commit to user
PENGGUNAAN MODEL PROJECT BASED LEARNING DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA
PADA SISWA KELAS IV SDN PUCUNG KIDUL 03 TAHUN AJARAN 2014/ 2015
SKRIPSI
disusun oleh:
Ardiana Pangestika Konita
K7111019
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
i
PENGGUNAAN MODEL PROJECT BASED LEARNING DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA
PADA SISWA KELAS IV SDN PUCUNG KIDUL 03 TAHUN AJARAN 2014/ 2015
SKRIPSI
Oleh :
ARDIANA PANGESTIKA KONITA K7111019
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
commit to user
iii
PENGGUNAAN MODEL PROJECT BASED LEARNING DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA
PADA SISWA KELAS IV SDN PUCUNG KIDUL 03 TAHUN AJARAN 2014/ 2015
Oleh:
ARDIANA PANGESTIKA KONITA NIM K7111019
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
commit to user
commit to user
vi ABSTRAK
Ardiana Pangestika Konita. PENGGUNAAN MODEL PROJECT BASED LEARNING DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS IV SDN PUCUNG KIDUL 03 TAHUN AJARAN 2014/ 2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2015.
Tujuan penelitian ini adalah; (1) meningkatkan nilai proses siswa pada pembelajaran IPA tentang energi melalui penggunaan model project based
learning dengan media benda konkret pada siswa kelas IV; (2) meningkatkan hasil
belajar IPA tentang energi melalui penggunaan model project based learning
dengan media benda konkret pada siswa kelas IV (3) mendeskripsikan penggunaan model project based learning dengan media benda konkret dalam peningkatan pembelajaran IPA tentang energi pada siswa kelas IV; (4) mendeskripsikan kendala dan solusi dalam penggunaan model project based learning dengan media benda konkret dalam peningkatan pembelajaran IPA tentang energi pada siswa kelas IV.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif. Penelitian dilaksanakan dalam tiga siklus, setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Pucung Kidul 03 yang berjumlah 21 siswa. Data berasal dari siswa, guru, teman sejawat, dan peneliti. Teknik pengumpulan data adalah tes, wawancara, observasi, dan dokumen. Validitas data menggunakan triangulasi data dan sumber.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa; (1) peningkatan nilai proses siswa pada pembelajaran IPA dari 66,67% pada siklus I menjadi 88,10% pada siklus II, dan meningkat menjadi 100% pada siklus III; (2) penggunaan model project based
learning dengan media benda konkret dapat meningkatkan hasil belajar IPA,
terbukti dari pretest 19,15% meningkat menjadi 69,05% pada siklus I, 88,09% pada siklus II, dan 100% pada siklus III.; (3) penggunaan model project based
learning dengan media benda konkret dilaksanakan dengan langkah-langkah (a)
guru menyajikan masalah dengan menggunakan media benda konkret yang sudah dipersiapkan sebelumnya; (b) guru dan siswa menyusun perencanaan proyek dengan memanfaatkan media benda konkret; (c) guru dan siswa menyusun jadwal proyek; (d) siswa melaksanaan proyek dengan memanfaatkan media benda konkret (e) siswa mempresentasikan hasil proyek; (f) guru dan siswa melakukan evalusi terhadap hasil proyek; dan (4) kendala dalam penelitian ini adalah ada beberapa siswa yang tidak mengamati media benda konkret yang disajikan guru, siswa masih kurang lancar dalam mempresentasikan hasil proyek. Solusi yang dilakukan yaitu mengarahkan guru agar memotivasi siswa untuk berani mempresentasikan hasil proyek dan mengamati media benda konkret.
Simpulan penelitian ini adalah penggunaan model pembelajaran project
based learning dengan media benda konkret dapat meningkatkan pembelajaran
IPA pada siswa kelas IV SDN Pucung Kidul 03 tahun ajaran 2014/ 2015
commit to user
vii ABSTRACT
Ardiana Pangestika Konita. THE IMPLEMENTATION OF PROJECT BASED
LEARNING MODEL USING CONCRETE MEDIA IN IMPROVING NATURAL SCIENCE LEARNING AT THE F OURTH GRADE STUDENTS OF SDN PUCUNG KIDUL 03 IN THE ACADEMIC YEAR OF 2014/2015.
Thesis, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta, March 2015.
The objectives of this study are: (1) to improve natural science learning about energy through project based learning model using concrete media to the
fourth grade students (2) to improve the students’ learning outcomes of natural
science subject about energy through the implementation of project based learning model using concrete media to the fourth grade students (3) to describe the implementation of project based learning model using concrete media in improving natural science learning about energy to the fourth grade students, (4) to describe problems and solutions in the implementation of project based learning model using concrete media in improving natural science learning about energy to the fourth grade students.
