PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI PADA MATERI TERMOKIMIA
TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMA
NEGERI 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh:
NINIK TRIAYU SUSPARINI K3311058
SKRIPSI
Disusun dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat dalam
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI PADA MATERI TERMOKIMIA
TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI
SMA NEGERI 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN
2015/2016
Oleh:
NINIK TRIAYU SUSPARINI K3311058
SKRIPSI
Disusun dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat dalam
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
ABSTRAK
Ninik Triayu Susparini.K3311058.PENGARUH MODEL INKUIRI
TERBIMBING DAN INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI PADA MATERI TERMOKIMIA TERHADAP KETERAMPILAN BERFIKIR TINGKAT TINGGI DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN2015/2016.Skripsi.Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.Maret.2016
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui pengaruh penerapan model inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi terhadap keterampilan berpikir tingkat tinggi,(2) mengetahui pengaruh penerapan model inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasihasil belajar siswa yang meliputi aspek respon sikap dan aspek keterampilan siswa kelas XI di SMA N 1 Sukoharjo pada materi Termokimia.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2015/2016 sebanyak 7 kelas. Sampel penelitian ditentukan secara acak melalui teknik cluster random sampling sebanyak 2 kelas. Teknik pengumpulan data menggunakan metode tes untuk mengukur Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi siswa dan metode non tes yang meliputi angket,observasi, jurnal guru untuk mengukur hasil belajar aspek respon sikap dan observasi,proyek,laporan untuk mengukur hasil belajar aspek keterampilan. Uji hipotesis penelitian menggunakan analisis multivariat (uji manova).
Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) tidak ada perbedaanpengaruh penggunaan model Inkuiri Terbimbing dan Inkuiri Bebas Termodifikasi terhadap keterampilan berfikir tingkat tinggi siswa, dari hasil uji parametrik Manova, diketahui signifikansi keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa 0 ,589 (>0,05 : H0 diterima), (2) tidak ada perbedaanpengaruh penggunaan model Inkuiri Terbimbing dan Inkuiri Bebas Termodifikasi terhadap hasil belajar aspek sikap, namun ada perbedaan untuk aspek keterampilan. Dari hasil uji non parametrik Kruskall-Wallis, diketahui signifikansi hasil belajar aspek sikap 0,574 (>0,05 : H0 diterima)sedangkan hasil uji parametrik Manova, diketahui signifikansi keterampilan 0,000 (<0,05: H0 ditolak)
ABSTRACK
Ninik Triayu Susparini.K3311058.THEINFLUENCEOF GUIDED INQUIRY LEARNING AND MODIFIED FREE INQUIRYLERANING MODELS IN TERMOCHEMICAL MATTER TOWARDS HIGHER ORDER THINKING SKILL AND STUDENT LEARNING ACHIVEMENT OF XI GRADE SMA NEGERI 1 SUKOHARJO ACADEMIC YEAR 2015/2016.Mini Thesis.Faculty of Teacher Training and Learning Universitas Sebelas Maret Surakarta.March.2016
The research are aimed to determine: (1)the influence between guided inquiry learning and modified free inquirylearning models towards higher order thinking skill, (2) the influence between guided inquiry learning and modified free inquiry learning models towards student learning achievement include attitude response aspects and skill aspect of student XI grade SMA N 1 Sukoharjo in termochemical matter.
This research used experimental method. The population of research was all student in XI grade SMA Negeri 1 Sukoharjo in academic year 2015/2016 consist of 7 class. Sample of this research were determined with cluster random sampling technique consist of 2 class. Data was collected using test method in order to measure Higher Order Thinking Skill level and non-test methode which cosisted of questionaire, observation, teacher’s journal in order to measure learning achievement in attitude response aspect and observation, project, and practicum report to measure student learning achievement in skill aspect. Hipotesist test of research used multivariate analyse (Manova test).
