• Tidak ada hasil yang ditemukan

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EXPLICIT INTRUCTION DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN FIRING LINE UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AK2 SMK SWASTA NUR AZIZI TANJUNG MORAWA TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EXPLICIT INTRUCTION DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN FIRING LINE UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AK2 SMK SWASTA NUR AZIZI TANJUNG MORAWA TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013."

Copied!
20
0
0

Teks penuh

(1)

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EXPLICIT INSTRUCTION DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN FIRING LINE UNTUK MENINGKATKAN

AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AK SMK SWASTA NUR AZIZI TANJUNG MORAWA

TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

oleh

SITI RAHMA 708114261

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)
(3)
(4)

iv ABSTRAK

Siti Rahma, NIM.708114261. Penerapan Model Pembelajaran Explicit Intruction dengan Strategi Pembelajaran Firing Line Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK2 SMK Swasta Nur

Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2012/2013’’. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Akuntansi, Universitas Negeri Medan, 2012.

Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK2 SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2012/2013 dengan penerapan model pembelajaran Explicit Intruction dengan Strategi Pembelajaran Firing Line.

Penelitian ini dilaksankan di SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI AK2 dengan jumlah siswa 30 orang. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK).Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini menggunakan test dan lembar observasi Aktivitas. Teknik analisis data terdiri reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan berdasarkan reduksi dan penyajian data.

Dari analisis diperoleh data test awal jumlah siswa yang tuntas 15 orang dengan nilai rata-rata 68,75. Dan hasil belajar siklus I dengan jumlah siswa yang tuntas 23 orang dengan nilai rata-rata 75,37. Sedangkan hasil belajar siklus II dengan jumlah siswa yang tuntas 34 orang dengan nilai rata-rata 85,92. Berarti ada peningkatan hasil belajar siswa dari postest siklus I ke postest siklus II 27,5%. Hasil observasi yang diperoleh menunjukan peningkatan aktivitas belajar siswa, pada siklus I rata-rata aktivitas siswa 37,5% sementara pada siklus II 82,5%, terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa sebesar 45%.

Berdasarkan analisis diatas disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Explicit Intruction dengan strategi pembelajaran Firing Line pada standart kompetensi mengelola administrasi kas bank dikelas XI AK2 SMK swata Nur Azizi Tanjung Morawa Sumatera Utara Tahun pembelajaran 2012/2013 dapat meningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi. Hal ini berarti bahwa penerapan model pembelajaran Explicit Intruction dengan strategi pembelajaran Firing Line dapat digunakan sebagai alternatif dalam pembelajaran akuntansi.

(5)

v ABSTRACT

Siti Rahma, NIM.708114261. Application of Explicit Instruction Learning Model by Firing Line Learning Strategies To Increase Activity and Learning Outcomes of Accounting Students in Grades XI AK2 SMK

Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Lessons Year 2012/2013''. Thesis of Economy Faculty, Study Program Education of Accountancy, State University of Medan, 2012.

Problems in this study were low learning outcomes of accounting students in the learning process. This study aims to determine the increase in activity and learning outcomes of accounting students in grade XI AK2 SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa . In academic year 2012/2013 by using Learning Model Explicit Instruction with Learning Strategies Firing Line.

This study was conducted in private SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa. Subjek in this study is a class XI student AK2 with the number of students 40. This research is Classroom Action Research (PTK). Technique used to collect data in this study using the test and observation activity sheets. Techniques of data analysis consisted of data reduction, data presentation, and conclusions based on the reduction and presentation of data.

From the analysis of test data obtained by the number of students who increase in student activity, the cycle I mean the student activity 37,5% while 82,5% in the cycle II, there is increased activity of 45% of student learning.

Based on the above analysis concluded that the collaborative learning model with the Talking Stick Small Group on fixed assets management competency standards in class XI AK2 private individual SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa North Sumatra, in academic year 2012/2013 can increase the activity and learning outcomes of accounting. This means that the application of learning model Explicit Instruction with the firing Line can be used as an alternative to learning accounting.

(6)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala

rahmat dan hidaya_Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan odel Pembelajaran Explicit Intruction dengan strategi Pembelajaran Firing

Line Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Kelas XI Akt2 SMK

Swasta Nur Azizi Tahun Pembelajaran 2012/2013”.

