RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS)

(1)

RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS)

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi : Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

Mata Kuliah/Kode : Perkembangan Kognitif dan Kreativitas AUD /

Jumlah SKS : 3 sks

Semester : 3

Dosen Pengampu : TIM

I. Deskripsi Mata Kuliah:

Pendidikan anak usia dini merupakan lembaga yang memberikan layanan pendidikan kepada anak usia dini pada rentangan 4-7 tahun. Para pendidik harus dapat memberiakan layanan secara profesionalpada anak didiknya dalam rangka peletakan dasar pengetahuan. Oleh sebab itu pendidik harus membekali diri untuk merancang program secara utuh sesuai dengan perkembangan anak.. pada mata kuliah perkembangan kognitif akan diberikan gambaran untuk mengkaji dan berlatih merancang serta menerapkan metode pengembangan kognitif anak usia dini dengan berlandaskan pada berbagai teori dan pendekatan

II. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah atau (learning outcomes of a course) : 1. Sikap dan Tata Nilai:

1) Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;

2) Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta tanggungjawab pd negara & bangsa;

3) Mampu berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara berdasarkan Pancasila;

4) Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan moral dan etika;

▸ Baca selengkapnya: program semester kurikulum 2013 paud

(2)

6) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;

7) Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; 8) Mampu menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

9) Mampu menginternalisasi semangat kemandirian dan kejuangan. 2. Pengetahuan:

1) Berdasarkan rumpun ilmu sesuai nomenklatur keilmuan 2) Diusulkan oleh forum prodi sejenis , diperiksa oleh tim pakar, 3) ditetapkan oleh Menteri melalui Rektor

3. Keterampilan Kerja (Kemampuan Kerja dan Kewenangan dan Tanggung Jawab):

1) mampu melakukan penerapan ilmu pengetahuan dan atau teknologi, melalui penalaran ilmiah, dengan menggunakan pemikiran logis, kritis dan inovatif;

2) mampu melakukan pengkajian pengetahuan dan atau teknologi di bidangnya berdasarkan kaidah keilmuan yang disusun dalam bentuk skripsi/laporan tugas akhir, atau menghasilkan karya desain/seni beserta deskripsinya berdasarkan metoda atau kaidah rancangan baku;

3) mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni yang dapat diakses oleh masyarakat akademik;

4) mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai media kepada masyarakat sesuai dengan bidang keahliannya.

5) Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi dengan mengutamakan keselamatan dan keamanan kerja.

6) Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya

7) Mampu mengelola pembelajaran diri sendiri.

(3)

di luar institusi Perte muan Capaian Pembelajaran Pertemuan Kemampuan akhir capaian pembelajaran Bahan Kajian / Materi Pembelajaran Metode Pembelajara n Pengalaman Belajar Kriteria Penilaian (Indikator) Waktu (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 1. a. Mengkaji tentang batasan dan teori pengembang an kognitif b. mengkaji tentang ciri-ciri perbuatan kognitif c. Mengkaji factor yang mempengar uhi perkembang an kognitif Mengkaji pandangan para ahli Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat; 1. Menjelaska n batasan tentang pengemban gan kognitif 2. Menyebutka n ciri-ciri perbuatan kognitif anak 3. Menjelaska n factor-faktor yang 1. Batasan dan teori pengembangan kognitif 2. Pandangan para ahli Psikologi dan Pendidikan Ceramah, tanya jawab, diskusi Memahami Batasan pengembangan kognitif dari berbagai

pendekatan teori serta memahami batasan para ahli psikologi dan pendidikan tentang definisi pengembangan kognitif Kehadiran, partisipasi kegiatan kelas 3 JP (1 Pertemuan)

(4)

mempengar uhi perkembang an kognitif 4. Menjelaska n pandangan para ahli tentang pengemban gan kognitif 2. a. Prainstruksi onal Membuka Mengkaji karakteristi k, klasifikasi dan profil kemampuan kognitif anak usia dini b. Mampu merancang Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat 1. Menjelaska n karakteristi k anak usia dini 2. Menjelaska n teori dasar Metode memahami 1. Karakteristik dan klasifikasi kognitif anak usia dini 2. Profil dan kemampuan kognitif Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi. Setelah mengikuti perkuliahan ini, Memahami karakteristik dan

kalsifikasi kognitif anak usia dini

Memahami tentang profil kemamapuan yang dimilki anak usia dini Kehadiran, tugas mandiri, partisipasi kegiatan kelas 3 JP (1 Pertemuan)

(5)

program stimulasi berdasarkan karakteristi k dan klasifikasi perkembang an kognitif perkemban gan kognitif 3. Menjelaska n dan mengidentif ikasi klasifikasi perkemban gan kognitif 3. a. mengkaji tentang arti kognisi dan tahap perkembang an kognitif dari teori Jean Piaget b. Mengkaji pengolahan informasi dan proses eksekutif Metakognis i Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat 1. Menjel askan karakte ristik anak usia dini 2. Menjelaska n teori dasar 1. Arti kognisi 2. Pentingnya pengemban gan kognitif 3. tahapan pengemban gan kognitif 4. pengolahan informasi proses eksekutif metakognis i Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi. 1. Memahami arti kognisi dan tahap perkembangan kognitif dari teori Jean piaget 2. Memahami pengolahan informasi dan proses eksekutif metakognitif anak Kehadiran, tugas mandiri, partisipasi kegiatan kelas 3 JP (1 Pertemuan)

(6)

perkemban gan kognitif 3. Menjelaska n dan mengidentif ikasi klasifikasi perkemban gan kognitif 4 1. Memahami pandangan dan prinsip dasar dari teori Vygotsky tentang perkembang an kognitif 2. Memahami tujuan dan implementas i model pembelajara n Vygotsky Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat 1. Menjelask an pandanga n Vygotsky tentang perkemba ngan kognitif 2. Menjelask 4. Teori perkemb angan kognitif dari Vygotsk y 5. Implem entasi model pembela jaran Vygotsk y Ceramah , tanya jawab, diskusi, persentasi a. Mengkaji teori perkembangan kognitif Vygotsky b. Mengkaji prinsip dan tujuan pembelajaran model Vygotsky c. Mampu menerapkan pembelajaran Vygotsky pada program kegiatan belajar di PAUD Kehadiran, tugas mandiri, partisipasi kegiatan kelas 3 JP (1 Pertemuan)

(7)

an tentang prinsip dasar Vygotsky 3. Menjelask an tujuan pembelaja ran dari model Vygotsky 5 a. Melaporkan hasil membaca tentang konsep dan teori belajar b. mengkaji teori pengetahuan dari Piaget dengan benar c. Mengkaji cara anak membangun Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat 1. Menjelask an pengertian umum tentang arti pengetahu an dengan benar 4. (a) konsep belajar (b) teori belajar dan (c) cara menerap kan teori Pengerti an tentang pengeta huan Ceramah , tanya jawab, diskusi, persentasi Memahi tentang membangaun

pengetahuan pada anak serta memahami peran guru dalam membangun pengetahuan pada anak.