The result of experiment showed that: (1)there are no difference influenced usingguided inquiry learning and modified free inquirylearning models towards higher order thinking skill level of student, from resulted of parametric test used Manova has known that significance level toward higher order thinking skill level student was 0,589(>0,05:H0 accepted),(2) there are no difference influenced usingguided inquiry learning and modified free inquiry learning models towards student learning achivement in attitude respon aspect, but there is a differences influenced implementation of guided inquiry learning and modified free inquiry models in skill aspect. From resulted of non-parametric test used Kurskal Wallis has known that significance level toward attitude response aspect student was 0,574(>0,05:H0 accepted), meanwhile from resulted of parametric test used Manova has known that significance level toward skill aspect was 0,000(>0,05:H0 rejected)
MOTTO
Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama
kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu
urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada
Tuhanmulah engkau berharap.
(Q.S Al-Insyiroh 5-8)
Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka
merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri.
(QS Ar-Ra’d 11)
Ilmu itu lebih baik daripada harta.Ilmu akan menjaga engkau dan engkau akan
menjaga harta.Ilmu itu penghukum (hakim) sedangkan harta itu terhukum. Kalau
harta itu akan berkurang apabila dibelanjakan, tetapi ilmu akan bertambah
apabila dibelanjakan.”
(Sayidina Ali bin Abi Thalib)
Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari
betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah.
- Thomas Alva Edison-
Hidup itu seperti naik sepeda,agar tetap seimbang kau terus tetap bergerak
-Albert Einstein-
Bermimpi setinggi langit,jika engkau jatuh,engkau akan jatuh diantara
bintang-bintang
-Ir.Soekarno-
Usaha adalah konsekuensi dari sebuah keberhasilan
PERSEMBAHAN
Sebuah karya tulis ini dipersembahkan untuk :
Bapak dan Ibu tercinta yang selalu
memberikan doa, semangat dan nasihatnya
tanpa henti
Kakak-kakakkuatasdoadandukungnnya
Bapak Dr. Mohammad
Masykuri,M.siselakudosenpembimbingakade
mik dan skripsi,
terimakasihatasbimbingan,semangatdanmoti
vasinya
Bapak Prof Dr. Ashadi selaku dosen
pembimbing skripsi, terimakasih atas ilmu
dan bimbingannya
BapakdanIbudosenprogram studi
pendidikankimia FKIP
UNS,terimakasihatasilmunya
Sahabatdekatdantemanseperjuangankelas
SBI pendidikankimiaangkatan 2011
Teman-teman program
studipendidikankimiaangkatan 2011
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur hanya bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, nikmat dan hidayah-Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan keterbatasan kemampuan yang dimiliki, maka tidak akan dapat menyelesaikan skripsi ini tanpa bantuan,saran,dukungan dan perhatian dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Ibu Dr.rer.nat Sri Mulyani, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini
3. Bapak Prof. Dr Ashadi, selaku pembimbing I skripsi yang telah memberikan masukan, bimbingan dan dukungan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
4. Bapak Dr. Mohammad Masykuri, M.Si selaku pembimbing Akademik dan pembimbing II skripsi yang senantiasa memberikan bimbingan, arahan, motivasi dan saran kepada penulis hingga skripsi ini terselesaikan dengan baik
5. Bapak Agung Nugroho C S, S.Pd M.Sc selaku penguji I atas saran, kritik dan masukannya dalam penelitian ini
6. Ibu Widiastuti Agustina E S, S.Si M.Si selaku penguji II atas saran, kritik dan masukannya dalam penelitian ini
7. Bapak dan Ibu tercinta yang telah memberikan doa, semangat dan nasihat tanpa henti kepada penulis.
9. Adikku Dian Sisika Rf yang setia memberikan dukungan, bantuan dan semangat untuk pencapaian kesuksesan bersama
10. Sahabat-sahabat dekat (Niken,NaningdanOkyendra) yang setiamemberikan doa, dukungan, bantuandansemangatuntukpencapaiankesuksesanbersama. 11. Teman seperjuangankelaskimia SBI 2011(Dian, Naning, Dini, Restu,Desi,
Enggar,Ratna,KunsadanAyu) yang telahmemberikan dukungan dan kerjasamanya
12. Ibu Endang Mulyani S.Pd selaku guru bidang studi Kimia SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah memberikan izin menggunakan kelasnya untuk penelitian.