Dalam penulisan ini, penulisan menyadari tidak terlepas dari berbagai

kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan yang maha kuasa dan dari

semua pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai kemampuan penulis, akhirnya

skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik atas bantuan tersebut, pada kesempatan ini

penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, Selaku Rektor UNIMED

2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, Selaku Dekan FE UNIMED

3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si Pembantu Dekan 1 FE UNIMED

4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE

Unimed

5. Bapak Drs.Jonshon M.Si, Selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi FE

UNIMED

6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si Selaku ketua Program Studi Pendidikan

Akuntansi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada

penulis selama perkuliahan dan Penulisan Skripsi ini.

7. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si, selaku dosen Pembimbing skripsi yang

telah memberikan bimbingan dan arahan yang sangat berarti dalam

(7)

8. Bapak Drs. Marusul Hasibuan, selaku Dosen Pembimbing Akademik Yang telah

banyak memberikan bimbingan dan saran-saran dalam proses akademik selama

penulis menjadi mahasiswa Unimed

9. Bapak dan Ibu dosen pendidikan Ekonomi Beserta Staff Pegawai

10.Ibu Rita Andriani Sitorus selaku Kepala Sekolah dan Ibu Sriani Purwaningsih

selaku guru bidang studi akuntansi serta staff pegawai dan para siswa SMK

Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa yang telah membantu menyelesaikan

penelitian ini khususnya kelas XI AK2

11.Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada Ibunda (Suwarti,) dan

Ayahanda (Sudirman), yang setia saat berdoa dan memberikan dukungan

material dan spiritual yang tak ternilai harganya, buat orang yang kusayang

Abangku, Kakakku dan adikku (Saiful azwar, Yusnidar, Jumeiti, Mhd Rian)

yang selalu memberikan dukungan dan semangat saat suka dan duka yang telah

banyak memberikan doa dan dukungannya kepada penulis untuk menyelesaikan

skripsi ini. Kalian adalah inspirasi dan semangat ku.

12.Terima kasih kepada abang sepupu ku Yudhan Syahputra dan istrinya

Damayanti yang telah banyak membantu dalam dukungan moril dan materi.

Khusunya buat Pak Acin yang selalu membantu ku dalam dukungan moril

maupun materi.

13.Terimakasih kepada sahabat-sahabatku yang selalu ada “Awol” (Siti Khadijah,

Rizki Febriyanti, Nur Rozaliani ) dan sahabatku lainnya (Eka Wahyuni , Hendra

(8)

Beby Prichella, Fany Nuriah, Maira Antika). Terima kasih atas moment serta

pelajaran berharga yang ku dapat selama bersama kalian.

14.Sahabat-sahabat seperjuanganku kelas A-reguler Pend.Akuntansi stambuk 2008

“PENDEKAR”dan semua pihak yang tak bisa penulis sebutkan satu per satu,

yang telah banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini.

15.Terima kasih buat orang yang selalu ada disampingku, yang menerima ku apa

adanya dan selalu memberikan saran dan motivasi Rio Ariansyah. Terima kasih

kau telah mengajarkan banyak hal padaku.

16.Terimakasih kepada teman PPLT “BUBU” (Hernawati, Anggi Sofia, Rera

Lubis, yang tak bisa penulis sebutkan satu persatu) Terima kasih kalian banyak

mengajarkan ku banyak hal.

Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik dari isi maupun tata bahasa.

Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari

pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita

Semua.

Medan, Juli 2012

Penulis

(9)

vi DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR GAMBAR ... ix

DAFTAR TABEL ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I. Pendahuluan ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 4

1.3 Rumusan Masalah ... 5

1.4 Pemecahan Masalah ... 5

1.5 Tujuan Penelitian ... 7

1.6 Manfaat Penelitian ... 8

BAB II. Kajian Pustaka ... 9

2.1 Kerangka Teoritis ... 9

2.1.1 Hakekat Model Pembelajaran Explicit Instruction ... 9

2.1.2 Hakekat Strategi Pembelajaran Firing Line ... 13

2.1.3 Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Explicit Instruction dengan strategi pembelajaran Firing Line ... 17

