PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE INTEGRATED READING
AND COMPOSITION (CIRC) PADA SISWA KELAS IV DI SDN GADANG I MALANG
SKRIPSI
Oleh: EVA FITRIYANI NIM 201010430311315
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2016
i
PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE INTEGRATED READING
AND COMPOSITION (CIRC) PADA SISWA KELAS IV DI SDN GADANG I MALANG
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang sebagai Salah Satu
Prasyarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh: EVA FITRIYANI NIM 201010430311315
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2016
v
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka
apabila kamu telahselesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan
sungguh-sungguh(urusan)yang lain”
(Qs. Alam Nasyrah : 6-7)”
“Ayunkan langkah pertama. Tuhan akan membantu anda
menyelesaikan langkah berikutnya”.
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, nikmat-Nya dan hidayah-nikmat-Nya dan Rosulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini:
Skripsi ini penulis persembahkan untuk:
1. Kedua orang tua tercinta, Ayahanda R. Kandum dan Ibunda Wati yang selalu memanjatkan doa dalam setiap sujudnya. Tidak ada kata yang bisa aku ucapkan selain rasa terima kasihku yang tidak terhingga,terimakasih karena sudah memperhatikan masa depanku, terimakasih atas segala pengorbanan yang tidak mungkin bisa aku balas.
2. Mas Dwi, mbak Titah, adikku Iwan dan Hendra, keponakanku Hafidz yang aku sayangi, serta seluruh keluargaku terimakasih atas cinta dan kasih sayang yang kalian berikan untukku, terimakasih atas semua pengorbanan kalian, terimakasih karena sudah memperhatikan masa depanku, semoga suatu saat nanti aku bisa membalasnya.
3. Sahabat-sahabatkuterimakasih atas motivasinya dan kebersamaannya dikala suka maupun duka.
4. Teman-teman penghuni “Kost 15A Jetis” yang telah menjadi rumah kedua bagiku.
5. Teman-teman seperjuangan yang selalu bersama-sama diwaktu bimbingan dan saling membantu disetiap kesulitan, serta teman-teman PGSD angkatan 2010 khusunya kelas B yang telah memberikan kebersamaannya selama ini.
6. Seluruh keluarga besar SDN Gadang I Malang (khususnya kelas IV) selaku subyek penelitian sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat ALLAH Subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan karena hanya berkat rahmad, hidayah dan inayahNya skripsi dengan judul “Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman pada Tema Makananku sehat dan Bergizi Subtema Kebiasaan Makananku dengan Menggunakan Model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) pada Siswa Kelas IV di SDN Gadang I Malang” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat terselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:
1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan ijin untuk penyusunan skripsi ini.
2. Dr. Ichsan Anshory AM., M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Keguruan Sekolah Dasar.
3. Dyah Worowirastri E., M.Pd, selaku pembimbing I yang dengan sabar telah membimbing dan memberi masukan serta motivasi sehingga skripsi ini terselesaikan.
4. Erna Yayuk M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar dan penuh keikhlasan memberikan arahan, masukan, bimbingan, serta motivasi kepada penulis sehingga terselesaikan skripsi ini.
5. Heri Susanto, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SDN Bulukerto 02 Batuatas kesempatan yang diberikan untuk mengadakan penelitian.
6. Irine Prestyana, S.Pd, selaku guru kelas IV SDN Gadang I Malang yang memberikan bantuan dan bimbingan dalam penelitian.Dan semua pihak yang terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per satu.