This study was collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted in three cycles consisting of planning, implementation, observation and reflection. Subjects of the study were 21 students of fourth grade in SDN 03 Pucung Kidul. Sources of data in this study were derived from students, teachers, colleagues and researcher. Data collection techniques were tests, interviews, observation and documents. Validity of data applied by using triangulation of data and sources.
The results of the study indicate that: (1) the increase of students’ learning
process score value in teaching learning process of natural science was from 66.67% in cycle I to 88.10% in cycle II and 100% in cycle III; (2) The implementation of project based learning model using concrete media can improve natural science learning of fourth grade students, proved from pretest 19.15% increased to 69.05% in the first cycle, 88.09% in the second cycle; (3) the implementation of project based learning model using concrete media was conducted through the following steps: (a) the teacher provide problems using concrete media prepared previously, (b) the teacher and the students plan a project using the concrete media, (c) the teacher and the students arrange the schedule of the project, (d) the students conduct the project using the concrete media, (e) the students present the result of the project, (f) the teacher and the students evaluate the result of the project; (4) the problems in this study were there were some students who did not observe the concrete media given by the teacher and the students were hesitated in presenting the result of the project. The solution for the problems done is by guiding the teacher to motivate the students to present the result of the project and to observe the concrete media.
The conclusion of the study is the implementation of project based learning model using concrete media can improve natural science learning process at the fourth grade students of SDN Pucung Kidul 03 in the academic year of 2014/2015.
commit to user
viii MOTTO
“...Allah found you lost, and He guided you.”
The Quran 93:07 (Surah ad-Dhuha)
Going the extra miles
(Ahmad Fuadi)
Science without religion is lame, and religion without science is blind (Albert einstein)
Hidup adalah puzzle, hanya tekad, usaha dan kesabaran yang menjadikannya tersusun dengan baik.
(Peneliti)
Jadilah manusia yang pandai menempatkan diri (Mujiran)
Kesempatan bukan dicari melainkan dibangun.
(Annonymous)
Batas diri hanyalah waktu dan diri sendiri. (Gotha)
Mimpi adalah kunci, untuk kita menaklukkan dunia. (Nidji)
Jangan pernah lelah mencintai Indonesia. (Sri Mulyani)
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Alhamdulilah, rasa syukur kepada Allah SWT atas segala nikmat yang mengiringi langkah saya hingga detik ini, saya persembahkan tulisan sederhana ini kepada:
Ibu Siti Badriyah dan Bapak Mujiran
Untuk orang tua nomor satu di dunia dan begitu luar biasa. Engkau adalah matahari yang membangkitkan sel-sel surya dalam diri saya, menjadi energi terbesar dalam hidup anak-anaknya. Juga seperti Ficus benjamina, yang teduh lagi meneduhkan jiwa putrinya. Terima kasih untuk semua lelah, doa, ketabahan dan keikhlasan yang tak pernah berkurang. Peluk cium, bungsunya mama papa :*
Keluarga
Kakek nenek, Tuminah dan Basuki yang selalu menyayangi cucunya. Terimakasih karena tak pernah lelah berdoa dan tak lupa merindukan saya, Saila dan Avif yang tabah menasihati adiknya. Serta keluarga yang tak bisa saya sebutkan satu persatu, terima kasih untuk kebersamaan yang indah.
Fathul Mungin Gotha Pratomo
Kita adalah manifestasi cita-cita dan segala doa. Terima kasih karena tak pernah menyerah, tak pernah lelah dan tak pernah berhenti memberi arti hidup. Terimakasih atas semua kebaikan yang tak terlihat maupun yang terang-terangan. Satu lagi, puzzle hidup tersusun karena kerja keras, saya menyadari bahwa masih ada beribu pertanyaan yang masih kita cari jawabannya. Fathul Mungin Gotha Pratomo tersayang, I graduated!
Dosen Pembimbing
Terimakasih pada Bapak Imam Suyanto, M.Pd. dan bapak Suhartono, M.Pd. untuk transfer ilmu yang mahal dan motivasi agar menjadi lebih baik.
Sahabat
Sahabat satu cita-cita dan satu atap di kost dinasty (Iin, Lilis, Dilcil, Elin, Ika, Wening, Rahma, Vanda, Mba Ola, Mba Novidha, Mba Irra) yang akan selalu saya rindukan, dan yang bangga saya ceritakan dikemudian hari. Terima kasih karena selalu menjaga dan menjadi keluarga baru di kampung perantauan ini.
Sistem (Mutia, Intan, Nyai) dan Haroh, sahabat tersayang yang selalu kunantikan ceritanya dan menjadi bagian dari cerita indah hidup yang singkat ini. PMI Kab. Kebumen, PMI Provinsi Jateng dan TKRN V serta pelatih lukis dan komik saya pak Sis yang memberi kesempatan luar biasa mengenal kalian.
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT, yang telah memberikan ilmu, inspirasi dan
kemuliaan. Atas Kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Penggunaan Model Project Based Learning dengan Media Benda Konkret dalam Peningkatan Pembelajaran IPA pada Siswa Kelas IV SDN Pucung
Kidul 03 Tahun Ajaran 2014/ 2015”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Peneliti
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan
terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Drs. Imam Suyanto, M.Pd. selaku Koordinator Pelaksana Program Studi
PGSD FKIP UNS Kampus VI Kebumen dan dosen pembimbing I yang selalu
memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Drs. Suhartono, M.Pd selaku Pembimbing II yang selalu memberikan
pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
6. Drs. Wahyudi, M.Pd. selaku Pembimbing Akademik, yang telah memberikan
arahan dan bimbingan selama menjadi mahasiswa di Program Studi PGSD
FKIP UNS.
7. Bapak Mujiran, S.Pd.I. selaku Kepala SDN Pucung Kidul 03 yang telah
memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
8. Bapak Subakat, S.Pd selaku guru Kelas IV SDN Pucung Kidul 03 yang telah
commit to user
xi
9. Para siswa kelas IV SDN Pucung Kidul 03 tahun ajaran 2014/ 2015 yang telah
bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
10.Orang tua dan keluarga yang selalu memberikan dorongan dalam penyusunan
skripsi ini.
11.Seluruh rekan mahasiswa yang selalu memberikan pendapat dan masukan
kepada peneliti selama ini.
12.Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena
keterbatasan peneliti. Oleh karena itu, peneliti sangat mengharapkan kritik dan
saran yang bersifat membangun dari pembaca untuk menjadikan skripsi ini
menjadi lebih baik lagi. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi peneliti dan pembaca umumnya.
Surakarta, April 2015
commit to user
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN. ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori ... 9
B. Penelitian yang Relevan ... 39
C. Kerangka Berpikir ... 42
D. Hipotesis Tindakan ... 44
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 45
B. Subjek Penelitian ... 46
C. Data dan Sumber Data ... 47
D. Pengumpulan Data ... 49
commit to user
xiii
F. Analisis Data ... 60
G. Indikator Kinerja Penelitian ... 62
H. Prosedur Penelitian ... 63
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan ... 72
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ... 74
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ... 119
D. Pembahasan ... 127
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 132
B. Implikasi ... 133
C. Saran ... 134
DAFTAR PUSTAKA ... 136
commit to user
xiv
[image:15.596.110.490.168.778.2]DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1. Tahap Perkembangan Kognitif Manusia Menurut Piaget. ... 10
2.2. Keterampilan Proses dan Ciri- Cirinya ... 16
2.3. Penjabaran Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tentang Berbagai Bentuk Energi... 18
3.2. Kisi-Kisi Lembar Observasi Penggunaan Model Project Based Learning dengan Media Benda Konkret oleh Guru/Siswa ... 55
3.3. Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Dalam Penggunaan Model Project Based Learning dengan Media Benda Konkret oleh Guru/ Siswa ... 55
3.4. Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Proses.. ... 56
3.5 Kisi-Kisi Soal Tes Siklus I Pertemuan Pertama dan Kedua ... 57
3.6. Kisi-Kisi Soal Tes Siklus II Pertemuan Pertama dan Kedua... 58
3.7. Kisi-Kisi Soal Tes Siklus III Pertemuan Pertama dan Kedua ... 59
3.8. Indikator Kinerja Penelitian... 62
3.9. Pokok-Pokok Rencana Kegiatan Penelitian Siklus I . ... 66
3.10. Pokok-Pokok Rencana Kegiatan Penelitian Siklus II. ... 69
3.11. Pokok-Pokok Rencana Kegiatan Penelitian Siklus III . ... 71
4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest IPA ... 73
