Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Pelatihan Model Simulasi untuk Meningkatkan Kompetensi Guru dalam Penyusunan RPP Tematik di SDN Wates 4 Magelang

LAMPIRAN

Jadwal Kegiatan Penelitian Tindakan Sekolah

NO KEGIATAN April 2015 WAKTU Mei 2015 I II III IV I II III IV

1 Mengumpulkan

data awal v

2 Menganalisa data

awal v

3 Menganalisa

kebutuhan v

4 Membuat rencana

tindakan v

5 Koordinasi dengan kepala sekolah

v

6 Perencanaan dan penyusunan program

v v

7 Pelaksanaan

pelatihan Siklus I v

8 Koordinasi dengan kepala sekolah untuk kegiatan siklus 2

v

9 Pelaksanaan

tindakan siklus 2 v

10 Refleksi v

LAMPIRAN 1

ANALISIS KESULITAN GURU DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Mohon angket diisi oleh bapak/ibu guru untuk menjawab seluruh pernyataan yang telah disediakan.

2. Berilah tanda silang (√) pada kolom yang tersedia dan pilih sesuai keadaan yang sebenarnya.

3. Dalam menjawab pertanyaan ini tidak ada jawaban yang salah, dan tidak ada hubungannya dengan penilaian kinerja bapak/ibu. Oleh sebab itu usahakan tidak ada jawaban yang dikosongkan. 4. Saya mengucapkan terima kasih kepada bapak/ibu

guru atas partisipasinya guna menyukseskan rencana pelatihan ini.

1. PERSIAPAN PEMBELAJARAN TEMATIK

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET ADA 3 ALTERNATIF JAWABAN 3 = Sulit 2 = Cukup Sulit 1 = Tidak sulit

NO PERSIAPAN PEMBELAJARAN TEMATIK

TINGKAT KESULITAN 1 2 3

1. Pembuatan silabus 2. Pembuatan RPP 3. Mengkaji SK dan KD 4. Menentukan Tema

5. Mengidentifikasi masalah pokok

6. Menjabarkan KD ke dalam indikator-indikator

7. Menetetapkan jaringan tema

8. Perumusan indikator atau tujuan pembelajaran yang sesuai dengan SK dan KD

9. Pengembangan dan pengorganisasian materi 10. Penentuan Strategi, atau pendekatan, dan

atau merencanakan metode pembelajaran. 11. Merencanakan skenario atau

langkah-langkah kegiatan pembelajaran

12. Penentuan sumber belajar berbasis lingkungan

13. Merancang penggunaan media. 14. Menentukan pengorganisasian siswa. 15. Penulisan RPP

16. Pengembangan jaringan tema pada pembelajarn tematik

Jumlah Jumlah Skor

Nilai

Rubrik Penilaian

Skor yang diperoleh

2.PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET ADA 3 ALTERNATIF JAWABAN 3 = Sulit 2 = Cukup Sulit 1 = Tidak sulit

NO PEMBELAJARAN TEMATIK PELAKSANAAN KESULITAN TINGKAT 1 2 3

1. Kegiatan pembelajaran (awal, inti, akhir )secara rinci yang dilakukan guru

2. Mempersiapkan siswa untuk proses pembelajaran.

3. Apersepsi

4. Menyampaikan tema atau tujuan pembelajaran yang akan di capai

5. Penyampaian cakupan materi dan kegiatanyang akan dilaksanakan.

6. Menyampaikan relevansi topik atau tema dengan kehidupan sehari-hari.

7. Proses ekplorasi atau menggali informasi tentang topik atau tema.

8. Menggunakan strategi pembelajaran. 9. Menggunakan media pembelajaran 10. Menggunakan sumber belajar

11. Memfasilitasi terjadinya komunikasi antar siswa dalam proses pembelajaran.

12. Menyampaikan materi.

13. Merancang tugas yang dikerjakan siswa. 14. Memvasilitasi siswa melalui berbagai

kegiatan belajar.

15. Memfasilitasi siswa untuk membuat hasil laporan eksplorasi.

16. Kegiatan interaktif yang dilakukan guru untuk memberikan umpan balik.

17. Memberi penguatan terhadap keberhasilan siswa

19. Mengefektifkan proses belajar

20. Menghubungkan konsep, sikap, dan ketrampilan dalam melaksanakan pembelajarn tematik.

Jumlah Jumlah Skor

Nilai

Rubrik Penilaian

Skor yang diperoleh

3. KESULITAN GURU DALAM EVALUASI PEMBELAJARAN TEMATIK

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET ADA 3 ALTERNATIF JAWABAN 3 = Sulit 2 = Cukup Sulit 1 = Tidak sulit

NO EVALUASI PEMBELAJARAN TEMATIK KESULITAN TINGKAT 1 2 3

1. Penentuan aspek penilaian, prosedur, dan jenis penilaian yang sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran. 2. Pengembangan instrumen atau alat

penilaian dan hasil untuk mengukur indikator

3. Pencapaian kompetensi penilaian dalam proses pembelajaran.

4. Perangkuman materi pembeljaran bersama siswa.

5. Penilaian akhir pembelajaran.

6. Pemberian kesempatan kepada siswa untuk mengadakan refleksi diri.

7. Pemberian tindak lanjut.

LAMPIRAN 2

Lembar analisa penyusunan RPP

1. Berilah tanda cek ( √ ) pada kolom skor ( 1, 2, 3 ) sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut. Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda.

2. Isikan Identitas RPP yang di analisa.

Nama :

HASIL ANALISA DAN SKOR

CATATAN

1 2 3

A Identitas _pelajaran Mata Tidak _{ada Lengkap} Kurang _Lengkap Sudah

1.

Terdapat : satuan pendidikan, kelas, semester, mata pelajaran atau tema/sub tema, jumlah pertemuan.

B. Perumusan _Indikator Tidak _{Sesuai Sebagian} Sesuai _SeluruhnyaSesuai

2. Kesesuaian dengan _{Kompetensi Dasar}

3.

Kesesuaian

penggunaan kata kerja oprasional dengan Kompetensi yang diukur.

4. Kesesuaian rumusan dengan aspek pengetahuan

5. Kesesuaian rumusan dengan aspek ketrampilan.

C. Perumusan Tujuan _Pembelajaran Tidak _{Sesuai Sebagian} Sesuai _SeluruhnyaSesuai

denagan Indikator

7.

Kesesuaian

perumusan dengan aspek Audience, Behaviour, Codition, dan Degree

D. Pemilihan Materi _Ajar Tidak _{Sesuai Sebagian} Sesuai _SeluruhnyaSesuai

8. Kesesuaian dengan tujuan tujuan pembelajaran

9. Kesesuain dengan karakteristik peserta didik 10. Keruntutan materi _ajar

E. Pemilihan Sumber _Belajar Tidak _{Sesuai Sebagian} Sesuai _SeluruhnyaSesuai

11. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

12. Kesesuaian dengan materi pembelajaran

13. Kesesuain dengan karakteristik peserta didik

F. Pemilihan Media _Belajar Tdak _{Sesuai Sebagian} Sesuai _SeluruhnyaSesuai

14. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

15. Kesesuaian dengan materi pembelajaran

16. Kesesuain dengan karakteristik peserta didik

G. Metode _Pembelajaran Tidak _{Sesuai Sebagian} Sesuai _SeluruhnyaSesuai

17. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

18. Kesesuaian dengan materi pembelajaran

19. Kesesuain dengan karakteristik peserta didik

H. Skenario _Pembelajaran Tidak _{Sesuai Sebagian} Sesuai _SeluruhnyaSesuai

kegiatan

Pendahuluan, Inti, dan Penutup dengan jelas.

21.