Kehadiran, tugas mandiri, partisipasi kegiatan kelas 3 JP (1 Pertemuan)

(8)

pengetahuan d. mengkaji metode pembelajara n yang dapat membangun pengetahuan anak e. Mengkaji peran guru dalam membangun pengetahuan anak 2. menjelask an tiga jenis pengetahu an berdasaka n sumber pengetahu an dengan benar 3. Menjelask an butir-butir indikator yang tertera dalam program pendidika n anak usia dini 5. Tiga jenis pengeta huan berdasar sumber pengeta huan 6. Metode pembela jaran yang dapat memban gun pengeta huan 7. Peran guru dalam memban gun pengeta huan anak

(9)

6 a. Mengkaji hakikat dan dasar teori kecerdasan majemuk b. Mengkaji delapan kecerdasan majemuk dari teori Gardner c. Mengkaji dan strtegi pembelajara n pada proses pembelajara n Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat 1. Menjelaska n hakekat kecerdasan majemuk 2. Menjelaska n dasar teori kecerdasan majemuk 3. Mengidentifik asi delapan kecerdasan majemuk 1. Hakekat dan dasar teori kecerdasan majemuk 2. Delapan kecerdasan majemuk dari Gardner 3. Strategi pembelajar an di PAUD Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi Memahami tentang konsep kecerdasan majemuk (MI) pada anak usia dini serta memahami kecerdasan majemuk dan penerapan strategi belajar di PAUD Kehadiran, tugas mandiri, partisipasi kegiatan kelas 3 JP (1 Pertemuan) 7 a. Mengkaji dan menerapkan hakekat metode Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan Metode dalam pengembangan kognitif Evaluasi dalam pengembangan kognitif Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi 1. Memahami metode-metode yang digunakan pada pengembangan Kehadiran, tugas mandiri, partisipasi kegiatan kelas 3 JP (1 Pertemuan)

(10)

pengembang an kognitif b. Mengkaji dan menerapkan evaluasi pada pengembang an kognitif dapat 1. Menjelaska n hakekat metode pengemban gan kognitif 2. Menerapka n metode pada pengemban gan kognitif 3. Menjelaska n hakekat evaluasi pada pengemban gan kognitif 4. Menerapka n evaluasi pada pengemban gan kognitif kognitif 2. Memahami evaluasi pengembangan kognitif 8 UTS - - - - 9 a. Ceramah interaktif Setelah mengikuti 1. Tujuan dan fungsi Ceramah, tanya jawab, Memahami media dalam pengembangan  Penugasan Keaktivan dalam 3 JP (1 Pertemuan)

(11)

dalam mengkaji informasi tentang Lingkungan Mengkaji dan menerapkan tujuan dan fungsi media pada pengemban gan kognitif b. Mengkaji dan menerapkan karakteristi k dan syarat media dalam pembelajara n di PAUD perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat 1. Menyebut kan tujuan dan fungsi media pada pengemba ngan kognitif 2. Menyebut kan karakterist ik media 3. Menyebut kan syarat suatu media dalam pembelaja ran di PAUD media Karakteristik dan syarat suatu media untuk pembelajaran

diskusi, persentasi

kognitif serta mampu menerapkannya

diskusi dan pembelajaran

(12)

model perilaku kognitif afektif Williams dan model intelektual dari Guildford b. Mengkaji taksonomi Bloom pada domain kognitif mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat 1. Menjelask an model perilaku kognitif-afektif dari Williams 2. Menjelask an model struktur intelektual dari Guildford 3. Menjelask an taksonomi bloom pada domain kognitif perilaku kognitif afektif dan model intelectual 2. Model taksonomi bloom tanya jawab, diskusi, persentasi perilaku kognitif afektif dari Williams dan model intelektual dari Guildford 2. Memahami taksonomi Bloom pada domain kognitif diskusi dan pembelajaran (1 Pertemuan)

(13)

11 Mengkaji dan mengembangka n kurikulum 2004 Mengkaji pengembangan kognitif pada kurikulum 2004 Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat 1. Menjelaska n latar belakang perubahan kurikulum 2004 2. Membedak an secara umum kurikulum 1994 dengan 2004 3. Menganalis is bidang pengemban gan kognitif pada 1. Menganalis a kurikulum 2004 2. Pengemban gan kognitif pada kurikulum 2004 Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi 1. Memahami kurikulum 2004 serta mampu menganalisis kurikulum 2004 bagi PAUD 2. Mampu menganalisis bidang pengembangan kognitif pada kurikulum 2004 Keaktivan dalam diskusi dan pembelajaran 3 JP (1 Pertemuan)

(14)

kurikulum 2004 12 a. Mengkaji dan memahami hakikat permainan matematika pada AUD b. Mengkaji dan memahami konsep permaianan matematika di PAUD Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat 1. Menjelaska n keterampila n yang dibutuhkan dalam permainan matematika 2. Menjelaska n pengaruh permainan matematika bagi kehidupan anak 3. Mengkaji makna 1. Hakikat permainan matematika di PAUD 2. Konsep permainan matematika di PAUD Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi 1. Memahami hakikat permainan matematika pada AUD 2. Memahami konsep permainan matematika di PAUD Keaktivan dalam diskusi dan pembelajaran 3 JP (1 Pertemuan)

(15)

tumbuh dan belajar bersama matematika 4. Menjelaska n kegiatan belajar dalam permainan matematika 13 a. Mengkaji dan memahami hakikat permainan matematika pada AUD b. Mengkaji dan memahami konsep permaianan matematika di PAUD Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat 1. Menjelaska n keterampila n yang dibutuhkan dalam permainan matematika 2. Menjelaska 1. Hakikat permainan matematika di PAUD 2. Konsep permainan matematika di PAUD Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi 1. Memahami hakikat permainan matematika pada AUD 2. Memahami konsep permainan matematika di PAUD Keaktivan dalam diskusi dan pembelajaran 3 JP (1 Pertemuan)

(16)

n pengaruh permainan matematika bagi kehidupan anak 3. Mengkaji makna tumbuh dan belajar bersama matematika 4. Menjelaska n kegiatan belajar dalam permainan matematika 14 a. Mengkaji dan memahami hakikat permainan sains pada AUD Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat 1. Menjelask 1. Hakikat permainan sains di PAUD 2. Konsep permainan sains di Tanya jawab, diskusi, ceramah, persentasi 1. Memahami hakikat permaianan sains di PAUD 2. memahami konsep permainan sains di PAUD Keaktivan dalam diskusi dan pembelajaran 3 JP (1 Pertemuan)

(17)

b. Mengkaji dan menerapkan konsep permainan sains pada AUD an proses penemuan ilmiah pada anak 2. Mengkaji pengaruh permainan sains terhadap kehidupan anak 3. Menjelask an tahap usia dalam permainan sains 4. Menjelask an kegiatan PAUD 15 a. Mengkaji dan memahami hakikat permainan Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa diharapkan 1. Hakikat permainan sains di PAUD 2. Konsep Tanya jawab, diskusi, ceramah, persentasi 1. Memahami hakikat permaianan sains di PAUD 2. memahami Laporan observasi, praktek penyajian laporan observasi 3 JP (1 Pertemuan)

(18)

sains pada AUD b. Mengkaji dan menerapkan konsep permainan sains pada AUD dapat 1. Menjelask an proses penemuan ilmiah pada anak 2. Mengkaji pengaruh permainan sains terhadap kehidupan anak 3. Menjelask an tahap usia dalam permainan sains 4. Menjelask an kegiatan permainan sains di PAUD konsep permainan sains di PAUD 16 UAS - - - -

(19)

Daftar Referensi:

Hurlock.E.B, Perkembangan Anak jilid 1, Erlangga, 2004:113-280

Yuliani. H.S, Metode pengembangan kognitif, Universitas Terbuka, 2004:1.1-1.25

Mengetahui Indralaya,

Ketua Jurusan/Ketua Prodi, Dosen Ybs,

(20)

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi : Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

Mata Kuliah/Kode : Bahasa Inggris AUD /

Jumlah SKS : 3 sks

Dosen Pengampu : Prof.Chuzaimah SD.Diem, M.L.S.,ED.D

I. Deskripsi Mata Kuliah:

Mata kuliah ini membahas konsep dasar dan permasalahan pembelajaran pembelajaran bahasa inggris untuk anak-anak usia dini. Mata kuliah ini meliputi karakteristik anak-anak usia dini, cara-cara anak-anak mempelajari bahasa asing (inggris),

merencanakan pembelajaran melalui songs, games, dan strories, serta aplikasi pembelajaran melalui peer teaching. II. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah atau (learning outcomes of a course) :

