iv
UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE KOOPERATIF TIPE TEAM
ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) KOMPETENSI DASAR MENDISKRIPSIKAN HUBUNGAN ANTARA KELANGKAAN SUMBER
DAYA DENGAN KEBUTUHAN MANUSIA YANG TIDAK TERBATAS KELAS VIII E SEMESTER I TAHUN AJARAN 2012 / 2013
SMP NEGERI 2 SUSUKAN
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Untuk Memenuhi Persyaratan
Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Ekonomi
Oleh Yuni Astuti
162008039
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala anugerahnya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “ Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Kompetensi Dasar Mendiskripsikan Hubungan Antara Kelangkaan Sumber Daya Dengan Kebutuhan Manusia Yang Tidak Terbatas Kelas VIII E Semester 1 Tahun Ajaran 2012 / 2013 SMP Negeri 2 Susukan”. Penulis menyadari tidak dapat menyelesaikan skripsi tanpa bantuan dari berbagai pihak yang memberikan dukungan moral maupun material. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Drs. Alex Ch. D. Mira Kaho, M.Si., selaku pembimbing yang telah meluangkan waktu, memberikan ide, saran dan nasehat dengan penuh kesabaran dalam membimbing penulis selama proses studi dan selama proses penyusunan skripsi.
2. Dr. Bambang Suteng Sulasmono, M. Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
3. Dr. Bambang Ismanto, M. Si., selaku penguji serta Kaprogdi Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan
x
banyak masukan dan saran bagi para mahasiswa program studi Pendidikan Ekonomi.
4. Arief Sadjiarto, SE, M. Pd., selaku wali studi yang telah banyak membantu penulis selama proses studi di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
5. Seluruh dosen PE dan staf Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah mendidik dan membekali ilmu pengetahuan kepada penulis selama studi di Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
6. Samroni, S. Ag., selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Susukan, terima kasih atas izin yang diberikan kepada penulis untuk melakukan penelitian di SMP Negeri 2 Susukan.
7. Umi Sumyanah, S. Pd, selaku guru pengajar mata pelajaran IPS kelas VIII E SMP Negeri 2 Susukan, terima kasih untuk bantuan dan kerjasamanya selama penulis melaksanakan penelitian tindakan kelas.
8. Seluruh guru dan staf TU SMP Negeri 2 Susukan yang telah banyak membantu penulis selama penelitian.
9. Peserta didik kelas VIII E SMP Negeri 2 Susukan. Terimakasih atas kerjasamanya.
10. Yang tersayang, Ibu dan Bapak, yang senantiasa memberikan doa, dukungan, nasehat, semangat, dan kasih sayangnya selama ini kepada penulis.
11. Suamiku Andi Cahyo Kurniawan yang telah mendukung sampai selesainya penulisan skripsi, terimakasih atas dukungan dan perhatiannya.
xi 12. Anakku tersayang Rayhan Azadin Alkafa.
13. Sahabatku Defiana Sedes terimakasih atas semangatnya.
14. Teman - teman seperjuangan Wiwik Riyani dan Anissa Anggraeni tetap semangat.
15. Teman- teman yang telah memberikan kritik maupun saran.
Akhir kata penulis menyampaikan bahwa masih banyak kekurangan dalam penulisan skripsi. Semoga Skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.
Salatiga, Januari 2013
xii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto:
“musuh yang paling berbahaya di atas
dunia adalah penakut dan bimbang.
Teman yang paling setia hanyalah
keberanian dan keyakinan”
Kupersembahkan Karyaku Kepada: Bapak Ibu Tersayang Suamiku tercinta anak ‘ku
adikku tersayang Sahabat Terkasih
Teman-Teman Senasib Dan Seperjuangan Almamater Tercinta
xiii ABSTRAK
Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah dengan penggunaan metode pembelajaran kooperatif tipe TAI ( Team Assisted Individualization ) pada kompetensi dasar mendiskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas VIII E SMP Negeri 2 Susukan. Keberhasilan proses dinyatakan berhasil bila rata - rata aktivitas belajar siswa sudah mencapai skor lebih dari atau sama dengan 80%. Nilai keterampilan sosial, dan pengakuan adanya keragaman sudah mencapai skor lebih dari atau sama dengan empat atau kategori baik. Ketuntasan hasil belajar siswa minimal 75%.
Penelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan kelas. Penelitian ini terdiri dari dua siklus. Tiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Data penelitian diperoleh dari instrument tes dan nontes. Instrument tes berupa soal kuis di akhir siklus I dan siklus II, sedangkan instrument nontes berupa lembar observasi, wawancara, dan angket. Analisis data nontes menggunakan teknik kualitatif.
Hasil keberhasilan proses pada penelitian tindakan kelas ini adalah aktivitas siswa yang mengalami peningkatan dari siklus I sebesar 61,05% menjadi 94,73% di siklus II. Keterampilan siswa pada siklus I menunjukkan nilai 3 atau kategori cukup, sedangkan pada siklus II memperoleh nilai 5 atau sangat baik. Pengakuan adanya keragaman diantara siswa juga mengalami kenaikan dari nilai 3 di siklus I menjadi 5 di siklus II. Rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 69,34 menjadi 81,74 pada siklus II, sedangkan rata-rata ketuntasan belajar pada siklus I sebesar 52,17% meningkat pada siklus II menjadi 86,96%.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode pembelajaran kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization) pada kompetensi dasar mendiskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas VIII E SMP Negeri 2 Susukan.
xiv ABSTRACT
Problem in this study is wheter the use of cooperative learning TAI ( Team Assisted Inddividualization) on the basis of competence to describe the relationship between resource scarcity with unlimited human needs and activities can enhance students’ grade VIII E SMP N 2 Susukan. Succes of the process is declared sucessful when the average student learning activities has reached a score of more than or equal to 80 %. Value of social skills, and recognition of diversity has reached a score of more than equal to four or good category. Students’ mastery of at least 75% ofthe total students who take the test have scored at least 71.
This study uses classroom action research design. This study consisted of two cycles. Each cycle consisting of planning, action, observation, and reflection. Data were obtaibed from test instruments and nontes. Instrumen be about the quiz at the end of cycle I and cycle II. While instruments in the from of sheet nontes observation, interviews, and questionnairees. Nontes data analysing using qualitative techniques. Results of the succes of the action research is a student activity increased from cycle I of 61,05% to 94,73% at II. Skills of students in cycle I shows the value of 3 or categories of pretty, while in cycle 2 to obtain a value of 5 or so good. Recognition of the diversity of the students also increased from a value of 3 in cycle I to 5 in cycle . Average student learning outcomes in cycle I at 52,17% increase in cycle II to 86,96%.
Based on the research results, it can be concluded that the use of learning methods cooperative TAI ( Team Assisted Individualization) on the basis of competency describes the ralationship between resource scarcity with unlimitied human needs can encrease the activity and student learning outcomes classroom SMP N 2 Susukan.
xv DAFTAR ISI
DARTAR TABEL... xi
DARTAR GAMBAR... xii
DARTAR LAMPIRAN ... xiii
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah ……….. 1
1.2. Permasalahan ………... 6
1.3. Tujuan Penelitian ………... 7
1.4. Manfaat Penelitian ………... 8
BAB II KAJIAN TEORI 2.1. Pembelajaran………....……….………... 10
2.1.1. Perencanaan Pembelajaran ….………... 10
2.1.2. Metode Pembelajaran………..………... 11
2.1.3. Hasil Pembelajaran... 12
2.2. Pembelajaran Kooperatif... 13
2.2.1. Konsep Dasar Pembelajaran Kooperatif... 13
2.2.2. Karakteristik Pembelajaran Kooperatif………. 15
2.2.3. Prosedur Pembelajaran Kooperatif... ………... 16
2.2.4. Keunggulan dan Kelemahan pembelajaran kooperatif... 17
2.2.5. Model – Model Pembelajaran Kooperatif... 18
2.3. Pembelajaran Kooperatif TAI... 19
2.3.1. Konsep Dasar Pembelajaran Tipe TAI... 19
2.3.2. Persiapan Dalam Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI... 21
2.3.3. Kelebihan dan Kelemahan Metode Kooperatif TAI... 22
xvi
2.4.1. Kompetensi Dasar Mendiskripsikan Hubungan Antara Kelangkaan
Sumber Daya Dengan Kebutuhan Manusia Yang Tidak Terbatas.... 23
2.5. Hipotesis Tindakan... ……….…... 30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1. Desain dan Jenis Penelitian………... 31
3.2. Tempat Penelitian, Waktu Penelitian, Subyek Penelitian, dan Refleksi Awal ……….. 31
3.3. Siklus Penelitian ……….. 34
3.4. Prosedur Penelitian ……….………. 36
3.5. Teknik Pengumpulan Data ………... 42
3.6. Teknik Analisis Data ……… 44
3.7. Indikator Keberhasilan ………... 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Hasil Penelitian ………... 44
4.2. Pembahasan ………..………... 66
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan ………..……...….... 75
5.2. Saran ………...……. 76
DAFTAR PUSTAKA ... 79
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Jadwal Penelitian pada kelas VIII E SMP Negeri 2 Susukan Semester 1 Tahun Ajaran 2012 / 2013 ..…..……….... 32
xviii
DAFTAR GAMBAR
Skema 3.1. Langkah-Langkah Penelitian Tindakan Kelas …...………. 35 Grafik 4.1. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Siswa pada Kondisi
Awal, Siklus 1 dan Siklus 2 di Kelas VIII E Semester 1
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ………...………... 81
Lampiran 2. Lembar Observasi Kesiapan Siswa Dalam Menerima Pelajaran ………..…... 98
Lampiran 3. Pedoman Observasi Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI... 99
Lampiran 4. Lembar Observasi Terhadap siswa Dengan Model Pembelajaran TAI .………..…... 101
Lampiran 5. Lembar Observasi Terhadap Guru Dengan Model Model Pembelajaran TAI………...………...…... 102
Lampiran 6. Kisi-Kisi Wawancara..………...………... 104
Lampiran 7. Angket Tanggapan Siswa ..………...……… 105
Lampiran 8. Kisi – Kisi Wawancara Guru... ... 106
Lampiran 9. Pembagian Kelompok TAI...………..………. 107
Lampiran 10. Tugas Diskusi Siklus I... ..………...…. . 108
Lampiran 11. Kunci Jawaban Soal Diskusi .……… 109
Lampiran 12. Lembar Tes Individu Siklus I... .……….... 110
Lampiran 13. Kunci Jawaban Tes Individu Siklus I... .……. 111
Lampiran 14. Penilaian Tugas Kelompok dan Individu Siklus I...………... 112
xx
Lampiran 16. Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I.………... 118
Lampiran 17. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I... 120
Lampiran 18. Hasil Observasi Pengembangan Ketrampilan Sosial...… 125
Lampiran 19. Analisis Hasil Tes dan Perkembangan Siswa Siklus I...……… 127
Lampiran 20. Daftar Nilai Kelompok Siklus I.... ………. 129
Lampiran 21. Hasil Wawancara Dengan Siswa Siklus I...………… 131
Lampiran 22. Tugas Diskusi Siklus II ...………..………. . 133
Lampiran 23. Kunci Jawaban Tugas Diskusi Siklus II ………... 134
Lampiran 24. Soal Tes Individu Siklus II ………..……… 135
Lampiran 25. Kunci Jawaban Tes Individu Siklus II ………. 136
Lampiran 26. Penilaian Tugas Kelompok dan Tes Individu Siklus II ..……... 137
Lampiran 27. Hasil Observasi Kesiapan Siswa Dalam Menerima Pelajaran Siklus II ………... 138
Lampiran 28. Hasil Observasi Terhadap Guru Dengan Model Pembelajaran TAI pada Siklus II ………...……... 140
Lampiran 29. Hasil Observasi Terhadap Siswa Dengan Model Pembelajaran Jigsaw pada Siklus II………... 143
Lampiran 30. Hasil Observasi Pengembangan Keterampilan Sosial Siswa dan Pengakuan Adanya Keragaman Siklus II ... 148
xxi
Lampiran 32. Rekapitulasi Hasil Belajar ……….... 152 Lampiran 33. Daftar Nilai Kelompok Siklus II .………..……… 154 Lampiran 34. Hasil Wawancara dengan Siswa tentang Pembelajaran
Kooperatif Tipe TAI Siklus II ……….. .. 156 Lampiran 35. Hasil Angket Tanggapan Siswa ...…... 157 Lampiran 36. Dokumentasi Proses Belajar Mengajar Siklus I ………. 158 Lampiran 37. Dokumentasi Proses Belajar Mengajar Siklus II ……...……… 159
