BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian 1. Deskripsi Data

Deskripsi data pada skripsi ini mengacu pada metode dan instrumen pengumpulan data yang telah dipaparkan pada BAB III, yang kemudian diperoleh hasil observasi penelitian terkait denah lokasi, jumlah keadaan siswa, guru, sarana dan prasarana yang ada di MAN Tulungagung 1. Serta dokumentasi mulai dari sejarah berdirinya MAN Tulungagung 1, profil madrasah, visi dan misi madrasah, letak geografis MAN Tulungagung 1hingga hasil belajar matematika siswa MAN Tulungagung 1. Selain itu hasil angket siswa juga sangat penting untuk menganalisis data yang dihubungkan dengan hasil belajar matematika siswa.

a. Sejarah singkat berdirinya MAN Tulungagung 1.

Tahun 1968, Madrasah Aliyah Negeri Tulungagung merupakan penjelmaan dari SP IAIS Singo Laksono. SP IAIS adalah Sekolah Persiapan Institut Agama Islam. Kemudian berubah menjadi SPIAIN pada tahun 1968. Pada awalnya pendirian SP IAIN telah direncanakan dengan baik, saat itu meminjam gedung kepada KODIM 0807 Kabupaten Daerah Tingkat II Tulungagung.

kepada KODIM 0807. Oleh karena SP IAIN adalah milik IAIN maka SP IAIN juga ikut menempati gedung tersebut hingga saat itu. Sedangkan sampai SP IAIN berubah statusnya menjadi MAN sekalipun masih tetap diberikan fasilitas tersebut untuk ditempati, walaupun Madrasah Aliyah sudah lepas sama sekali dengan IAIN.

Menurut lembaran yang terserakan yang pernah penulis kais (lembaran tahun 1980-1988), bahwasanya yang melatar belakangi pendirian sekolah tersebut diantaranya; banyaknya pondok-pondok pesantren dan madrasah-madrasah di Daerah Tingkat II Tulungagung. Selain itu banyaknya desakan dan besarnya hajad masyarakat yang khususnya beragama Islam, untuk dapat menjembatani antara alumni pondok pesantren ke Perguruan Tinggi dalam hal ini yang dimaksud adalah IAIN. Selain itu yang menjadi pendorong adanya lembaga tersebut adalah adanya Undang-Undang Pokok Pendidikan Nomor 4 tahun 1950 jo, nomor 12 tahun 1954 pasal 10 ayat 2. Peraturan menteri agama nomor 1 tahun 1946 tentang pemberian bantuan kepada Madrasah Nomor 7 tahun 1952 nomor 2 tahun 1960.

Sehingga dengan adanya latar belakang tersebut, dan juga setelah diadakan pengamatan serta penelitian, bahwasanya SPIAIS telah dapat melaksanakan fungsi dan tujuan yang semestinya. Dengan adanya Surat Keputusan Menteri Agama tertanggal 17 Juli 1968 dengan nomor 151 tahun 1968 ditetapkan SP IAIN sebagai Madrasah Aliyah Negeri Tulungagung 1.

1. Menteri Agama Nomor 6 Tahun 1975.

2. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 037/U/1975.

3. Menteri Dalam Negeri Nomor 36 Tahun 1975 tertanggal 24 Maret 1975.

Dengan adanya Surat Keputusan Bersama Tiga Menteri (SKB 3 Menteri) maka diharapkan out put siswa-siswi Madrasah Aliyah diakui sama seperti out put SMA yang sederajat. Selain itu pada tahun 1984/1985 telah memulai diberlakukan secara bertahap kurikulum 1984 bagi Madrasah Aliyah termasuk PGAN di seluruh Indonesia.

Ternyata MAN Tulungagung 1 yang kita kenal saat ini, dulunya mengalami perpindahan. Padatahun 1980- 1982 berada di Jalan K.H. Agus Salim No. 11 Tulungagung, sedang pada tahun 1983-1984 berada di Pondok Panggung Tulungagung. Setelah dari Pondok Panggung akhirnya hingga saat ini menetap di Beji, Boyolangu dengan nama Jalan Ki Hadjar Dewantara.