1. Sikap dan Tata Nilai:

5) Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;

(21)

9) Mampu menginternalisasi semangat kemandirian dan kejuangan. 3.Pengetahuan:

a. Berdasarkan rumpun ilmu sesuai nomenklatur keilmuan b. Diusulkan oleh forum prodi sejenis , diperiksa oleh tim pakar, c. ditetapkan oleh Menteri melalui Rektor

4.Keterampilan Kerja (Kemampuan Kerja dan Kewenangan dan Tanggung Jawab):

a. mampu melakukan penerapan ilmu pengetahuan dan atau teknologi, melalui penalaran ilmiah, dengan menggunakan pemikiran logis, kritis dan inovatif;

a. mampu melakukan pengkajian pengetahuan dan atau teknologi di bidangnya berdasarkan kaidah keilmuan yang disusun dalam bentuk skripsi/laporan tugas akhir, atau menghasilkan karya desain/seni beserta deskripsinya berdasarkan metoda atau kaidah rancangan baku;

b. mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni yang dapat diakses oleh masyarakat akademik;

c. mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai media kepada masyarakat sesuai dengan bidang keahliannya.

d. Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan dapat diberi

tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi dengan mengutamakan keselamatan dan keamanan kerja.

e. Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya

f. Mampu mengelola pembelajaran diri sendiri.

g. Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat di dalam maupun di luar institusi

(22)

Perte muan Capaian Pembelajaran Pertemuan Kemampuan akhir capaian pembelajaran Bahan Kajian / Materi Pembelajara n Metode

Pembelajaran Pengalaman Belajar

Kriteria Penilaian (Indikator) Waktu (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 1. Mampu menjelaskan bagaimana anak-anak belajar bahasa asing/inggris Dapat menjelaskan bagaimana anak-anak belajar bahasa asing/inggris bagaimana anak-anak belajar bahasa asing/inggris Cerama, tanya jawab da diskusi,proyek/ penguasaan Children Learning a Foreign Language : 1. Taking a learning centred perspective 2. From learning to language learning 3. Advantages to starting foreign language Persentase kehadiran Partisipasi kegiatan kelas Penguasaan 3 JP (1 Pertemuan) 2. Mampu menjelaskan bagaimana pembelajaran bahasa melalui tugas dan kegiatan Dapat menjelaskan bagaimana pembelajaran bahasa melalui tugas dan kegiatan Bagaimana pembelajaran bahasa melalui tugas dan kegiatan Cerama, tanya jawab da diskusi,proyek/ penguasaan Learning Language through task and activities Persentase kehadiran Partisipasi kegiatan kelas Penguasaan 3 JP (1 Pertemuan) 3. Mampu menjelaskan bagaimana anak-anak belajar Dapat menjelaskan bagaimana anak-anak belajar Bagaimana anak-anak belajar berbicara dalam belajar Cerama, tanya jawab dan diskusi,proyek/ penguasaan Learning Spoken Language Persentase kehadiran Partisipasi kegiatan kelas Penguasaan 3 JP (1 Pertemuan)

(23)

berbicara dalam belajar bahasa asing berbicara dalam belajar bahasa asing bahasa asing 4 Mampu menjelaskan bagaimana anak-anak belajar kosakata dan tata bahasa inggris Dapat menjelaskan bagaimana anak-anak belajar kosakata dan tata bahasa inggris Bagaimana anak-anak belajar kosakata dan tata bahasa inggris Cerama, tanya jawab dan diskusi,proyek/ penguasaan

Learning Words and Grammar kehadiran Partisipasi kegiatan kelas Penguasaan 3 JP (1 Pertemuan) 5 Mampu menjelaskan pembelajaran Dapat menjelaskan pembelajaran

Pembelajaran Cerama, tanya jawab dan diskusi,proyek/ penguasaan

Learning literacy skills kehadiran Partisipasi kegiatan kelas Penguasaan 3 JP (1 Pertemuan) 6 Mampu menjelaskan pembelajaran Dapat menjelaskan pembelajaran Menjelaskan pembelajaran Cerama, tanya jawab dan diskusi,proyek/ penguasaan Learning through strories kehadiran Partisipasi kegiatan kelas Penguasaan 3 JP (1 Pertemuan) 7 Mampu menjelaskan pembelajaran bahasa inggris berdasarkan tema Dapat menjelaskan pembelajaran bahasa inggris berdasarkan tema Pembelajaran bahasa inggris berdasarkan tema Cerama, tanya jawab dan diskusi,proyek/ penguasaan - Theme-based teaching and learning

- Language choice and language learning kehadiran Partisipasi kegiatan kelas Penguasaan 3 JP (1 Pertemuan)

(24)

8 UTS - - - 3 JP (1 Pertemuan) 9 Mampu menjelaskan pembelajaran Dapat menjelaskan pembelajaran

pembelajaran Cerama, tanya jawab dan diskusi,proyek/ penguasaan Assesment and language learning kehadiran Partisipasi kegiatan kelas Penguasaan 3 JP (1 Pertemuan) 10 Mampu merancang pembelajaran bahasa inggris untuk PAUD Dapat merancang pembelajaran bahasa inggris untuk PAUD merancang pembelajaran bahasa inggris untuk PAUD Cerama, tanya jawab dan diskusi,proyek/ penguasaan

Lesson Plan for Teaching English kehadiran Partisipasi kegiatan kelas Penguasaan 3 JP (1 Pertemuan) 11 Mampu mempraktekka n pembelajaran bahasa inggris untuk PAUD Dapat mempraktekka n pembelajaran bahasa inggris untuk PAUD mempraktekka n pembelajaran bahasa inggris untuk PAUD Cerama, tanya jawab dan diskusi,proyek/ penguasaan Simulation (Peer Teaching) Persentase kehadiran Partisipasi kegiatan kelas Penguasaan 3 JP (1 Pertemuan) 12 Mampu mempraktekka n pembelajaran bahasa inggris untuk PAUD Dapat mempraktekka n pembelajaran bahasa inggris untuk PAUD mempraktekka n pembelajaran bahasa inggris untuk PAUD Cerama, tanya jawab dan diskusi,proyek/ penguasaan Simulation (Peer Teaching) Persentase kehadiran Partisipasi kegiatan kelas Penguasaan observasi 3 JP (1 Pertemuan) 13 Mampu mempraktekka n pembelajaran bahasa inggris Dapat mempraktekka n pembelajaran bahasa inggris mempraktekka n pembelajaran bahasa inggris Cerama, tanya jawab dan diskusi,proyek/ penguasaan Simulation (Peer Teaching) Persentase kehadiran Partisipasi kegiatan kelas 3 JP (1 Pertemuan)

(25)

untuk PAUD untuk PAUD untuk PAUD Penguasaan 14 Mampu mempraktekka n pembelajaran bahasa inggris untuk PAUD Dapat mempraktekka n pembelajaran bahasa inggris untuk PAUD mempraktekka n pembelajaran bahasa inggris untuk PAUD Cerama, tanya jawab dan diskusi,proyek/ penguasaan Simulation (Peer Teaching) Persentase kehadiran Partisipasi kegiatan kelas Penguasaan 3 JP (1 Pertemuan) 15 Mampu mempraktekka n pembelajaran bahasa inggris untuk PAUD Dapat mempraktekka n pembelajaran bahasa inggris untuk PAUD mempraktekka n pembelajaran bahasa inggris untuk PAUD Cerama, tanya jawab dan diskusi,proyek/ penguasaan Simulation (Peer Teaching) Persentase kehadiran Partisipasi kegiatan kelas Penguasaan 3 JP (1 Pertemuan) 16 UAS - - - 3 JP (1 Pertemuan) Daftar Referensi

Brewter. J., Gail Ellis and Dennis Girald. 2002. The Primary English Teacher’s Guide. London: Penguin Joan Kang Shin. 2011. Teaching English to Young Learners. Cambrige University Press

Lewis, Gordon and Gunter Bedson. 2004. Game for Children. Oxfort: Oxfort University

Pinter Annamaria. 2006. Teaching Young Language Learners. Oxfort: Oxfort University Press

(26)

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Kependidikan

Program Studi : PG-PAUD

Mata Kuliah/Kode : Pendidikan Seni Tari /

Jumlah SKS : 3 SKS

Dosen Pengampu : Dra. Hasmalena, M.Pd

1.Deskripsi Mata Kuliah:

Dalam perkuliahan ini membahas tentang konsep pendidikan seni, unsur dasar tari, elemen dasar komposisi tari, konsep. Teknik, manfaat seni tari bagi anak, perkembangan tari, pembelajaran tari bagi anak usia dini.