Kesesuaian

Kegiatan dengan pendekatan

Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi,

22. Kesesuaian dengan metode pembelajaran

23.

Kesesuaian

kegiatan dengan sistematika/kerunt utan materi. 24. Kesesuaian alokasi _{waktu kegiatan}

I. Rancangan _{Penilaian Sesuai} Tidak _Sebagian Sesuai _SeluruhnyaSesuai

25.

Kesesuaian bentuk, teknik, dan intrumen dengan indikator

Komentar terhadap RPP :

Rubrik Penilaian

Skor yang diperoleh

Nilai = --- X 100 75

Supervisor

PERINGKAT NILAI

Lampiran 3

INTRUMEN EVALUASI

PELAKSANAAN KEGIATAN PELATIHAN

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Berilah tanda silang (√) pada kolom yang tersedia dan pilih sesuai keadaan yang sebenarnya.

2. ADA 4 ALTERNATIF JAWABAN

4 = Sangat Baik 3 = Baik 2 = Cukup 1 = Kurang

NO INDIKATOR SKOR

Administrasi Penyelenggaraan Pelatihan 1 2 3 4

1 Kejelasan tugas dan tanggung jawab

penyelenggaraan pelatihan.

2 Ketepatan perencanaan dan pelaksanaan pelatihan

3 Ketersediaan pedoman pelaksanaan pelatihan

4 Kejelasan informasi ( pemberitahuan ) pelaksanaan pelatihan

Sarana Prasarana Penunjang Pelatihan

5 Kemudahan akses ke tempat pelatihan 6 Kesiapan dan ketersediaan sarana

pelatihan

7 Kenyamanan ruang pelatihan (ventilasi udara, pencahayaan )

8 Kebersihan ruang kelas

9 Ketersediaan daya listrik untuk pemenuhan pelatihan

Bahan Pelatihan

10 Kelengkapan dokumen (materi,ATK) 11 Kualitas tampilan bahan pelatihan 12 Keterbacaan pada bahan pelatihan 13 Ketersediaan ilustrasi dan contoh pada

bahan pelatihan

Jangka Waktu Pelaksanaan Pelatihan

14 Kesesuaian alokasi waktu pelaksanaan pelatihan dengan tujuan dan sasaran program

menyelesaikan setiap bahan pelatihan

Jumlah JUMLAH SKOR

NILAI

Komentar terhadap pelaksanaan pelatihan :

………

Skor yang diperoleh

Nilai = --- X 100 60

Kolaborator

Tridadi S.L, M.Pd NIP.195802281977012001

PERINGKAT NILAI

Lampiran 4

Instrumen Penilaian Sikap

Peserta Pelatihan

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET 1. ADA 4 ALTERNATIF JAWABAN

4 = Sangat Baik 3 = Baik 2 = Cukup 1 = Kurang 2. Pilih salah satu alternatif jawaban di atas dan isikan pada

kolom yang tersedia

No Peserta

Jawab Keaktifan

1. Kelas 1

Tridadi S.L, M.Pd NIP.195802281977012001

PERINGKAT NILAI

Amat Baik ( AB ) 90 < AB < 100 Baik ( B ) 80 < B < 89

Lampiran 5

PROGRAM PELATIHAN

PENYUSUNAN RPP TEMATIK

Oleh Lasiati

PEMERINTAH KOTA MAELANG DINAS PENDIDIKAN KOTA MAGELANG UPT DINAS PENDIDIKAN MAGELANG UTARA

SEKOLAH DASAR NEGERI WATES 4

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas karunia dan rahmatNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan Program “Pelatihan Model Simulasi Untuk Meningkatkan Kompetensi Guru Dalam Penyusunan RPP Tematik Di SD Negeri Wates 4 Kota Magelang”.

Penyusunan Program ini sebagai pedoman dalam pelaksanaan pelatihan penyusunan RPP Tematik. Dengan pelatihan penyusunan RPP tematik guru khususnya guru kelas 1-3 Sekolah Dasar akan lebih terbantu dalam penyusunan rencana pembalajaran tematik.

Akhirnya penulis menyadari bahwa Program Pelatihan ini belum sempurna, maka kritik dan saran demi kesempurnaan Program ini sangat kami harapkan. Semoga bermanfaat bagi guru. Terima Kasih.

Daftar Isi

Kata Pengantar... 1

Daftar Isi...2

BAB I PENDAHULUAN A. Rasional... 3

B. Tujuan...4

C. Sasaran...4

BAB II PELAKSANAAN A. Penanggung Jawab...5

B. Narasumber...5

C. Peserta...5

D. Kepanitiaan...5

E. Tahap Kegiatan...5

F. Materi...6

G. Media / Alat...6

H. Hasil Yang Diharapkan...6

I. Jadwal Pelaksanaan...7

J. Daftar Peserta...7

K. Evaluasi...7

BAB III. PENUTUP...8

BAB I PENDAHULUAN

A. RASIONAL

Keberhasilan seorang guru dalam pembelajaran sangatlah diharapkan, untuk memenuhi tujuan tersebut diperlukan suatu persiapan yang matang. (Supomo, 2002) mengemukakan “Sebelum guru mengajar (tahap persiapan ) seorang guru diharapkan mempersiapkan bahan yang mau diajarkan, mempersipkan alat-alat peraga/praktikum yang akan digunakan, mempersiapkan pertanyaan dan arahan untuk memancing siswa aktif belajar, mempelajari keadaan siswa, mengerti kelemahan dan kelebihan siswa, serta mempelajari pengetahuan awal siswa. Kesemuanya ini akan terurai dalam perangkat pembelajaran.

Suhadi(2007:24) mengemukakan bahwa “Perangkat pembelajaran adalah sejumlah bahan, alat, media, petunjuk, dan pedoman yang akan digunakan oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran di kelas.”

Dalam pelatihan kali ini kami hanya akan membatasi materi perangkat pembelajaran hanya pada penyusuna silabus, RPP, dan bahan ajar.

B. Tujuan

Meningkatkan ketrampilan guru dalam penyusunan RPP Tematik yang berkualitas.

C. Sasaran

Sasaran pelatihan meliputi :

BAB II PELAKSANAAN A. Penanggung Jawab

Penanggung jawab Pelatihan Penyusunan RPP ini adalah Peneliti.

B. Narasumber

Narasumber Pelatihan Penyusunan RPP ini adalah guru yang telah bersertifikat Instruktur LPMP Jawa Tengah.

C. Peserta

Peserta kegiatan ini adalah 3 orang guru kelas 1- 3 SD Negeri Wates 4 Magelang.

D. Kepanitiaan

Kepanitiaan kegiatan ini adalah peneliti dibantu narasumber dan kolaborator.

E. Tahap Kegiatan

NO MATA KEGIATAN ALOKASI _WAKTU

I. UMUM

Pengarahan panitia dan pengarahan program

30 menit

II. POKOK

- Pembelajaran Tematik - Pengembangan evaluasi - Penyusunan RPP

90 menit 90 menit 90 menit III. PENUNJANG

- Pengamatan Video pembelajaran tematik 30 menit

F. Materi

1. Pembelajaran Tematik (Lampiran 6) 2. Pengembangan evaluasi (Lampiran 6) 3. Penyusunan RPP (Lampiran 6)

4. Pengamatan Video pembelajaran tematik

G. Media dan Alat

1. Media : Laptop, LCD, BukuMateri 2. Alat :

NO NAMA BARANG JUMLAH KETERANGAN

1. Printer dan Toner 1 buah

H. Hasil Yang Diharapkan

Dengan diadakannya kegiatan pelatihan diharapkan: 1. Guru mampu menyusun sendiri RPP Tematik.