Adapun program yang baru mendapatkan izin melaksanakan program Akselerasi, yaitu program percepatan dalam kegiatan KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) yaitu ditempuh dalam kurun waktu 2 (dua) tahun, selain itu juga ada program kelas unggulan regular dan kelas akselerasi. Adapun dasar pelaksanaan Kelas Akselerasi di MAN Tulungagung 1 adalah Nomor Kw.13.4/1.pp.006/2720a/sk/2010.1

b. Profil MAN Tulungagung 1 “MANTASA GREEN”

 Identitas Madrasah

Nama Madrasah : MAN Tulungagung 1

Alamat : Jl. Ki Hadjar Dewantara, Beji, Boyolangu, Tulungagung

Kode Pos : 66233

No. Telephone : (0355) 321693

NSM : 131135040001

Tahun Berdiri : 1968

Kabupaten : Tulungagung Propinsi : Jawa Timur Waktu Belajar : Pagi Hari

Program : Akselerasi, IPA, IPS, Agama, dan Bahasa

 Kepala Madrasah

Nama Lengkap :Dra.MIFTACHUROHMAH, M.Ag

NIP : 19621206 199003 2 001

Pendidikan terakhir : S-2

Jurusan : Magister Agama.2

c. Visi, MIsi dan Tujuan MAN Tulungagung 1 “MANTASA GREEN”

 Visi MAN Tulungagung 1

Mewujudkan generasi yang cerdas, terampil dan berakhlak mulia

 Misi MAN Tulungagung 1

1. Melaksanakan bimbingan pembelajaran secara efektif dan efisisen 2. Membantu siswa mengenali potensi diri

4. Melatih dan membiasakan prilaku Islami

 Tujuan MAN Tulungagung 1

1. Menyelenggarakan pendidikan tingkat menengah yang berciri khas Islam

2. Membentuk manusia yang cerdas, berakhlakul karimah, dan bertaqwa.3

d. Letak Geografis MAN Tuungagung 1

Adapun batas wilayah dari MAN Tulungagung 1 adalah sebagai berikut: Sebelah utara :Jl. Ki Hadjar Dewantara, Beji, Boyolangu,

Tulungagung

Sebelah barat : MTs Negari 1 Tulungagung Sebelah timur : Pasar sapi

Sebelah selatan : Persawahan warga.4

e. Daftar Nilai Agket dan Nilai Hasil Belajar Matematika

[image:5.595.106.522.552.729.2]

Setelah diadakan observasi dan pengumpulan data dokumen-dokumen terkait nilai belajar siswa, didapat nilai angket dan nilai hasil belajar matematika siswa antara lain sebagai berikut:

Tabel 4.1

Data hasil angket dan hasil belajar matematika siswa yang aktif mengikuti kegiatan ekstrakurikuler

bidang kepramukaan dan bidang PMR di MAN Tulungagung 1

N

o. Nama siswa

Siswa yang aktif mengikuti kegiatan

pramuka

Nama siswa

Siswa yang aktif mengikuti kegiatan

PMR Prmka

( X₁¿

Matematika (Y)

PMR ( X₂¿

Matematika (Y)

