BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. dan prosedur penelitian yaitu untuk menghasilkan media pembelajaran fisika

(1)

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Paparan Proses Pengembangan

Setelah melakukan pengumpulan data penelitian berdasarkan tujuan dan prosedur penelitian yaitu untuk menghasilkan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak yang valid, praktis dan efektif dengan menggunakan prinsip pengembangan Research and Development (R & D) yaitu tahap pengumpulan informasi awal, perencanaan, pengembangan produk awal, uji coba awal, revisi produk, uji coba lapangan, revisi produk, uji lapangan, dan revisi produk akhir. Diperoleh hasil penelitian berupa pengembangan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak pada benda adalah sebagai berikut:

1. Pengumpulan Informasi Awal

Pengumpulan informasi awal, yang meliputi kajian pustaka, pengamatan atau observasi kelas, dan persiapan laporan awal. Pengumpulan informasi awal atau analisis kebutuhan sangat penting dilakukan guna memperoleh informasi awal untuk melakukan pengembangan. Ini bisa dilakukan misalnya melalui pengamatan kelas untuk melihat kondisi riil lapangan. Kajian pustaka dan termasuk literatur pendukung terkait sangat diperlukan sebagai landasan melakukan pengembangan.

(2)

Adapun pengumpulan informasi awal, yang meliputi:

a. Melakukan studi pustaka untuk mengumpulkan materi

Adapun materi yang akan dikembangkan dalam penelitian ini adalah materi gerak pada benda. Melakukan tinjauan terhadap kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) untuk menentukan indikator-indikator yang hendak dicapai.

Pada tahap ini difokuskan KI dan KD untuk materi gerak. Kompetensi Inti yang dituntut terhadap peserta didik adalah Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. Untuk KI ini difokuskan pada satu KD yaitu: menganalisis gerak lurus, pengaruh gaya terhadap gerak berdasarkan hukum Newton, dan penerapannya pada gerak benda. Tahap ini dilakukan dengan menjabarkan kompetensi dasar menjadi beberapa indikator pembelajaran pada materi gerak lurus. 1) Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan indikator terdapat pada Tabel 4.1

Tabel 4.1 KI, KD dan Indikator untuk Materi Gerak Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, 3.1 Menganalisis gerak lurus, pengaruh gaya terhadap gerak berdasarkan hukum Newton, dan penerapannya pada gerak benda 3.1.1 Menjelaskan pengertian gerak 3.1.2 Mengelompokkan jenis-jenis gerak 3.1.3 Membedakan jarak dan perpindahan 3.1.4 Membedakan kelajuan dan kecepatan 3.1.5 Membedakan

(3)

teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata perlajuan dan percepatan 3.1.6 Membedakan karakteristik GLB 3.1.7 Membedakan karakteristik GLBB 3.1.8 Menjelskan pengertian gaya 3.1.9 Menjelaskan pengaruh gaya pada benda 3.1.10 Mengelompokkan jenis-jenis gaya 3.1.11 Menjelaskan cara menghitung resultan gaya 3.1.12 Menjelaskan hukum I,II,III Newton serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

2) Materi Gerak Pada Benda a) Pengertian Gerak

Suatu benda dikatakan bergerak apabila posisi atau kedudukannya berubah dibandingkan dengan sesuatu yang dianggap diam.

a) Jenis-Jenis Gerak

1) Gerak Menurut Keadaan Benda  Gerak nyata

Gerak nyata adalah gerak suatu benda yang diakibatkan oleh perubahan jarak dan atau posisi benda terhadap titik acuannya. Contoh: gerak revolusi bumi mengitari gerak tahunan bumi

(4)

 Gerak semu

Gerak semu adalah gerakan suatu benda yang sebenarnya diam namun oleh pengamat teramati bahwa benda tersebut seolah-olah bergerak.

Contoh: orang yang berada didalam bus, seolah-olah melihat benda yang berada diluar bergerak.