2. Guru mampu menyusun evaluasi hasil belajar sesuai Kompetensi.

I. JADWAL PELAKSANAAN PELATIHAN TEMPAT : SD NEGERI WATES 4 TANGGAL : SABTU, 25 APRIL 2015

JAM WAKTU KEGIATAN FASILITATOR

1 3. 08.30-09.00 Pengarahan panitia

dan pengarahan Program Pelatihan

Panitia

4. 09.00-09.30 Istirahat

5. 09.30-11.45 Pembelajaran Tematik Narasumber 6. 11.45-11.15 Pengembangan

Evaluasi Narasumber

7. 11.15-12.00 Penyusunan RPP Narasumber 8. 12.00-13.00 Istirahat

13.00-13.30 Pengamatan video

pembelajaran Narasumber

9. 13.30-15-00 Evaluasi Narasumber

10. 15.30-15.30 Penutupan Panitia

J. DAFTAR PESERTA PELATIHAN

BAB III

PENUTUP

Upaya peningkatan kompetensi guru dalam penyusunan RPP tematik diawali dengan pelatihan simulasi. Permendiknas Nomor 22 tahun 2006 telah mengatur pelaksanaan pembelajaran kelas 1-3 Sekolah Dasar menggunakan pendekatan tematik.

Dengan melakukan pelatihan simulasi akan menghasilkan guru yang kompeten yang mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran tematik sesuai standar proses yang telah ditetapkan.

PANDUAN OPRASIONAL

PENYELENGGARAAN PELATIHAN PENYUSUNAN RPP TEMATIK A. PERSIAPAN

1. Berkoordinasi dan menyiapkan kelengkapan ATK

2. Berkoordinasi, menyiapkan dan mengecek sarana dan prasarana penunjang pelatihan.

3. Menyiapkan berkas administrasi.

4. Berkoordinasi dengan narasumber terkait desain dan teknik penilaian

5. Berkoordinasi untuk kegiatan pembukaan dan pengarahan.

B. PELAKSANAAN KEGIATAN UMUM

6. Berkoordinasi saat pendaftaran peserta

7. Berkoordinasi pelaksanaan pembukaan (petugas, bahan yang disiapkan: susunan acara, doa )

8. Berkoordinasi dengan narasumber 9. Menyelesaikan kelengkapan administrasi

KEGIATAN PENDAFTARAN DAN ADMINISTRASI

10. Menyiapkan presensi/daftar hadir peserta 11. Melaksanakan pendaftaran peserta

KEGIATAN PEMBUKAAN

12. Menyiapkan sarana prasarana

13. Mengarahkan peserta untuk upacara pembukaan

14. Menyampaikan pengarahan panitia dan pengarahan program

KEGIATAN INTI

15. Mendampingi peserta (siap di ruang kegiatan) dalam melaksanakan kegiatan. Sesuai jadwal pelatihan.

16. Berkoordinasi dengan narasumber dan terkait lembar penilaian

17. Menyiapkan sarana dan prasarana selama pelatihan 18. Mengumpulkan dan mengentri intrumen penilaian. 19. Melaksanakan dan mengentri hasil pretes dan posttes 20. Mengumpulkan portofolio peserta.

C. REFLEKSI

INFORMASI KELENGKAPAN ADMINISTRASI KEGIATAN PELATIHAN PENYUSUNAN RPP

NO URAIAN KETERANGAN

1. Lembar _peserta Pendaftaran Disiapkan sebelum kegiatan

2.

Soal tes awal dan tes

akhir Tes menyusun berupa RPP tugas Tematik. praktik Disiapkan kertas folio untuk sebagai lembar kerja.

3. Penilaian Peserta Ketrampilan Pelatihan Penyusunan RPP Tematik.

Dilengkapi nama peserta dan diberikan narasumber dan kolaborator.

Lampiran 6

PEMBELAJARAN TEMATIK , DAN PENILAIAN PEMBELAJARAN

A. PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU

Pembelajaran tematik terpadu (PTP) atau integrated thematic instruction (ITI) dikembangkan pertama kali pada awal tahun 1970-an. Belakangan PTP diyakini sebagai salah satu model pembelajaran yang efektif (highly effective teaching model) karena mampu mewadahi dan menyentuh secara terpadu dimensi emosi, fisik, dan akademik peserta didik di dalam kelas atau di lingkungan sekolah. PTP pada awalnya dikembangkan untuk anak-anak berbakat dan bertalenta (gifted and talented), anak-anak yang cerdas, program perluasan belajar, dan peserta didik yang belajar cepat. PTP ini pun sudah terbukti secara empirik berhasil memacu percepatan dan meningkatkan kapasitas memori peserta didik (enhance learning and increase long-term memory capabilities of learners) untuk waktu yang panjang.

perbedaan-perbedaan kualitatif lingkungan belajar. PTP diharapkan mampu menginspirasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman belajar.

PTP memiliki perbedaan kualitatif (qualitatively different) dengan model pembelajaran lain. PTP sifatnya memandu peserta didik mencapai kemampuan berpikir tingkat tinggi (higher levels of thinking) atau keterampilan berpikir dengan mengoptimasi kecerdasan ganda (multiple thinking skills), sebuah proses inovatif bagi pengembangnan dimensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan.

Implemementasi PTP menuntut kemampuan guru dalam mentransformasikan materi pembelajaran di kelas. Karena itu, guru harus memahami materi apa yang diajarkan dan bagaimana mengaplikasikannya dalam lingkungan belajar di kelas. Oleh karena PTP ini bersifat ramah otak, guru harus mampu mengidentifikasi elemen-elemen lingkungan yang mungkin relevan dan dapat dioptimasi ketika berinteraksi dengan peserta didik selama proses pembelajaran.

Ada sepuluh elemen yang terkait dengan hal ini dan perlu ditingkatkan oleh guru.

2. Memberkaya sensori pengalaman di bidang sikap, keterampilan, dan pengetahuan.

3. Menyajikan isi atau substansi pembelajaran yang bermakna.

4. Lingkungan yang memperkaya pembelajaran. 5. Bergerak memacu pembelajaran (Movement to

Enhance Learning).

6. Membuka pilihan-pilihan. 7. Optimasi waktu secara tepat. 8. Kolaborasi.

9. Umpan balik segera.

10. Ketuntasan atau aplikasi.

1. Fungsi dan Tujuan

Pembelajaran tematik terpadu berfungsi untuk memberikan kemudahan bagi peserta didik dalam memahami dan mendalami konsep materi yang tergabung dalam tema serta dapat menambah semangat belajar karena materi yang dipelajari merupakan materi yang nyata (kontekstual) dan bermakna bagi peserta didik.

Tujuan pembelajaran tematik terpadu adalah:

b. mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi muatan pelajaran dalam tema yang sama;

c. memiliki pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan;

d. mengembangkan kompetensi berbahasa lebih baik dengan mengkaitkan berbagai muatan pelajaran lain dengan pengalaman pribadi peserta didik;

e. lebih bergairah belajar karena mereka dapat berkomunikasi dalam situasi nyata, seperti bercerita, bertanya, menulis sekaligus mempelajari pelajaran yang lain;

f. lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi yang disajikan dalam konteks tema yang jelas;

g. guru dapat menghemat waktu, karena mata pelajaran yang disajikan secara terpadu dapat dipersiapkan sekaligus dan diberikan dalam 2 atau 3 pertemuan bahkan lebih dan atau pengayaan; dan

2. Ciri-ciri Pembelajaran Tematik Terpadu

a. Berpusat pada anak.

c. Pemisahan antar muatan pelajaran tidak begitu jelas (menyatu dalam satu pemahaman dalam kegiatan).

d. Menyajikan konsep dari berbagai pelajaran dalam satu proses pembelajaran (saling terkait antar muatan pelajaran yang satu dengan lainnya). e. Bersifat luwes (keterpaduan berbagai muatan

pelajaran).

f. Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan anak (melalui penilaian proses dan hasil belajarnya).