Skor Skor Ktgr Skor Skor Ktgr

1 A.K.R. 71,7 79 R A. A. 70 77 R

2 A.H.M. 80 78 R A. F.N.L 73,3 78 R

3 A.F.N.L 71,7 78 R A. F.M. 61,7 79 R

4 A. N. 76,7 80 R A.A. 76,7 82 S

5 A.R.K.H 83,3 79 R A.R.K.H 86,7 79 R

6 A.F.M. 80 75 R A. S. M. 75 80 R

7 B.W.S. 75 78 R A. N. 71,7 83 S

8 D.R.N. 83,3 77 R B.A. N. 76,7 82 S

9 D. A.N.K 83,3 79 R D. D.R 76,7 79 R

10 D.N.S. 61,7 85 S D.M.S. 65 76 R

11 F.S.K. 80 81 R F. U. 63,3 78 R

12 G.R. 68,3 80 R F.I 66,7 77 R

13 I.F. 75 78 R I. S. 86,7 80 R

14 I.S. 80 79 R I. N. F. 66,7 78 R

15 K.S. 76,7 85 S I. F. 76,7 78 R

16 L. A. 68,3 76 R K.R.M 80 78 R

17 L.K. 76,7 77 R K.M. 68,3 79 R

18 L.N. 80 85 S L.N. D. 83,3 85 S

19 L.N.D. 80 85 S L. R. 51,7 80 R

20 M.A. 81,7 78 R L.S. 73,3 86 S

21 M .Y. H. 68,3 78 R L. Y. 70 80 R

22 M. C. I. 65 85 S M. N.A. 70 81 R

23 M. R. N.U 75 81 R M. C. 71,7 76 R

Berlanjut… Lanjutan…

24 M. J. 80 79 R M. A.R. 80 77 R

25 M. U. A. 73,3 84 S N. N. 68,3 77 R

26 M. A.Y.M. 71,7 76 R N. A. 75 85 S

27 N. H.H. 81,7 77 R N. C. 80 80 R

28 N .E 83,3 78 R S.R. C 68,3 78 R

29 R.H. U. 85 82 S S. F.I 66,7 80 R

30 R.Q.N. 75 84 S T.U. M 68,3 79 R

31 S. K. N. 65 79 R U. M. 80 79 R

32 S 56,7 79 R U. N. 66,7 79 R

33 V.R. R 68,3 77 R

34 V. P. 83,3 85 S

35 V .K 80 78 R

36 Z.A. R. 75 78 R

2. Pengujian Hipotesis

Setelah diperoleh nilai angket dan nilai hasil belajar matematika siswa, selanjutnya data tersebut diolah dengan menggunakan beberapa tahap analisis data statistik yaitu sebagai berikut:

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

PRAMUKA HASIL_BELAJAR

N 36 36

Normal Parametersa _{Mean 45.3333 79.7778}

Std. Deviation 4.13349 3.03420

Most Extreme Differences Absolute .185 .240

Positive .102 .240

Negative -.185 -.140

Kolmogorov-Smirnov Z 1.110 1.440

Asymp. Sig. (2-tailed) .170 .032

Berdasarkan analisis SPSS diatas diketemukan adanya nilai yang kurang dari 0,05 (p<0,05) yaitu 0,032 pada asymp.sig.(2-tailed) yang mengakibatkan H₀ tidak bisa diterima. Hal ini dapat digunakan sebagai dasar bahwa data nilai pramuka dan hasil belajar matematika siswa berdistribusi tidak normal.

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

PMR HASIL_BELAJAR

N 32 32

Normal Parametersa _{Mean 43.4062 79.5312}

Std. Deviation 4.49989 2.51427

Most Extreme Differences Absolute .100 .207

Positive .091 .207

Negative -.100 -.095

Kolmogorov-Smirnov Z .563 1.173

Asymp. Sig. (2-tailed) .909 .128

2. Anareg

 Uji linieritas (prasyarat)

[image:9.595.114.512.198.763.2]

