Hasil Beragam Penilaian 2016 Prof Nizam

(1)

Ringkasan Hasil-hasil Asesmen

Belajar Dari Hasil UN, PISA, TIMSS, INAP/AKSI

Pusat Penilaian Pendidikan

Badan Penelitian dan Pengembangan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

(2)

K

Pend Agama – Budi Pekerti PPKN

Bahasa Indonesia

Bahasa Inggris

Ilmu Pengetahuan Alam

(3)

Pengayaan Konteks & Kompetensi

Climate change

Bahaya Narkoba An6 Kekerasan

Kesehatan

Reproduksi Gender

Kemari6man

(4)

siswa

Terstandar Nasional Benchmark

Internasional

•  Progress monitoring & evaluasi

•  Kelas 4,8,11

•  Kompetensi dasar

•  Kelas 4, 9

• Survei

•  PISA, TIMSS

• Formatif – diagnostik

• Harian oleh guru

•  Penekanan qualitative feedback

(5)

R

_T

Q

_P

Problem/Project-based

learning

Query-based learning

Critical thinking

Creativity

S

Communication

Collaboration

Collaborative

learning

Student-centerd

learning

Science

Technology

Pengembangan Kecakapan Abad 21

st

Questions: about nature/human being

Inquiry & discovery Proposed Explanations

Problems: in adapting to the environment

Design & invention strategies Proposed solution

Reasoning

WHAT HOW

WHY

(6)

(7)

PISA Framework

The Content

The PISA 2015 survey focused on

science

, with

reading, mathemaAcs and collaboraAve problem

solving as minor areas of assessment. PISA 2015 also

included an assessment of young people’s ﬁnancial

literacy, which was opAonal for countries and

economies.

PISA assesses not only whether students can

reproduce

knowledge, but also whether they can

extrapolate

from what they have learned and

apply

their knowledge in

new situa6ons

. It emphasizes the

mastery of processes

, the

understanding of

(8)

PISA 2015:

Terjadi Kenaikan Capaian Rerata

371

(9)

PISA 2015:

Terjadi Kenaikan Capaian Median

(10)

(11)

3.65

Hanya 236 sekolah dari 90.000 SMP/MTs/ SMA/MA/SMK

Indonesia yang disurvei.

Sekolah Indonesia dengan capaian PISA terbaik berada di percentile 93

berdasarkan hasil UN, artinya terdapat

1397 SMA/SMK/MA

yang setara atau LEBIH baik.

Note: jumlah

secondary school di singapore hanya 163

300 350 400 450 500 550 600 650 700

Indonesia Singapura Thailand Internasional

(12)

Sampel

%

Sains

Matema6ka

Membaca

SMP

2282

35%

384

362

375 MTs

834 13%

368

348

373 SMA

1581

24%

429

423

434 MA

521 8%

410

400

416 SMK

1295

20%

403

393

404

(13)

(14)

Hal ini menunjukkan adanya peningkatan akses dan kualitas pendidikan yang inklusif

(15)

(16)

(17)

(18)

(19)

(20)

(21)

(22)

(23)

Kesimpulan

• Meski peningkatan capaian Indonesia cukup

signifikan, namun capaian secara umum masih

di bawah rerata OECD

• Bila peningkatan ini terus kita pertahankan,

maka pada

tahun 2030

capaian kita akan

menyamai

OECD

• Hal yang terpenting adalah bagaimana kita

melakukan tindak lanjut berdasar diagnosa

yang dihasilkan dari survei diagnostik PISA

• Siswa harus dibiasakan dengan soal-soal

(24)

(25)

TIMSS Framework

• Indonesia mengikuti grade-4 TIMSS

Content Domain Percentage

Life Science 45% Physical Science 35% Earth Science 20%

Cogni6ve Domain Percentage

Knowing 40% Applying 40% Reasoning 20%

Content Domain Percentage

Number 50%

Geometric Shapes & Measures 35% Data Display 20%

Cogni6ve Domain Percentage

Knowing 40%

Applying 40%

Reasoning 20%

(26)

397 Indonesia Oman TIMSS Scale Centerpoint CroaAa Spain Italy Canada Australia Serbia Netherlands Lithuania Finland Poland United States Denmark Portugal Kazakhstan England Belgium (Flemish) Ireland Norway (5) Russian FederaAon Northern Ireland Japan Chinese Taipei Korea, Rep. of Hong Kong SAR Singapore