3. Kekuatan Tema dalam Proses Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran akan bermakna jika dilakukan dalam lingkungan yang nyaman dan memberikan rasa aman, bersifat individual dan kontekstual, anak mengalami langsung yang dipelajarinya, hal ini akan diperoleh melalui pembelajaran tematik. Pembelajaran yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran dapat memberikan pengalaman bermakna kepada peserta didik.

4. Peran Tema dalam Proses Pembelajaran

Tema berperan sebagai pemersatu kegiatan pembelajaran dengan memadukan beberapa muatan pelajaran sekaligus. Adapun muatan pelajaran yang dipadukan adalah muatan pelajaran PPKn, Bahasa Indonesia, IPS, IPA, Matematika, Seni Budaya dan Ketrampilan, serta Pendidikan Jasmani Olah Raga dan Kesehatan.

Di dalam Struktur Kurikulum Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah disebutkan bahwa untuk peserta didik kelas 1 sampai dengan kelas 3 penyajian pembelajarannya menggunakan pendekatan tematik terpadu.

5. Tahapan Pembelajaran Tematik Terpadu

untuk satu tahun. Kedua guru melakukan analisis Standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi Dasar dan membuat indikator dengan tetap memperhatikan muatan materi dari Standar Isi. Ketiga membuat hubungan pemetaan antara kompetensi dasar dan indikator dengan tema. Keempat membuat jaringan KD, indikator. Kelima menyusun silabus tematik dan keenam membuat rencana pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu.

Untuk lebih jelasnya akan dibahas di bawah ini. a. Memilih/Menetapkan Tema

Di bawah ini adalah tema-tema yang telah disiapkan untuk peserta didik Sekolah Dasar kelas I, kelas II dan III.

KELAS I

1. Diriku

2. Kegemaranku

3. Kegiatanku

4. Keluargaku

5. Pengalamanku

6. Lingkungan Bersih dan Sehat

7. Benda, Binatan dan Tanaman di Sekitar

8. Peristiwa alam

KELAS II

1. Hidup Rukun

3. Tugasku Sehari-hari

4. Aku dan Sekolahku

5. Hidup Bersih dan Sehat

6. Air, Bumi, dan Matahari

7. Merawat Hewan dan Tumbuhan

8. Keselamatan di Rumah dan Perjalanan

KELAS III

1. Lingkungan 2. Hiburan 3. Kesehatan 4. Pertanian

5. Keperluan sehari-hari 7. Kerajinan Tangan 8. Kegemaran

9. Pendidikan

b.Melakukan Analisis SKL, Kompetensi Dasar dan Membuat Indikator

Penjasorkes). Masing-masing Kompetensi Dasar setiap muatan pelajaran dibuatkan indikatornya dengan mengikuti kriteria pembuatan indikator.

c. Membuat Hubungan Pemetaan antara Kompetensi Dasar dan Indikator dengan Tema

Guru perlu membuat indikator dan melakukan pemetaan Kompetensi Dasar dan indikator tersebut berdasarkan tema yang tersedia. Hasil pemetaan dimasukkan ke dalam format pemetaan agar lebih mudah proses penyajian pembelajaran. Indikator mana saja yang dapat disajikan secara terpadu diberikan tanda cek (√).

d.Membuat Jaringan Kompetensi Dasar

Kegiatan berikutnya adalah membuat Jaringan KD dan indikator dengan cara menurunkan hasil cek dari pemetaan ke dalam format Jaringan KD dan indikator.

e. Menyusun Silabus Tematik Terpadu

dipilih akan disajikan berapa minggu dan kegiatan apa saja yang akan dilakukan dalam penyajian tema tersebut.

Silabus tematik terpadu memuat komponen sebagaimana panduan dari Standar Proses yang meliputi 1) Kompetensi Dasar mana saja yang sudah terpilih (dari Jaringan KD), 2) Indikator (dibuat oleh guru, juga diturunkan dari Jaringan) 3) Kegiatan Pembelajaran yang memuat perencanaan penyajian untuk berapa minggu tema tersebut akan dibelajarkan, 4) Penilaian proses dan hasil belajar (diwajibkan memuat penilaian dari aspek sikap, keterampilan dan pegetahuan) selama proses pembelajaran berlangsung 5) Alokasi waktu ditulis secara utuh kumulatif satu minggu berapa jam pertemuan (misalnya 30 JP x 35 menit) x 4 minggu; 6) Sumber dan Media.

f. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik Terpadu

dalam tema. Di dalam RPP Tematik Terpadu ini peserta didik diajak belajar memahami konsep kehidupan secara utuh. Penulisan identitas tidak mengemukakan mata pelajaran, melainkan langsung ditulis tema apa yang akan dibelajarkan. (Untuk lebih jelasnya akan dibahas pada sub materi pelatihan Penyusunan RPP)

B. PENILAIAN

1. Pengertian Penilaian

Dalam American Library Association, penilaian didefinisikan sebagai proses evaluasi untuk mengukur kinerja, prestasi, motivasi, dan sikap-sikap peserta didik pada aktivitas yang relevan dalam pembelajaran. Dalam Newton Public School, penilaian diartikan sebagai penilaian atas produk dan kinerja yang berhubungan dengan pengalaman kehidupan nyata peserta didik. Wiggins (1993) mendefinisikan penilaian sebagai upaya pemberian tugas kepada peserta didik yang mencerminkan prioritas dan tantangan yang ditemukan dalam aktivitas-aktivitas pembelajaran, seperti meneliti, menulis, merevisi dan membahas artikel, memberikan analisis moral terhadap peristiwa, berkolaborasi dengan antar sesama melalui debat, dan sebagainya.

didik. Dalam penilaian, seringkali pelibatan siswa sangat penting. Asumsinya, peserta didik dapat melakukan aktivitas belajar lebih baik ketika mereka tahu bagaimana akan dinilai. Peserta didik diminta untuk merefleksikan dan mengevaluasi kinerja mereka sendiri dalam rangka meningkatkan pemahaman yang lebih dalam tentang tujuan pembelajaran serta mendorong kemampuan belajar yang lebih tinggi. Pada penilaian guru menerapkan kriteria yang berkaitan dengan konstruksi pengetahuan, kajian keilmuan, dan pengalaman yang diperoleh dari luar sekolah.

Penilaian mencoba menggabungkan kegiatan guru mengajar, kegiatan siswa belajar, motivasi dan keterlibatan peserta didik, serta keterampilan belajar. Karena penilaian itu merupakan bagian dari proses pembelajaran, guru dan peserta didik berbagi pemahaman tentang kriteria kinerja. Dalam beberapa kasus, peserta didik bahkan berkontribusi untuk mendefinisikan harapan atas tugas-tugas yang harus mereka lakukan.

dilanjutkan dan untuk materi apa pula kegiatan remedial harus dilakukan.

2. Jenis-jenis Penilaian

Dalam rangka melaksanakan penilaian yang baik, guru harus memahami secara jelas tujuan yang ingin dicapai. Untuk itu, guru harus bertanya pada diri sendiri, khususnya berkaitan dengan: (1) sikap, pengetahuan dan keterampilan apa yang akan dinilai; (2) fokus penilaian akan dilakukan, misalnya, berkaitan dengan sikap, pengetahuan dan keterampilan; dan (3) tingkat pengetahuan apa yang akan dinilai, seperti penalaran, memori, atau proses.

a. Penilaian Sikap

Penilaian apek sikap dilakukan melalui observasi, penilaian diri, penilaian antarteman, dan jurnal. Penilaian sikap ini bukan merupakan penilaian yang terpisah dan berdiri sendiri, namun merupakan penilaian yang pelaksanaannya terintegrasi dengan penilaian pengetahuan dan keterampilan, sehingga bersifat otentik.

