PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN MEDIA AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN
PRESTASI BELAJAR SEJARAH
(PTK Pada Siswa Kelas XI TKJ SMK KOSGORO Sragen Tahun Pelajaran 2014/2015)
TESIS
Untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sejarah
Oleh :
DANANG PRIYATMOKO
NIM : S861402011
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
i
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN MEDIA AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN PRESTASI
BELAJAR SEJARAH
(PTK Pada Siswa Kelas XI TKJ SMK KOSGORO Sragen Tahun Pelajaran 2014/2015)
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sejarah
Oleh :
DANANG PRIYATMOKO
NIM. S861402011
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
v
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan”
(QS. Asy-Syarh: 6)
“Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantarmu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat”
(QS. Al Mujadalah : 11)
“Orang yang semakin bertambah ilmunya dan tidak bertambah petunjuk yang ia miliki, maka ia akan semakin jauh dari Allah”
(HR. Ad-Dailami)
Jangan berjalan di belakangku karena aku bukan pemimpin, Jangan berjalan
didepanku karena aku mungkin tak akan mengikutimu, berjalanlah di sampingku
dan menjadi sahabatku
(Albert Camus)
You may delay, but time will not...
(Kamu mungkin bisa menunda waktu, tapi waktu tidak akan bisa....)
(Benjamin Franklin)
Better fought and lost than to never have fought at all
(Lebih baik bertempur dan kalah dari pada tidak pernah bertempur sama sekali)
(Arthur Hugh Clough)
The way to get started is to quit talking and begin doing.
(Cara memulai adalah dengan berhenti berbicara dan mulai melakukan.)
vi
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk:
1. Istriku tercinta Endah Purwaningsih, S.SiT, M.Kes
2. Anak-anakku tersayang : Ikmal Zaky Arsyad dan
Fairus Zaidan Irsyad
3. Orang Tuaku (Bapak Aman Suryadi, SE dan
Ibu Ening Sulastri)
4. Kakak-kakak dan adik yang selalu mendo’akan dan
mendorong untuk terus belajar
5. Keluarga Besar SMK KOSGORO 1 Sagen
6. Almamater Pasca Sarjana Univesitas Sebelas Maret
vii
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur hanya untuk Allah SWT atas lindungan, rahmat, dan
hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesikan tesis dengan judul “Penerapan
Model Kooperatif Tipe Jigsaw Dengan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan
Minat Dan Prestasi Belajar Sejarah (PTK Pada Siswa Kelas XI TKJ SMK
KOSGORO Sragen Tahun Pelajaran 2014/2015)” dengan baik.
Tesis ini dapat terwujud atas bantuan dari berbagai pihak baik secara
langsung maupun tidak langsung yang telah memberikan arahan, dukungan serta
motivasi. Oleh karena itu drngan segala hormat dan kerendahan hati yang
mendalam penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya dan
setulus-tulusnya kepada yang terhormat:
1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk menimba ilmu di Program Pascasarjana UNS.
2. Dekan FKIP UNS yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
mengikuti perkuliahan di Program Pascasarjana UNS.
3. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd. M.Hum. sebagai Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Sejarah FKIP UNS yang dengan tekun dan sabar telah memberikan
arahan, motivasi dan bimbingan selama proses pembelajaran sekaligus sebagai
pembimbing pertama dalam penyusunan tesis.
4. Dr. Leo Agung S, M.Pd selaku dosen pembimbing kedua yang dengan sabar
telah memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis selama proses
viii
5. Drs. H. Suhadi, S.Pd, SH, M.Pd, selaku Kepala SMK KOSGORO 1 Sragen
yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melanjutkan studi dan
mengadakan penelitian di sekolah.
6. Suyatno, S.Pd, Lulus Sriono, S.Pd, Sugiyem, S.Pd dan Sri Hartati, S.Pd yang
telah bersedia menjadi observer dalam penelitian ini.
7. Pihak-pihak lain yang telah membantu penyelesaian tesis ini yang tidak dapat
dituliskan satu persatu.
Penulis mengucapkan banyak terima kasih, semoga Allah SWT selalu
melimpahkan karunia, hidayah, dan ilmu yang bermanfaat bagi kita semua. Penulis
berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca. Amin.
Surakarta, Desember 2015
ix
ABSTRAK
Danang Priyatmoko. S861402011 (2015) Penerapan Model Kooperatif Tipe Jigsaw Dengan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Minat Dan Prestasi Belajar Sejarah (PTK Pada Siswa Kelas XI TKJ SMK KOSGORO Sragen Tahun Pelajaran 2014/2015). TESIS. Pembimbing I : Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd. M.Hum. Pembimbing II : Dr. Leo Agung S, M.Pd Program Studi Pendidikan Sejarah, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw merupakan model pembelajaran kooperatif, siswa belajar dalam kelompok kecil yang terdiri dari 5-6 orang dengan memperhatikan keheterogenan, bekerjasama positif dan setiap anggota bertanggung jawab untuk mempelajari masalah tertentu dari materi yang diberikan dan menyampaikan materi tersebut kepada anggota kelompok yang lain. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dengan media audio visual dengan materi perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat dapat meningkatkan minat dan prestasi belajar Sejarah pada siswa kelas XI TKJ SMK KOSGORO Sragen.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action
Research) terdiri dari tiga siklus dengan tahapan perencanaan, pelaksanaan,
observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah kelas TKJ SMK KOSGORO Sragen sebanyak 22 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan tes, observasi, dokumentasi, angket dan catatan lapangan. Teknik analisis data yang digunakan yaitu teknik analisis deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan berdasarkan hasil jawaban angket Minat yang diberikan kepada siswa pada siklus I dapat diketahui bahwa jumlah skor rata-rata sebesar 62,95 dan ketuntasan klasikal 45,45%, siklus II jumlah skor rata-rata sebesar 64,68 dan ketuntasan klasikal 68,18%, dan siklus III jumlah skor rata-rata sebesar 66,00 dan ketuntasan klasikal 86,36%. Sedangkan Prestasi belajar siswa hasil post test, siklus I rata-rata sebesar 65,91 (2,03) dengan pencapaian ketuntasan sebesar 45,45%, siklus II rata-rata sebesar 70,45 (2,30) dengan pencapaian ketuntasan sebesar 68,18%, siklus III rata-rata sebesar 78,64 (3,76) dengan pencapaian ketuntasan sebesar 90,91%.
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw mampu meningkatkan minat dan prestasi belajar karena memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpikir kritis terhadap suatu pokok permasalahan dan menemukan suatu konsep secara langsung dari hasil analisis. Siswa terlibat dalam proses discovery (penemuan), yang mendorong untuk membangun konsep secara progresif melalui pengalaman dari Jigsaw. Model pembelajaran ini cocok untuk materi perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dengan media audio visual perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat dapat meningkatkan minat dan prestasi belajar Sejarah pada siswa kelas XI TKJ SMK KOSGORO Sragen.
x
ABSTRACT
Danang Priyatmoko. S861402011 (2015). Application of Cooperative Model Type Jigsaw With Audio Visual Media To Increase Interest and Achievement Learning History (Classroom Action Research Students of Class XI TKJ SMK Kosgoro Sragen academic year 2014/2015). TESIS. Supervisor I : Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd. M.Hum. Supervisor II : Dr. Leo Agung S, M.Pd. Study Program of History Education Post Graduate Program Sebelas Maret University of Surakarta.
Jigsaw cooperative learning model is a model of cooperative learning, students learn in small groups of 5-6 people with pay attention heterogeneity, positive cooperation and each member is responsible for studying certain problems of the material is provided and deliver the material to the other group of members, The aim of this research is to determine whether the implementation of cooperative learning model of Jigsaw with audio visual media with the material development of Western colonialism and imperialism can increase interest and learning achievement in the history of class XI TKJ SMK KOSGORO Sragen.
This research is a Classroom Action Research consists of three cycles with the stages of planning, implementation, observation and reflection. The subjects were XI TKJ class SMK KOSGORO Sragen as many as 22 students. Data collection technique used tests, observation, documentation, questionnaires and field notes. Data analysis technique used is descriptive qualitative analysis techniques.
The results of research showed that based on the answers result interest questionnaire which are given to students in the first cycle can be seen that the average total score is 62.95 and 45.45% classical completeness, the second cycle an average total score is 64.68 and classical completeness 68.18%, and the third cycle an average total score is 66.00 and 86.36% classical completeness. While student achievement post-test results, the first cycle average is 65.91 (2.03) with the achievement of completeness is 45.45%, the second cycle an average is 70.45 (2.30) with the attainment of completeness is 68.18%, the third cycle an average is 78.64 (3.76) with the achievement of completeness of 90.91%.
Application of Jigsaw cooperative learning model is able to increase the interest and learning achievement because it provides an opportunity for students to think critically about a subject matter and find a concept directly from the analysis. Students are involved in the process of discovery, which is pushing to build a progressive concept through the experience of Jigsaw. This learning model is suitable for the material development of colonialism and Western imperialism. It can be concluded that the adoption of Jigsaw cooperative learning model with audio media development visual Western colonialism and imperialism can increase interest and learning achievement in the history of class XI TKJ SMK KOSGORO Sragen.
xi
DAFTAR ISI
Hal
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
ABSTRAK ... ix
ABSTRACT ... xi
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 7
C. Tujuan Penelitian ... 8
D. Manfaat Penelitian ... 8
1. Manfaat Teoritis ... 8
xii
BAB II KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS
TINDAKAN ... 10
A. Kajian Teori ... 10
1. Pembelajaran Sejarah di SMK ... 10
2. Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013 ... 21
3. Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ... 30
4. Media Pembelajaran Audio Visual ... 55
5. Minat Belajar Sejarah ... 58
6. Prestasi Belajar Sejarah ... 65
B. Penelitian yang Relevan ... 69
C. Kerangka Berpikir ... 71
D. Hipotesis ... 73
BAB III METODE PENELITIAN ... 74
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 74
B. Subjek Penelitian ... 77
C. Jenis Penelitian ... 77
D. Kriteria Keberhasilan ... 82
E. Prosedur Penelitian... 83
F. Data dan Sumber Data ... 87
G. Teknik Pengumpulan data ... 89
1. Tes Prestasi Belajar ... 89
2. Observasi ... 89
xiii
4. Angket Minat... 91
5. Wawancara ... 92
6. Catatan Lapangan ... 93
H. Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data ... 93
I. Teknik Analisis Data ... 94
BAB IV DESKRIPSI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 95
A. Profil Tempat Penelitian ... 95
B. Perencanaan Pembelajaran ... 102
C. Deskripsi Kondisi Awal (Pra Siklus) ... 104
D. Deskripsi Hasil Penelitian ... 109
1. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Siklus I ... 109
2. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Siklus II ... 126
3. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Siklus III ... 142
E. Pembahasan Hasil Penelitian ... 156
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 182
A. Kesimpulan ... 182
B. Implikasi ... 184
C. Saran ... 184
DAFTAR PUSTAKA
xiv
DAFTAR TABEL
No Nama Tabel Hal
Tabel 2.1 Sintak Pembelajaran Kooperatif ... 41
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ... 76
Tabel 3.2 Pedoman Kategori Minat Siswa ... 82
Tabel 3.3 Sintak model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw Siklus I ... 84
Tabel 3.4 Aktivitas Pembelajaran ... 90
Tabel 3.5 Skor Item ... 92
Tabel 4.1 Kualifikasi Pendidikan, Status dan Jenis Kelamin ... 97
Tabel 4.2 Jumlah Guru Dengan Tugas Mengajar Sesuai Dengan Latar Belakang Pendidikan ... 98
Tabel 4.3 Kualifikasi Pendidikan, Status dan Jenis Kelamin Tenaga Kependidikan ... 99
Tabel 4.4 Struktur Program Kurikulum 2013 Teknik Komputer Dan Jaringan SMK KOSGORO Sragen Tahun Pelajaran 2014/2015 ... 101
Tabel 4.5 Jumlah Siswa SMK KOSGORO Sragen Tahun 2012/2013 sampai 2014/2015 ... 102
Tabel 4.6 Hasil Post Test Siswa Pada Kondisi Pra-siklus ... 106
Tabel 4.7 Nilai Minat Siswa Pada Kondisi Pra-siklus ... 107
Tabel 4.8 Nilai Sikap Spiritual Siswa Pada Kondisi Pra-siklus ... 107
Tabel 4.9 Nilai Sikap Sosial Siswa Pada Kondisi Pra-siklus ... 108
Tabel 4.10 Nilai Keterampilan Siswa Pada Kondisi Pra-siklus ... 108
Tabel 4.11 Sintak model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw Siklus I ... 111
Tabel 4.12 Deskripsi Kondisi Awal (Pra-siklus) dan Siklus I ... 119
Tabel 4.13 Perbandingan Prestasi Belajar Antara Kondisi Pra-siklus Dan Siklus I ... 122
xv
No Nama Tabel Hal
Tabel 4.16 Perbandingan Nilai Sikap Sosial Siswa Antara Kondisi
Pra-siklus dan Siklus I ... 125
Tabel 4.17 Perbandingan Nilai Keterampilan Siswa Pada Kondisi
Pra-siklus dan Siklus I ... 126
Tabel 4.18 Sintak Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Siklus
II ... 130
Tabel 4.19 Deskripsi Kualitatif Siklus I dan Siklus II ... 135
Tabel 4.20 Perbandingan Prestasi belajar Antara Kondisi Siklus I Dan
Siklus II ... 139
Tabel 4.21 Perbandingan Minat Siswa Antara Siklus I dan Siklus II ... 139
Tabel 4.22 Perbandingan Nilai Sikap Spiritual Siswa Antara Kondisi
Siklus I Dan Siklus II ... 140
Tabel 4.23 Perbandingan Nilai Sikap Sosial Siswa Antara Kondisi
Siklus I dan Siklus II ... 141
Tabel 4.24 Perbandingan Nilai Keterampilan Siswa Pada Kondisi Siklus I dan Siklus II ... 142
Tabel 4.25 Sintak Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Siklus III ...