 Uji Linieritas Pramuka

Tabel 4.2

Uji Linieritas Pramuka

X K ni X2 Y Y2 XY

56,7 1 1 3214,89 79 6241 4479,3

61,7 2 1 3806,89 85 7225 5244,5

65

3 2 4225 85 7225 5525

65 4225 79 6241 5135

68,3

4 4

4664,89 80 6400 5464

68,3 4664,89 76 5776 5190,8

68,3 4664,89 78 6084 5327,4

68,3 4664,89 77 5929 5259,1

71,7

5 3

5140,89 79 6241 5664,3

71,7 5140,89 78 6084 5592,6

71,7 5140,89 76 5776 5449,2

73,3 6 1 5372,89 84 7056 6157,2

75

7 5

5625 78 6084 5850

75 5625 78 6084 5850

75 5625 81 6561 6075

75 5625 84 7056 6300

75 5625 78 6084 5850

76,7

8 3

5882,89 80 6400 6136

76,7 5882,89 85 7225 6519,5

76,7 5882,89 77 5929 5905,9

80

9 8

6400 78 6084 6240

80 6400 75 5625 6000

80 6400 81 6561 6480

80 6400 79 6241 6320

80 6400 85 7225 6800

80 6400 85 7225 6800

80 6400 79 6241 6320

80 6400 78 6084 6240

81,7

10 2 6674,89 78 6084 6372,6

81,7 6674,89 77 5929 6290,9

83,3 11 5 6938,89 79 6241 6580,7

83,3 6938,89 77 5929 6414,1

83,3 6938,89 79 6241 6580,7

83,3 6938,89 85 7225 7080,5

85 12 1 7225 82 6724 6970

2720 12 36 207170 2872 229444 216962

1) Menghitung Jumlah Kuadrat Total

(

JK_t

)

, Regresi a

(

JK_a

)

, Regresi

b

(

JK_b

)

, Residu

(

JK_res

)

, Galat/Kesalahan

(

JK_g

)

,

Ketidakcocokan

(

JK_tc

)

. a) Jumlah Kuadrat Total

(

JK_t

)

JKt=Σ Y 2

=229.444

b) Regresi a

(

JK_a

)

JK_a=

[

Σ Y

]

2

N =

[

2872

]

2

36 =229.121,78 c) Regresi b

(

JK_b

)

JK_b=b

(

Σ X₁Y−Σ X1∙ ΣY

N

)

Dimana

b=N ∙ Σ X1Y−Σ X1∙ Σ Y

N ∙ Σ X₁2

−

(

Σ X₁

)

2

¿36∙216.962−2.720∙2.872

36∙207.170−(2.720)2 =

7.810.632−7.811.840 7.458 .120−7.398 .400

¿−1208

59.720=−0,02

JK_b=−0,02

(

216.962−2.720∙2.872

36

)

¿−0,02(216.962−216.995,55)=−0,02(−33,55)=0,67 d) Residu

(

JK_res

)

JK_res=JK_t−JK_a−JK_b=229.444−229.121,78−0,67=321,55 e) Galat/Kesalahan

(

JK_g

)

JK_g=

(

Σ Y2

)

−(Σ Y)

2

n_i

¿

[

792−(79)

2

1

]

+

[

85 2

−(85)

2

+

[

(

852

+792

)

−(85+79)

2

2

]

+

[

(

802+762+782+772

)

−(80+76+78+77)

2

4

]

+

[

(

792

+782

+762

)

−(79+78+76)

2

3

]

+

[

84 2

−(84)

2

1

]

+

[

(

782

+782

+812

+842

+782

)

−(78+78+81+84+78)

2

5

]

+

[

(

802+852+772

)

−(80+85+77)

2

3

]

+

[

(

782

+752

+812

+792

+852

+852

+792

+782

)

−(78+75+81+79+85+85+79+78)

2

8

]

+

[

(

782

+772

)

−(78+77)

2

2

]

+

[

(

792+772+792+782+852

)

−(79+77+79+78+85)

2

5

]

+

[

822

−(82)

2

1

]

¿0+0+18+8,75+4,67+0+28,8+32,67+86+0,5 +39,2+0=218,59

f) Ketidakcocokan

(

JK_tc

)

JK_tc=JK_res−JK_g=321,55−218,59=102,96

2) Menghitung derajat kebebasan galat

(

db_g

)

dan ketidakcocokan

(

db_tc

)

a) db_g=N−K=36−12=24

b) dbtc=K−2=12−2=10

3) Menghitung jumlah rata-rata kuadrat ketidakcocokan

(

Rk_tc

)

dan galat

(

Rk_g

)

a) Rktc= JK_tc

dbtc

=102,96

10 =10,3 b) Rk_g=JKg

dbg

=218,59

24 =9,11

4) Menghitung rasio F F=Rktc

Rkg

=10,3

5) Kemudian membandingkan antara F empirik dengan F teoritik yang terdapat dalam tabel. Dengan menggunakan db = 10 dan 24 diperoleh harga F teoritik sebesar 2,26 pad taraf 5% dan 3,17 pada taraf 1%. Berdasarkan harga F teoritik ini dapat dibuktikan bahwa F empirik lebih

kecil dari F teoritik (¿¿empirikF<Fteoritik)

¿

, baik pada taraf 5% maupun

taraf 1%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa data penelitian ini berbentuk linier, dan dengan demikian harus dianalisis munggunakan anareg linier.