Skor Matema6ka Indonesia Iran, Islamic Rep. of

TIMSS Scale Centerpoint New Zealand Portugal Belgium (Flemish) Italy

Netherlands Spain Slovak Republic Northern Ireland Australia Canada Serbia Denmark Germany Lithuania Ireland Kazakhstan Finland Chinese Taipei Hong Kong SAR Russian FederaAon Japan

Korea, Rep. of Singapore

Skor IPA

TIMSS 2015:

IPA & Matematika kelas IV SD

Tahun 2015 Indonesia mengikuA TIMSS untuk kelas 4 SD (sebelumnya ikut TIMSS kelas 8)

4 dari bawah

(27)

Terdapat 6% SD/MI yang mutunya setara atau lebih

baik dari best performers

Indonesia dlm TIMSS, yang setara

(28)

(29)

(30)

(31)

(32)

K

Soal ini sederhana dan masuk kategori benchmark Low

Siswa diminta untuk menuliskan

lambang bilangan dari angka

terbilang.

(33)

Siswa Indonesia Unggul dalam mengerjakan soal matematika yang bersifat langsung.

(34)

Hanya 19% siswa Indonesia yang mampu menjawab benar soal ini.

Soal ini mengukur kompetensi

tentang bangun datar, mengetahui panjang sisi jika diketahui keliling bangun. Tidak adanya ilustrasi gambar

tampaknya menjadi faktor siswa Indonesia kesulitan

(35)

Kategori Low Benchmark

Pada soal

kategori low

benchmark seperti

disamping,

81%

siswa Indonesia

menjawab

dengan benar;

diatas rerata

(36)

Kategori Low Benchmark

Pada soal

kategori low

benchmark

seperA di

samping, 61%

siswa Indonesia

mampu

menjawab benar,

jumlah ini

(37)

Kategori Advance Benchmark

Pada soal kategori Advance

benchmark yang mengukur kemampuan

reasoning, sedikit

sekali siswa Indonesia yang mampu menjawab dengan benar

(38)

Kesimpulan

• Hasil TIMSS tahun 2015 untuk siswa kelas IV SD masih

belum menggembirakan (meski posisi Indonesia tak

lagi juru kunci)

• Faktor yang berpengaruh pada capaian: kurikulum,

pembelajaran, guru, orang tua/keluarga, sikap

siswa, latar belakang sosek, sarpras

• Dari sisi

lama pembelajaran

siswa SD dan jam

pelajaran matematika Indonesia termasuk

paling

lama

di antara negara lainnya,

tetapi kualitas

pembelajaran perlu

ditingkatkan

• Sekitar 75% item yang diujikan dalam TIMSS

telah

diajarkan

di kelas IV SD (lebih tinggi dibanding

Korea Selatan yang hanya 68%), namun

(39)

(40)

Ujian Nasional

• Merupakan ujian

terstandar

nasional untuk mengukur

capaian

pembelajaran

siswa

pada beberapa mata

pelajaran tertentu

• Penggunaan: beragam, mulai dari laporan capaian

siswa/kredensial (SHUN), pemetaan, pembinaan, dsb.

Mulai 2015

tidak

lagi dipakai untuk kelulusan

• Laporan tidak hanya capaian tapi juga tingkat anomali/

kemungkinan tidak obyektifnya pelaksanaan ujian,

melalui pengukuran Indeks Integritas Ujian Nasional

(41)

1.708.367 (19,962 sekolah)

Ringkasan Hasil UN - SMA/MA Tahun 2015/2016

Peserta UN SMA/MA

IPA: 793.938

IPS: 844.910

Lainnya: 55.886

NR >85: 0.91%

70< NR < 85: 19.06%

55< NR < 70: 37.82%

NR < 55:42.20 %

NR >85: 0.04 %

70< NR < 85: 10.61%

55< NR < 70: 35.40%

NR < 55: 53.95%

(42)

NA, 12%

dengan IIUN>70 hanya 35%, tahun ini meningkat menjadi

61%

• IIUN mendorong sekolah makin berintegritas dalam menyelenggarakan UN

Catatan: IIUN mengukur kejujuran dalam penyelenggaraan UN, TIDAK MENGUKUR KEJUJURAN SEKOLAH!! Meski hasil kajian lapangan

diperoleh fakta: sekolah dengan IIUN tinggi memiliki budaya kejujuran yang tinggi pula [UAD, 2016]

Terjadi Peningkatan IIUN

Direleasenya IIUN pada tahun 2015 mendorong sekolah makin jujur dalam ujian

07

(43)

• Kelompok IPA:

Siapa yang ikut UNBK 2016?