2) Gerak Menurut Bentuk Lintasan a) Gerak Lurus

Gerak lurus adalah gerak yang lintasannya berbentuk garis lurus (tidak berbelok-belok)

Gerak lurus ada dua macam yaitu GLB dan GLBB.  Gerak Lurus Beraturan (GLB)

Gerak suatu benda dengan lintasan lurus dengan kelajuan tetap.

Pada gerak lurus beraturan (GLB), dalam waktu yang sama benda akan menempuh jarak yang sama.

 Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB)

Gerak benda yang membentuk lintasan lurus dengan kelajuan yang selalu berubah secara teratur. Contoh: buah kelapa yang jatuh dari tangkainya, kelereng yang

(5)

menggelinding dengan lintasan yang lurus, pesawat yang sedang terbang dengan lintasan lurus di udara.

b) Gerak Melingkar

Gerak melingkar adalah gerak yang lintasannya berbentuk lingkaran atau bagian dari lingkaran.

Contoh: ujung jarum jam yang melingkari pusat putarannya. c) Gerak Parabola

Gerak parabola adalah gerak benda dengan lintasan berbentuk parabola.

Contoh: bola yang ditendang melambung ke atas b) Hukum I Newton

Hukum I Newton menyatakan "Suatu benda tetap diam atau bergerak lurus beraturan jika tidak ada gaya yang bekerja pada benda itu atau jika resultan gaya yang bekerja pada benda itu sama dengan nol."

Hukum I Newton jika ΣF = 0 c) Hukum II Newton

Hukum II Newton membahas hubungan antara gaya konstan yang bekerja pada benda terhadap percepatan yang timbul pada benda tersebut dan hubungan antara massa benda terhadap percepatan yang timbul pada benda akibat gaya konstan yang bekerja pada benda tersebut.

(6)

a =

𝐹

𝑚

F = m . a

a = percepatan (m/s2) F = gaya (N)

m = massa benda (kg) d) Hukum III Newton

Hukum III Newton disebut juga dengan hukum aksi-reaksi. Artinya jika pada suatu benda diberikan gaya sebagai aksi maka benda tersebut akan melawan dengan gaya sebagai gaya reaksi.

Hukum III Newton menyatakan "Jika suatu benda I mengerjakan gaya terhadap benda II maka benda II mengerjakan gaya pada benda I yang besarnya sama, tetapi dengan arah yang berlawanan dengan arah gaya dari benda I".

Secara matematis hukum III Newton dapat dinyatakan : Faksi = -Freaksi

e) Penerapan Hukum Newton Dalam Kehidupan Sehari-Hari

Dalam kehidupan sehari-hari hukum newton banyak diterapkan pada hal-hal sebagai berikut.

2. Orang yang sedang mendayung sampan

3. Mempercepat laju kendaraan bermotor dengan memperbesar gas 4. Memperlambat laju kendaraan bermotor dengan mengerem 5. Orang yang sedang berjalan di tempat yang kasar

Untuk membuat media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) tersebut, peneliti mengumpulkan dari

(7)

beberapa sumber seperti buku-buku paket dan media pendukung lainnya contohnya internet. Sehingga terciptalah media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) yang bermanfaat untuk pembelajaran. Dalam hal ini peneliti mengambil dari beberapa buku yang menjelaskan mulai dari mendaftar sampai membuat media pembelajaran.

3) Cara Mendaftar atau Instalasi Aplikasi Prezi : Ada 5 langkah penginstalan prezi :

1. Membuat Email

2. Mendaftar Akun di Prezi.com

Untuk mendaftar prezi, lakukan hal berikut: a. Akses ke www.Prezi.com , Klik Log In.

Gambar 4.1

b. Dan selanjutnya pada bagian kanan atas, klik Sign Up.

(8)

c. Choose your Prezi License.

Gambar 4.3

Jika menggunakan license Public setiap Prezi yang dibuat oleh pengguna harus dipublikasikan di situs web Prezi agar bisa diakses oleh publik.

d. Pada bagian ini, pastikan email yang kamu punya benar password dan username-nya. Kamu harus mengisi data yang diminta. Maka nanti akan tampil layar seperti ini :

Gambar 4.4

e. Setelah data yang diminta diisi dan disetujui, maka akan keluar tampilan layar seperti dibawah ini. Lalu klik “Create a New Prezi”.