ix DAFTAR ISI
Halaman Judul ... i
Lembar Persetujuan ... ii
Lembar Pengesahan ... iii
Halaman Pernyataan Keaslihan... iv
Halaman Motto... v Halaman Persembahan ... vi Abstrak ... vii Abstract ... viii Kata Pengantar ... ix Daftar Isi... xi
Daftar Tabel ... xiii
Daftar Gambar ... xiv
Daftar Diagram... xv
Daftar Lampiran ... xvi
BAB I PENDAHULUAN 1.1 LatarBelakangMasalah ... 1 1.2 Rumusan Masalah ... 6 1.3 Tujuan Masalah ... 6 1.4 Hipotesis Tindakan... 7 1.5 Manfaat Penelitian ... 7
1.6 Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian ... 8
1.7 Definisi Istilah ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Membaca ... 9
2.1.1 Pengertian Membaca ... 9
2.1.2 TujuanPembelajaranMembaca ... 10
2.1.3 ManfaatMembaca ... 11
2.2 MembacaPemahaman ... 11
2.1.1 Pengertian Membaca Pemahaman ... 11
2.2.2 Prinsip-Prinsip Membaca Pemahaman ... 13
2.3 Pembelajaran Kooperatif ... 13
2.3.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif... 13
2.3.2 Unsur Penting dan Prinsip Utama Pembelajaran Kooperatif 14 2.4 Metode Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) ... 15
2.4.1 Pengertian Metode Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) ... 15
2.4.2 Unsur-Unsur CIRC... 17
2.4.3 Tahap CIRC ... 17
2.4.4 Kelebihan dan Kekurangan Metode CIRC ... 18
2.5 Evaluasi Pembelajaran ... 19
2.7 Implementasi Metode Pembelajaran Cooperative Integrated
Reading and Composition (CIRC) dalam Pembelajaran ... 22
2.8 Penelitianyang Relevan ... 23
2.9 Kerangka Pikir ... 26
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian... 28
3.2 Kehadiran dan Peran Peneliti di Lapangan ... 30
3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 30
3.4 Subyek Penelitian ... 30
3.5 Data dan Sumber Data ... 30
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 31
3.7 Instrumen Penelitian... 32
3.8 Teknis Analisis Data ... 33
3.8.1 Penilaian Aktivitas Guru dan Siswa ... 33
3.8.2 Penilaian Hasil Belajar Siswa ... 34
3.9 Prosedur Penelitian... 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1.1 Hasil Penelitian ... 39
4.1.1 Hasil Penelitian Siklus 1 ... 39
4.1.2 Hasil Penelitian Siklus II ... 65
1.2 Pembahasan ... 83 BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan ... 87 5.2 Saran ... 88 DAFTAR PUSTAKA ... 89 LAMPIRAN ... 91
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Tahap Model CIIRC ... 20
Tabel 2.2 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kelas IV ... 23
Tabel 2.3 Implementasi Sintak Model CIRC ... 24
Tabel 3.1 Kriteria Penilaian Aktifitas Siswa ... 36
Tabel 3.2 Kriteria Ketuntasan Klasikal ... 37
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru pada Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus I Observer Guru Kelas ... 51
Tabel4.2 Hasil Observasi Aktivitas Guru pada Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus I Observer Teman Sejaat ... 53
Tabel 4.3 Penliaian Aktivitas Siswa pada Pelaksanaan Siklus I Observer Guru Kelas... 55
Tabel 4.4 Penliaian Aktivitas Siswa pada Pelaksanaan Siklus I Observer Teman Sejawat ... 56
Tabel 4.5 Penilaian Hasil Belajar Kelompok Siklus I ... 59
Tabel 4.6 Hasil Belajar Siklus I... 61
Tabel 4.7 Refleksi Kegiatan Siklus I ... 62
Tabel 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Guru pada Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus II Observer Guru Kelas ... 71
Tabel 4.9 Hasil Observasi Aktivitas Guru pada Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus II Observer Teman Sejawat ... 73
Tabel 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus II Observer Guru Kelas ... 75
Tabel 4.11 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus II Observer Teman Sejawat ... 76
Tabel 4.12 Hasil Penilaian Kelompok pada Siklus II ... 78
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Pikir Penelitian ... 28
Gambar 3.1 Siklus PPTK Menurut Kemmis Mc Taggart ... 31
Gambar 4.1 Guru Memberikan Penjelasan Materi dengan Cara Melakukan Tanya Jawab ... 45
Gambar 4.2 Siswa Berkumpul Bersama Kelomok ... 46
Gambar 4.3 Siswa Berdiskusi untuk Menjawab LKK ... 47
Gambar 4.4 Guru Membimbing Siswa Berkreasi Membuat Pot Tanaman dari Botol Bekas ... 47
Gambar 4.5 Siswa Melakukan Presentasi di Depan Kelas ... 48
Gambar 4.6 Guru Memberikan Pembenaran Jawaban ... 49
Gambar 4.7 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi Siklus I ... 50
