan selaras dengan tujuan pendidikan nasional yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga yang demokratis serta bertanggung jawab

(4)

Dalam penggunaan buku ini, tahapan berikut sangatlah penting.

1. Bacalah bagian pendahuluan untuk memahami konsep utuh Pembelajaran Bahasa Arab, serta memahami Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dalam kerangka Kurikulum 2013. 2. Setiap pelajaran berisi: Tujuan Pembelajaran, Materi inti, Proses Pembelajaran, Penilaian,

Interaksi guru dengan orang tua

3. Guru perlu mendorong peserta didik untuk memerhatikan kolom-kolom yang terdapat dalam Buku Teks Pelajaran, sehingga perhatian peserta didik menjadi fokus. Kolom-kolom tersebut adalah:

• Materi Pelajaran disajikan berupa materi pelajaran yang disesuaikan dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

• Pendalaman Karakter disajikan berupa kalimat sebagai penekanan dari dalam materi yang mencerminkan pendidikan karakter

• Penerapan pembelajaran bahasa Arab disusuaikan dengan ketrampilan bahasa yang akan disajikan, yaitu istima’, hiwar, qira’ah dan kitabah.

• Evaluasi disajikan berupa kumpulan soal untuk mengukur kemampuan siswa dalam memahami materi pelajaran. Evaluasi berupa a) Pilihan Ganda b) Portofolio c) Penilian Sikap

• Latihan Ulangan Umum Semester disajikan berupa soal-soal yang mencakup keseluruhan materi pelajaran dalam satu semester sebagai evaluasi siswa

4. Dalam pelaksanaannya di sekolah Buku ini sangat mungkin dilakukan pengembangan yang disesuaikan dengan potensi peserta didik, guru, sumber belajar, dan lingkungan

KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)

KELAS III SEMESTER GANJIL

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menerima dan menjalankan ajaran

agama Islam 1.1 Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasaArab 1.2 Meresapi keagungan Allah SWT atas penciptaan

makhluk hidup dan keragaman bahasa

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan

(5)

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

keluarga, teman, guru, dantetangga.

2.2

dan guru

Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, tetangga, teman, dan guru

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, dan di sekolah.

3.1. Mengenal bunyi mufradat terkait topik:

؛ءوضولا ءاضعأ ؛سردلا ءامسأ

ءامسأ ؛سمخلا تاولصلا

ضارأملا

3.2. Mengenal makna dari ujaran kata (mufradat) terkait

topik:

ضارأملا

3.3 Mengenal ujaran kata (mufradat) terkait topik:

ضارأملا

3.4 Memahami mufradat dan teks sederhana terkait

topik:

ضارأملا

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam

bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

4.1. Menirukan bunyi mufradat terkait topik:

ضارأملا

4.2. Menyebutkan makna dari ujaran kata (mufradat)

terkait topik:

ضارأملا

4.3 Membaca ujaran kata (mufradat) terkait topik:

ضارأملا

4.4 Menyalin mufradat dan teks sederhana terkait topik:

(6)

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

- ؟ انُلفف ن

ك يشأ

ك - ِبئضاغك ،ْدوشجفوشأمك

- ةيأمويلا تايحتلا ةرابع

هضذضه

ك ح

ش تكفشاض ،باتكك

ض لا ح

ش تكفشاض - ماأمكل

ك ا َىلكإض لاعكتك - س

ش

لضج

ش اض - ْف

ش ق

ض

َىلكإض رشظ

ف نشاف -!باتككضلا ق

ش لضغ

ش أك -! باتككضلا َىلكإض رشظ

ف نشاف - ةحكفشص

ك لا

– د

ش ع

ض أك - !اددييج

ك ع

ش م

ض تكس

ش اض – !ع

ش م

ض تكس

ش اض ،! عم

ك س

ش اض - ! ةركوشببس

ك لا

. ِبييط - ! أشركقشاض - َل

ش قف ،ِب

ش ج

ض أ

ك ،لشأكس

ش اض

- ْتنشأك انلاوك /ُكرفوشْدك انلاوك -!َكتكوشص

ك ع

ش فكرشاض - !أ

ش ركقشنك اييهك

–تاه

ك ،ي

ش نضط

ض ع

ش أك - !ذشخ

ف - !َىركخشأف ةدريأمك - ةعكوشمفجشمكـلاب – اعديشمضجك

-انكس

ف رشْدك َىهكتكنشاض ةح

ك اركتضس

ش لا ْت

ف قشوك ءكاج

ك

!ةع

ك رشس

ف بض - هلل دمحلا

KELAS III SEMESTER GENAP

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menerima dan menjalankan ajaran

agama Islam 1.1 Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasaArab 1.2 Meresapi keagungan Allah SWT atas penciptaan

makhluk hidup dan keragaman bahasa

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dantetangga.