1) Observasi

yang sedang berlangsung. Hal ini dilakukan saat pembelajaran di kelas maupun di luar kelas. 2) Penilaian Diri

Merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk melakukan refleksi diri/perenungan dan mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian diri.

3) Penilaian Antar teman

Merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan sikap dan perilaku keseharian peserta didik selama kegiatan pembelajaran berlangsung (biasanya dilakukan ketika peserta didik melakukan kegiatan kelompok, dan penilaian dilakukan antar anggota kelompok). Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian antarpeserta didik.

4) Jurnal Catatan Guru

b. Penilaian Pengetahuan

Aspek pengetahuan dapat dinilai dengan cara sebagai berikut :

1).Tes tulis.

Tes tertulis terdiri dari memilih atau mensuplai jawaban dan uraian.

Memilih jawaban dan mensuplai jawaban. Memilih jawaban terdiri dari pilihan ganda, pilihan benar-salah, ya-tidak, menjodohkan, dan sebab-akibat. Mensuplai jawaban terdiri dari isian atau melengkapi, jawaban singkat atau pendek, dan uraian.

Tes tertulis berbentuk uraian atau esai menuntut peserta didik mampu mengingat, memahami, mengorganisasikan, menerapkan, menganalisis, mensintesis, mengevaluasi, dan sebagainya atas materi yang sudah dipelajari. Tes tertulis berbentuk uraian sebisa mungkin bersifat komprehentif, sehingga mampu menggambarkan ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik.

2). Tes Lisan

keberanian. Jawaban dapat berupa kata, frase, kalimat maupun paragraf yang diucapkan.

3). Penugasan

Penugasan adalah penilaian yang dilakukan oleh pendidik yang dapat berupa pekerjaan rumah baik secara individu ataupun kelompok sesuai dengan karakteristik tugasnya.

c. Penilaian Keterampilan

Aspek keterampilan dapat dinilai dengan cara berikut:

1) Penilaian Kinerja

Penilaian kinerja adalah suatu penilaian yang meminta siswa untuk melakukan suatu tugas pada situasi yang sesungguhnya yang mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan. Misalnya tugas memainkan alat musik, menggunakan mikroskop, menyanyi, bermain peran, menari.

Ada beberapa cara berbeda untuk merekam hasil penilaian berbasis kinerja, antara lain sebagai berikut.

- Catatan anekdot/narasi (anecdotal/narative records). Digunakan dengan cara guru menulis laporan narasi tentang apa yang dilakukan oleh masing-masing peserta didik selama melakukan tindakan. Dari laporan tersebut, guru dapat menentukan seberapa baik peserta didik memenuhi standar yang ditetapkan.

- Skala penilaian (rating scale). Biasanya digunakan dengan menggunakan skala numerik berikut predikatnya. Misalnya: 4 = baik sekali, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang.

- Memori atau ingatan (memory approach). Digunakan oleh guru dengan cara mengamati peserta didik ketika melakukan sesuatu, dengan tanpa membuat catatan. Guru menggunakan informasi dari memorinya untuk menentukan apakah peserta didik sudah berhasil atau belum. Cara seperti ini tetap ada manfaatnya, namun tidak cukup dianjurkan.

2) Penilaian Proyek

Penilaian proyek (project assesment) merupakan kegiatan penilaian terhadap tugas yang harus diselesaikan oleh peserta didik menurut periode/waktu tertentu. Penyelesaian tugas dimaksud berupa investigasi yang dilakukan oleh peserta didik, mulai dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan, analisis, dan penyajian data. Dengan demikian, penilaian proyek bersentuhan dengan

aspek pemahaman, mengaplikasikan,

penyelidikan, dan lain-lain. Penilaian proyek

sangat dianjurkan karena membantu

mengembangkan keterampilan berpikir tinggi (berpikir kritis, pemecahan masalah, berpikir kreatif) peserta didik.

3) Penilaian Portofolio

PANDUAN PENYUSUNAN RPP JENJANG SD A. HAKIKAT RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar.

Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis siswa. RPP disusun berdasarkan KD atau subtema yang dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.

B. Prinsip-prinsip Pengembangan RPP

Berbagai prinsip dalam menyusun RPP adalah sebagai berikut.

2. RPP dikembangkan guru dengan menyesuaikan apa yag dinyatakan dalam silabus dengan kondisi pada satuan pendidikan baik kemampuan awal peserta didik, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan emosi, maupun gaya belajar.

3. RPP mendorong partisipasi aktif peserta didik.

4. RPP sesuai dengan tujuan Kurikulum 2013 untuk menghasilkan peserta didik sebagai manusia yang mandiri dan tak berhenti belajar, proses pembelajaran dalam RPP dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mengembangkan motivasi, minat, rasa ingin tahu, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, semangat belajar, keterampilan belajar, dan kebiasaan belajar.

5. RPP mengembangkan budaya membaca dan menulis.

6. Proses pembelajaran dalam RPP dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.

7. RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, remedi, dan umpan balik.

pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengakomodasi pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran untuk sikap dan keterampilan, dan keragaman budaya.

9. RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasikan secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

C. KOMPONEN DAN SISTEMATIKA RPP

RPP paling sedikit memuat: (i) tujuan pembelajaran, (ii) materi pembelajaran, (iii) metode pembelajaran, (iv) sumber belajar, dan (v) penilaian. Komponen-komponen tersebut secara operasional diwujudkan dalam bentuk format berikut ini.

Komponen-komponen RPP

1. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan. 2. Identitas tema/subtema.

3. Kelas/semester. 4. Tema.

6. Kompetensi Dasar dan Indikator pencapaian kompetensi.

a. Kompetensi Dasar; merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan pelajaran;

b. Indikator pencapaian merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang

mencakup sikap, pengetahuan, dan

keterampilan.

c. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik siswa, satuan pendidikan, dan potensi daerah. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian. Dalam merumuskan indikator perlu memperhatikan beberapa hal di bawah ini.

1) Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam Mata Pelajaran yang di integrasikan.

3) Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi minimal sesuai dengan potensi dan kebutuhan siswa.

4) Indikator harus menggunakan kata kerja operasional yang sesuai.

7. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Tujuan dapat diorganisasikan mencakup seluruh KD atau diorganisasikan setiap pertemuan. Tujuan pembelajaran yang dinyatakan dengan baik mulai dengan menyebut Audience

peserta didik untuk siapa tujuan itu dimaksudkan. Tujuan itu kemudian mencantumkan Behavior atau kemampuan yang harus didemonstarsikan dan

Condition seperti apa perilaku atau kemampuan yang akan diamati. Akhirnya, tujuan itu mencantumkan Degree keterampilan baru itu harus dicapai dan diukur, yaitu dengan standar seperti apa kemampuan itu dapat dinilai.

9. Metode pembelajaran merupakan rincian dari kegiatan pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai.

10.Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

a. Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran.

b. Alat pembelajaran adalah alat bantu pembelajaran yang memudahkan memberikan pengertian kepada siswa.

c. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan.

11. Langkah –langkah Kegiatan Pembelajaran, mencakup:

a. Pertemuan pertama, berisi pendahuluan; kegiatan Inti, dan penutup.

b. Pertemuan kedua, berisi pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup.