2.Capaian Pembelajaran Mata Kuliah atau (learning outcomes of a course) : I. Sikap dan Tata Nilai:

1. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;

2. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta tanggungjawab pd negara & bangsa;

3. Mampu berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara berdasarkan Pancasila;

4. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan moral dan etika;

5. Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;

6. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;

7. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; 8. Mampu menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

(27)

3.Pengetahuan:

4.Keterampilan Kerja (Kemampuan Kerja dan Kewenangan dan Tanggung Jawab):

a. mampu melakukan pengkajian pengetahuan dan atau teknologi di bidangnya berdasarkan kaidah keilmuan yang disusun dalam bentuk skripsi/laporan tugas akhir, atau menghasilkan karya desain/seni beserta deskripsinya berdasarkan metoda atau kaidah rancangan baku;

b. mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni yang dapat diakses oleh masyarakat akademik;

c. mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai media kepada masyarakat sesuai dengan bidang keahliannya.

d. Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan dapat diberi

tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi dengan mengutamakan keselamatan dan keamanan kerja.

e. Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya

f. Mampu mengelola pembelajaran diri sendiri.

g. Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat di dalam maupun di luar institusi

Perte muan Capaian Pembelajaran Pertemuan Kemampuan akhir capaian pembelajaran Bahan Kajian / Materi Pembelajara Metode

Pembelajaran Pengalaman Belajar

Kriteria Penilaian

(28)

n (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 1. Mahasiswa dapat memahami ruang lingkup pendidikan seni tari Mahasiswa dapat memahami ruang lingkup pendidikan seni tari Pengetahuan seni tari Ceramah, tanya jawab da diskusi,proyek/ penguasaan Mahasiswa dapat memahami ruang lingkup pendidikan seni tari Persentase kehadiran Partisipasi kegiatan kelas Penguasaan 3 JP (1 Pertemuan) 2. Unsur-unsur dasar tari Unsur-unsur dasar tari 1. Gerak 2. Tenaga 3. Ruang 4. Waktu Ceramah, tanya jawab da diskusi,proyek/ penguasaan

Unsur-unsur dasar tari Persentase kehadiran Partisipasi kegiatan kelas Penguasaan 3 JP (1 Pertemuan) 3. Elemen dasar komposisi tari Elemen dasar komposisi tari 1. Gerak 2. Desain lantai 3. Musik 4. Dinamika 5. Komposisi kelompok 6. Tema 7. Rias dan busana 8. Tempat pentas 9. Tata lampu dan tata suara

Ceramah, tanya jawab dan diskusi,proyek/ penguasaan Elemen dasar komposisi tari Persentase kehadiran Partisipasi kegiatan kelas Penguasaan 3 JP (1 Pertemuan)

(29)

4 Konsep, teknik dan manfaat seni tari bagi anak-anak

Konsep, teknik dan manfaat seni tari bagi anak-anak 1. Langkahlangk ah membuat tari anak 2. Manfaat seni tari bagi anak

Ceramah, tanya jawab dan diskusi,proyek/ penguasaan

Konsep, teknik dan manfaat seni tari bagi anak-anak kehadiran Partisipasi kegiatan kelas Penguasaan 3 JP (1 Pertemuan) 5 Mahasiswa dapat mengolah tubuhnya dan bereksplorasi Mahasiswa dapat mengolah tubuhnya dan bereksplorasi

Olah tubuh Praktek langsung

Mahasiswa dapat mengolah tubuhnya dan bereksplorasi Kehadiran Partisipasi kegiatan kelas Penguasaan Praktek langsung 3 JP (1 Pertemuan) 6 Pengenalan gerak dasar tari

Pengenalan gerak dasar tari

Gerak dasar tari

Praktek langsung

Pengenalan gerak dasar tari Kehadiran Partisipasi kegiatan kelas Penguasaan Praktek langsung 3 JP (1 Pertemuan) 7 Pengenalan gerak dasar tari

Pengenalan gerak dasar tari

Gerak dasar tari

Praktek langsung

Pengenalan gerak dasar tari Kehadiran Partisipasi kegiatan kelas Penguasaan Praktek langsung 3 JP (1 Pertemuan) 8 UTS - - - 3 JP (1 Pertemuan) 9 Pengetahuan koreografi,tata Pengetahuan koreografi,tatar 1. Pengertian koreografi Praktek langsung Pengetahuan koreografi,tatarias tari Kehadiran Partisipasi 3 JP (1 Pertemuan)

(30)

rias tari ias tari 2. Tata rias tari

kegiatan kelas Praktek langsung Penguasaan 10 Tata busana Tata busana Pengenalan

macammacam busana dalam tari

Praktek langsung

Tata busana Kehadiran Partisipasi kegiatan kelas Penguasaan Praktek langsung 3 JP (1 Pertemuan) 11 Apresiasi karya

Apresiasi karya Pengenalan proses berkarya

Praktek langsung

Apresiasi karya Persentase kehadiran Partisipasi kegiatan kelas Penguasaan Praktek langsung 3 JP (1 Pertemuan) 12 Konsep garapan tari Konsep garapan tari Membuat garapan tari Praktek langsung

Konsep garapan tari Persentase kehadiran Partisipasi kegiatan kelas Penguasaan Praktek langsung 3 JP (1 Pertemuan) 13 Proses garapan tari Proses garapan tari Latihan Praktek langsung

Proses garapan tari Persentase kehadiran Partisipasi kegiatan kelas Penguasaan 3 JP (1 Pertemuan)

(31)

Praktek langsung 14 Proses garapan tari Proses garapan tari Latihan Praktek langsung

Proses garapan tari Persentase kehadiran Praktek langsung 3 JP (1 Pertemuan) 15 Proses garapan tari Proses garapan tari Latihan Praktek langsung

Proses garapan tari Praktek langsung 3 JP (1 Pertemuan)

16 UAS - - - 3 JP

(1 Pertemuan)

Daftar Referensi

Depdikbud.1993. Kerajinan Tangan dan Kesenian SD. Jakarta:Depdikbud. Humprey, Doris. 1983. Seni Menata Tari. Jakarta: Dewan Kesenian Jakarta. Nugraha, Onong. 1982/1983. Tata Busana Tari Sunda Jilid I. Bandung :Proyek Pengembangan Institut Kesenian Indonesia Sub Proyek ASTI.

Rusliana, Iyus. 1983. Seni Tari Untuk KPG. Jakarta: PT Dharma Karsa Utama.

(32)

Mata Kuliah/Kode : IPS PAUD /

Mata kuliah ini mengkaji tentang hakekat dan karakteristik pendidikan IPS, Tujuan IPS, Konsep IPS di Indonesia, konten/materiIPS pada AUD, pembelajaran IPS sebagai pendidikan nilai pada AUD, paradigma pengajaran dan pembelajaran IPS, strategi pembelajaran diTK, keterampilan sosial anak TK, karakteristik keterampilan sosial serta faktor-faktor yang mempengaruhinya, melatihkan keterampilan sosial bagi AUD, lingkungan sekitar sebagai media dan sumber belajar bagi AUD , proses pembentukan keterampilan sosial anak usia dini, pengukuran perilaku sosial anak.

