Peningkatan Kemandirian Belajar melalui BimbinganKlasikal pada Siswa Kelas VIII C di SMP Muhamadiyah 2 Mlati Yogyakarta

i

PENINGKATAN KEMANDIRIAN BELAJAR MELALUI BIMBINGAN KLASIKAL PADA SISWA VIII C SMP MUHAMADIYAH 2 MLATI

YOGYAKARTA Oleh :

Yoppry Tanjung

16713251038

Tesis ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk

mendapat gelar Magister Pendidikan

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2019

ii ABSTRAK

YOPPRY TANJUNG :Peningkatan Kemandirian Belajar melalui BimbinganKlasikal pada Siswa Kelas VIII C di SMP Muhamadiyah 2 Mlati Yogyakarta. Tesis. Yogyakarta: Program Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta, 2019.

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh Kemandirian belajar siswa yang rendah, khususnya kelas VIII C di SMP Muhamadiyah 2 Mlati Yogyakarta. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemandirian belajar siswa melalui layanan bimbingan klasikal.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan yang dilaksanakan dua siklus dengan menggunakan model Kemmis dan McTaggart. Setiap siklusnya terdiri dari empat tahap: perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII C di SMP Muhamadiyah 2 Mlati Yogyakarta yang berjumlah 27 orang siswa. Jenis tindakan yang dilakukan adalah layanan bimbingan klasikal dengan menggunakan 2 siklus dimana 1 siklus terdiri dari tiga tindakan. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala, observasi dan wawancara. Instrumen pada penelitian ini adalah skala kemandirian belajar, observasi dan pedoman wawancara. Kriteria keberhasilan dalam penelitian ini adalah 70% dari subjek yang memiliki kemandirian belajar tinggi. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis data deskriptif kuantitatif.

Hasil penelitian ini menunjukan bahwa layanan bimbingan klasikal dapat meningkatkan kemandirian belajar pada siswa kelas VIII C SMP Muhamadiyah 2 Mlati Yogyakarta. Tindakan yang dilakuakan yaitu menerapkan berbagai metode yang terdapat

dalam proses pembelajaran seperti: metode ceramah, modeling, diskusi kelompok,

demonstrasi, dan Iproblem solving. Pra tindaakan yang dilakukan dengan menyebarkan skala menghasilkan data kemandirian dalam belajar siswa yang masih tergolong rendah. Pada siklus pertama yang terdiri dari tiga pertemuan 29,62% siswa yang memiliki kemandirian belajar dalam kategori tinggi. Pada siklus kedua yang terdiri tiga pertemuan meningkat menjadi 77,77% siswa sudah memiliki kemandirian dalam belajar dalam kategori tinggi dan sudah mencapai target. Hasil penelitian ini juga diperkuat dengan observasi dan wawancara terhadap subjek yang menunjukan adanya kemandirian belajar yang meningkat dari pra tindakan.

Kata Kunci: Kemandirian belajar, layanan bimbingan klasikal, Penelitian tindakan.

iii ABSTRACT

YOPPRY TANJUNG : Increasing the Independence of Learning through the Classical Guidance of Class VIII C Students in the 2nd Mlati Muhamadiyah Middle School in

Yogyakarta. Thesis. Yogyakarta: Postgraduate Program, Yogyakarta State

University, 2019.

This research is motivated by low student learning independence, especially class VIII C in Mlati 2 Muhamadiyah Middle School Yogyakarta. This study aims to improve student learning independence through classical guidance services.

This research is an action research carried out two cycles using the Kemmis and McTaggart models. Each cycle consists of four stages: planning, action, observation, and reflection. The subjects of this study were all students of class VIII C in Muhammadiyah Middle School 2 Mlati Yogyakarta, amounting to 27 students. The type of action taken is classical guidance services using 2 cycles where 1 cycle consists of three actions. Data collection methods used in this study are scale, observation and interview. The instrument in this study is the scale of learning independence, observation and interview guidelines. The success criteria in this study were 70% of subjects who had high learning independence. The data analysis used in this study is quantitative descriptive data analysis.