(9)

f. Pilih template sesuai dengan apa yang kamu suka, lalu klik “Use Template”. Atau double click di template yang sudah dipilih

Gambar 4.6 3. Menginstal Prezi

a. Select bagian pojok kanan atas, pilih Product.

Gambar 4.7

b. Lalu akan muncul download now pada layar komputer kamu. Dan klik

Gambar 4.8

c. Setelah download selesai, cek di-folder download kamu Prezi dekstop yang logonya seperti berikut

(10)

Gambar 4.9

d. Double click pada Prezi dekstop, maka akan muncul box seperti ini lalu klik Install.

Gambar 4.10

e. Setelah penginstalan selesai klik “Launch”

Gambar 4.11

f. Jika telah selesai, maka akan muncul tampilan seperti di bawah, kamu hanya tinggal mengisi email dan password yang telah kamu buat sebelumnya.

(11)

4. Copy Crack File (PreziNext.Windows.Core.dll) 5. Instal CrackClock

b. Pengamatan atau observasi kelas

Dalam hal ini peneliti mengambil data dari hasil observasi yang dilakukan disekolah. Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan pendidik IPA kelas VIII Ibuk EY pada hari Senin tanggal 13 Februari 2017 diperoleh informasi bahwa:

“Rendahnya minat belajar peserta didik disebabkan oleh beberapa faktor. Beliau mengatakan “ rendah minat belajar disebabkan oleh materi yang terlalu padat, waktu pembelajaran tersita oleh persiapan ujian nasional (UN), sedangkan materi harus tetap tuntas diajarkan, hal ini mengakibatkan minat belajar peserta didik menurun dalam belajar, peserta didik kurang memahami konsep fisika dengan baik, mereka mengganggap fisika itu menyulitkan. Hal ini dikarenakan selama proses pembelajaran di kelas peserta didik hanya mencatat dan mendengarkan serta melakukan kegiatan sesuai perintah pendidik, sehingga peserta didik kurang aktif dalam pembelajaran apalagi mengajukan pertanyaan. Kurangnya kerjasama antara peserta didik kecuali menyalin jawaban peserta didik yang lain tanpa mau mencari sendiri. Dengan demikian peserta didik tidak termotivasi untuk belajar fisika, peserta didik suka meribut, sering keluar masuk kelas yang akhirnya mereka tidak mampu untuk menyelesaikan masalah-masalah yang berkaitan dengan pelajaran fisika.”

Dari data diatas peneliti dapat merancang media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) yang berhubungan dengan cara mengatasi kesulitan yang terjadi dilingkungan peserta didik dan berharap media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) yang dibuat dapat meningkatkan minat belajar peserta didik untuk mempelajari fisika tersebut.

(12)

2. Perencanaan

Perencanaan, yang mencakup merumuskan kemampuan, merumuskan tujuan khusus untuk menentukan urutan bahan, dan uji coba skala kecil. Hal yang sangat urgen dalam tahap ini adalah merumuskan tujuan khusus yang ingin dicapai oleh produk yang dikembangkan. Tahap perencanaan ini bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak yang valid, praktis dan efektif setelah direvisi oleh validator.

a. Pembuatan kisi-kisi instrumen penelitian.

Dalam pembuatan kisi-kisi instrumen penelitian, kriteria penilaian disesuaikan dengan kategori masing-masing penilai seperti ahli materi, ahli media, ahli bahasa, pendidik IPA dan peserta didik di MTsN Koto Baru Solok. Format lembar kisi-kisi instrumen dapat dilihat pada lampiran 5.

b. Pembuatan angket penelitian.

Angket penelitian yang akan digunakan adalah lembar validitas, lembar praktikalitas dan lembar efektivitas. Lembar validitas digunakan untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) berdasarkan penilaian ahli materi, ahli media dan ahli bahasa. Lembar praktikalitas digunakan untuk mengetahui respon dan tanggapan pendidik serta peserta didik mengenai penggunaan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) di dalam kelas. Selanjutnya lembar efektivitas

(13)

digunakan untuk mengetahui minat belajar peserta didik di MTsN Koto Baru Solok terhadap media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi).