(44)

75.09

Perubahan Capaian 2015-2016 SMA/MA jurusan IPA dari PBT-CBT berdasar IIUN

Nilai 2015 nilai 2016

IIUN tahun 2015 • Sekolah UNKP dengan IIUN

rendah di tahun 2015 yang mengikuti UNBK tahun 2016

cenderung “terkoreksi” nilainya.

• Semakin rendah IIUN tahun 2015 semakin besar penurunan nilai setelah menggunakan UNBK

• Terbukti IIUN mengukur tingkat integritas dalam pelaksanaan UN

• UNBK meningkatkan kejujuran ujian

Validasi IIUN

Dengan UNBK dihasilkan pengukuran capaian yang lebih benar

-25,8

-16,9 -7,8

-7,3 -4.6

(45)

45

Keragaman capaian SKL

tak terdeteksi kalau hanya berdasar Nilai Sekolah

Keterangan

Pemekaran 6.00 - 7.00 7.00 - 8.00 8.00 - 9.00 9.00 - 10.00

(46)

46

Peta

Keragaman

capaian SKL

berdasar Nilai Rerata

UN (murni) SMA

Keterangan

Pemekaran < 4.00 4.00 - 5.00 5.00 - 6.00

6.00 - 7.00 7.00 - 8.00 8.00 - 9.00

(47)

47

Peta

Indeks Integritas Ujian Nasioal

SMA – IPA

(48)

8.3

share low performer share middle performer share high performer

Validasi: Profil Level Kemampuan Siswa Indonesia

Hasil PISA 2012

27 38 32 3

Indonesia (UN) Hasil UN 2015

kurang cukup baik Sangat baik

(49)

Validasi: Profil Level Kemampuan Siswa Indonesia

27 38 32 3

Indonesia (UN) Hasil UN 2015

kurang cukup baik Sangat baik

Hasil PISA 2015

9.4

(50)

Korelasi PISA dan UN

Strata PISA

Math

Read

Science

UN

IIUN

Good

470.05

477.29

455.88

71.95

72.61 Moderate

377.15

403.06

398.32

62.30

64.34 Poor

367.62

383.66

390.47

52.05

73.34

(51)

Perubahan Kisi-kisi UN 2015 dan 2016

Aspek Kisi-kisi 2015 Kisi-kisi 2016

Masa berlaku

2011-2015 Mulai 2016

Komponen Terdiri dari 2 komponen: kompetensi & indikator soal (apa yang akan ditanyakan)

Dua dimensi: cakupan materi dan level kognitif yang diukur

Bentuk Indikator spesifik merujuk soal yang akan diujikan

Tidak ada indikator soal

Leveling Belum secara eksplisit mencerminkan leveling kognitif, yang ada tingkat kesukaran:

40% mudah, 40% sedang, 20% sulit. Ada 10% soal HOTS

Dengan leveling yang lebih eksplisit:

40% memahami

40% mengaplikasikan 20% menalar (reasoning)

(52)

Mengapa Kisi-kisi Diubah?

13

• Tujuan perubahan adalah agar guru-guru mengajar berdasar

kurikulum, siswa belajar berdasar kurikulum, bukan berdasar indikator soal UN

• Orientasi pembelajaran pada ketuntasan belajar (mastery learning)

• Mendorong kompetensi abad 21 seperti kemampuan menyelesaikan masalah (problem solving), berpikir kritis (critical thinking)

• Mengembalikan dari belajar merujuk pada “kurikulum Ujian Nasional”

(53)

UN 2015

UN 2016

Proporsi soal High Order of Thinking

pada Ujian Nasional 2016 ditingkatkan...

Contoh Matematika – Materi Kesebangunan

Perhatikan gambar sketsa kebun berikut!

Sebidang kebun berbentuk jajaran genjang. Bagian dalam kebun dibuat taman dengan panjang AB = 20 m, dan panjang DE = 15 m.

Di sekeliling taman akan dibuat jalan. Jika kebun dan taman sebangun, luas jalan adalah …

(54)

Kesimpulan

• Pengukuran capaian siswa berdasar UN

ternyata selaras dengan capaian PISA maupun

TIMSS

• Siswa-siswa masih lemah dalam kecakapan

kognitif order tinggi (seperti menalar/

menganalisa/mengevaluasi)

• Penilaian kelas sehari-hari harus dibiasakan

dengan soal-soal HOTS agar anak terdorong

kemampuan berpikir kritisnya

• Peningkatan mutu pendidikan

dapat didorong

(55)

Kebijakan tentang Ujian Nasional dan

Ujian Sekolah

• Tahun 2017 Ujian Nasional

tetap dilaksanakan

seperti tahun

2016, sesuai PP 19/2005, PP 32/2013, dan PP 13/2015.