The results of this study indicate that classical guidance services can improve learning independence in class VIII C 2 Mlati Muhamadiyah Middle School Yogyakarta. The action taken is to apply various methods contained in the learning process such as: lecture method, modeling, group discussion, demonstration, and problem solving. Pre-action conducted by spreading the scale produces data on independence in student learning which is still relatively low. In the first cycle which consisted of three meetings, 29.62% of students had learning independence in the high category. In the second cycle consisting of three meetings increased to 77.77% of students already had independence in learning in the high category and had reached the target. The results of this study were also reinforced by observations and interviews with subjects that showed increased learning independence from pre-action.

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur atas karunia yang Allah SWT berikan, atas limpahan rahmat dan kasih sayang-Nya, atas petunjuk dan bimbingan yang telah diberikan, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “ Peningkatan Kemandirian Belajar Melalui Bimbingan Klasikal Pada Siswa VIII C SMP Muhamadiyah 2 Mlati Yogyakarta.

Dalam kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan selama proses penulisan tesis ini. Ucapan terima kasih dan penghargaan penulis sampaikan kepada Dr. Budi Astuti, M.Si. Dosen pembimbing tesis yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan motivasi sehingga penulisan tesis ini dapat terselesaikan. Selain itu ucapan terima kasih dan penghargaan penulis sampaikan kepada:

1. Rektor Universitas Negeri Yogyakarta dan Direktur Program Pascasarjana

Universitas Negeri Yogyakarta beserta staf, yang telah banyak membantu sehingga tesis ini dapat terwujud.

2. Kaprodi Bimbingan dan Konseling dan para dosen yang telah menyampaikan

ilmu pengetahuannya.

3. Dr. Sigit Sanyata, M.Pd dan Ibu Diana Septi Purnama, Ph.D validator ahli yang telah memberikan penilaian, saran, dan masukan demi perbaikan instumen penelitian.

4. Dr. Suwarjo, M.Si reviewer yang telah memberikan masukan sehingga

terselesaikan tesis ini.

5. Kepala sekolah, para guru bimbingan dan konseling, para guru bidang studi,

staf, dan siswa-siswi SMP Muhamadiyah 2 Mlati Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan, bantuan serta kerjasamanya dalam pelaksanaan penelitian sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.

6. Ibunda tercinta – Nafsiah, S.Pd dan bapak Endry yang senantiasa mendo‟akan

vii

7. Keluarga besar bapak Hadi dan Ibu Yulia Hartini sebagai keluarga kedua

yang turut serta mendo‟akan keberhasilan studi saya di Universitas Negeri Yogyakarta.

8. Teman-teman mahasiswa Program Pascasarjana Program Studi

Bimbingan dan Konseling Universitas Negeri Yogyakarta Tahun 2016 yang telah memberikan dukungan, kebersamaan, kekompakan, dan motivasi.

9. Semua pihak yang tidak saya sebutkan satu persatu, yang telah

memberikan bantuan pelaksanaan penelitian dan penyusunan dalam tesis ini. Semoga bantuan yang telah diberikan mendapat balasan yang setimpal dari Allah SWT.

Teriring harapan dan doa semoga Allah Swt membalas amal kebaikan bapak, ibu, saudara. Moho maaf atas kekurangan yang ada dalam penulisan tesis ini, untuk itu penulis sangat berharap masukan dari pembaca dan semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya. Amin.

Yogyakarta, Maret 2019 Yoppry Tanjung

viii DAFTAR ISI Halaman SAMPUL DALAM ...………... ABSTRAK ...……….. ABSTRACT ...……… PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ...………. LEMBAR PERSETUJUAN...……….... KATA PENGANTAR ...……….... DAFTAR ISI ...………... DAFTAR TABEL ...………... DAFTAR GAMBAR ...……….. DAFTAR LAMPIRAN………... BAB 1. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ……….. B. Diagnosis Permasalahan Kelas………. C. Rumusan Masalah ……… D. Tujuan Penelitian ………..

E. Manfaat Penelitian……….. 1. Manfaat Teoritis ……….. 2. Manfaat Praktis ……….. BAB II. KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori ………

1. Kemandirian Belajar………..……... a. Pengertian kemandirian dalam belajar……… b. Ciri-ciri Kemandirian belajar …..……… c. Aspek-Aspek Kemandirian Dalam Belajar ……….

I ii iii iv v vi viii xi xii xiii 1 9 10 10 10 10 11 12 12 12 14 16

ix

d. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kemandirian Belajar... e. Upaya Pembentukan Kemandirian Belajar……… 3. Bimbingan Klasikal ……….

a. Pengertian Bimbingan Klasikal ……… b.Tujuan Bimbingan Klasikal ……….. c. Langkah-Langkah Plaksanaan Bimbingan Klasikal …..

B. Kajian Penelitian yang Relevan ………

C. Kerangka Pikir ………..

D. Hipotesis Tindakan……….………

BAB III. METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian Tindakan ………. B. Tempat dan Waktu Penelitian………….……….. C. Dekskripsi Tempat Penelitian ……… D. Subjek dan Karakteristiknya ……….

E. Skenario Tindakan ………….………. F. Teknik Pengumpulan Data ………

1. Teknik Pengumpulan Data……… 2. Instrumen Pengumpulan Data……… 3. Validitas Instrumen……… 4. Reliabilitas Instrumen………. G. Kriteria Keberhasilan………. H. Teknik Analisis Data………. BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ………

1. Prencanaan Sebelum Tindakan………

2. Pelaksanaan Tindakan dan Observasi Siklus I………

a. Tahap Perencanaan . ………

b. Tahap Tes Awal (Pree Test) ………

20 23 26 26 30 32 36 39 44 45 48 48 48 49 54 54 54 57 58 58 59 62 62 62 66

x

c. Pelaksanaan Tindakan……… d. Hasil Tindakan ……… e. Refleksi……… 3. Pelaksanaan Tindakan Dan Observasi Siklus II…………

a. Tahap Perencanaan . ……… b. Pelaksanaan Tindakan ………

c. Hasil Tindakan ……… d. Refleksi……… B. Pembahasan………

1. Meningkatkan kemandirian Belajar Melalui Bimbingan Klasikal………. C. Keterbatasan Penelitian………

BAB V. SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan ………. B. Saran ………... DAFTAR PUSTAKA ……… LAMPIRAN-LAMPIRAN ……… 68 73 74 81 81 82 86 89 93 93 97 99 99 101 105

xi DAFTAR TABEL

Tabel 1 Tabel Pelaksanaan Penelitian……… Tabel 2 Tabel Kisi-Kisi Kemandirian Belajar………... Tabel 3 Tabel Lembar Observasi Kemandirian belajar………. Tabel 4. Tabel Wawancara………... Tabel 5. Tabel Hasil Pre. Test Subjek Kemandirian Belajar……… Tabel 6. Skor perbandingan pretest dan posttest siklus I subjek

Kemandirian belajar……….

Tabel 7. Skor Post test II Kemandirian Belajar………..

Tabel 8.Skor perbandingan posttest siklus I dan posttest siklus II Subjek kemandirian Belajar……….. Tabel 9. Peningkatan Kemandirian Belajar………

48 54 56 57 67 76 87 89 92

xii DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Diagram Kerangka Pikir……...………. Gambar 2. Desain Tindakan Kelas Model Kemis dan Mc.Taggar ……… Gambar 3. Grafik Hasil Pre Test Aspek Kemandirian Belajar……… Gambar 4. Grafik Hasil Post Test Aspek Kemandirian Belajar…………... Gambar 5. Grafik Hasil Post Test Siklus 1……… Gambar 6. Grafik Hasil Post test silus II………

44 45 78 78 90 91

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Surat Keterangan Izin Pra Penelitian dari PPs UNY …………. 105

Lampiran 2. Surat Keterangan Izin Validasi Instrumen………... 106

Lampiran 3. Surat Izin Validasi Pedoman Bimbingan Klasikal……….. 107

Lampiran 4. Surat Izin Penelitian………... 110

Lampiran 5. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian……… 111

Lampiran 6. Instrumen Penelitian ……….. 112

Lampiran 7. Hasil Observasi ………. 116

Lampiran 8. Hasil Wawancara……… 122

Lampiran 9. Rencana Pemberian Layanan(RPL)……… 125

Lampiran 10.Materi Layanan ……… 152

Lampiran 11.Lembar Kerja Siswa (LKS) ……… 153

Lampiran 12. Validitas dan Reliabilitas Kemandirian Belajar…………...…... 162