1) Lembar Validasi Media Pembelajaran (Prezi)

Lembar validasi instrumen untuk penilaian validitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) terdiri dari 3 kategori pernyataan yaitu: komponen isi (materi), komponen media dan komponen kebahasaan. Lembar validitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) diisi oleh 3 orang ahli media, 3 orang ahli materi, dan 3 orang ahli bahasa. Format lembar validasi media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) dapat dilihat pada lampiran 5.

2) Lembar Praktikalitas Media Pembelajaran (Prezi)

Lembar penilaian yang digunakan untuk mengetahui kepraktisan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) untuk pendidik IPA terdiri dari 4 kategori yaitu: dari segi tampilan, keterlaksanaan, kebahasaan, dan efisiensi. Lembar penilaian untuk mengetahui kepraktisan dari media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak untuk peserta didik kelas VIII terdiri dari 5 kategori yaitu: dari segi tampilan, kebahasaan, motivasi, keterlaksanaan, dan pemahaman. Lembar praktikalitas ini diisi oleh 3 orang pendidik IPA, sedangkan lembar praktikalitas skala kecil untuk peserta didik

(14)

diisi oleh 10 orang peserta didik, lembar praktikalitas skala besar untuk peserta didik diisi oleh 22 orang peserta didik dari kelas VIII MTsN Koto Baru Solok. Format lembar praktikalitas untuk pendidik dapat dilihat pada lampiran 20 dan format lembar praktikalitas untuk peserta didik dapat dilihat pada lampiran 8.

3) Lembar Efektifitas Media Pembelajaran

Lembar efektifitas media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) terdiri dari 5 kategori yaitu: rasa tertarik, perhatian, perasaan senang, keterlibatan, keinginan dan kesadaran. Lembar efektifitas diisi oleh 32 orang peserta didik. Format lembar efektifitas dapat dilihat pada lampiran10.

3. Tahap Pengembangan Produk Awal

Pada tahap ini peneliti mulai merancang media yang akan dikembangkan, mulai mendesain hal-hal yang penting dalam sebuah media yaitu struktur media, sebelum membuat sturktur media yang dikembangkan, peneliti terlebih dahulu merancang struktur media yang dikembangkan dimulai dari perancangan halaman awal, petunjuk penggunaan, materi yang dapat diakses peserta didik, kemudian sampai kepada halaman evaluasi dari masing-masing materi. Dalam perancangan media pembelajaran berbasis prezi ini, adapun format atau susunan media pembelajaran berbasis prezi pada rancangan awal adalah sebagai berikut:

(15)

1) Halaman awal

Pada bagian halaman awal dirancang dengan warna dan gambar menarik. Desain halaman awal ditampilkan seperti gambar 4.13

Gambar 4.13 Tampilan halaman awal 2) Halaman petunjuk penggunaan

Halaman petunjuk penggunaan memuat cara menggunakan media pembelajaran. Halaman petunjuk penggunaan dilihat pada gambar 4.14.

(16)

3) Materi Pelajaran

Untuk materi pelajaran ditampilkan dengan warna menarik, gambar menarik dan dilengkapi dengan video yang mendukung materi pembelajaran. Pada penelitian ini, peneliti memilih materi gerak yang ditampilkan pada gambar 4.15

Gambar 4.15 Materi Gerak 4) Halaman Evaluasi

Halaman evaluasi memuat soal latihan yang akan diisi oleh peserta didik setelah mempelajari materi gerak. Evaluasi berisi 10 soal objektif. Tampilan halaman evaluasi dan jawaban dapat dilihat pada gambar 4.16

(17)

Gambar 4.16 Tampilan evaluasi dan jawaban 4. Tahap Uji Coba Awal

Uji coba awal media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak dilakukan oleh 9 orang validator yang berasal dari dosen dan pendidik, yaitu 3 orang dosen Tadris IPA-Fisika, 3 orang dosen media pembelajaran, 3 orang dosen bahasa Indonesia UIN Imam Bonjol Padang dan 3 orang pendidik IPA MTsN Koto Baru Solok. Hasil validasi dosen dan pendidik digunakan untuk menentukan kelayakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi).