(33)

lain;

1) Berdasarkan rumpun ilmu sesuai nomenklatur keilmuan 2) Diusulkan oleh forum prodi sejenis , diperiksa oleh tim pakar, 3) ditetapkan oleh Menteri melalui Rektor

1) mampu melakukan penerapan ilmu pengetahuan dan atau teknologi, melalui penalaran ilmiah, dengan menggunakan pemikiran logis, kritis dan inovatif;

2) mampu melakukan pengkajian pengetahuan dan atau teknologi di bidangnya berdasarkan kaidah keilmuan yang disusun dalam bentuk skripsi/laporan tugas akhir, atau menghasilkan karya

desain/seni beserta deskripsinya berdasarkan metoda atau kaidah rancangan baku;

3) mampu mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni yang dapat diakses oleh masyarakat akademik;

4) mampu mengkomunikasikan informasi dan ide melalui berbagai media kepada masyarakat sesuai dengan bidang keahliannya.

5) Mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi dengan mengutamakan keselamatan dan keamanan kerja.

6) Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis dalam melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya

8) Mampu mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat di dalam maupun di luar institusi

(34)

Perte muan Capaian Pembelajaran Pertemuan Kemampuan akhir capaian pembelajaran Bahan Kajian / Materi Pembelajaran Metode Pembelajara n Pengalaman Belajar Kriteria Penilaian (Indikator) Waktu (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 1. Hakekat dan Karakteristik Pendidikan IPS Dapat menjelaskan hakekat dan karakteristik pendidikan IPS Hakekat dan Karakteristik Pendidikan IPS Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi, observasi Hakekat dan Karakteristik Pendidikan IPS Kehadiran, laporan observasi, simulasi, praktek penyajian laporan observasi 3 JP (1 Pertemuan) 2. Mampu menjelaskan tujuan IPS Dapat menjelaskan tujuan IPS

Tujuan IPS Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi, observasi

K Tujuan IPS Kehadiran,

laporan observasi, simulasi, praktek penyajian laporan observasi 3 JP (1 Pertemuan) 3. Mampu menjelaskan konsep IPS di Indonesia Dapat menjelaskan konsep konsep IPS di Indonesia konsep IPS di Indonesia Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi, observasi konsep IPS di Indonesia Kehadiran, laporan observasi, simulasi, praktek penyajian laporan observasi 3 JP (1 Pertemuan) 4 Mampu menjelaskan konten/materi IPS pada PAUD

Dapat menjelaskan konten/materi IPS pada PAUD konten/materi IPS pada PAUD Ceramah , tanya jawab, diskusi, persentasi, observasi

fungsi dan tujuan perencanaan pembelajaran PAUD Kehadiran, laporan observasi, simulasi, praktek penyajian laporan observasi 3 JP (1 Pertemuan) 5 Mampu menjelaskan Dapat menjelaskan pembelajaran IPS sebagai Ceramah, tanya jawab, pembelajaran IPS sebagai pendidikan nilai

Kehadiran,

laporan observasi,

3 JP (1 Pertemuan)

(35)

pembelajaran IPS sebagai pendidikan nilai pada PAUD pembelajaran IPS sebagai pendidikan nilai pada PAUD pendidikan nilai pada PAUD diskusi, persentasi

pada PAUD simulasi, praktek penyajian laporan observasi 6 Mampu menjelaskan paradigma pengajaran dan pembelajaran IPS Dapat menjelaskan paradigma pengajaran dan pembelajaran IPS paradigma pengajaran dan pembelajaran IPS Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi paradigma pengajaran dan pembelajaran IPS

Kehadiran, laporan observasi, simulasi, praktek penyajian laporan observasi 3 JP (1 Pertemuan) 7 Mampu menjelaskan strategi pembelajaran di TK Dapat menjelaskan strategi pembelajaran di TK strategi pembelajaran di TK Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi strategi pembelajaran di TK Kehadiran, laporan observasi, simulasi, praktek penyajian laporan observasi 3 JP (1 Pertemuan) 8 UTS - - - - 9 Mampu menjelaskan keterampilan sosial anak AUD Dapat menjelaskan keterampilan sosial anak AUD keterampilan sosial anak AUD Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi keterampilan sosial anak AUD Kehadiran, laporan observasi, simulasi, praktek penyajian laporan observasi 3 JP (1 Pertemuan) 10 Mampu menjelaskan karakteristik keterampilan sosial serta faktor-faktor Dapat menjelaskan karakteristik keterampilan sosial serta faktor-faktor karakteristik keterampilan sosial serta faktor-faktor yang mempengaruhin Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi karakteristik keterampilan sosial serta faktor-faktor yang mempengaruhinya Kehadiran, laporan observasi, simulasi, praktek penyajian laporan observasi 3 JP (1 Pertemuan)

(36)

yang mempengaruhin ya yang mempengaruhi nya ya 11 Mampu menjelaskan bahan kajian IPS dan sejarah pada AUD Dapat menjelaskan bahan kajian IPS dan sejarah pada AUD bahan kajian IPS dan sejarah pada AUD

Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi

bahan kajian IPS dan sejarah pada AUD

Laporan obsevasi, praktek penyajian laporan observasi 3 JP (1 Pertemuan) 12 Mampu menjelaskan keterampilan dasar dalam kecerdasan sosial anak Dapat menjelaskan keterampilan dasar dalam kecerdasan sosial anak keterampilan dasar dalam kecerdasan sosial anak Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi keterampilan dasar dalam kecerdasan sosial anak Laporan obsevasi, praktek penyajian laporan observasi 3 JP (1 Pertemuan) 13 Mampu menjelaskan lingkungan sekitar sebagai media dan sumber belajar bagi AUD Dapat menjelaskan lingkungan sekitar sebagai media dan sumber belajar bagi AUD lingkungan sekitar sebagai media dan sumber belajar bagi AUD Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi lingkungan sekitar sebagai media dan sumber belajar bagi AUD Laporan obsevasi, praktek penyajian laporan observasi 3 JP (1 Pertemuan) 14 Mampu menjelaskan proses pembentukan keterampilan sosial AUD Dapat menjelaskan proses pembentukan keterampilan sosial AUD proses pembentukan keterampilan sosial AUD Tanya jawab, diskusi, ceramah, persentasi proses pembentukan keterampilan sosial AUD Laporan obsevasi, praktek penyajian laporan observasi 3 JP (1 Pertemuan)

(37)

15 Mampu menjelaskan pengukuran perilaku sosial anak Dapat menjelaskan pengukuran perilaku sosial anak pengukuran perilaku sosial anak Tanya jawab, diskusi, ceramah, persentasi pengukuran perilaku sosial anak Laporan obsevasi, praktek penyajian laporan observasi 3 JP (1 Pertemuan) 16 UAS - - - - Daftar Referensi:

Moeslichatoen R., (2004). Metode Pengajaran di Taman Kanak-Kanak. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Conny R. Semiawan (2002). Belajar dan Pembelajaran Taraf Usia Dini. Prenhillindo, Jakarta.