(10)

vii

2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ... 22

2.1.6 Hubungan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa ... 27

2.2 Penelitian Yang Relevan ... 28

2.3 Kerangka Berpikir ... 30

BAB III. Metode Penelitian ... 33

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 33

3.2 Subjek Penelitian dan Objek Penelitian ... 33

3.2.1. Subjek Penelitian ... 33

3.2.2. Objek Penelitian ... 33

3.3. Defenisi Operasional ... 33

3.4. Prosedur Penelitian ... 34

3.5. Teknik Pengumpulan Data ... 39

3.6 Teknik Analisis Data ... 41

3.6.1 Reduksi Data ... 41

3.6.2 Penyajian Data ... 41

3.6.3 Penyimpulan ... 45

BAB IV Hasil Penelitian Dan Pembahasan ... 46

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 46

4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar ... 47

4.1.2 Hasil Tes Belajar ... 49

4.1.3 Korelasi Aktivitas dan Hasil Belajar ... 51

(11)

viii

4.2.1 Proses Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus I ... 55

4.2.2 Proses Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus II ... 59

4.2.3 Kendala Selama Penelitian ... 62

BAB V Kesimpulan dan Saran ... 65

5.1 Kesimpulan ... 65

5.2 Saran ... 66

DAFTAR PUSTAKA ... 67

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ... 71

(12)

viii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Sintaks model pembelajaran Explicit Intruction ... 12

Table 3.1 Pelaksanaan Tindakan ... 37

Tabel 3.2 Observasi Aktivitas Siswa ... 39

Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas siswa ... 48

(13)

vii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Formasi Kursi Firing Line (Regu Tembak) ... 15

Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 35

Gambar 4.1 Grafik hasil observasi aktivitas Belajar Siklus I dan Siklus II .. 48

Gambar 4.2 Diagram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I

(14)

vii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Daftar Nilai Ulangan Siswa ... 72

Lampiran 2 Silabus Mata Pelajaran ... 74

Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ... 78

Lampiran 4. Materi Ajar ... 83

Lampiran 5. Soal Pretest Siklus I ... 92

Lampiran 6. Daftar nilai siswa pada Pretest Siklus I ... 94

Lampiran 7. Latihan Lanjutan (diskusi kelompok) siklus I pertemuan I .. 96

Lampiran 8. Latihan Lanjutan (diskusi kelompok) siklus I pertemuan II . 97 Lampiran 9. Hasil observasi aktivitas siswa siklus I ... 98

Lampiran 10. Soal Post Test Siklus I ... 101

Lampiran 11. Daftar nilai siswa pada Post Test Siklus I ... 103

Lampiran 12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 105

Lampiran 13 Latihan Lanjutan (diskusi kelompok) siklus II pertemuan IV109 Lampiran 14. Soal Post Test Siklus II ... 111

Lampiran 15. Daftar nilai siswa pada Post Test Siklus II ... 113

Lampiran 16. Hasil observasi aktivitas Siklus II ... 115

Lampiran 17 Perolehan Hasil belajar siklus I dan siklus II ... 118

Lampiran 18 Tabel korelasi siklus I ... 120

Lampiran 19 Tabel korelasi siklus II ... 122

Lampiran20. Daftar nilai persentil untuk ditribusi uji t ... 124

Lampiran 21. Daftar untuk perhitungan uji t ... 126

(15)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka yang menjadi

kesimpulan dalam penelitian ini adalah :

1. Hasil observasi yang telah dilakukan menunjukkan peningkatan aktivitas

siswa sebesar (siklus I rata-rata 75,37% sedangkan siklus II rata-rata

85,92%).

2. Penerapan model pembelajaran Explicit Instruction dengan strategi

pembelajaran Firing Line membuktikan peningkatan hasil belajar siswa,

hal ini dapat dilihat dari hasil analisis diperoleh hasil belajar siswa pada

siklus I dengan nilai rata-rata 75,37 dan persentase ketuntasan sebesar

57,5% atau sebanyak 23 orang yang tuntas. Sedangkan hasil belajar siklus

II dengan rata-rata 85,92 dan persentase ketuntasan sebesar 85% atau

sebanyak 34 orang siswa yang tuntas. Berarti ada peningkatan hasil belajar

dari siklus I ke siklus II sebesar 27,5%. Hal ini menunjukkan siklus II

sudah mencapai standar KKM secara klasikal yaitu minimal 80% siswa

harus memperoleh nilai ≥ 80.

3. Ada hubungan yang positif (tinggi antara aktivitas dan hasil belajar

dimana diperoleh

r

xy sebesar 0,71 sehingga kontribusi aktivitas (KP)

sebesar 50,41% yang artinya bahwa aktivitas dapat meningkatkan hasil

(16)

66

4. Hasil belajar postest siklus I lebih kecil daripada hasil belajar postest

siklus II, dimana thitung > ttabel, yaitu 3,45> 1,99, dengan dk = 40 + 40 – 2

yaitu dk= 78 pada α = 0,05.