12.Penilaian

a. Berisi jenis/teknik penilaian. b. Bentuk instrumen.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Kelas/Semester : Tema/Subtema/PB : Alokasi Waktu :

A. Kompetensi Dasar

( Terdiri dari beberapa mata pelajaran yang dipadukan)

B. Indikator

1. --- 2. --- 3. ---

( Terdiri dari beberapa mata pelajaran yang dipadukan)

C. Tujuan Pembelajaran

( Terdiri dari beberapa mata pelajaran yang dipadukan)

D. Materi Pembelajaran (Rincian dari materi pembelajaran)

E. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media 2. Alat/ Bahan 3. Sumber Belajar

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Kesatu: a. Pendahuluan b. Inti

c. Penutup 2. Pertemuan Kedua:

a. Pendahuluan b. Inti

c. Penutup

H. Penilaian

1. Jenis/ Teknik Penilaian

Lampiran 7

Contoh RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SD

Kelas/ Semester : I/ 2 (Dua)

Tema/ Subtema : Pengalamanku/ Pengalaman Masa Kecil

Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (5 x 35 Menit)

A. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator

Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar:

1.1 MenerimaanugerahTuhan Yang

MahaEsaberupabahasa Indonesia yang dikenalsebagaibahasapersatuandansaranabelaja r di tengahkeberagamanbahasadaerah.

2.1 Memilikikepeduliandan rasa

ingintahuterhadapkeberadaanwujuddansifatben damelaluipemanfaatanbahasa Indonesia dan/ataubahasadaerah.

3.4 Mengenalteksceritadiri/personal

tentangkeberadaankeluargadenganbantuan guru atautemandalambahasa Indonesia

lisandantulis yang

dapatdiisidengankosakatabahasadaerahuntukm embantupemahaman.

4.4 Menyampaikanteksceritadiri/personal tentangkeluargasecaramandiridalambahasa

Indonesia lisandantulis yang

Indikator:

3.4.1 Menyebutkan peristiwa masa kecil dalam bahasa Indonesia lisan

3.4.2 Menceritakan secara lisan peristiwa masa kecil yang diingatnya.

4.4.1 Menulis kalimat sederhana tentang cerita diri/personal dengan bahasa Indonesia tulis yang sederhana.

PPKn

Kompetensi Dasar:

1.2

Menerimakebersamaandalamkeberagamans ebagaianugerahTuhan Yang MahaEsa di lingkunganrumahdansekolah.

2.1 Menunjukkanperilakujujur, disiplin,

tanggungjawab, santun, peduli,

danpercayadiridalamberinteraksidengankeluarg a, teman, dan guru sebagaiperwujudannilaidan moral Pancasila.

3.1

Mengenalsimbol-simbolsilaPancasiladalamlambangnegara “Garuda Pancasila.”

3.1.2Membedakan simbol-simbollambangnegara“GarudaPancasila.” 3.1.3

Memasangkansimbol-simbollambangnegara“GarudaPancasila.” 4.1.1

Menceritakansecaralisanmaknasimbol-simbollambang Negara “Garuda Pancasila” 4.1.2 Menampilkanperilakusehari-hari di

sekitarsekolahyangsesuaidengansila-silapadaPancasila.

Seni Budaya dan Ketrampilan Kompetensi Dasar:

3.2.1 Menirukan pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musik ritmis.

3.2.2 Membedakan pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musik ritmis.

4.8.1 Mengikuti pola irama lagu bertanda birama dua dengan menggunakan alat musik ritmis. 4.8.2 Mengikuti pola irama lagu bertanda birama

A. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan menirukan guru menyanyikan lagu “Bunda Piara”, siswa dapat menyebutkan pengalaman masa kecil dalam bahasa Indonesia lisan dengan percaya diri.

2. Dengan menyebutkan peristiwa masa kecil yang diingat, siswa dapat menceritakan pengalamannya sendiri dengan percaya diri dan bahasa yang santun.

3. Dengan menceritakan pengalamannya sendiri, siswa dapat menulis cerita diri/personal dengan EYD yang benar

4. Dengan mengamati gambar siswa dapat mengidentifikasi lambang negara“Garuda Pancasila” dengan percaya diri

5. Tanpa membuka buku, siswa dapat menyebutkan simbol-simbol sila Pancasila lambang negara“Garuda Pancasila” dengan percaya diri

6. Dengan mengamati gambar, siswa dapat memasangkan simbol-simbol simbol-simbol sila Pancasila lambang negara“Garuda Pancasila” dengan percaya diri

7. Setelah memasangkan simbol-simbol sila Pancasila, siswa dapat menceritakan secara lisan makna simbol-simbol lambang negara Pancasila dengan penuh tanggung jawab.

8. Dengan menceritakan makna simbol-simbol lambang negara Pancasila, siswa dapat menampilkan perilaku sehari-hari di sekitar sekolah sesuai dengan sila Pancasila dengan percaya diri

bervariasi menggunakan alat musik ritmis dengan percaya diri

10.Dengan menirukan, siswa dapat membedakan pola irama lagu bervariasi dengan berani.

11.Setelah membedakan pola irama lagu bervariasi, siswa dapat mengikuti irama lagu bertanda birama dua dengan berani.

12.Dengan mengikuti irama lagu bertanda birama dua, siswa dapat menggunakan alat musik ritmis dengan berani.

B. Materi Pembelajaran

1.Pengalaman diri waktu kecil 2.Simbol-simbol Pancasila

3.Pola irama lagu menggunakan alat musik ritmis)

C. Metode dan Pendekatan Pembelajaran

Metode (ceramah, diskusi, dan tanya jawab)

D. Media, Alat, dan Sumber Pelajaran

1. Media: Lagu Bunda Piara dan “ hari Merdeka” , gambar burung garuda Pancasila, 10 set kartu bergambar simbol-simbol dari Pancasila, gambar-gambar berbagai alat musik.

2. Alat/bahan: Alat musik ritmis. 3. Sumber belajar:

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi _Waktu Pendahulu

an 1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa dan menanyakan kabar mereka.

2. Guru mengajak siswa untuk berdoa dan meminta salah seorang siswa memimpin doa.

3. Guru melakukan apersepsi sebagai awal komunikasi guru sebelum melaksanakan pembelajaran inti.

4. Guru memberi motivasi kepada siswa agar semangat dalam mengikuti pembelajaran yang akan dilaksanakan. 5. Siswa mendengarkan penjelasan dari

guru kegiatan yang akan dilakukan hari ini dan apa tujuan yang akan dicapai dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang sederhana dan dapat dipahami. 6. Guru melakukan kegiatan penyegaran

untuk untuk membuat siswa

bersemangat dengan mengajak siswa bernyanyi lagu “Hari Merdeka”.

15 Menit

Kegiatan

Inti Ekplorasi 1. Siswamendengarkan guru membukapelajarandenganmenyanyika

asildiskusimereka tentang

peristiwamasakecil dan menuliskan cerita tentang diri/personal dengan EYD yang benar

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi _Waktu

11. Guru

menyebutkansila-siladalamPancasilasecaraacak, siswa di

barisanpertamadimintauntukmencaris imbol yang dimaksud .

12. Peserta yang

sudahmendapatgiliranmundurkebarisa n paling belakang, peserta di barisankeduamajuuntukmenjawabsoal berikutnya, kelompok yang mampumengumpulkanskor paling banyakmenjadipemenangnya . nganlantangbunyidarisilaketiga dan seterusnya

16. Siswa menampilkan perilaku di sekitar sekolah yang sesuai dengan sila Pancasila .

17. Siswamendengarkan guru

menyanyikanlaguHariMerdeka .

18. Siswadibimbingoleh guru

untukmenyanyikanlaguHariMerdeka.

Konfirmasi

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi _Waktu

20. Siswamembandingkanlagu yang

diiringialatmusikdan yang

dibacakansyairnya .

