• Tidak ada hasil yang ditemukan

14 Peserta SNMPTN Berkebutuhan Khusus Ujian di Makassar.

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "14 Peserta SNMPTN Berkebutuhan Khusus Ujian di Makassar."

Copied!
1
0
0

Teks penuh

(1)

o

Setasa

0

Rabu

0

Kamis

0

Jumat

o

Sabtu

0

Minggu

4

5

6

7

8

9

10

11

20

21

22

23

24

25

26

12

13

14

15

16

27

28

29

~

31

o

Mar

OApr

.Mei

OJun

o

Jut

0

Ags

OSep

OOId

ONov

ODes.

14

Peserta SNMPTN Berkebutuhan

Khusus Ujian di Makassar

[ M A K A S S A R ] S e le k s i n a s io -n a l m a h a s is w a p e r g 'lif u a h tin ~ -g i n e -g e r i ( S N M P T N ) m u la i S e -la s a ( 3 1 /5 ) d i M a k a s s a r , S u la -w e s i S e la ta n ( S u ls e l) , d iik u ti s e d ik itn y a 1 4 p e s e r ta y a n g m e n g a la r n i c a c a t tu b u h , b e r u p a tu n a n e tr a , tu n a r u n g g u , tu n a w i-c a r a , d a n tu n a d a k s a . P a n itia S N M P T N ta h u n a k a d e m i 2 0 1 1 /2 0 1 2 U n iv e r s ita s H a s a -n u d d i-n ( U n h a s ) M a k a s s a r , m e -n y ia p k a -n b e r b a g a i k e b u tu h a n y a n g d ip e r lu k a n o le h p a r a p e -s e r ta b e r k e b u tu h a n k h u s u s itu .

H a l itu d ik a ta k a n o le h K e -p a la H u m a s U n h a s , M D a h la n A b u b a k a r y a n g ju g a H u m a s P a n itia L o k a l ( P a n lo k ) 8 2 , M in g g u ( 2 9 /5 ) d i M a k a s s a r .

M Q a d r i, p e s e r ta tu n a n e tr a m e m ilih k e lo m p o k I P C , y a n g a k a n m e n g ik u ti u jia n d i R u a n g

X - 3 S M A N e g e r i 6 d i J a la n T o l B ir a ; M a k a ~ ~ a r . W e itl'a 'ik tit" B i k e lo m p o k I P S , y a n g b u ta s e b a -g ia n d a n a k a n m e n -g ik u ti u jia n d i S M P K a r tik a W ir a b u a n a R u -a n g 0 3 . E n -a m la in n y a m e n g -ik u ti u jia n d i K e lo m p o k I P A , y a n g p a d a u m u m n y a b u ta w a r -n a s e b a g ia -n .

P e la m a r U n h a s ta h u n in i s e -b a n y a k 2 1 .6 4 5 o r a n g , n a ik 8 0 0 o r a n g d ib a n d in g ta h u n 2 0 1 0 la -lu . W a k il R e k to r I U n h a s , P r o f D a d a n g A c h m a d S u r ia r n ih a r ja m e n g a ta k a n , s e b a g ia n p e la m a r s u d a h te r s e r a p m e la lu i ja lu r u n -d a n g a n , s e b in g g a to ta l p e la m a r le b ih 2 2 .0 0 0 .

d ib a n d in g ta h u n 2 0 1 0 la lu . lf t'J f u a - s 'tf f lif f , S u b a r y a n to r d i B e n g k u lu , S e n in ( 3 0 /5 ) p a g i m e n g a ta k a n , k a m p u s U n ib a k a n m e n a m p u n g s e k ita r 6 .3 0 0 p e s e r ta . T a h u n a ja r a n 2 0 1 1 /2 0 1 2 in i, U n ib s e n d ir i a k a n m e n e r im a 2 .4 0 0 m a h a -s i-s w a b a r u m e la lu i S N M P T N .

R e k to r U n ib B e n g k u lu , Z a -in a l M u k ta m a r m e n g in g a tk a n p a r a p e s e r ta S N M P T N ja n g a n c o b a - c o b a m e n g g u n a k a n jo k i. B a g i p e s e r ta S N M P T N y a n g lu lu s te r b u k ti m e n g g u n a k a n jo -k i a -k a n d i-k e n a -k a n s a n k s i te g a s d e n g a n c a r a d ig u g u r k a n a ta u d id is k u a lif ik a s i s e b a g a i c a lo n m a h a s is w a U n ib . [ 1 4 8 /1 4 3 ]

Bengkulu

S N M P T N d i U n iv e r s ita s B e n g k u lu ( U n ib ) a k a n d iik u ti 5 .5 6 8 s is w a , n a ik s e k ita r 1 0 %

IUlplns

Huma.

Onpacl 2011

Referensi

Dokumen terkait

[r]

Adapun keempat bentuk keterlibatan tersebut yaitu: (1) mencari informasi seputar hakikat dan kebutuhan anaknya yang berkebutuhan khusus sebesar 47,5%, (2) menyusun

Dalam kaitan dengan peserta didik yang memang dalam kondisi yang tidak seperti lainya, peran guru/pembimbing amatlah penting, guru hendaknya dapat menanamkan pada diri

Komunikasi merupakan sebuah proses interaksi yang terjadi di dalam kehidupan sehari- hari yang mana setiap komunikasi memiliki unsur pesan informasi dan informasi. Penyampaian

Berdasarkan hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan bahwa interaksi yang terjadi antara peserta didik berkebutuhan khusus dengan peserta didik reguler (normal)

Terdapat anak berkesulitan belajar mengalami “multi channel” maksudnya adalah bahwa anak tersebut membutuhkan input sensori lebih dari satu sumber atau moralitas upaya proses

Pentingnya memahami setiap karakter anak didik agar dapat memberikan pengajaran optimal sesuai dengan kebutuhan

Strategi guru dalam meningkatkan fungsi eksekutif peserta didik berkebutuhan khusus autis di sekolah