Daeng Sari, Dini (2008). Metode Mengajar di TK. Jakarta. Depdikbud

Diah Harianti, (1994). Program Kegiatan Belajar Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Depdikbud

Jamaris, Martini. (2005). Perkembangan dan Pengembangan Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Grasindo Muhaimin, Akhmad (2010). Mengembangkan Kecerdasan Sosial bagi Anak. Jakarta: Katahati

Patmonodewo, S (2003). Pendidikan anak Prasekolah. Jakarta: Rineka Cipta

(38)

Mata Kuliah/Kode : Penjas Anak Usia Dini

Mata kuliah pendidikan jasmani anak usia dini membahas mengenai ontologi (Siapa anak usia dini, karakteristiknya, memahami aktivitas jasmani, dan apa yang ingin dicapai melalui pendidikan jasmani). Selanjutnya, mata kuliah pendidikan jasmani anak usia dini mengkaji mengenai konsep dasar pendidikan jasmani sebagai sarana mengoptimalkan pertumbuhan dan perkembangan AUD, mengkaji karakteristik pertumbuhan dan perkembangan jasmani AUD, menyusun program aktivitas jasmani untuk AUD, mengaplikasikan aktivitas jasmani untuk AUD, serta mampu melakukan evaluasi aktivitas jasmani AUD.

(39)

(40)

Perte muan Capaian Pembelajaran Pertemuan Kemampuan akhir capaian pembelajaran Bahan Kajian / Materi Pembelajaran Metode Pembelajara n Pengalaman Belajar Kriteria Penilaian (Indikator) Waktu (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 1. a. Mekanisme dan penilaian perkuliahan b. Pengantar, tujuan dan ruang lingkup penjas PAUD c. Memahami kriteria guru PAUD a. Mekanisme dan penilaian perkuliahan b. Pengantar, tujuan dan ruang lingkup penjas PAUD c. Memahami kriteria guru PAUD a. Sistem perkuliahan, kehadiran, tugas dan penilaian b. Tujuan dan ruang lingkup kajian anak usia dini c. Kriteria guru PAUD Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi, observasi a. Mekanisme dan penilaian perkuliahan b. Pengantar, tujuan dan ruang lingkup penjas PAUD c. Memahami kriteria guru PAUD Kehadiran, pemaparan 3 JP (1 Pertemuan) 2. a. Memahami pengertian AUD b. Memahami arah dan tujuan PAUD c. Memahami klasifiksi dan satuan PAUD d. Memahami karakteristik AUD (psikomotor, kognitif, afektif, sosial, a. Memahami pengertian AUD b. Memahami arah dan tujuan PAUD c. Memahami klasifiksi dan satuan PAUD d. Memahami karakteristik AUD (psikomotor, kognitif, a. Pengertian AUD b. Arah dan tujuan PAUD c. Klasifikasi dan satuan PAUD d. Karakteristik AUD(psikomot or, kognitif, afektif, sosial, fisiologis) e. Diskusi dengan topik Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi, observasi a. Memahami pengertian AUD b. Memahami arah dan tujuan PAUD

c. Memahami klasifiksi dan satuan PAUD d. Memahami karakteristik AUD (psikomotor, kognitif, afektif, sosial, fisiologis) Kehadiran, presentasi 3 JP (1 Pertemuan)

(41)

fisiologis) afektif, sosial, fisiologis) karakteristik AUD 3. a. Memahami pengertian AUD b. Memahami arah dan tujuan PAUD c. Memahami klasifiksi dan satuan PAUD d. Memahami karakteristik AUD (psikomotor, kognitif, afektif, sosial, fisiologis) a. Memahami pengertian AUD b. Memahami arah dan tujuan PAUD c. Memahami klasifiksi dan satuan PAUD d. Memahami karakteristik AUD (psikomotor, kognitif, afektif, sosial, fisiologis) a. Pengertian AUD b. Arah dan tujuan PAUD c. Klasifikasi dan satuan PAUD d. Karakteristik AUD(psikomot or, kognitif, afektif, sosial, fisiologis) e. Diskusi dengan topik karakteristik AUD Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi, observasi a. Memahami pengertian AUD b. Memahami arah dan tujuan PAUD

c. Memahami klasifiksi dan satuan PAUD d. Memahami karakteristik AUD (psikomotor, kognitif, afektif, sosial, fisiologis) Kehadiran, presentasi 3 JP (1 Pertemuan) 4 a. Memahami pengertian AUD b. Memahami arah dan tujuan PAUD c. Memahami klasifiksi dan satuan PAUD d. Memahami karakteristik AUD a. Memahami pengertian AUD b. Memahami arah dan tujuan PAUD c. Memahami klasifiksi dan satuan PAUD d. Memahami karakteristik a. Pengertian AUD b. Arah dan tujuan PAUD c. Klasifikasi dan satuan PAUD d. Karakteristik AUD(psikomot or, kognitif, afektif, sosial, Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi, observasi a. Memahami pengertian AUD b. Memahami arah dan tujuan PAUD

c. Memahami klasifiksi dan satuan PAUD d. Memahami karakteristik AUD (psikomotor, kognitif, afektif, sosial, fisiologis) Kehadiran, presentasi 3 JP (1 Pertemuan)

(42)

(psikomotor, kognitif, afektif, sosial, fisiologis) AUD (psikomotor, kognitif, afektif, sosial, fisiologis) fisiologis) e. Diskusi dengan topik karakteristik AUD 5 a. Memahami

pola asuh & kreativitas AUD b. Memahami landasan dasar dalam mendidik AUD c. Memahami cara belajar AUD d. Memahami tahap perkembangan kognitif AUD a. Memahami pola asuh & kreativitas AUD b. Memahami landasan dasar dalam mendidik AUD c. Memahami cara belajar AUD d. Memahami tahap perkembangan kognitif AUD

a. Pola asuh & kreativitas AUD b. Landasan dasar dalam mendidik AUD c. Cara belajar AUD d. Tahap perkembangan koginitif AUD Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi

a. Memahami pola asuh & kreativitas AUD b. Memahami landasan dasar dalam mendidik AUD c. Memahami cara belajar AUD d. Memahami tahap perkembangan kognitif AUD Kehadiran, presentasi 3 JP (1 Pertemuan) 6 a. Memahami pola asuh & kreativitas AUD b. Memahami landasan dasar dalam mendidik AUD c. Memahami a. Memahami pola asuh & kreativitas AUD b. Memahami landasan dasar dalam mendidik

a. Pola asuh & kreativitas AUD b. Landasan dasar dalam mendidik AUD c. Cara belajar AUD Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi

a. Memahami pola asuh & kreativitas AUD b. Memahami landasan dasar dalam mendidik AUD c. Memahami cara belajar AUD d. Memahami tahap Kehadiran, presentasi 3 JP (1 Pertemuan)

(43)

cara belajar AUD d. Memahami tahap perkembangan kognitif AUD AUD c. Memahami cara belajar AUD d. Memahami tahap perkembangan kognitif AUD d. Tahap perkembangan koginitif AUD perkembangan kognitif AUD 7 a. Dasar perkembangan AUD b. Hubungan perkembangan motorik dengan kognitif AUD c. Pertumbuhan dan perkembangan AUD d. Sasaran perkembangan AUD a. Dasar perkembangan AUD b. Hubungan perkembangan motorik dengan kognitif AUD c. Pertumbuhan dan perkembangan AUD d. Sasaran perkembangan AUD Memahami konsep perkembangan motorik AUD Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi a. Dasar perkembangan AUD b. Hubungan perkembangan motorik dengan kognitif AUD c. Pertumbuhan dan perkembangan AUD d. Sasaran perkembangan AUD Kehadiran, presentasi 3 JP (1 Pertemuan) 8 UTS - - - - 9 a. Memahami pengertian penjas a. Memahami pengertian penjas a. Penjas dan aktivitas asmani b. Peran dan Ceramah, tanya jawab, diskusi, a. Memahami pengertian penjas b. Memahami peran dan