21. Siswamenyebutkanalat-alatmusik yang merekaketahui .

22. Guru

menjelaskantentangalatmusikritmis . 23. Siswamemilihkartubergambaralatmusi

kritmis .

24. Siswadimintauntukmenyanyikankemb alilaguHariMerdeka.

25. Guru

menjelaskantandabiramaduapadamusi k .

26. SiswamempraktikkanlaguHariMerdeka

melaluipenggunaanalatmusik.

Alatmusikdapatdigantidenganmenggun akanperalatandapursepertipanci, ember, danbotolkaca .

27. Bagisiswamenjadiduakelompok. Satukelompokdimintamenyanyikanlag uHariMerdeka,

kelompoklainnyamengiringidenganalat musik .Lakukanhaltersebut di atassecarabergiliran.

Penutup Guru menanyakan kepada siswa tentang materi yang belum dipelajari. Dengan arahan guru siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang sudah dilakukan.

Guru mengajak siswa berdoa sebelum mengakhiri pelajaran dan meminta salah seorang siswa memimpin doa.

15 Menit

F. Penilaian

1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Sikap : Percaya diri, santung, tanggung jawab, berani.

b. Unjuk Kerja: Keterampilan Bercerita dan menyanyikan lagu “Hari Merdeka.”

2. Bentuk Instrumen Penilaian a. Penilaian Sikap

Lembar pengamatan terhadap siswa di kelas/sekolah

Perubahan Tingkah Laku

Percaya Diri Santun Tanggung _Jawab Berani BT T M BT T M BT T M BT T M

BT : Belum Terlihat T : Terlihat

M : Menonjol

Berilah dengan centang () pada kolom yang sesuai

b. Penilaian Pengetahuan Muatan Bahasa Indonesia

Bentuk Soal :

Muatan PPKn

Bentuk soal

1. Pasangkanlah simbol

negara “ Garuda Pancasila”!

N

O Sila-silaPadaPancasila

1 Ketuhanan yang MahaEsa

2 Kemanusiaan yang AdildanBeradap

3 Persatuan Indonesia

4 Kerakyatan yang

DipimpinolehHikmatKebijaksanaanda lamPermusyawaratan/ Perwakilan 5 KeadilanSosialbagiSeluruh Rakyat

Indonesia

Keterangan : 1 : kurang; 2: cukup; 3: baik sekali

Pasangkanlah simbol-simbol lambang negara “ Garuda Pancasila”!

silaPadaPancasila

Ketuhanan yang MahaEsa

Kemanusiaan yang AdildanBeradap

Persatuan Indonesia

DipimpinolehHikmatKebijaksanaanda lamPermusyawaratan/ Perwakilan KeadilanSosialbagiSeluruh Rakyat

Aspek yang Dinilai

Pemilihan Kosa _Ejaan Sistematika Penulisan

3 1 2 3 1 2 3

2. Bedakanlah simbol-simbol lambang negara “ Garuda Pancasila”

NO Sila-silaPadaPancasila SimboldalamLambang Negara “Garuda Pancasila”

1 Ketuhanan yang MahaEsa ….. (GambarBintang)

2 Kemanusiaan yang AdildanBeradap …..

(GambarPadidankapas)

3 Persatuan Indonesia …..

(GambarPohonBeringin) 4 Kerakyatan yang

DipimpinolehHikmatKebijaksa-naandalamPermusyawaratan/ Perwakilan

…..

(GambarKepalaBanteng)

5 KeadilanSosialbagiSeluruh Rakyat

Indonesia ….. (GambarRantai)

Catatan: Kata ataukalimatdalamkurungmerupakanjawabansiswa 3. Sebutkanlah sila-sila Pancasila

4. Sebutkanlah makna-makna Pancasila

No

Nama Pesert

a Didik

Aspek yang Dinilai Memasangkan

c. Penilaian Keterampilan

1. Penilaian Unjuk Kerja Bercerita

No Kriteria Baik Sekali ₄ Baik ₃ Cukup ₂ Bimbingan Perlu

ragu-ragu Terlihat ragu-ragu Memerlukan bantuan guru Belum memiliki keberanian menceritaka n

pengalaman masa kecil

2. Penilaian Unjuk Kerja Bernyanyi Bentuk soal

1. Tirukan pola irama lagu bervariasi (Garuda Pancasila, Hari Merdeka, dll)

N satu dari tiga aspek

ragu-ragu Memerlukan bantuan guru

2. Penilaian Perilaku di Rumah dan di Sekolah Perhatikan gambar perilaku di rumah dan di sekolah berikut!

P

Pilihlah gambar perilaku di atas (sekitar sekolah dan di rumah) yang sesuaidengansila-silapadaPancasila dengan cara menuliskan huruf yang tertera pada gambar di tempat yang

a b c d

e f g

a

h

telah disediakan (soal dibacakan guru dan dengan arahan guru).

NO Sila-silaPadaPancasila _{Di Sekolah} Perilaku _{Di Rumah}

1 Ketuhanan yang MahaEsa ….. E, g

2 Kemanusiaan yang AdildanBeradap ….. …..

3 Persatuan Indonesia ….. …..

4 Kerakyatan yang

dipimpinolehHikmatKebijak-sanaandalamPermusyawaratan/Perwakilan ….. …..

5 KeadilanSosialbagiSeluruh Rakyat Indonesia ….. …..

..., ...2013

Kepala Sekolah Guru Kelas I

NO Nama Skor Tiap Nomor (benar1, salah 0) _Skor ∑ Nilai ₁₀₀

4 

Skor

a b c d e f g h i j k l

1 Beni

2 Siti

Lampiran 8

DOKUMENTASI TINDAKAN SIKLUS I

1. Surat Permohonan Narasumber

2. Analisis Kesulitan Guru Dalam Pembelajaran Tematik

3. Daftar Hadir Peserta

4. Penilaian Pelaksanaan Pelatihan 5. Analisa RPP Siklus I

Lampiran 9

DOKUMENTASI TINDAKAN SIKLUS II

1. Daftar Hadir Peserta

2. Penilaian Pelaksanaan Pelatihan 3. Analisa RPP Siklus II

Lampiran 9.4.1 RPP Kelas I

JARINGAN TEMA

( Pertemuan 1 )

IPA :

- Pakaian yang sesuai pada musim hujan - Jenis makanan - Ciri-ciri musim

- Kegiatan yang sesuai

PKN :

- Aturab yang berlaku di masyarakat

- Manfaat mentaati peraturan

- Akibat tidak mentaati peraturan

TEMA : BUDI PEKERTI

MATEMATIKA :

- Mengenal bangun datar

- Menjiplak bangun datar

- Menyebutkan cirri-ciri bangun datar segitiga, segiempat, dan lingkaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SD Negeri Wates 4 Magelang

Tema : Budi Pekerti

Kelas/Semester : I/2 Hari/Tanggal :

Alokasi Waktu : 5 x 1 Pertemuan, satu hari 30 x 5 jam pembelajaran

A. Standar Kompetensi

1. PKn : Menerapkan kewajiban anak di rumah dan disekolah

2. Sains :Mengenal berbagai benda langit dan peristiwa alam ( cuaca dan musim) serta pengaruhnya terhadap kegiatan manusia.