[image:12.595.143.485.394.756.2]

 Uji Linieritas PMR

Tabel 4.3 Uji Linieritas PMR

X K ni X2 Y Y2 XY

51,7 1 1 2672,89 80 6400 4136

61,7 2 1 3806,89 79 6241 4874,3

63,3 3 1 4006,89 78 6084 4937,4

65 4 1 4225 76 5776 4940

66,7

5 4

4448,89 77 5929 5135,9

66,7 4448,89 78 6084 5202,6

66,7 4448,89 80 6400 5336

66,7 4448,89 79 6241 5269,3

68,3

6 4

4664,89 79 6241 5395,7

68,3 4664,89 77 5929 5259,1

68,3 4664,89 78 6084 5327,4

68,3 4664,89 79 6241 5395,7

70

7 3

4900 77 5929 5390

70 4900 80 6400 5600

70 4900 81 6561 5670

73,3

9 2 5372,89 78 6084 5717,4

73,3 5372,89 86 7396 6303,8

75

10 2 5625 80 6400 6000

75 5625 85 7225 6375

76,7

11 4

5882,89 82 6724 6289,4

76,7 5882,89 82 6724 6289,4

76,7 5882,89 79 6241 6059,3

76,7 5882,89 78 6084 5982,6

80

12 4

6400 78 6084 6240

80 6400 77 5929 6160

80 6400 80 6400 6400

80 6400 79 6241 6320

83,3 13 1 6938,89 85 7225 7080,5

86,7

14 2 7516,89 79 6241 6849,3

86,7 7516,89 80 6400 6936

2315,2 14 32 169249 2545 202603 184272

1) Menghitung Jumlah Kuadrat Total

(

JKt

)

, Regresi a

(

JKa

)

, Regresi

b

(

JKb

)

, Residu

(

JKres

)

, Galat/Kesalahan

(

JKg

)

,

Ketidakcocokan

(

JK_tc

)

. a) Jumlah Kuadrat Total

(

JK_t

)

JKt=Σ Y2=202.603 b) Regresi a

(

JK_a

)

JK_a=

[

Σ Y

]

2

N =

[

2545

]

2

32 =202.407,03 c) Regresi b

(

JK_b

)

JK_b=b

(

Σ X₂Y−Σ X2∙ Σ Y

N

)

Dimana

b=N ∙ Σ X2Y−Σ X2∙ Σ Y

N ∙ Σ X₂2−

(

Σ X₂

)

2

¿32∙184.272−2.315,2∙2.545

32∙169.249−(2.315,2)2 =

5.896.704−5.892 .184 5.415 .968−5.360 .151

¿ 4520

JK_b=0,08

(

184.272−2.315,2∙2545

32

)

¿0,08(184.272−184.130,75)=0,08(141,25)=11,3

d) Residu

(

JK_res

)

JK_res=JK_t−JK_a−JK_b=202.603−202.407,03−11,3

¿184,67

e) Galat/Kesalahan

(

JK_g

)

JK_g=

(

Σ Y2

)

−(Σ Y)

2

n_i

¿

[

802

−(80)

2

1

]

+

[

79 2

−(79)

2

1

]

+

[

78 2

−(78)

2

1

]

+

[

762

−(76)

2

1

]

+

[

(

772+782+802+792

)

−(77+78+80+79)

2

4

]

+

[

842−(84)

2

1

]

+

[

(

792

+772

+782

+792

)

−(79+77+78+79)

2

4

]

+

[

(

772

+802

+812

)

−(77+80+81)

2

3

]

+

[

(

832+762

)

−(83+76)

2

2

]

+

[

(

782

+862

)

−(78+86)

2

2

]

+

[

(

802

+852

)

−(80+85)

2

2

]

+

[

(

822+822+792+782

)

−(82+82+79+78)

2

4

]

+

[

(

782

+772

+802

+792

)

−(78+77+80+79)

2

4

]

[

(85)2

]