• Hasil UN

digunakan

untuk pemetaan mutu, pertimbangan

seleksi masuk jenjang pendidikan berikutnya, dan pembinaan

satuan pendidikan.

• UN tahun 2017

dilaksanakan dengan UNBK

sebagai moda

utamanya.

• Pada tahun 2017 Ujian Sekolah ditingkatkan mutunya menjadi

Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN)

untuk

beberapa

mata pelajaran

.

• Soal USBN

dibuat oleh guru

melalui

KKG/MGMP

dengan

mengacu pada

kisi-kisi

yang dikeluarkan oleh BSNP.

(56)

Persiapan Pelaksanaan UN 2017

• Untuk meningkatkan efisiensi, mutu, reliabilitas, integritas, dan kehematan UN dilaksanakan dengan moda UNBK

• Jadwal UN jenjang SMK, SMA, dan SMP tidak bersamaan sehingga komputer dapat digunakan bersama (resource sharing)

• Sekolah dengan jumlah komputer lebih dari 20 buah dan memiliki server dapat ditetapkan menjadi penyelenggara USBN

• Siswa SMA dari sekolah yang belum memiliki infrastruktur UNBK mengikuti ujian di SMK atau SMP penyelenggara UNBK, demikian pula sebaliknya

• Dinas Provinsi menetapkan tempat ujian bagi siswa dari sekolah yang belum memiliki fasilitas berdasar kedekatan jarak antar sekolah

(57)

Pelaksanaan USBN

• Mata pelajaran USBN:

– SMP: Agama, PPKN, IPS

– SMA: Agama, PPKN, Sejarah Umum

– SMK: Agama, PPKN, Keterampilan Komputer

• Pelaksanaan USBN:

– Guru inti diberikan pelatihan penulisan kisi-kisi/indikator soal, penulisan soal, dan penskoran soal baik pilihan ganda maupun yang bukan pilihan ganda

– Penulisan soal oleh guru yang tergabung dalam KKG/MGMP di Kabupaten/Kota/Gugus dengan mengacu pada kisi-kisi USBN

– Master soal disimpan Kepala Sekolah

– Buku soal ujian dicetak dan disimpan di sekolah masing-masing

– Pelaksanaan USBN sepenuhnya menjadi tanggung jawab mutlak Kepala Sekolah

(58)

Menyu

Digunakan untuk ujian sekolah

berstandar nasional

25% soal standar

Paket soal

BSNP Standar &

Kisi-kisi

ALUR PENYUSUNAN SOAL USBN

Catatan:

(59)

Kemendik bud

BSNP Balitbang

&

•  Penyelengg ara UN

Pengawasan UN

Skema Proses Ujian

Ujian Nasional dan Ujian Sekolah

Pengawasan UN

Pergurua n Tinggi

• Memindai LJUN

Sumber:

•  Peraturan BSNP No. 0034/P/BSNP/XII/2015 •  Peraturan Kabalitbang Kemendikbud No.

045/H/HK/2015

Kemendikbu d

BSNP

Balitbang, GTK, Dikdasmen,

PAUD Dikmas

Kebijakan

Standar POS Kisi-kisi Ujian/ Kompetensi Dasar Monev

• Bank Soal  20-25% soal sebagai anchor

• Fasilitasi instrumen/ sistem

• Pembinaan • Konsolidasi hasil

• Koordinasi USBN

secara silang

LPM

• Mengembangkan soal • Pengolahan hasil

P4

Ujian Sekolah Berstandar Nasional

PELAKU UTAMA UN

(60)

A

K

SI

(61)

61

APAKAH

AKSI/INAP

?

Kompetensi yang diukur:

 Literasi

 Numerasi

 Sains

Diikuti oleh siswa seluruh Provinsi

(sampling)

Dilakukan pada kelas 4, 8, 11

Dilengkapi survei guru, siswa, ortu

SURVEI JENJANG SIFAT

AKSI/INAP adalah program pemetaan capaian pendidikan untuk memantau mutu pendidikan secara nasional/daerah yang menggambarkan pencapaian kemampuan siswa yang dilakukan melalui survei yang sifatnya “longitudinal”.