145
Tabel 4.26 Deskripsi Kualitatif Siklus II dan Siklus III ... 150
Tabel 4.27 Perbandingan Prestasi belajar Antara Kondisi Siklus II Dan
Siklus III ... 152
Tabel 4.28 Perbandingan Minat Siswa Antara Siklus II dan Siklus III .... 152
Tabel 4.29 Perbandingan Nilai Sikap Spiritual Siswa Antara Kondisi
Siklus II Dan Siklus III ... 153
Tabel 4.30 Perbandingan Nilai Sikap Sosial Siswa Antara Kondisi
Siklus II dan Siklus III ... 154
Tabel 4.31 Perbandingan Nilai Keterampilan Siswa Pada Kondisi Siklus II dan Siklus III ... 155
Tabel 4.32 Perbandingan Minat Siswa Antara Siklus I, Siklus II dan
Siklus III ... 163
Tabel 4.33 Perbandingan Prestasi belajar Antara Siklus I, Siklus II dan
xvi
DAFTAR GAMBAR
No Nama Gambar Hal
Gambar 2.1 Siklus Pendekatan Saintifik ... 29
Gambar 2.2 Ilustrasi Kelompok Jigsaw ... 49
Gambar 2.3 Format Jigsaw ... 52
Gambar 2.4 Skema Kelompok Jigsaw ... 52
Gambar 2.5 Skema Kerangka Berpikir Penelitian ... 72
Gambar 3.1 Alur PTK ... 78
Gambar 3.2 Sintak Model Pembelajaran Jigsaw dan Pendekatan
xvii
5 Permohonan Ijin Penelitian Kepada SMK KOSGORO 1 Sragen ... 196
6 Keputusan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan ... 197
7 Permohonan Pengantar Surat ijin Penelitan Kepada Dinas Pendidikan Kababupaten Sragen ... 198
8 Permohonan Pengantar Surat ijin Penelitan Kepada Bupati Sragen .... 199
9 Permohonan Survey/Penelitian/Mencari Data Kepada Bappeda Kabupaten Sragen ... 200
20 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 299
21 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 236
22 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III ... 243
23 Lembar Soal Siklus I ... 250
30 Rublik Penilain (Pengetahuan / Pemahaman) ... 264
31 Daftar Nilai Siswa Pra Siklus ... 266
32 Daftar Nilai Siswa Siklus I ... 267
33 Daftar Nilai Siswa Siklus II ... 268
34 Daftar Nilai Siswa Siklus III ... 269
35 Lembar Penilaian Diri Sikap Spiritual ... 270
36 Lembar Penilaian Diri Sikap Tanggung Jawab ... 271
37 Lembar Penilaian Diri Sikap Percaya Diri ... 272
38 Lembar Penilaian Antar Teman Sikap Spiritual ... 273
39 Lembar Penilaian Antar Teman Sikap Tanggung Jawab ... 274
xviii
No Lampiran Hal
41 Pedoman Observasi Guru Sikap Spiritual ... 276
42 Pedoman Observasi Guru Sikap Tanggung Jawab ... 277
43 Pedoman Observasi Guru Sikap Percaya Diri ... 278
44 Rekapitulasi Penilaian Diri Pra Siklus Sikap Spiritual ... 279
45 Rekapitulasi Penilaian Diri Pra Siklus Sikap Tanggung Jawab ... 281
46 Rekapitulasi Penilaian Diri Pra Siklus Sikap Percaya Diri ... 283
47 Rekapitulasi Penilaian Antar Teman Pra Siklus Sikap Spiritual ... 285
48 Rekapitulasi Penilaian Antar Teman Pra Siklus Sikap Tanggung Jawab ... 287
49 Rekapitulasi Penilaian Antar Teman Pra Siklus Sikap Percaya Diri ... 289
50 Rekapitulasi Observasi Guru Pra Siklus Sikap Spiritual ... 291