[

(79+80)2

¿0+0+0+0+5+2,75+8,67+24,5+32+12,5+12,75

+5+0+0,5=103,67

f) Ketidakcocokan

(

JK_tc

)

JK_tc=JK_res−JK_g=184,67−103,67=81

2) Menghitung derajat kebebasan galat

(

db_g

)

dan ketidakcocokan

(

db_tc

)

a) dbg=N−K=32−14=18 b) db_tc=K−2=14−2=12

3) Menghitung jumlah rata-rata kuadrat ketidakcocokan

(

Rk_tc

)

dan galat

(

Rk_g

)

a) Rk_tc=JKtc dbtc

=81

12=6,75

b) Rk_g=JKg

dbg

=103,67

18 =5,76 4) Menghitung rasio F

F=Rktc Rkg

=6,75

5,76=1,17

5) Kemudian membandingkan antara F empirik dengan F teoritik yang terdapat dalam tabel. Dengan menggunakan db = 12 dan 18 diperoleh harga F teoritik sebesar 2,34 pad taraf 5% dan 3,37 pada taraf 1%. Berdasarkan harga F teoritik ini dapat dibuktikan bahwa F empirik lebih

kecil dari F teoritik (¿¿empirikF<Fteoritik)

¿

, baik pada taraf 5% maupun

taraf 1%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa data penelitian ini berbentuk linier, dengan demikian dapat dianalisis munggunakan anareg linier.

Analisis data mengenai pengaruh kegiatan ekstrakurikuler bidang kepramukaan dan bidang PMR terhadap hasil belajar matematiaka Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Tulungagung 1.

 Analisis Regresi Pramuka terhadap Hasil Belajar Matematika

Σ y2

=Σ Y2

−(ΣY)

2

N =229.444−

(2872)2

36 =322,22 Σ x2

=Σ X12−

(

Σ X₁

)

2

N =207170−

(2720)2

36 =1.658,89 Σ xy=Σ X₁Y−Σ X1∙ ΣY

N =216.962−

2720∙2872

36 =−33,55 Setelah diketahui harga-harga Σ xy , Σ y2, Σ x2 kemudian dilakukan uji signifikansi sebagai berikut:

1. Menghitung Jumlah Kuadrat Regresi

(

Jk_reg

)

dan Residu

(

Jk_res

)

Jk_reg=(Σ xy)

2

Σ x2 =

(−33,55)2

1.658,89=0,67 Jk_res=Σ y2

−(Σ xy)

2

Σ x2 =322,22−

−33,552

1.658,89=321,55

2. Menghitung Derajat Kebebasan Regresi

(

db_reg

)

dan Residu

(

db_res

)

db_reg=m(a prediktor)=1 db_res=N−2=36−2=34

3. Menghitung rata-rata Kuadrat Regresi

(

Rk_reg

)

dan Residu

(

Rkres

)

Rk_reg=Jkreg

dbreg

=0,69

1 =0,69 Rk_res=Jkres

dbres

=321,53

34 =9,46

4. Menghitung harga F regresi F=Rkreg

Rkres

=0,69

5. Melakukan uji signifikansi, yaitu dengan membandingkan harga F empirik dengan F teoritik yang terdapat dalam tabel nilai-nilai F. dengan menggunakan db 1 dan 34 didapat harga F teoritis sebesar 4,13 pada taraf 5% dan 7,44 pada taraf 1%. Berdasarkan harga F tersebut dapat dibuktikan bahwa F empirik lebih kecil daripada F

teoritik

(

F_empirik<F_teoritik

)

dengan demikian dapat disimpulakan bahwa tidak ada pengaruh yang signifikan antara kegiatan ekstrakurikuler pramuka dengan hasil belajar matematika siswa di MAN Tulungagung 1.

