D MTK 1102720 Chapter5

(1)

Nuriana Rachmani Dewi, 2017

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR MATEMATIS TINGKAT TINGGI DAN SELF-EFFICACY MAHASISWA

MELALUI BRAIN-BASED LEARNING BERBANTUAN WEB

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

BAB V

KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan sebagai berikut.

1. a. Pencapaian dan peningkatan Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi mahasiswa yang mendapatkan Brain-Based Learning Berbantuan Web lebih tinggi dibandingkan dengan mahasiswa yang mendapatkan pembelajaran konvensional. Pencapaian dan peningkatan Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi mahasiswa yang mendapat Brain-Based Learning Berbantuan Web secara keseluruhan termasuk dalam kategori tinggi, sedangkan pencapaian dan peningkatan Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi mahasiswa yang mendapat pembelajaran konvensional secara keseluruhan termasuk dalam kategori sedang.

b. Untuk setiap kategori kemampuan awal matematis (tinggi, sedang, rendah) pencapaian dan peningkatan kemampun berpikir matematis tingkat tinggi mahasiswa yang mendapatkan Brain-Based Learning Berbantuan Web lebih tinggi dibandingkan mahasiswa yang mendapatkan pembelajaran konvensional. Faktor kemampuan awal matematis memberikan pengaruh yang signifikan terhadap pencapaian Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi mahasiswa yang mendapatkan Brain-Based Learning Berbantuan Web, namun tidak memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi mahasiswa yang mendapatkan Brain-Based Learning Berbantuan Web. c. Pencapaian dan peningkatan Kemampun Berpikir Matematis Tingkat Tinggi

mahasiswa yang mendapatkan Brain-Based Learning Berbantuan Web lebih tinggi dibandingkan mahasiswa yang mendapatkan pembelajaran konvensional, hal ini terjadi baik pada Program Studi Pendidikan Matematika maupun Matematika. Jenis program studi tidak memberikan pengaruh yang signifikan terhadap pencapaian dan peningkatan

(2)

Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi mahasiswa yang mendapatkan Brain-Based Learning Berbantuan Web.

2. a. Pencapaian dan peningkatan self-efficacy mahasiswa yang mendapatkan Brain-Based Learning Berbantuan Web lebih tinggi dibandingkan dengan

mahasiswa yang mendapatkan pembelajaran konvensional. Pencapaian

self-efficacy mahasiswa baik yang mendapat Brain-Based Learning Berbantuan

Web maupun yang mendapat pembelajaran konvensional secara keseluruhan termasuk dalam kategori sedang. Selanjutnya peningkatan

self-efficacy mahasiswa baik yang mendapat Brain-Based Learning Berbantuan

Web maupun yang mendapat pembelajaran konvensional secara keseluruhan termasuk dalam kategori rendah.

b. Untuk setiap kategori kemampuan awal matematis (tinggi, sedang, rendah), pencapaian dan peningkatan self-efficacy mahasiswa yang mendapatkan

Brain-Based Learning Berbantuan Web lebih tinggi dibandingkan

mahasiswa yang mendapatkan pembelajaran konvensional. Faktor kemampuan awal matematis memberikan pengaruh yang signifikan terhadap pencapaian self-efficacy mahasiswa yang mendapatkan Brain-Based Learning Berbantuan Web, namun tidak memberikan pengaruh yang

signifikan terhadap peningkatan self-efficacy mahasiswa yang mendapatkan Brain-Based Learning Berbantuan Web.

c. Pencapaian dan peningkatan Self-Efficacy mahasiswa yang mendapatkan

Brain-Based Learning Berbantuan Web lebih tinggi dibandingkan

mahasiswa yang mendapatkan pembelajaran konvensional, hal ini terjadi baik pada Program Studi Pendidikan Matematika maupun Matematika. Jenis program studi memberikan pengaruh yang signifikan terhadap pencapaian dan peningkatan Self-Efficacy mahasiswa yang mendapatkan Brain-Based Learning Berbantuan Web.

3. Brain-Based Learning Berbantuan Web lebih memberikan kontribusi

terhadap pencapaian Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi dan Self-Efficacy mahasiswa daripada pembelajaran konvensional, baik secara

(3)

4. Tidak terdapat interaksi antara pembelajaran (Brain-Based Learning Berbantuan Web dan Pembelajaran Konvensional) dan kemampuan awal matematis (tinggi, sedang, rendah) terhadap pencapaian dan peningkatan Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi mahasiswa.

5. Terdapat interaksi antara pembelajaran (Brain-Based Learning Berbantuan Web dan Pembelajaran Konvensional) dan jenis program studi (Pendidikan Matematika dan Matematika) terhadap pencapaian dan peningkatan Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi mahasiswa.

6. Tidak terdapat interaksi antara pembelajaran (Brain-Based Learning Berbantuan Web dan Pembelajaran Konvensional) dan kemampuan awal matematis (tinggi, sedang, rendah) terhadap pencapaian dan peningkatan self-efficacy mahasiswa.

7. Tidak terdapat interaksi antara pembelajaran (Brain-Based Learning Berbantuan Web dan Pembelajaran Konvensional) dan jenis program studi (Pendidikan Matematika dan Matematika) terhadap pencapaian dan peningkatan self-efficacy mahasiswa.

8. Terdapat assosiasi yang rendah antara Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi dan self-efficacy mahasiswa.

9. Terdapat korelasi yang sangat rendah antara Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi dan self-efficacy mahasiswa.

10. Pelaksanaan Brain-Based Learning Berbantuan Web pada pertemuan awal belum diwarnai dengan partisipasi aktif mahasiswa dalam pembelajaran. Namun seiring berjalannya waktu, mahasiswa dapat mengikuti setiap tahapan Brain-Based Learning Berbantuan Web dengan baik. Keaktifan mahasiswa yang mendapat Brain-Based Learning Berbantuan Web lebih tinggi dibandingkan mahasiswa yang mendapat pembelajaran konvensional. 11. Kesulitan-kesulitan yang dialami mahasiswa dalam menyelesaikan Tes

(4)

dalam memahami konsep luas daerah serta memberikan penjelasan mengenai konsep, prinsip atau rumus apa yang digunakan dalam menyelesaikan soal Kesulitan ini sebagian besar dialami oleh mahasiswa yang mendapatkan pembelajaran konvensional. Untuk mahasiswa yang mendapatkan Brain-Based Learning Berbantuan Web, sebagian besar telah menyelesaikan soal Tes Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi dengan baik, hanya ada beberapa kesalahan perhitungan dan tidak memberikan nama pada sumbu koordinat.

12. Pendapat mahasiswa tentang Brain-Based Learning Berbantuan Web adalah pembelajaran yang tepat untuk mata kuliah Kalkulus. Sebagian besar mahasiswa memilih Brain-Based Learning Berbantuan Web untuk mata kuliah Kalkulus.

B. Implikasi

Berdasarkan kesimpulan dari penelitian ini didapatkan bahwa pencapaian dan peningkatan Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi mahasiswa yang mendapatkan Brain-Based Learning Berbantuan Web lebih baik daripada mahasiswa yang mendapatkan pembelajaran konvensional. Dari kesimpulan tersebut memberikan implikasi sebagai berikut.

1. Brain-Based Learning Berbantuan Web dapat dijadikan alternatif

pembelajaran untuk meningkatkan Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi dan self-efficacy mahasiswa di salah satu perguruan tinggi di Jawa Tengah.

pembelajaran yang dapat meningkatkan Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi dan self-efficacy mahasiswa baik untuk kemampuan awal matematis tinggi, sedang maupun rendah.

(5)

C. Rekomendasi

Berdasarkan kesimpulan dan implikasi dari penelitian ini, rekomendasi yang dapat diberikan adalah sebagai berikut.

1. Pelaksanaan Brain-Based Learning Berbantuan Web memerlukan waktu yang relatif lebih lama jika dibandingkan dengan pembelajaran konvensional, sehingga direkomendasikan untuk menyatukan langkah keenam yaitu inkubasi dan formasi memori serta langkah ketujuh, yaitu verifikasi. Penyatuan kedua langkah tersebut dapat dilakukan melalui satu paket soal latihan yang diawali soal-soal yang relatif mudah terlebih dahulu kemudian dilanjutkan dengan soal yang sulit untuk verifikasi pemahaman mahasiswa.

2. Dosen hendaknya memperhatikan kemampuan awal matematis mahasiswa sebelum dilakukan pembelajaran, baik pada Brain-Based Learning Berbantuan Web maupun pembelajaran konvensional. Jika mahasiswa kurang memahami materi kemampuan awal matematis, hendaknya dosen memberi menguatan terlebih dahulu. Hal ini dikarenakan kemampuan awal mahasiswa mempengaruhi hasil pembelajaran.

3. Dosen hendaknya mengimplementasikan Brain-Based Learning Berbantuan Web secara kontinu dan berkesinambungan agar dapat meningkatkan Self-Efficacy mahasiswa secara optimal.

4. Perlu adanya penelitian lebih lanjut terkait tentang penyebab peningkatan Self-efficacy mahasiswa yang masih tergolong rendah dalam pelaksanaan Brain-Based Learning Berbantuan Web.