2.1

2.2

Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu terhadap keberadaan wujud benda melalui media bahasa Arab dalam berinteraksi dengan keluarga, tetangga, teman dan guru

Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, tetangga, teman, dan guru

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, dan di sekolah.

3.1. Mengenal bunyi mufradat terkait topik:

؛ةقيدحلا ةلاح ؛ةرسلا ءاضعأ

؛ملاعلا رظانأم

تاناويحلا ءامسأ

3.2. Mengenal makna dari ujaran kata (mufradat) terkait

topik:

3.3 Mengenal ujaran kata (mufradat) terkait topik:

(7)

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

3.4 Memahami mufradat dan teks sederhana terkait topik:

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

4.1. Menirukan bunyi mufradat terkait topik:

4.2. Menyebutkan makna dari ujaran kata (mufradat)

terkait topik:

4.3 Membaca ujaran kata (mufradat) terkait topik:

4.4 Menyalin mufradat dan teks sederhana terkait topik:

Ungkapan

Komunikatif Seperti:

ْفش

ش ك

ك لا َلمكعشنك - ميحرلا نمحرلا هللا مسب

-

،رض

ض اح

ك

- ؟ انُلفف ن

ك يشأ

ك - ِبئضاغك ،ْدوشجفوشأمك

- ةيأمويلا تايحتلا ةرابع

هضذضه

ك ح

ش تكفشاض ،باتكك

ض لا ح

ش تكفشاض - ماأمكل

ك ا َىلكإض لاعكتك - س

ش

لضج

ش اض - ْف

ش ق

ض

َىلكإض رشظ

ف نشاف -!باتككضلا ق

ش لضغ

ش أك -! باتككضلا َىلكإض رشظ

ف نشاف - ةحكفشص

ك لا

– د

ش ع

ض أك - !اددييج

ك ع

ش م

ض تكس

ش اض – !ع

ش م

ض تكس

ش اض ،! عم

ك س

ش اض - ! ةركوشببس

ك لا

. ِبييط - ! أشركقشاض - َل

ش قف ،ِب

ش ج

ض أ

ك ،لشأكس

ش اض

- ْتنشأك انلاوك /ُكرفوشْدك انلاوك -!َكتكوشص

ك ع

ش فكرشاض - !أ

ش ركقشنك اييهك

–تاه

ك ،ي

ش نضط

ض ع

ش أك - !ذشخ

ف - !َىركخشأف ةدريأمك - ةعكوشمفجشمكـلاب – اعديشمضجك

-انكس

ف رشْدك َىهكتكنشاض ةح

ك اركتضس

ش لا ْت

ف قشوك ءكاج

ك

!ةع

ك رشس

ف بض - هلل دمحلا

(8)