5. Penerapan model pembelajaran Explicit Instruction dengan Strategi Firing

Line dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas

XI AK 2 SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa TP. 2012/2013.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas maka peneliti dapat menyarankan beberapa

hal sebagai berikut :

1. Disarankan kepada guru mata pelajaran akuntansi, dalam kegiatan belajar

mengajar hendaknya menggunakan alternatif model pembelajaran lain

yang lebih bervariatif seperti model pembelajaran Explicit Instruction dan

strategi pembelajaran Firing Line ini untuk meningkatkan aktivitas belajar

siswa.

2. Disarankan kepada guru mata pelajaran akuntansi, dalam penerapan model

pembelajaran Explicit Instruction dan strategi Firing Line ini hendaknya

dalam pembagian kelompok, siswa menentukan kelompok sendiri untuk

meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa

3. Untuk peneliti selanjutnya, dapat menggunakan judul yang sejenis namun

dengan waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas, agar dapat

dijadikan suatu studi perbandingan bagi guru untuk meningkatkan kualitas

(17)

DAFTAR PUSTAKA

Abror, Abd. Rachman. (1993). Psikologi Pendidikan. Dalam Theresia K. Brahim. 2007. Peningkatan Hasil Belajar Sains Siswa Kelas IV Sekolah Dasar, Melalui Pendekatan Pemanfaatan Sumber Daya Alam Hayati di Lingkungan Sekitar. Jurnal Pendidikan Penabur. No. 09, Tahun ke-6, Hal. 39. Universitas Negeri Jakarta.

Almustofa. 2011. Metode belajar aktif tipe firing line (Metode garis tembak ).

http://www.ilmupengetahuan.net/metode-belajar-aktif-tipe-firing-line-metode-garis-tembak/. (20 Maret 2012)

Aqib, Zainal, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru. Bandung: Yrama Widya.

Arends, Richard I. (1997). Dalam Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana.

Arikunto, Suharsimi, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Bandono. 2009. Model Pembelajaran Explicit Instruction. Medan. Http://ardhana12.wordpress.com. (25 Maret 2012)

Bloom, Benjamin S, dkk. (1956). Taxonomy of Educational Objectives. Dalam Sardiman, A.M. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Raja Grafindo Persada: Jakarta

Butar butar, Tiodora. 2010. Pengeruh Strategi Pembelajaran Firing Line Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS SMA Swasta R.A. Kartini Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2010/2011. Skripsi, FE UNIMED.

Dany. 2012. Strategi Pembelajaran Aktif.

http://fuadhasanscreen.blogspot.com/2012/01/strategi-pembelajaran-aktif.html.(19Maret2012)

Darsono. Dalam Nurdin. 2009. Implementasi Pendekatan CTL Dalam Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal administrasi pendidikan volume IX No 1 April 2009.

(18)

68

Diedrich, Paul B (1979). Dalam Bukit. 2008. Menerapkan Model Keterampilan Proses Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. J. Pend. Mat & Sains Vol 3(1) hal 22 – 28 .

Gie.1985 dalam Wawan, Junaedi. 2010. Cara Meningkatkan Aktivitas Siswa. Http //wawan-junaidi-blogspot.com/2010/07/aktivitas-belajar-siswa. Html diakses 8 Mei 2012

Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Harahap, Sofyan Syafri. 2007. Teori Akuntansi. Jakarta: Salemba Empat.

Jhony. 2008. Explicit Instruction dalam TIK. http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2264350-explicit-instruction-dalam-tik/#ixzz1pzeFX2ZI. (19 Maret 2012)

Joyce. (1992). Dalam Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana.

Kardi dan Nur. Dalam Trianto, 2011 Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana.

Kholilatun. 2011. Definisi Hasil Belajar Siswa. Medan.

http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2191109-definisi-hasil-belajar-siswa/#ixzz1qIToLzlz. (diakses 20 Maret 2012)

Komariyah dan Soeparno. 2010. Pengaruh Pemanfaatan Media Permainan Kartu Hitung Terhadap Hasil Belajar Siswa Materi Ajar Operasi Hitung Campuran Mata Pelajaran Matematika Kelas III SDN Babat Jerawat I Surabaya. Jurnal Teknologi Pendidikan, Vol.10 No. 1, April 2010 (63/73).

Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Mulyasa (2005). Dalam Komariyah dan Soeparno. 2010. Pengaruh Pemanfaatan Media Permainan Kartu Hitung Terhadap Hasil Belajar Siswa Materi Ajar Operasi Hitung Campuran Mata Pelajaran Matematika Kelas III SDN Babat Jerawat I Surabaya. Jurnal Teknologi Pendidikan, Vol.10 No. 1, April 2010 (63‐ 73).

(19)

69

Nurhayani. 2011. Explicit Instruction. Medan. http://nurhay13.blogspot.com/2011/12/explicit-instruction.html. (20 Maret 2012)

Ratini. 2011. Penggunaan Multimedia Interaktif Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Biologi Pada Siswa SMA Muhammadiyah 1 Metro Tahun Pelajaran 2010/2011 Volume 2, No.1, Mei 2011 hal. 64.

Rousseau (2000). Dalam Sardiman 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Raja Grafindo Persada: Jakarta

Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Jakarta: Quantum Teaching

Sardiman, A.M. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Raja Grafindo Persada: Jakarta

Sardiman. A.M. (2010). Dalam Nurfaidah, dkk. 2011. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Melalui Penerapan Model Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD). Jurnal Penelitian Tindakan Kelas Decentralized Basic Education 3. Vol Khusus, No. 1, Hal. 33. Tersedia

http://inovasipendidikan.net/jurnalptk/Jurnal%20PTK%20DBE%203_An

w-revisi%20%28Main%20Files%29.pdf (Diakses 9 Maret 2012)

Setiawan, wawan , dkk. 2010. Penerapan Model Pengajaran Langsung (Direct Instruction) Untuk Meningkatkan Pemahaman Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Rekayasa Perangkat Lunak (RPL). Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi Dan Komunikasi (PTIK) Vol. 3 No.1 / 9 Juni 2010.

Setyono (2005). Dalam Almustofa. 2011. Metode belajar aktif tipe firing line

(Metode garis tembak ).

http://www.ilmupengetahuan.net/metode-belajar-aktif-tipe-firing-line-metode-garis-tembak/. (20 Maret 2012)

Silberman, Mel. 2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Pustaka Insan Madani: Yogyakarta

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. PT Remaja Rosdakarya: Bandung

Sugiono. 2010. Memahami Penelitian Kuantitatif, Kulaitatif dan R & D. Bandung : Alfabeta

(20)

70

Suprijono, Agus. 2010. Cooverative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Yogjakarta: Pustaka Pelajar.

Syaifullah. 2009. Strategi Pembelajaran Firing Line. (http:www.syaifullaheducationinformation.blogspot.com). (5 Maret 2012)

Winkel (1983). Dalam Ratini. 2011. Penggunaan Multimedia Interaktif Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Biologi Pada Siswa SMA Muhammadiyah 1 Metro Tahun Pelajaran 2010/2011 Volume 2, No.1, Mei 2011 hal. 64.

Gambar

Tabel 2.1  Sintaks model pembelajaran Explicit Intruction ....................................
Gambar 2.1 Formasi Kursi Firing Line (Regu Tembak) .............................  15

Referensi

Dokumen terkait

Perusahaan harus mampu memberikan kepuasan kepada para pelanggan misalnya, memberikan produk dengan mutu yang lebih baik,.. harga terjangkau, penyerahan produk yang lebih cepat

Tujuan dari penelitian ini adalah mendapatkan rendemen kitosan tertinggi akibat pengaruh lama waktu perendaman HCl, menentukan proses gelasi ionik terbaik dengan berbagai perlakuan

Sampel darah sapi yang digunakan adalah sapi lokal Indonesia yaitu sapi Bali, Madura, Pesisir dan Katingan, sebanyak 80 sampel dengan masing-masing bangsa sapi

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memperoleh bukti empiris mengenai pengumuman right issue menyebabkan tingkat keuntungan dan likuiditas saham di Bursa Efek Jakarta yang

Rataan Pellet Durability Index berada pada kisaran 94,16-94,95% (Lampiran 9) selama masa simpan yang menunjukkan bahwa nilai tersebut berada di atas nilai minimum

Pyrolizer untuk Produksi Arang Sekam Padi Kapasitas 20 kg/j am” Program Studi Diploma III Teknik Kimia, Fakultas Teknik, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Sekam padi

Analisis laporan keuangan akan membantu pihak-pihak yang berkepentingan dalam memilih dan mengevaluasi informasi dan dengan perhatian terfokus pada informasi yang reliable dan

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep perjuangan melawan penjajahan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation