PENINGKATAN MINAT DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING MENGGUNAKAN MEDIA BENDA KONKRIT.

(1)

commit to user

PENINGKATAN MINAT DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI

MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING MENGGUNAKAN

MEDIA BENDA KONKRIT PADA PESERTA DIDIK KELAS II SEKOLAH DASAR 2 REJOSARI KECAMATAN DAWE

KABUPATEN KUDUS TAHUN PELAJARAN 2014/2015

TESIS

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Teknologi Pendidikan

Oleh :

AGUS SARTONO S811402030

PROGRAM PASCASARJANA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(2)

commit to user

ii

TESIS

Oleh :

Agus Sartono S811402030

Telah disetujui oleh Tim Pembimbing

Dewan Pembimbing

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing I NIP.

Pembimbing II NIP.

Mengetahui

Kepala Program Studi Teknologi Pendidikan Program Pasca Sarjana UNS

(3)

commit to user

iii

TESIS

Oleh :

Agus Sartono S811402030

Telah disetujui dan disahkan oleh tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan

Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan UNS Kepala Program Studi Teknologi Pendidikan

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd.

(4)

commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Peningkatan Minat Dan Hasil Belajar Matematika Melalui

Model Pembelajaran Discovery Learning Menggunakan Media Benda Konkrit Pada

Peserta Didik Kelas II Sekolah Dasar 2 Rejosari Kecamatan Dawe Kabupaten

ini adalah karya penelitian saya sendiri dan

bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain

untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang

pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan

sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar

pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini,

maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan

perundang-undangan (Permendiknas No. 17 Tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain

harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs- UNS

sebagai institusinya. Apabila dalam kurun waktu sekurang-kurangnya satu semester

(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian

atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Teknologi Pendidikan PPs-UNS berhak

mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Teknologi

Pendidikan PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi

ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Agustus 2015

Mahasiswa

Agus Sartono

(5)

commit to user

v

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala rahmat, taufik,

dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Tesis Penelitian Tindakan

Kelas (PTK) ini dengan lancar dan tepat pada waktunya.

Dalam penyusunan Penelitian Tindakan Kelas ini penulis mendaptkan bantuan

serta bimbingan yang sangat berharga dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam

kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya

kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin

penyusunan tesis.

2. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. selaku Kepala Program Studi Teknologi Pendidikan

Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang selalu memberikan

petunjuk dan saran.

3. Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd. Dosen Pembimbing I yang telah memberikan

bantuan secara teknis, perhatian, bimbingan dan masukan yang sangat berarti

kepada penulis.

4. Dr. Sri Yamtinah, M.Pd. Dosen Pembimbing II yang berkenan mengorbankan

segala tenaga dan waktu guna memberikan bimbingan dan arahan selama menyusun

PTK.

5. Kepala UPT Pendidikan Kecamatan Dawe Kabupaten Kudus, yang telah

memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.

6. Kepala Sekolah dan bapak/ibu guru SD 2 Rejosari UPT Pendidikan kecamatan

Dawe Kabupaten Kudus yang telah memberikan kemudahan, masukan selama

penulis menyusun PTK.

7. Siswa-siswi kelas II SD 2 Rejosari yang telah membantu terlaksananya penelitian

ini.

8. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan kerjasamanya sehingga PTK ini

(6)

commit to user

vi

Dalam menyusun PTK ini penulis menyadari masih ada kekurangan dan

kelemahan, karena keterbatasan pengetahuan yang ada dan tentu hasilnya masih jauh

dari sempurna.Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang bersifat membangun sangat

penulis harapkan.

Semoga kebaikan dari semua pihak mendapat limpahan pahala dari Tuhan Yang

Maha Esa dan menjadi amal kebaikan yang tiada putus-putusnya. Semoga Tesis ini

dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan dan dunia pendidikan pada

umumnya.

Surakarta, Agustus 2015

(7)

commit to user

vii

ABSTRAK

Agus Sartono. 2015. Peningkatan Minat Dan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Discovery Learning Menggunakan Media Benda Konkrit Pada Peserta Didik Kelas II Sekolah Dasar 2 Rejosari Kecamatan Dawe Kabupaten Kudus Tahun Pelajaran 2014/2015. Tesis.Pembimbing I: Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd. II: Dr. Sri Yamtinah, M.Pd. Program Studi Teknologi Pendidikan, Program Pasca Sarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan minat dan hasil belajar matematika, mendeskripsikan tindakan secara tepat untuk meningkatkan minat dan hasil belajar matematika, dan mendeskripsikan kelebihan dan kelemahan penerapan model pembelajaran discovery learning menggunakan media benda konkrit dalam pembelajaran matematika bagi eserta didik kelas II SD 2 Rejosari, Dawe, Kudus Tahun Pelajaran 2014/2015.

Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model siklus.Tiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu; perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi.Subyek penelitian adalah peserta didik kelas II SD 2 Rejosari yang berjumlah 26 anak.Data diperoleh menggunakan tes, dokumentasi dan pengamatan.Tehnik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif.

Hasil penelitian tindakan kelas menunjukkan bahwa melalui penerapan pembelajaran discovery learning dengan media benda konkrit dapat meningkatkan minat dan hasil belajar peserta didik.1) Minat belajar pada siklus I ada 18 anak (69,23%) dengan indikator ketercapaian (74,68%). Pada siklus II minat belajar ada 25 anak (96,15%) dengan indikator ketercapaian (87,18%). Hasil belajar peserta didik pada siklus I ada 18 anak (69,23%) dengan indikator ketercapaian (79,62%). Pada siklus II ada 25 anak (96,15%) dengan indikator ketercapaian (90%). 2) Penerapan yang tepat yang dapat meningkatkan minat dan hasil belajar adalah; pembelajaran menggunakan media benda konkrit, memberikan penjelasan materi pelajaran secara jelas, menggunakan berbagai sumber belajar, perhatian guru terhadap peserta didik harus menyeluruh, dalam membentuk kelompok harus memilih peserta didik yang memiliki kemampuan secara heterogen. 3) Kelebihan dari pembelajaran discovery learning

dengan media benda konkrit adalah peserta didik lebih mudah memahami materi pelajaran karena ditunjukkan benda nyata di lingkungan sekitar. Kelemahanya terbatasnya benda-benda yang ada di lingkungan sekolah sehingga pembelajaran harus keluar dari lingkungan sekolah

(8)

commit to user

viii

ABSTRACT

Agus Sartono. 2015. The Improvement of Mathematic Learning Interest and Achievement Using Discovery Learning Model with Concrete Object Media in the 2nd Graders of SD 2 Rejosari of Dawe Sub District of Kudus Regency in the School Year of 2014/2015. Thesis. First Counselor: Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd: Dr. Sri Yamtinah, M.Pd. Education Technology Study Program, Postgraduate Program, Surakarta Sebelas Maret University.

The objectives of research were to improve mathematic learning interest and achievement, to describe the appropriate measures taken to improve mathematic learning interest and achievement, and to describe the strength and weakness of discovery learning model application with concrete object media in mathematic learning for the 2nd graders of SD 2 (Second Elementary School) Rejosari of Dawe Sub District of Kudus Regency in the school year of 2014/2015.

This study was a classroom action research using cycle model. Each cycle consisted of four stages: planning, acting, observing, and reflecting. The subject of research was the 2nd graders of SD 2 Rejosari consisting of 26 students. The data was obtained using test, documentation and observation. Technique of analyzing data used was a descriptive qualitative.

The result of classroom action research showed that the application of discovery learning with concrete object media could improve the learning interest and achievement of students. 1) Regarding learning interest in cycle I, there were 18 students (69.23%) with indicator of achievement (74.68%). In cycle II, there were 25 students (96.15%) with indicator of achievement (87.18%). Meanwhile, regarding learning achievement of students in cycle I there were 18 students (69.23%) with indicator of achievement (79.62%). In cycle II there were 25 students (96.15%) with indicator of achievement (90%). 2) The appropriate application that could improve learning interest and achievement was the learning using concrete object media, providing clear explanation on teaching material, using a variety of learning source, teacher should pay attention comprehensively to the students, and in creating group, the students with heterogeneous abilities should be selected. 3) The strength of discovery learning model with concrete object media was that the students would understand the teaching material more easily because it was demonstrated by real objects in surrounding environment. The weakness was the limited object existing in school environment so that the learning should be held outside environment.