Sifat:

  Sampling

  Low stake

  Diagnostik untuk perbaikan

MANFAAT AKSI/INAP

1.  NERACA

Ketercapaian, kekuatan, dan kelemahan pendidikan sehingga

dapat dilakukan intervensi yang tepat

2. DIAGNOSA

Aspek kompetensi yang perlu perbaikan faktor penunjang/

penghambat keberhasilan

3. KOMPETENSI

Mendorong ketercapaian

kompetensi, terutama literasi dan

numerasi

4. STANDAR PENDIDIKAN

(62)

Diikuti oleh siswa seluruh Provinsi (sampling)

4

8

11

Dilakukan pada kelas 4, 8, 11

Tidak ada Lulus/Gagal

Pengenalan bentuk tes perlu, tapi tidak perlu drilling soal

(63)

KOMPETENSI:

Mendorong ketercapaian kompetensi, terutama literasi dan numerasi

Manfaat A

K

SI/INAP

bagi Daerah/

Pemerintah

NERACA:

Ketercapaian, kekuatan, dan

kelemahan pendidikan sehingga dapat

dilakukan intervensi yang tepat

STANDAR PENDIDIKAN:

(64)

Hasil A

K

SI – Asesmen Kompetensi Siswa Indonesia

/INAP

(65)

65

Programme for International Student Assessment 75,7%

Low Performer

24%

Low Performer

25,38 %

(66)

66

Sumber: http://puspendik.kemdikbud.go.id/inap-sd/

(67)

67

NASIONAL

DKI JAKARTA

JAWA BARAT

JAWA TENGAH

DI YOGYAKARTA

NTB

NTT

PAPUA

HASIL A

K

SI/

INAP 2016

Contoh Perbandingan Capaian Literasi Membaca Antardaerah

(68)

68

HASIL A

K

SI/

INAP SD 2016

Meruju k

Interpreta si

Evaluasi Integrasi

Highlight:

• Dalam numerasi: Kemampuan menalar perlu ditingkatkan

(69)

69

PETA WILAYAH

(70)

70

PETA WILAYAH

(71)

71

PETA WILAYAH

(72)

72

capaian SD

 Pembinaan SMP

 Pembinaan SMA

 Tren capaian

SMP

 Pembinaan SD

 Pembinaan SMP

(73)

(74)

Seberapa efektifkah

umpan balik hasil

penilaian terhadap

peningkatan mutu?

Penilaian akan mampu

meningkatkan mutu, hanya jika informasi hasil penilaian

dijadikan umpan balik.

(75)

Penilaian Kelas

• Membentuk siswa sbg pembelajar sejati (Q & P)

• Assessment for & as learning

• Formatif dan diqgnostik

• Pengembangan panduan penilaian

• Pengembangan modul pelatihan

• Pelatihan IN, IP, guru

• Penulisan soal HOTS

• Sumber informasi penilaian (rumah penilaian) [bersama program inovasi]

• Pengembangan model [bersama program inovasi]

• Uji coba/piloting [bersama program inovasi]

meaningful assessment & feedback for learning improvement

Rich & sound assessments

Research & evidence based

Classroom-based assessment

School-based assessment

Assessment as learning

Assessment for learning

Assessment of learning

(76)

Penilaian kelas & umpan balik

• Penilaian kelas untuk menumbuhkembangkan kompetensi dan daya nalar (critical thinking)

• Authentic assessment untuk menguatkan problem solving

• Project-based assessment –lintas mapel- untuk integrasi pengetahuan, collaboration skills

• Ilmu sosial: project dengan debat dan argumentasi (communication skills)

• Peer tutoring: menguatkan pemahaman, communication skills, collaboration skills

• ICT enhanced learning: ICT literasi

• Positive feedback

–

Membangun attitude siswa

–

Belajar dari kesalahan

–

Membantu siswa menyadari

kesalahan dan menguasai

pengetahuan

• Kecakapan guru untuk merancang dan menggunakan berbagai model/ bentuk penilaian

• Rubrik penilaian

• Umpan balik KI1-KI4

• Pada siswa/ ortu

• Pada

(77)

(78)

(79)

Lingkup

• Reading, math, science

• 2018: Reading sebagai domain utama

(major domain)

• Global competency

• Financial literacy

(80)

Contoh Soal

(81)

Level Kogni6f adalah focus

and retreive

Kemampuan membaca

graﬁk

Mul6ple Tab wacana

(82)

Dua wacana yang berbeda

Siswa diminta mengintegrasi isi kedua wacana dan

(83)

Siswa membuat

email

Informasi alamat email dan subjek email ada di window

yang pop-‐up jika menekan tombol

(84)

(85)

Laboratorium Maya yang menyajikan

(86)

Siswa harus efek6f melakukan simulasi dengan

secara tepat menentukan

(87)

(88)

Menentukan pilihan pekerjaan

(89)

Menentukan investasi yang sesuai

(90)

(91)

Contoh Soal

(92)

(93)

Bersikap kri6s terhadap isu

(94)