Kehadiran, presentasi

3 JP (1 Pertemuan)

(44)

b. Memahami peran dan fungsi penjas c. Memahami klasifikasi gerak d. Mengetahui jenis-jenis aktivitas jasmani b. Memahami peran dan fungsi penjas c. Memahami klasifikasi gerak d. Mengetahui jenis-jenis aktivitas jasmani fungsi penjas c. Klasifikasi gerak d. Jenis-jenis aktivitas jasmani

persentasi fungsi penjas c. Memahami klasifikasi gerak d. Mengetahui jenis-jenis aktivitas jasmani

10 a. Memahami pengertian bermain b. Memahami karakteristik bermain c. Memahami peran dan fungsi bermain bagi PAUD d. Memahami manfaat bermain bagi AUD e. Memahami kriteria bermain f. Memahami nilai-nilai dalam bermain a. Memahami pengertian bermain b. Memahami karakteristik bermain c. Memahami peran dan fungsi bermain bagi PAUD d. Memahami manfaat bermain bagi AUD e. Memahami kriteria bermain f. Memahami a. Pengertian bermain b. Bermain menurut orang dewasa dan anak c. Peran dan fungsi bermain bagi AUD d. Manfaat bermain bagi AUD e. Kriteria bermain f. Nilai-nilai dalam bermain Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi a. Memahami pengertian bermain b. Memahami karakteristik bermain c. Memahami peran dan fungsi bermain bagi PAUD

d. Memahami manfaat bermain bagi AUD e. Memahami kriteria bermain f. Memahami nilai-nilai dalam bermain Kehadiran, presentasi 3 JP (1 Pertemuan)

(45)

nilai-nilai dalam bermain 11 a. Memahami parameter penjas untuk AUD b. Memahami penyusunan program latihan penjas untuk AUD a. Memahami parameter penjas untuk AUD b. Memahami penyusunan program latihan penjas untuk AUD parameter penjas untuk AUD dan program latihan penjas untuk AUD Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi a. Memahami

parameter penjas untuk AUD

b. Memahami

penyusunan program latihan penjas untuk AUD Kehadiran, presentasi 3 JP (1 Pertemuan) 12 Memahami gaya mengajar dalam penjas beserta contoh-contohnya Memahami gaya mengajar dalam penjas beserta contoh-contohnya a. Pengertian gaya mengajar b. Komando (instruksi langsung) c. Tugas/latihan d. Resiprocal (pembelajaran bekerjasama) e. Self-Concept (pembelajaran secara mandiri) f. Inclution (pembelajaran pilihan terbuka) g. Guiden Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi Memahami gaya mengajar dalam penjas beserta contoh-contohnya Kehadiran, presentasi 3 JP (1 Pertemuan)

(46)

discovery (pembelajaran penemuan terpimpin) h. Open discovery (penemuan terbuka) 13 Memahami model pembelajaran dan perkembangan motorik penjas AUD Memahami model pembelajaran dan perkembangan motorik penjas AUD a. Unsur-unsur PBM Penjas b. Faktor penentu efektivitas PBM Penjas c. Prinsip PBM Penjas d. Model perkembangan motorik AUD (<1 th; >1-2 th; >2-3 th; >3-4 th; > 4-5 th) Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi Memahami model pembelajaran dan perkembangan motorik penjas AUD Kehadiran, presentasi 3 JP (1 Pertemuan) 14 Menyusun permainan bagi AUD Menyusun permainan bagi AUD Tersusun permainan yang sesuai bagi AUD Tanya jawab, diskusi, ceramah, persentasi Menyusun permainan bagi AUD Kehadiran, presentasi 3 JP (1 Pertemuan)

(47)

15 Mempraktikkan permainan bagi AUD Mempraktikka n permainan bagi AUD Praktik permainan bagi AUD Praktik permainan bagi AUD Mempraktikkan permainan bagi AUD

Kehadiran, Praktik permainan bagi AUD 3 JP (1 Pertemuan) 16 UAS - - - - Daftar Referensi:

Gallahue, David L. (1996). Development Physical Education for Today’s Children, 3rd edition. Dubuque, IA: Brown & Benchmark Publishers, Inc.

Santrock, John W. (2006). Life-Span Development, 10th edition. New York, N.Y: McGraw-Hill Companies, Inc.

Hurlock, elizabeth B. (1980). Developmental Psychology: A Life-Span Approach, 5th edition. New York, N.Y: McGraw-Hill Companies, Inc.

Maimunah Hasan. (2010). PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini), cetakan ketiga. Jogakarta: Diva Press. Internet

Dra. Syafdaningsih, M.Pd TIM

(48)

(RPKPS)

Mata Kuliah/Kode : Telaah Kurikulum /

Dosen Pengampu : Dra. Rukiyah, M.Pd

Pada mata kuliah telaah kurikulum anak usia dini: mahasiswa menelaah: Standar kompetensi pedagogik dalam dokumen Standar Nasional Pendidikan;D okumen Permendikbud tentang kerangka dan struktur Kurikulum 2006 atau KTSP dan Kurikulum 2013;D okumen Permendikbud tentang standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses, standar penilaian dalam kurikulum 2006 dan kurikulum 2013; Dokumen silabus bidang-bidang pengembangan dalam kurikulum 2006 dan kurikulum 2013; Dokumen hasil mendesain program semester, program mingguan, dan program pembelajaran harian model tematik-integratif.

(49)

(50)

muan Pembelajaran Pertemuan akhir capaian pembelajaran Materi Pembelajaran Pembelajara n Penilaian (Indikator) Waktu (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 1. Penjelasan dan diskusi: silabus, prosedur perkuliahan, dan penilaian Dapat menjelasan dan diskusi: silabus, prosedur perkuliahan, dan penilaian silabus, prosedur perkuliahan, dan penilaian Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi, observasi Penjelasan dan diskusi: silabus, prosedur perkuliahan, dan penilaian Kehadiran, diskusi 3 JP (1 Pertemuan) 2. Menelaah standar kompetensi pedagogik guru anak usia dini dalam pengembangan kurikulum PAUD Bahan telaah: lampiran 2 Permendikbud nomor 137 tahun 2014 tentang Standar Nasional PAUD (Kompetensi Dapat menelaah standar kompetensi pedagogik guru anak usia dini dalam pengembangan kurikulum PAUD Download lampiran 2 Permendikbud nomor 137 tahun 2014 tentang Standar Nasional PAUD (Kompetensi Pendidik) Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi, observasi Menelaah standar kompetensi pedagogik guru anak usia dini dalam pengembangan kurikulum PAUD Bahan telaah: 2 Permendikbud nomor 137 tahun 2014 tentang Standar Nasional PAUD (Kompetensi Pendidik) Kehadiran, presentasi 3 JP (1 Pertemuan)

(51)

Pendidik) 3. Menelaah kebijakan pengembangan kurikulum 2006: kerangka dasar dan struktur kurikulum 2006 atau KTSP PAUD Bahan telaah: Download Permendinas nomor 58 tahun 2009 tentang Standar PAUD Download Dokumen Permendikbud nomor 61 tahun 2014 Dapat menelaah kebijakan pengembangan kurikulum 2006: kerangka dasar dan struktur kurikulum 2006 atau KTSP PAUD Download Permendinas nomor 58 tahun 2009 tentang Standar PAUD Download Dokumen Permendikbud nomor 61 tahun 2014 Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi, observasi Menelaah kebijakan pengembangan kurikulum 2006: kerangka dasar dan struktur kurikulum 2006 atau KTSP PAUD Bahan telaah: Permendinas nomor 58 tahun 2009 tentang Standar PAUD Dokumen Permendikbud nomor 61 tahun 2014 Kehadiran, presentasi 3 JP (1 Pertemuan) 4 Menelaah kebijakan pengembangan kurikulum 2013: kerangka dasar dan struktur Dapat menelaah kebijakan pengembangan kurikulum 2013: kerangka dasar Download Lampiran 1 Permendikbud nomor 146 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi, observasi Menelaah kebijakan pengembangan kurikulum 2013: kerangka dasar dan struktur kurikulum 2013 Bahan telaah: Kehadiran, presentasi 3 JP (1 Pertemuan)