(9)

commit to user

ix

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO :

Ilmu yang tidak diamalkan bagaikan pohon yang tiada berbuah

Semakin dalam kita mempelajari pengetahuan, makin terasa betapa kurangnya

pengetahuan kita

Takkan lari gunung dikejar

KUPERSEMBAHKAN UNTUK :

Ibunda tersayang, yang do'anya selalu mengalir untukku

Istri dan anak-anakku tercinta (Wida dan Dany)

Saudara-saudara kandungku tersayang

(10)

commit to user

x

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... ii

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... iv

.. v

BAB II. KAJIAN TEORI, PENELITI YANG RELEVAN, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS TINDAKAN. ... 10

A. Kajian Teori ... 10

1. Belajar dan Pembelajaran Matematika ... 10

2. Minat Belajar Matematika ... 14

3. Hasil Belajar Matematika ... 21

4. Model Pembelajaran Discovery Learning ... 25

5. Media Pembelajaran Benda Konkrit ... 31

6. Materi Pembelajaran Matematika Bangun Datar Sederhana 34

7. Langkah-langkah Penerapan Metode Penemuan Terbimbing (Guided Discovery) Berbantuan Media Benda Konkret ... 36

B. Penelitian Yang Relevan ... 38

C. Kerangka Berpikir ... 41

(11)

commit to user

xi

BAB III. ... 43

A. Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 43

B. Data dan Sumber Data ... 44

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ... 89

(12)

commit to user

xii

DAFTAR TABEL

.

Tabel Halaman

3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian ... 43

3.2. Pedoman Observasi Minat Belajar Peserta Didik ... 45

3.3. Kisi-kisi Soal Tes Siklus I ... 46

3.4. Ringkasan Uji Validitas Isi Instrumen Kognitif Siklus I dan Siklus II ... 50

3.5. Ringkasan Uji Reliabilitas Instrumen Kognitif Siklus I dan Siklus II ... 51

3.6. Ringkasan Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Kognitif Siklus I dan Siklus II 52 3.7. Ringkasan Uji Daya Beda Instrumen Kognitif Siklus I dan Siklus II ... 53

3.8. Indikator Keberhasilan Minat Belajar Peserta didik ... 56

3.9. Indikator Keberhasilan Aspek Kognitif ... 56

4.1. Nilai Ulangan Semester Ganjil Kelas II SD 2 Rejosari, Tahun Pelajaran 2014/2015 ... 62

4.2. Analisis Hasil Observasi Minat Belajar Peserta Didik Siklus I ... 70

4.3. Analisis Hasil Belajar Matematika Peserta didik Siklus I ... 72

4.4. Analisis Hasil Observasi Minat Belajar Peserta didik Siklus II ... 83

4.5. Analisis Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Siklus II ... 85

4.6. Ringkasan Target Keberhasilan dan Ketercapaian Siklus II ... 88

4.7. Minat Belajar Peserta didik Siklus I dan Siklus II ... 89

4.8. Ketercapaian Indikator Kompetensi Tes Kognitif Siklus I dan Siklus II 90

(13)

commit to user

xiii

DAFTAR GAMBAR

.

Gambar Halaman

2.1. Skema Kerangka Berpikir ... 42

3.1. Skema Pemeriksaan Validitas Data ... 48

3.2. Skema Analisis Data ... 55

3.3. Skema Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 57

4.1. Grafik Ketuntasan Belajar Matematika Peserta Didik Siklus I ... 71

4.2. Grafik Ketuntasan Indikator Kompetensi Peserta Didik Siklus I ... 73

4.3. Grafik Ketuntasan Belajar Matematika Peserta Didik Siklus II ... 84

4.4. Grafik Ketuntasan Indikator Kompetensi Peserta Didik Siklus II ... 86

4.5. Grafik Ringkasan Target Keberhasilan dan Ketercapaian Siklus II ... 88

4.6. Grafik Hasil Perbandingan Minat Belajar Siklus I dan Siklus II ... 89

4.7. Grafik Hasil Perbandingan Tes Kognitif Siklus I dan Siklus II ... 91

(14)

commit to user

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. RPP Pembelajaran Tematik ... 105

2. Instrumen Tes Kognitif ... 161

3. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 174

4. Hasil Analisis Data Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II ... 191