4.2 Hasil Observasi Guru dan Siswa tentang Model Project Based Learning dengan Media Benda Konkret Siklus I Pertemuan ke-1 ... 77
4.3 Hasil Penilaian Proses Siswa Siklus I Pertemuan ke-1 ... 80
4.4 Hasil Belajar IPA Siswa Siklus I Pertemuan ke-1 ... 81
4.5 Hasil Observasi Guru dan Siswa tentang Model Project Based Learning dengan Media Benda Konkret Siklus I Pertemuan ke-2 ... 85
4.6 Hasil Penilaian Proses Siswa Siklus I Pertemuan ke-2 ... 88
4.7 Hasil Belajar IPA Siswa Siklus I Pertemuan ke-2 ... 89
4.8 Hasil Observasi Guru dan Siswa tentang Model Project Based Learning dengan Media Benda Konkret Siklus II Pertemuan ke-1 ... 93
commit to user
xv
4.10 Hasil Belajar IPA Siswa Siklus II Pertemuan ke-1 ... 97
4.11 Hasil Observasi Guru dan Siswa tentang Model Project Based
Learning dengan Media Benda Konkret Siklus II Pertemuan
ke-2 ... 100
4.12 Hasil Penilaian Proses Siswa Siklus II Pertemuan ke-2 ... 103
4.13 Hasil Belajar IPA Siswa Siklus II Pertemuan ke-2 ... 104
4.14 Hasil Observasi Guru dan Siswa tentang Model Project Based
Learning dengan Media Benda Konkret Siklus III Pertemuan
ke-1 ... 108
4.15 Hasil Penilaian Proses Siswa Siklus III Pertemuan ke-1 ... 111
4.16 Hasil Belajar IPA Siswa Siklus III Pertemuan ke-1... ... 112
4.17 Hasil Observasi Guru dan Siswa tentang Model Project Based
Learning dengan Media Benda Konkret Siklus III Pertemuan
ke-2 ... 115
4.18 Hasil Penilaian Proses Siswa Siklus III Pertemuan ke-2 ... 118
4.19 Hasil Belajar IPA Siswa Siklus III Pertemuan ke-2 ... 118
4.20 Perbandingan Persentase Hasil Observasi Guru dan Siswa tiap
Siklus ... 120
4.21 Perbandingan Penilaian Proses Siswa Antar Siklus ... 122
4.22 Perbandingan Penilaian Hasil Belajar IPA Tiap Siklus... 123
4.23 Kendala dan Solusi Penggunaan Model Project Based Learning dengan Media Benda Konkret dalam Pembelajaran IPA Tiap
commit to user
xvi
[image:17.596.117.493.167.486.2]DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Air ... 19
2.2 Gambar Kincir Air Sederhana ... 20
2.3 Gambar Roket Air ... 22
2.4 Gendang ... 23
2.5. Kerangka Berpikir ... 43
3.1 Jadwal Penelitian ... 46
3.2. Alur Penelitian Tindakan Kelas ... 64
4.1 Diagram Perbandingan Hasil Observasi Guru Dan Siswa Antar Siklus ... 120
4.2 Grafik Perbandingan Nilai Ketuntasan Penilaian Proses Siswa Antar Siklus ... 122
4.3 Grafik Perbandingan Persentase Ketuntasan Penilaian Proses Siswa Antar Siklus ... 123
4.4. Grafik Perbandingan Rerata Penilaian Hasil Belajar Siswa Antar Pretes Dan Siklus ... 124
commit to user
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus ... 139
2. Skenario Pembelajaran Penggunaan Model Project Based Learning dengan Media Benda Konkret. ... 142
3. Lembar Observasi Guru Penggunaan Model Project based Learning dengan Media Benda Konkret ... 145
4. Lembar Observasi Siswa Penggunaan Model Project Based Learning dengan Media Benda Konkret ... 152
5. Pedoman Wawancara Observer Penggunaan Model Project Based Learning dengan Media Benda Konkret ... 158
6. Pedoman Wawancara Siswa Penggunaan Model Project Based Learning dengan Media Benda Konkret ... 159
7. Lembar Penilaian Proses Siswa. ... 160
8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 161
9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 172
10. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III ... 182
11. Contoh LKS ... 192
12. Daftar Nilai UTS siswa kelas IV SDN Pucung Kidul 03... .. 195
13. Penilaian Proses IPA Siswa pada Siklus I-III ... 196
14. Rekapitulasi Hasil Belajar IPA Siswa pada Siklus I-III ... 197
15. Hasil Observasi Penggunaan Model Project Based Learning dengan Media Benda Konkret terhadap Guru Siklus I-III ... 198
16. Hasil Observasi Penggunaan Model Project Based Learning dengan Media Benda Konkret terhadap Siswa Siklus I-III ... 200
17. Hasil Wawancara Penggunaan Model Project Based Learning dengan Media Benda Konkret terhadap Observer Siklus I-III... 202
18. Hasil Wawancara Penggunaan Model Project Based Learning dengan Media Benda Konkret terhadap Siswa Siklus I-III ... 204
19. Contoh Hasil Belajar Siswa ... 206
20. Daftar Presensi ... 207
21. Foto Dokumentasi ... 208
commit to user
xviii
23. Surat Balasan Ijin Penelitian... 211
24. Perjanjian Kerja Sama ... 212
25. Surat Menjadi Observer ... 213