(52)

kurikulum 2013 Bahan telaah: Lampiran 1 Permendikbud nomor 146 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 PAUD (Kerangka dasar dan struktur kurikulum PAUD) dan struktur kurikulum 2013 PAUD (Kerangka dasar dan struktur kurikulum PAUD) Download Lampiran 1 Permendikbud nomor 146 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 PAUD (Kerangka dasar dan struktur kurikulum PAUD) 5 Menelaah perbedaan dan perubahan kebijakan pengembangan kurikulum: hakikat; landasan, prinsip, dan struktur kurikulum 2006 dan kurikulum 2013 PAUD Dapat menelaah perbedaan dan perubahan kebijakan pengembangan kurikulum: hakikat; landasan, prinsip, dan struktur kurikulum 2006 dan kurikulum 2013 Download Permendinas nomor 58 tahun 2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini Download Dokumen Permendikbud nomor 61 tahun 2014 Download Lampiran 1 Permendikbud Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi Menelaah perbedaan dan perubahan kebijakan pengembangan kurikulum: hakikat; landasan, prinsip, dan struktur kurikulum 2006 dan kurikulum 2013 PAUD Kehadiran, presentasi 3 JP (1 Pertemuan)

(53)

PAUD nomor 146 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 PAUD (Kerangka dasar dan struktur kurikulum PAUD) 6 Menelaah standar kompetensi lulusan; standar isi, standar proses, dan standar penilaian dalam pengembangan kurikulum 2006 Dapat menelaah standar kompetensi lulusan; standar isi, standar proses, dan standar penilaian dalam pengembangan kurikulum 2006 Download Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (Permendinas nomor 58 tahun 2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini) Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi Menelaah standar kompetensi lulusan; standar isi, standar proses, dan standar penilaian dalam pengembangan kurikulum 2006 Kehadiran, presentasi 3 JP (1 Pertemuan) 7 Menelaah standar kompetensi lulusan; standar isi, standar proses, dan Menelaah standar kompetensi lulusan; standar isi, standar proses, Download Permendikbud nomor 146 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi Menelaah standar kompetensi lulusan; standar isi, standar proses, dan standar penilaian dalam pengembangan Kehadiran, presentasi 3 JP (1 Pertemuan)

(54)

standar penilaian dalam pengembangan kurikulum 2013 dan standar penilaian dalam pengembangan kurikulum 2013 PAUD Download Lampiran 1 Permendikbud no. 137 tahun 2014 tentang standar isi tentang tingkat pencapaian perkembangan Download Lampiran 4 Permendikbud nomor 146 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 PAUD (Standar Proses) Download Lampiran 5 Permendikbud nomor 146 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 PAUD (Standar Proses) kurikulum 2013

(55)

8 UTS - - - - 9 Menelaah perbedaan dan perubahan standar kompetensi lulusan; standar isi, standar proses, dan standar penilaian dalam pengembangan kurikulum 2006 ke kurikulum 2013 Dapat menelaah perbedaan dan perubahan standar kompetensi lulusan; standar isi, standar proses, dan standar penilaian dalam pengembangan kurikulum 2006 ke kurikulum 2013 Download Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (Permendinas nomor 58 tahun 2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini) Download Permendikbud nomor 146 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 PAUD Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi Menelaah perbedaan dan perubahan standar kompetensi lulusan; standar isi,

standar proses, dan standar penilaian dalam pengembangan kurikulum 2006 ke kurikulum 2013 Kehadiran, presentasi (1 Pertemuan) 3 JP 10 Menelaah silabus bidang-bidang pengembangan dalam kurikulum 2013 Dapat menelaah silabus bidang-bidang pengembangan dalam kurikulum 2013 Download Silabus Kurikulum 2013 PAUD Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi Menelaah silabus bidang-bidang pengembangan dalam kurikulum 2013 Kehadiran, presentasi (1 Pertemuan) 3 JP

(56)

11 Menelaah silabus bidang-bidang pengembangan dalam kurikulum 2006 Dapat menelaah silabus bidang-bidang pengembangan dalam kurikulum 2006 Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi Menelaah silabus bidang-bidang pengembangan dalam kurikulum 2006 Kehadiran, presentasi 3 JP (1 Pertemuan) 12 Mendesain dan merancang program semester dalam konteks pengembangan kurikulum 2013 Mendesain dan merancang program semester dalam konteks pengembangan kurikulum 2013 Program semester dalam konteks pengembangan kurikulum 2013 Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi Mendesain dan merancang program semester dalam konteks pengembangan kurikulum 2013 Kehadiran, presentasi 3 JP (1 Pertemuan) 13 Mendesain dan merancang program mingguan sesuai hasil telaah dokumen silabus dalam konteks pengembangan kurikulum 2013 Dapat mendesain dan merancang program mingguan sesuai hasil telaah dokumen silabus dalam konteks pengembangan kurikulum 2013 Program mingguan sesuai hasil telaah dokumen silabus dalam konteks pengembangan kurikulum 2013 Ceramah, tanya jawab, diskusi, persentasi Mendesain dan merancang program mingguan sesuai hasil telaah dokumen silabus dalam konteks pengembangan kurikulum 2013 Kehadiran, presentasi 3 JP (1 Pertemuan)

(57)

14 Mendesain dan merancang perencanaan pembelajaran harian (tematikintegrati f) dalam konteks pengembangan kurikulum 2013 Dapat mendesain dan merancang perencanaan pembelajaran harian (tematikintegr atif) dalam konteks pengembangan kurikulum 2013 Perencanaan pembelajaran harian (tematikintegrat if) dalam konteks pengembangan kurikulum 2013 Tanya jawab, diskusi, ceramah, persentasi Mendesain dan merancang perencanaan pembelajaran harian (tematikintegratif) dalam konteks pengembangan kurikulum 2013 Kehadiran, presentasi 3 JP (1 Pertemuan) 15 Mendesain dan merancang perencanaan pembelajaran harian (tematikintegrati f) dalam konteks pengembangan kurikulum 2013 Dapat mendesain dan merancang perencanaan pembelajaran harian (tematikintegr atif) dalam konteks pengembangan kurikulum 2013 Perencanaan pembelajaran harian (tematikintegrat if) dalam konteks pengembangan kurikulum 2013 Tanya jawab, diskusi, ceramah, persentasi Mendesain dan merancang perencanaan pembelajaran harian (tematikintegratif) dalam konteks pengembangan kurikulum 2013 Kehadiran, presentasi 3 JP (1 Pertemuan) 16 UAS - - - - Daftar Referensi:

Casey, T. (2007). Environments for Outdoor Play: A Practical Guide to Making Space for Children. London: Paul Chapman Publishing.

(58)

Curtis, A. (2003). A Curriculum for the Pre-School Child: Learning to Learn. London: Routledge.

Davies, D. (2011). Child development a practitioner’s guide. New York: The Guilford Press.

Day, C., & Midbjer, A. (2007). Environment and children: Passive lessons from the everyday environment. Amesterdam: Elsevier. Departemen Pendidikan Nasional (2006) Pedoman Penerapan Pendekatan “Beyond Centers and Circle Tima (BCCT)” (Pendekatan

Sentra dan Lingkungan dalam

Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta : Direktorat PAUD, Ditjen Pendidikan Luar Sekolah, Depdiknas.

File, N. Mueller, J. J. & Wisneski, D. B. (2012) (editors). Curriculum in early childhood education: Re-examined, rediscovered, renewed. New York: Routledge Taylor& Francis

Gordon, A. M. & Browne, K. W. (2011). Beginnings and beyond: Foundations in early childhood education. United States of America: Wadsworth Cengage Learning