13. Siswa-siswi kelas XI IPA 6 dan XI IPA 7 SMA Negeri 1 Karanganyar yang telah memberikan respon baik dalam pembelajaran
14. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada penulis yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa penyusunan dan penuliasan makalah Seminar Kimia ini masih belum sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk perbaikan makalah ini. Semoga makalah Seminar Kimia ini dapat bermanfaat bagi para pembaca.
Surakarta, Maret2015
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL ...
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... HALAMAN PENGAJUAN ... HALAMAN PERSETUJUAN ... HALAMAN PENGESAHAN ... ABSTRAK ... ABSTRACK ... MOTTO ... PERSEMBAHAN ... KATA PENGANTAR ... DAFTAR ISI ... DAFTAR TABEL ... DAFTAR GAMBAR ... DAFTAR LAMPIRAN
BAB I PENGAHULUAN ... A. Latar Belakang Masalah ... B. Identifikasi masalah... C. Pembatasan Masalah... D. Perumusan Masalah ... E. Tujuan Penelitian ... F. Manfaat Penelitian ... BAB II KAJIAN PUSTAKA ... A. Kajian Pustaka ... 1. Teori Belajar yang Mendukung Penelitian ... 2. Model Pembelajaran ... 3. Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (HOTS) ... 4. Penilaian Hasil Belajar ...
5. Materi Termokimia ... B. Penelitian Relevan ... C. Kerangka Berpikir ... D. Hipotesis Penelitian ... BAB III METODE PENELITIAN ... A. Tempat dan Waktu Penelitian ...
1. Tempat Penelitian... 2. Waktu Penelitian... B. Metode Penelitian ... C. Populasi dan Sampel ... 1. Populasi... 2. Sampel... 3. Teknik Pengambilan sampel... D. Rancangan Penelitian ... E. Variabel Penelitian ...
1. Variabel Bebas... 2. Variabel Terikat... F. Teknik Pengumpulan Data ...
1. Angket... 2. Observasi ... 3. Dokumentasi ... 4. Tes ... G. Instrumen Penelitian ... 1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran... 2. Instrumen Pengambilan Data ... H. Uji Coba Instrumen ...
1. Validitas Instrumen... 2. Realibilitas Instrumen... 3. Tingkat Kesukaran... 4. Daya Pembeda... I. Teknik Analisa Data...
1. Uji Prasyarat Analisis... 2. Uji Hipotesis... BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ...
A. Deskripsi data... 1. Deskripsi Data Keterampilan Berpikir Tingkat
Tinggi Siswa... ... 2. Deskripsi Data Hasil Belajar ... B. Pengujian Prasyarat Analisis ... 1. Uji Normalitas... 2. Uji Homogenitas... C. Pengujian Hipotesis ...
1. Uji Hipotesis Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi... 2. Uji Hipotesis Hasil Belajar... D. Pembahasan Hasil Analisis ...
1. Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi... 2. Hasil Belajar... a. Aspek Respon sikap... b. Aspek Keterampilan... BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...
A. Kesimpulan ... B. Implikasi... C. Saran ...
65 67 69 69
70 71 74 74 75 77
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1.
Langkah-Langkah Pembelajaran model Bebas
TermodifikasiBerdasarkan Kegiatan Guru& Siswa ... Langkah-Langkah Pembelajaran model Inkuiri Terbimbing
Berdasarkan Kegiatan Guru &Siswa ... Nilai Ketuntasan Belajar ... Energi Ikatan Rata-Rata... Harga Kalor pembakaran Bahan Bakar
Rancangan Waktu Penelitian ... Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar Pengetahuan UAS
Semester Genap tahun 2014/2015 ... Hasil Uji Homogenitas Hasil Belajar Pengetahuan UAS
Semester Genap tahun 2014/2015 ... Hasil Uji t-matchingHasil Belajar Pengetahuan UAS
Semester Genap tahun 2014/2015 ... Desain Model Penelitian...