BAB JUDUL KI KD

I

ْسررددلاُ ءءَاممس

ر أ

م

3

4

3.1, 3.2, 3.3, 3.4 4.1, 4.2, 4.3, 4.4

II

ءُوض

ء ُوءلارُ ءءَاض

م ع

ر أم

3 4

3.1, 3.2, 3.3, 3.4 4.1, 4.2, 4.3, 4.4

III

ْسمرخملاُ ت

ء اُوملمص

د لام

3 4

3.1, 3.2, 3.3, 3.4 4.1, 4.2, 4.3, 4.4

IV

ضارممرل

م ارُ ءءَاممسرأم

3 4

3.1, 3.2, 3.3, 3.4 4.1, 4.2, 4.3, 4.4

V

َةرمس

ر ل

ء ارُ ءءَاض

م ع

ر أم

3 4

3.1, 3.2, 3.3, 3.4 4.1, 4.2, 4.3, 4.4

VI

َةقميرددحملارُ َةءلمَاحم

3 4

3.1, 3.2, 3.3, 3.4 4.1, 4.2, 4.3, 4.4

VII

َملمَاعملارُ رءظ

د َانممم

3 4

3.1, 3.2, 3.3, 3.4 4.1, 4.2, 4.3, 4.4

VIII

تَانماُوميمحملارُ ءءَاممس

ر أ

م

3 4

3.1, 3.2, 3.3, 3.4 4.1, 4.2, 4.3, 4.4

TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA ARAB KELAS III

1. Mampu mengidentifikasi cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap terkait topik :

؛ْسمخلاُ تاُولصلاُ ؛ءُوضُولاُ ءَاضعأُ ؛ْسردلاُ ءَامسأ

ضارملاُ ءَامسأ

ءَامسأُ ؛َملَاعلاُ رظَانمُ ؛َةقيدحلاُ َةلَاحُ ؛َةرسلاُ ءَاضعأ

تَاناُويحلا

(9)

3. Mendemonstrasikan ungkapkan tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, peasaan dan sikap, serta meminta terkait topik :

4. Menyusun teks lisan yang mengungkapkan informasi terkait topik :

Proses Penilaian

Kriteria Penilaian

a. Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks. b. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks.

c. Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.

d. Tingkat kesesuaian format penulisan/penyampaian.

Cara Penilaian

Unjuk kerja

1. Sasaran: keterampilan menggunakan bahasa Arab secara produktif, seperti: memajang tulisan, presentasi, membacakan, dan sebagainya secara bermakna dan otentik atau mendekati otentik.

2. Peserta didik memperagakan proses berpikir tingkat tinggi, dan mandiri. 3. Penilaian bukan hanya pada produk tetapi juga pada proses.

4. Kedalaman lebih penting daripada keluasan.

(10)

Pengamatan

1. Sasaran: tindakan peserta didik belajar melakukan tindakan komunikatif (berbicara, menyimak, membaca, menulis) secara wajar, tidak disengaja untuk penilaian.

2. Peserta didik menyadari dituntut untuk bertindak terbaik tetapi tidak menyadari jika dinilai. 3. Meliputi tindakan verbal dan nonverbal, di dalam maupun di luar kelas.

4. Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. 5. Balikan diberikan secara langsung maupun tidak langsung.

6. Jumlah peserta didik yang akan diamati pada setiap kali pengamatan perlu ditentukan. 7. Penilaian diarahkan pada salah satu atau lebih dari ketiga unsur teks.

Portofolio

1. Sasaran: menilai ketekunan, minat, kemajuan, dan keberhasilan dalam belajar melakukan banyak kegiatan dengan bahasa Inggris.

2. Kumpulan pekerjaan peserta didik yang mendukung proses belajar, antara lain laporan kemajuan, jadwal kerja, outline proyek, jurnal, buku harian, dan sebagainya.

3. Kumpulan karya peserta didik yang mencerminkan hasil atau capaian belajar, antara lain teks yang disalin, diringkas, dibuat sendiri, yang telah dibaca, foto, video, clipping, dan sebagainya.

4. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, dan latihan.

5. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, yang berupa komentar, checklist, dan penilaian.

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat 1. Sasaran: proses atau hasil belajar

2. Aspek keterampilan khusus atau penilaian secara umum 3. Penilaian metakognitif, untuk meningkatkan kualitas belajar

4. Bentuk: diary, jurnal, format khusus, yang berupa: komentar, checklist, dan penilaian 5. Peserta didik diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya.

UTS UAS

Rincian Aspek Penilaian

1. Penilaian dari Aspek Pengetahuan (knowledge)

a. Kosa kata (al-mufradat)

5 = Hampir sempurna

4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna 2 = Banyak kesalahan dan menganggu makna

1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

(11)

5 = Sangat lancar 4 = Lancar 3 = Cukup lancar 2 = Kurang lancar 1 = Tidak lancar

c. Ketelitian (ad-diqqah)

5 = Sangat teliti 4 = Teliti 3 = Cukup teliti 2 = Kurang teliti 1 = Tidak teliti

d. Pengucapan (at-talaffudz)

5 = Hampir sempurna

4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna

1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami

e. Intonasi (at-tanghim)

5 = Hampir sempurna

4 = Ada beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

f. Pemahaman (al-fahm)

5 = Sangat memahami 4 = Memahami

3 = Cukup memahami 2 = Kurang memahami 1 = Tidak memahami

g. Pilihan kata (siyaghat al-alfadz)