 Analisis Regresi PMR terhadap Hasil Belajar Matematika

Σ y2

=Σ Y2

−(ΣY)

2

N =202.603−

(2.545)2

32 =195,97 Σ x2

=Σ X22−

(

Σ X₂

)

2

N =169.249−

(2.315,2)2

32 =1.744,29 Σ xy=Σ X₂Y−Σ X2∙ ΣY

N =184.272−

2.315,2∙2.545

32 =141,25 Setelah diketahui harga-harga Σ xy , Σ y2_{, Σ x}2 _kemudian dilakukan uji signifikansi adalah sebagai berikut:

1. Menghitung Jumlah Kuadrat Regresi

(

Jk_reg

)

dan Residu

(

Jk_res

)

Jk_reg=(Σ xy)

2

Σ x2 =

(141,25)2

1.744,29=11,43 Jkres=Σ y

2

−(Σ xy)

2

Σ x2 =195,97−

(141,25)2

1.744,29=184,54

2. Menghitung Derajat Kebebasan Regresi

(

dbreg

)

dan Residu

(

dbres

)

3. Menghitung rata-rata Kuadrat Regresi

(

Rk_reg

)

dan Residu

(

Rkres

)

Rk_reg=Jkreg

dbreg

=11,43

1 =11,43 Rk_res=Jkres

dbres

=184,54

30 =6,15

4. Menghitung harga F regresi F=Rkreg

Rkres

=11,53

6,15 =1,87

5. Melakukan uji signifikansi, yaitu dengan membandingkan harga F empirik dengan F teoritik yang terdapat dalam tabel nilai-nilai F. dengan menggunakan db 1 dan 30 didapat harga F teoritis sebesar 4,17 pada taraf 5% dan 7,56 pada taraf 1%. Berdasarkan harga F tersebut dapat dibuktikan bahwa F empirik lebih kecil daripada F

teoritik

(

F_empirik<F_teoritik

)

dengan demikian dapat disimpulakan bahwa tidak ada pengaruh yang signifikan antara kegiatan ekstrakurikuler PMR dengan hasil belajar matematika siswa di MAN Tulungagung 1.

3. Chi-kuadrat

[image:18.595.191.438.716.758.2]

Analisis chi-kuadrat dilakukan karena data hasil belajar matematika siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler pramuka berdistribusi tidak normal.

Table 4.4

Data tentang pengaruh kegiatan ekstrakurikuler

Terhadap hasil belajar matematika siswa MAN Tulungagung 1

PMR 0 6 26 32

Jumlah fc 0 15 53 68

[image:20.595.114.512.186.411.2]

Table 4.5

Perhitungan chi-kuadrat tentang pengaruh kegiatan Ekstrakurikuler terhadap hasil belajar matematika siswa

Setelah diketahui nilai chi-kuadrat sebesar 0,38 untuk menentukan taraf signifikansi hasil nilai chi-kuadrat maka dicari derajat kebebasannya (db). Dalam penelitian ini db diperoleh melalui rumus:

db=(c−1) (r−1)

dimana

c=colom(kolom)

r=raw(baris)

tabelchi-kuadrat diatas memiliki c = 3 dan r = 2 maka db yang ditemukan adalah

db=(3−1)(2−1)=2

setelah diketahui db = 2 pada tabel nilai-nilai chi-kuadrat maka dapat diketahui nilai chi-kuadrat teoritis sebesar 5,99 pada taraf signifikansi 95% dan 9,21 pada taraf signifikansi 99%. Hal ini berarti bahwa nilai chi-kuadrat empirik sebesar 0,38 lebih kecil daripada nilai-nilai teoritiknya Subyek Jenis fo fe=fc × fr

N fo−fe (fo−fe)

2 (fo−fe)2 fe

Pramuka

T 0 0×36

68 =0 0 0 0

S 9 15×36

68 =7,94 1,06 1,12 0,14

R 27 53×36

68 =28,06 -1,06 1,12 0,04

PMR

T 0 0×32

68 =0 0 0 0

S 6 15×32

68 =7,06 -1,06 1,12 0,16

R 26 53×32

68 =24,94 1,06 1,12 0,04

ada perbedaan yang sangat signifikan antara kegiatan ekstrakurikuler terhadap hasil belajar matematika siswa.

Berdasarkan uraian diatas dapat diambil suatu kesimpulan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara kegiatan ekstrakurikler terhadap hasil belajar matematika siswa di MAN Tulungagung 1.