Hasil Uji Validasi Isi Instrumen... Hasil Uji Validitas Product Momennt Instrumen Pengambilan Data... Hasil Uji Realibilitas Instrumen Pengambilan Data... Distribusi Tingkat Kesukaran Instrumen Tes... Distribusi Daya Pembeda Instrumen Tes... Distribusi Frekuensi Hasil Tes Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi...
4.2.
4.3. 4.4.
4.5.
4.6. 4.7.
4.8.
4.9. 4.10
4.11
4.12
Distribusi Frekuensi Data Respon Sikap Selama Proses Pembelajaran... Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan... Hasil Uji Normalitas Hasil Tes Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi... Hasil Uji Normalitas Data Respon Sikap Selama Proses Pembelajaran... Hasil Uji Normalitas Nilai Keterampilan... Hasil Uji Homogenitas Hasil Tes Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi... Hasil Uji Homogenitas Data Respon Sikap Selama Proses Pembelajaran... Hasil Uji Homogenitas Nilai Keterampilan... Hasil Uji Manova Hasil Tes Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi... Hasil Uji Kruskal Wallis Data Respon Sikap Selama Proses Pembelajaran... Hasil Uji Manova Nilai Keterampilan...
64 70
72
73 74
75
75 76
76
77 78
78
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. 4.1.
4.2. .
4.3.
Reaksi Eksoterm dan Endoterm ... Perbandingan Hasil Tes Keterampilan Bepikir Tingkat
Tinggi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan
Inkuiri Bebas Termodifikasi ... Perbandingan Data Respon Sikap Selama Proses
Pembelajaran Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing
dan Inkuiri Bebas Termodifikasi ... Perbandingan Hasil Tes Keterampilan Bepikir Tingkat
Tinggi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan
Inkuiri Bebas Termodifikasi ... 36 71
72
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1
Sukoharjo Untuk Mengetahui Kondisi Siswa. ... Silabus Mata Pelajaran...………...
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran……….. ... Lembar Kerja Siswa...
Kisi-Kisi Instrumen Tes Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi... Soal Tes Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi... Pedoman Peskoran Tes Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi... Kisi-Kisi Penyususnan Penilaian Respon Sikap Selama Proses Pembelajaran... Angket Respon Sikap Selama Proses Pembelajaran.... Lembar Observasi Respon Sikap Selama Proses Pembelajaran... Jurnal Guru... Pedoman Penskoran Instrumen Respon Sikap Selama Proses Pembelajaran... Kisi-Kisi Lembar Penilaian Aspek Keterampilan Siswa... Lembar Penilaiain Aspek Keterampilan... Pedoman Penskoran Aspek Keterampilan Siswa... Lembar Validasi RPP... Lembar Validasi LKS... Lembar Validasi Instrumen Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi...
19
Lembar Validasi Instrumen Penilaian Sikap(Lembar Angket Penilaian Diri)... Lembar Validasi Instrumen Penilaian Sikap(Lembar Observasi)...
Lembar validasi Instrumen Penilaian
Keterampilan(Lembar Penilaian Praktik)...
Lembar validasi Instrumen Penilaian
Keterampilan(Lembar Penilaian Proyek)...
Lembar validasi Instrumen Penilaian
Keterampilan(Lembar Penilaian Tertulis)... Perhitungan Validitas Isi... Hasil Validitas Product Moment... Hasil Realibilitas Instrumen... Hasil Perhitungan Daya Pembeda Soal... Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran... Data Nilai... Hasil Uji Normalitas... Hasil Uji Homogenitas... Hasil Uji Hipotesis... Angket Balikan... Dokumentasi Penelitian...