3. Matematika: Mengenal bangun datar sederhana

B. Kompetensi Dasar

1. PKn : Melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat

2. Sains : Membedakan pengaruh musim kemarau dan musim hujan pada kegiatan manusia

3. Matematika :

 Mengenal segitiga, segi empat, dan lingkaran  Mengelompokkan bangun datar menurut

bentuknya

a. Menyebutkan manfaa menaati peraturan yang berlaku di masyarakat

b. Menjelaskan akibat tidak patuh pada peraturan di lingkungan masyarakat 2. Sains :

a. Menceritakan pakaian yang sesuai pada musim kemarau dan musim hujan

b. Membandingkan cirri-ciri musim kemarau dan musim hujan pada lahan dan kegiatan

manusia

3. Matematika :

a. Menunjukkan benda-benda yang secara geometris berbentuk segitiga, segi empat, dan lingkaran

b. Menyebutkan cirri-ciri segitiga, segiempat ditinjau dari banyaknya sisi

D. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan mengamati teks, siswa dapat

menyebutkan manfaat mentaati peraturan yang berlaku di masyarakat

2. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat : a. Menjelaskan akibat tidak patuh pada

peraturan di masyarakat

b. Menyebutkan akibat tidak menjaga kebersihan di lingkungan masyarakat

3. Dengan bertanya jaeab tentang cirri-ciri musim kemarau dan musim hujan , siswa dapat : a. Menyebutkan jenis pakaian yang sesuai

b. Membandingkan cirri-ciri musim kemarau dan musim hujan pada lahan dan kegiatan

manusia

4. Dengan mengidentifikasi, siswa dapat :

a. Memberikan contoh benda-benda berbentuk bangun datar yang dipelajari.

b. Menyebutkan cirri-ciri segitiga, segiempat, di tinjau dari banyaknya sisi.

c. Menggambarkan bentuk bangun datar yang dipelajari

d. Menggunting pada bentuk bangun datar yang dipelajari.

e. Menempel guntingan bentuk bangun datar yang sudah disiapkan

 Karakter siswa yang diharapkan - Disiplin

- Tekun

- Bertanggung jawab - Kerjasama

- Ketelitian - Toleransi - Percaya diri - Keberanian

E. Materi Pokok

- Aturan yang berlaku di masyarakat - Menjaga kebersihan rumah

- Pengaruh muism pada kegiatan manusia - Mengenal bangun datar

- Ceramah - Tanya jawab - Demostrasi - Pemberian tugas

G. Langkah-langkah Pembelajaran I. Kegiatan Pendahuluan

Apresiasi/ Memotivasi

1. Mengisi daftar kelas, berdo’a,

mempersiapkan bahan ajar, model dan alat peraga

2. Member contoh cara duduk yang benar ketika belajar di kelas

3. Membuka pelajaran dengan permainan, bernyanyi.

II. Kegiatan Inti 1. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, siswa :

 _{Memperhatikan gambar musim}

kemarau dan musim hujan

 Menyimak penjelasan guru tentang pengaruh musim pada kehiupan manusia

 Menjelaskan pengaruh musim pada kehidupan manusia

 Memperhatikan model/gambar macam-macam pakaian yang bisa dipakai di musim kemarau dan musim hujan

 Menunjukkan jenis pakaian yang sesuai pada musim kemarau dan musim hujan

Dalam kegiatan elaborasi, siswa :

 _{Menceritakan perasaannya ketika}

menjalankan peraturan tersebut

 Menuliskan contoh peraturan di masyarakat yang harus di taati oleh warga

 Mengamati model yang termasuk bangun datar

 _{Mengenal bngun datar segitiga dan}

bukan segitiga

Mengelompokkan model yang termasuk segitiga dan bukan segitiga

 _{Menjiplak bangun datar segitiga pada}

buku yang telah disediakan

III. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan akhi, siswa :

 _{Membuat kesimpulan tiap materi}  _{Mengerjakan post tes}

 Pemberian tugas / PR

H. Alat dan Sumber  Buku Sumber

1. Jijan, Pkn SD Kelas 1 Depdiknas. Penerbit . CV Mitra Media Pustaka Jakarta 2008 2. Abitur A. Sains SD Kelas 1

Jakarta 2004

3. Drs Joko Suprto, M.Pd. Terampil Berhitug Matematika Tim Bina Karya Jakarta 2006.

 Alat Peraga

 Gambar rumah sehat dan rumah tidak sehat

 Gambar bangun datar

 _{Guntingan kantor yang berbentuk segitiga,}

segiempat, dan lingkaran

I. Penilaian

Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran

 _{Teknik penilaian : pengamatan dan tes tertulis}  Prosedur Penilaian:

- Penilaian proses, dan - Hasil akhir belajar

Aspek yang

- Cara berfikir

- Bertindak

- Kerjasama

- keaktifan

Pengamatan Akhir

pelajaran Uraian sikap perilaku Lembar pengamatan

Pengetahuan

Uraian isian Soal

lampiran:

Lampiran

Instrumen Penilaian I. IPA

2. Sebutkan jenis makanan yang banyak

dikonsumsi pada saat musim hujan dan musim kemarau

3. Bandingkan cirri-ciri musim kemarau dan

musim hujan pada lahan dan kegiatan manusia 4. Sebutkan kegiatan yang dapat mengatasi

masalah pada musim hujan dan musim kemarau

II. PKn

1. Sebutkan manfaat mentaati peraturan yang berlaku di masyarakat

2. Jelaskan akibat tidak patuh pada peraturan di lingkungan masyarakat

III. Matematika

1. Tunjukkan benda-benda yang secara geometris berbentuk segitiga, segiempat dan lingkaran 2. Sebutkan cirri-ciri segitiga, segiempat dan

lingkaran ditinjau dari banyak sisinya 3. Bagaimana cara menjiplak berbagai bentuk

segitiga, segiempat dan lingkaran

4. Kelompokkan berbagai bentuk segitiga, segiempat dan lingkaran, menurut bentuk, permukaan, warna atau cirri lainnya. Format Kriteria Penilaian

A. Lembar Pengamatan

N

o Nama Siswa

Aspek yang dinilai

Kerjasama Keaktifan Keberanian

B. Penilaian produk (Hasil diskusi)

Aspek penilaian Rubrik Penilaian/Kriteria Skor Kerjasama  _{Jika siswa melakukan}

kerjasama untuk memecahkan masalah tanya bimbingan  Jika siawa melakukan

kerjasama untuk memecahkan masalah dengan bimbingan guru  Jika siawa melakukan

kerjasama untuk memecahkan masalah dengan paksaan guru  _{Jika siswa pasif}

4

3

2 1

Kektifan  _{Jika siswa aktif} melaksanakan tugas tanpa perintah guru  Jika siswa aktif

melaksanakan tugas dengan perintah guru  _{Jika siswa}

Keberanian  Jika siswa mengajukan pendapat tanya

perintah dari guru  Jika siswa mengajukan

pendapat dengan perintah guru

C. Lembar Penilaian

Produk Jumlah Skor

Nilai Kerjasama Keaktifan Keberanian

1

 Nilai : (Jumlah skor: jumlah skor minimal) x 10

 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan remedial

Mengetahui

Lampiran 9.4.2 RPP Kelas II

JARINGAN TEMA

PKn

- Aturan berlaku di masyarakat - Manfaat mentaati

peraturan

- Akibat tidak taat IPA :

- Sumber energi panas, listrik, cahaya, bunyi yang ada di lingkungan sekitar

- Jenis energi yang sering digunakan

IPS :

- Lingkungan rumah - Lingkungan rumah

sehat

- Perilaku menjaga kebersihan rumah

MATEMATIKA :

- Mengenal bangun datar - Mengelompokkannya

TEMA : LINGKUN

GAN

Bahasa Indonesia

- Mendiskripsikan

Tumbuhan atau

binatang disekitar sesuai ciri-cirinya dengan

menggunakan kalimat yang mudah dipahami

- Menceriterakan kembali

ceritera anak yang didengar

- Mendiskripsikan

tumbuhan atau binatang

- Menyalin puisi anak

dengan hurup tegak

Sbk

- Mengidentifikasi unsure rupa pada benda sekitar - Mengekspresikan diri