Gambar 4.8 Siswa Menulikan Jawaban dari Pertanyan yang Diberikan Oleh Guru. ... 66
Gambar 4.9 Siswa Berkumpul dengan Kelompok Masing-Masing ... 67
Gambar 4.10 Siswa Berdiskusi untuk Mengerjakan Lkk ... 67
Gambar 4.11 Siswa Melakukan Kegiatan Menanam Tanaman di Luar Kelas ... 68
xiii
DAFTAR DIAGRAM
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. SilabusSiklus I ... 91
Lampiran 2. SilabusSiklus 2 ... 92
Lampiran 3. RPP Siklus I ... 96
Lampiran 4. RPPSiklus II ... 101
Lampiran 5. Rangkuman Materi ... 106
Lampiran 6. Lembar Kerja Kelompok (LKK) Siklus I ... 109
Lampiran 7. Lembar Kerka Kelompok (LKK) Siklus II ... 111
Lampiran 8. Kunci Jawaban LKKSiklus I ... 112
Lampiran 9. Kunci Jawaban LKKSiklus II ... 116
Lampiran 10. Kisi-Kisi Soal EvaluasiSiklus I ... 119
Lampiran 11. Kisi-Kisi Soal EvaluasiSiklus II ... 122
Lampiran 12. Soal EvaluasiEvaluasi Siklus I ... 125
Lampiran 13. Soal EvaluasiEvaluasi Siklus II ... 126
Lampiran 14. Kunci Jawaban Soal EvaluasiSiklus I ... 128
Lampiran 15. Kunci Jawaban Soal EvaluasiSiklus II ... 129
Lampiran 16. Lembar Aktivitas Kelompok Siklus I ... 130
Lampiran 17. Lembar AktivitasKelompok Siklus II ... 132
Lampiran 18. Lembar hasil BelajarSiklus I ... 134
Lampiran 19. LembarHasil BelajarSiklus II ... 135
Lampiran 20. Sampel LKKSiklus I ... 136
Lampiran 21. Sampel LKKSiklus II ... 139
Lampiran 22. Sampel EvaluasiSiklus I ... 140
Lampiran 23. Sampel EvaluasiSiklus II ... 143
Lampiran 24. Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I dan Siklus II ... 149
Lampiran 25. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II ... 157
Lampiran 26. Lembar Wwancara Guru Kelas IV ... 165
Lampiran 27. Surat Keterangan Penelitian ... 167
xv
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. 2012. Pembelajaran Membaca Berbasis Pendidikan Karakter. Bandung: PT Refika Aditama.
Akbar, Sa’dun. 2009 Penelitian Tindakan Kelas: Filosofi, Metodologi & Implementasi. Yogyakarta: Cipta Media Aksara.
Arifin, Bakhtiar. 2013. Penggunaan Metode Cooperatif Integrated Reading and Composition (CIRC) untuk Meningkatkan Kemampuan Menemukan Ide Pokok Paragraf pada Siswa kelas V SDN Juwet II Kabupaten Kediri. Skripsi Tidak Diterbitkan. Malang: Universitas Muhamadiyah Malang. Faktur. 2011. Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Kelas V SDN
Sukosewu Bojonegoro Melalui Strategi Aktivitas Membaca Berfikir Terbimbing (AMBT). Skripsi Tidak Diterbitkan. Malang: Universitas Muhamadiyah Malang.
Huda, Miftahul. 2013. Model-model pengajaran: isu-isumetodisdanparadignatis. Yogyakarta: PustakaPelajarOff Set.
Inah, Suhainah. 2014. Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman Menggunakan Metode Interaktif pada Siswa Kelas V SD Negeri 1 Durian Payung Bandar Lampung. Lampung: Universitas Lampung. (Online), http://digilib.unila.ac.id/id/eprint/638, Diaksespada 30 Oktober 2014.
Jihad, Asep & Haris Abdul. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo. PERMENDIKBUD Nomor 65. 2013. Standar Proses Pendidikan dasar dan
Menengah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Rahim, Farida.2009. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Bumi Aksara Sanjaya, Wina. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana.
Slavin, Robert E. 2010. Cooperative Learning. Bandung: Nusa Media
Sultoniyah, Nufus. 2010. Implementasi Model Pembelajaran Learning Cycle “SE” Berbantuan LKS Terstruktur untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematika Siswa Kelas X SMK N 1 Sukorejo pada Materi Trigonometri. Skripsi Tidak diterbitkan. Malang. FKIP. UMM.
Syah, Ahmad Dian Bastian. 2012. Peningkatan aktivitas dan Hasil Belajar Siswa kelas IV Mata Pelajaran IPS Materi Perkembangan Teknologi Melalui Pembelajaran Kooperatif Model Cooperative Integrated reading and Composition (CIRC) dengan Media Gambar di SDN Gambor Banyuwangi.
Jember. FKIP. Universitas Jembar. (online),
http://respository.unej.ac.id/bitstream.handle/123456789/4717/AHMAD%2 0DIAN%20BASTIAN%20SYAH%20(%20080210204026)%20(2)_1.pdf;se quence=1, Diakses pada 2 April 2016.
Tarigan, Henry Guntur. 2009. Membaca Sebagai Suatu keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa Bandung
Trianto. 2011. Mendesain model pembelajaran inovatif-progresif: konsep, landasan, dan implementasinya pada kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP). Jakarta: Prenada Media.