51 Rekapitulasi Observasi Guru Pra Siklus Sikap Tanggung Jawab ... 293
52 Rekapitulasi Observasi Guru Pra Siklus Sikap Percaya Diri ... 295
53 Nilai Sikap Spiritual Pra Siklus ... 297
54 Nilai Sikap Sosial Pra Siklus ... 298
55 Rekapitulasi Penilaian Diri Sikap Spiritual Siklus I ... 299
56 Rekapitulasi Penilaian Diri Sikap Tanggung Jawab Siklus I ... 301
57 Rekapitulasi Penilaian Diri Sikap Percaya Diri Siklus I ... 303
58 Rekapitulasi Penilaian Antar Teman Sikap Spiritual Siklus I ... 305
59 Rekapitulasi Penilaian Antar Teman Sikap Tanggung Jawab Siklus I 307
60 Rekapitulasi Penilaian Antar Teman Sikap Percaya Diri Siklus I ... 309
61 Rekapitulasi Observasi Guru Sikap Spiritual Siklus I ... 311
62 Rekapitulasi Observasi Guru Sikap Tanggung Jawab Siklus I ... 313
63 Rekapitulasi Observasi Guru Sikap Percaya Diri Siklus I ... 315
64 Nilai Sikap Spiritual Siklus I ... 317
65 Nilai Sikap Sosial Siklus I ... 318
66 Rekapitulasi Penilaian Diri Sikap Spiritual Siklus II ... 319
67 Rekapitulasi Penilaian Diri Sikap Tanggung Jawab Siklus II ... 321
68 Rekapitulasi Penilaian Diri Sikap Percaya Diri Siklus II ... 323
69 Rekapitulasi Penilaian Antar Teman Sikap Spiritual Siklus II ... 325
70 Rekapitulasi Penilaian Antar Teman Sikap Tanggung Jawab Siklus II ... 327
71 Rekapitulasi Penilaian Antar Teman Sikap Percaya Diri Siklus II ... 329
72 Rekapitulasi Observasi Guru Sikap Spiritual Siklus II ... 331
73 Rekapitulasi Observasi Guru Sikap Tanggung Jawab Siklus II ... 333
74 Rekapitulasi Observasi Guru Sikap Percaya Diri Siklus II ... 335
75 Nilai Sikap Spiritual Siklus II ... 337
76 Nilai Sikap Sosial Siklus II ... 338
77 Rekapitulasi Penilaian Diri Sikap Spiritual Siklus III ... 339
78 Rekapitulasi Penilaian Diri Sikap Tanggung Jawab Siklus III ... 341
79 Rekapitulasi Penilaian Diri Sikap Percaya Diri Siklus III ... 343
80 Rekapitulasi Penilaian Antar Teman Sikap Spiritual Siklus III ... 345
81 Rekapitulasi Penilaian Antar Teman Sikap Tanggung Jawab Siklus III ... 347
xix
No Lampiran Hal
83 Rekapitulasi Observasi Guru Sikap Spiritual Siklus III ... 351
84 Rekapitulasi Observasi Guru Sikap Tanggung Jawab Siklus III ... 353
85 Rekapitulasi Observasi Guru Sikap Percaya Diri Siklus III ... 355
86 Nilai Sikap Spiritual Siklus III ... 357
87 Nilai Sikap Sosial Siklus III ... 358
88 Nilai Keterampilan Pra Siklus ... 359
89 Nilai Keterampilan Siklus I ... 360
90 Nilai Keterampilan Siklus II ... 361
91 Nilai Keterampilan Siklus III ... 362
92 Kuesioner Minat Belajar ... 363
93 Kisi-Kisi Minat ... 365
94 Analisis Angket Minat Siswa Pra Siklus ... 366
95 Analisis Angket Minat Siswa Siklus I ... 367
96 Analisis Angket Minat Siswa Siklus II ... 368
97 Analisis Angket Minat Siswa Siklus III ... 369
98 Catatan Lapangan ... 370
99 Foto ... 376
100 Jawaban Nilai Sikap Siklus I, Siklus II dan Siklus III ... 379