5 = Sangat variatif dan tepat 4 = Variatif dan tepat

3 = Cukup variatif dan tepat 2 = Kurang variatif dan tepat 1 = Tidak variatif dan tepat

2. Penilaian dari Segi Sikap (attitude)

a. Rasa hormat (respect)

(12)

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak hormat 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat 2 = Sering menunjukkan sikap tidak hormat

1 = Sangat sering menunjukkan tidak hormat

b. Jujur (honest)

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak jujur 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak jujur 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur 2 = Sering menunjukkan sikap tidak jujur

1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur

c. Peduli (care)

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli 2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli

1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli

d. Berani (brave)

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak berani 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak berani 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani 2 = Sering menunjukkan sikap tidak berani

1 = Sangat sering menunjukkan sikap tiodak berani

e. Percaya diri (confidence)

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2 = Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

f. Berkomunikasi baik (communicative)

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak komunikatif 4 = Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif

5 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak komunikatif

g. Peduli sosial (social awareness)

(13)

2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial

1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial

h. Ingin tahu (curiosity)

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu 2 = Sering menunjukkan sikap tidak ingin tahui 1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu

3. Penilaian dari segi tingkah laku (action)

a. Kerja sama (team work)

5 = Selalu bekerja sama 4 = Sering bekerja sama

3 = Beberapa kali melakukan kerja sama 2 = Pernah bekerja sama

1 = Tidak pernah bekerja sama

b. Melakukan tindak komunikasi yang tepat (communicative action)

5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

4. Pedoman Penilaian Keterampilan Menulis (al-Kitabah)

No Aspek yang Dinilai Kriteria Score

1 Kesesuaian Isi dengan _Judul

100% isi sesuai dengan judul 5

2 Struktur Teks

100% tulisan memiliki struktur yang tepat 5

3 Pilihan Kata 100% pilihan kata tepat 5

80% pilihan kata tepat 4

(14)

4 Keterpaduan Kalimat

100% kalimat terpadu dan runtut 5

5 Keterpaduan Paragraf

100% paragraf terpadu dan runtut 5

6 Penulisan Kosakata

100% penulisan kata tepat 5

7 Ketepatan Tata Bahasa

100% penggunaan tata bahasa tepat 5

8 Originalitas Penulisan

100% tulisan hasil pemikiran sendiri 5 80% tulisan hasil pemikiran sendiri 4 60% tulisan hasil pemikiran sendiri 3

40% tulisan hasil pemikiran sendiri 2 20% tulisan hasil pemikiran sendiri 1

9 Kerapian Tulisan Rapi dan terbaca 5

Kurang rapi dan kurang terbaca 3

Contoh Format Penilaian

Format Penilaian Individu

Nama Kegiatan : ________________________________________________ Tanggal Pelaksanaan : ________________________________________________

Nama : ________________________________________________

NIS : ________________________________________________

No Aspek yang Dinilai Nilai

Knowledge

1 Kosa kata (a-mufradat)

2 Kelancaran (al-thalaqah)

3 Ketelitian (al-diqqah)

4 Pengucapan (at-talaffudz)

5 Intonasi (al-tanghim)

(15)

7 Pilihan kata (shiyagat al-kalam)

Attitude

1 Rasa hormat (respect)

2 Jujur (honest)

3 Peduli (care)

4 Berani (brave)

5 Percaya diri (confidence)

6 Berkomunikasi baik (communicative)

7 Peduli sosial (social awareness)

8 Ingin tahu (curiosity )

Action

1 Kerja sama (team work) 2 Melakukan tindak komunikasi

(communicative action)

Total Rata-Rata

Catatan:

a. Skala penilaian 1-5. Usahakan tetap berikan penghargaan kepada peserta didik untuk usaha yang dilakukan.

b. Jika terdapat aspek penilaian yang tidak teraplikasikan, guru dapat menandainya dengan N/A (Not Applicated – Tidak Terlaksana).

Format Penilaian Kelas

Nama Kegiatan :

Tanggal Pelaksanaan :

Kelas :

Catatan :

1. Aspek yang dinilai sesuaikan dengan jenis kegiatan yang dilaksanakan 2. Range nilai bisa dari 1-5 (sesuai keterangan di atas) atau dengan nilai 50-100.

No Nama ₁ Aspek yang Dinilai₂ ₃ ₄ ₅ Total

(16)