B. Pembahasan

Berdasarkan pengujian hipotesis diatas dapat diketahui bahwa:

a) Hasil analisis dengan menggunakan Anareg sederhana menunjukkan tidak ada pengaruh yang signifikan antara kegiatan ekstrakurikuler

pramuka

(

X₁

)

terhadap hasil belajar matematika (Y) siswa di

MAN Tulungagung 1. Dengan perbandingan harga F_empirik sebesar 0,07 dengan F_teoritik yang terdapat dalam tabel nilai-nilai F.

dengan menggunakan db 1 dan 34 di dapat harga F_teoritik sebesar 4,13 pada taraf 5% dan 7,44 pada taraf 1%. Berdasarkan harga F tersebut dapat dibuktikan bahwa Fempirik lebih kecil daripada

F_teoritik

(

F_empirik<F_teoritik

)

.

b) Hasil analisis dengan menggunakan Anareg sederhana menunjukkan tidak ada pengaruh yang signifikan antara kegiatan ekstrakurikuler

PMR

(

X₂

)

terhadap hasil belajar matematika (Y) siswa di MAN

Tulungagung 1. Dengan perbandingkan harga F_empirik sebesar 1,87 dengan F_teoritik yang terdapat dalam tabel nilai-nilai F.

dapat dibuktikan bahwa F_empirik lebih kecil daripada F_teoritik

(

F_empirik<F_teoritik

)

c) Hasil analisis dengan menggunakan Chi-kudrat menunjukkan tidak ada perbedaan yang signifikan antara kegiatan ekstrakurikuler terhadap hasil belajar matematika. Sehingga dapat diambil suatu kesimpulan bahwa tidak ada pengaruh yang signifikan antara kegiatan ekstrakurikuler terhadap hasil belajar matematika siswa di MAN Tulungagung 1. Dengan perbandingkan harga Chi−kuadrat_empirik

sebesar 0,38 dengan Chi−kuadrat_teoritik yang terdapat dalam tabel nilai-nilai Chi-kuadrat. dengan diketahui db = 2 didapat harga Chi−kuadrat_teoritik sebesar 5,99 pada taraf signifikansi 95% dan 9,21

pada taraf signifikansi 99%. Berdasarkan harga Chi-kuadrat tersebut dapat dibuktikan bahwa Chi−kuadrat_empirik lebih kecil daripada

Chi−kuadrat_teoritik

(

Chi−kuadrat_empirik<Chi−kuadrat_teoritik

)

Selain itu berdasarakan hasil wawancara dengan responden sebanyak 68 siswa dengan rincian yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler pramuka sebanyak 36 siswa dan PMR sebanyak 32 siswa, secara umum mereka menyatakan bahwa antara kegiatan ekstrakurikuler dengan matematika tidak ada hubungan saling pengaruh memepengaruhi dikarenakan faktor-faktor sebagai berikut:

2. Ekstrakurikuler pramuka dan PMR berkaitan dengan sosial kemanusiaan sedangkan matematika berkaitan dengan hitung-menghitung.

3. Ekstrakurikuler banyak digunakan secara praktis sedangkan matematika hanya secara teoritis.

4. Ekstrakurikuler adalah ilmu berorganisasi yang diadalamnya banyak masukan pendapat sedangkan matematika adalah ilmu pasti.

Sedangkan menurut Abd Aziz, Pendidikan dalam ekstrakurikuler hanya "memberikan bimbingan dan tuntunan kepada seseorang untuk

meningkatkan

kualitas dirinya dan perananya dalam masyarakat"

.5 Sehingga yang lebih ditekankan dalam kegiatan ekstrakurikuler hanyalah siswa mempunyai kemampuan berinteraksi dengan baik. Jadi ekstrakurikuler tidak serta merta memberikan pengaruh pada hasil belajar matematika siswa akan tetapi lebih banyak perananya dalam hal meningkatkan kemampuan bersosialisasi siswa. Sedangkan menurut beberapa siswa, ekstrakurikuler mempunyai banyak manfaat diantaranya adalah sebagai berikut:

1. Melatih kemampuan bersosialisasi dengan baik. 2. Melatih untuk berdisiplin

3. Secara mental menjadi lebih berani dan teliti