Nama Validator dapat dilihat pada Tabel 4.3.

Tabel 4.3 Daftar Nama Validator Produk

No Nama Validator Spesifikasi

1 Rhaudatul Jannah, M.Si Dosen Tadris IPA-Fisika 2 Fauziah Ulmi, M.Pd Dosen Tadris IPA-Fisika 3 Muharmen Suari, M.Pd Dosen Tadris IPA-Fisika 4 Yusmaridi M, M.Pd Dosen Media Pembelajaran 5 Muntashir, M.Hum Dosen Media Pembelajaran

(18)

No Nama Validator Spesifikasi

6 Zulvia Trinova, S. Ag., M. Pd Dosen Media Pembelajaran 7 Yulfira Riza, M.Hum Dosen Bahsa Indonesia 8 Abdul Basit, M. Pd Dosen Bahsa Indonesia 9 Lidya Arman, M.Pd Dosen Bahsa Indonesia

5. Revisi Produk

Setelah melakukan validasi dengan 9 orang validator, terdapat beberapa saran dan perubahan demi kesempurnaan media yang dikembangkan. Berdasarkan saran para validator, revisi dilakukan pada gambar, video, dan warna ataupun background yang digunakan.

6. Uji Coba Lapangan

Uji coba lapangan terdiri dari dua yaitu uji coba praktikalitas oleh pendidik dan uji praktikalitas peserta didik. Uji praktikalitas dilakukan oleh 3 orang pendidik IPA dan uji praktikalitas peserta didik dilaksanakan pleh peserta didik kelas VIII MTsN yaitu uji coba kelompok kecil yang dilakukan oleh 10 orang peserta didik, untuk uji coba kelompok sedang yang dilakukan oleh 22 orang peserta didik. Uji coba ini dilaksanakan sebanyak 3 kali pertemuan.

a) Uji coba terbatas (skala kecil) dilakukan oleh 3 orang pendidik IPA MTsN Koto Baru Solok. Nama pendidik IPA terlihat pada tabel 4.4

Tabel 4.4 Daftar Nama Pendidik IPA

No Nama Spesialisasi

1 Elsef Yenti, S.Pd Pendidik IPA 2 Nella Nelliza, S.Pd Pendidik IPA

(19)

No Nama Spesialisasi 3 Erza Surya Werita, S.Pd Pendidik IPA

Hasil yang diperoleh dari uji coba terbatas (skala kecil) yaitu, media yang ditampilkan sangat bagus, mudah dimengerti dan dipahami, menjadikan wawasan banyak lagi, dan mengatahui apa yang belum diketahui.

b) Uji coba terbatas (skala kecil) dilakukan oleh 10 orang peserta didik kelas VIII MTsN Koto Baru Solok. Nama peserta didik terlihat pada tabel 4.5

Tabel 4.5 Daftar Nama Peserta Didik No Nama Peserta Didik Kelas

1 Sari Hanifah VIII MTsN 2 Putri Nabila VIII MTsN 3 Apni Miranti VIII MTsN

4 Andini VIII MTsN

5 Ahda Sabila VIII MTsN 6 Kayla Hafizha Putri Jelita VIII MTsN 7 Salsabila Humaira VIII MTsN 8 Nurzhila Azkiyah VIII MTsN 9 Nurhazizah Fadhilah VIII MTsN 10 Mutiara Fembli VIII MTsN

Hasil yang diperoleh dari uji coba terbatas (skala kecil) yaitu, media yang ditampilkan sangat bagus, dapat membuat mudah mengerti dan dipahami, menjadikan wawasan banyak lagi, dan mengatahui apa yang belum diketahui oleh peserta didik.

c) Uji coba terbatas (skala kecil) dilakukan oleh 22 orang peserta didik kelas VIII MTsN Koto Baru Solok. Nama peserta didik terlihat pada tabel 4. 6

(20)

Tabel 4.6 Daftar Nama Peserta Didik

No Nama Peserta Didik Kelas

1 Muhammad Sammy Alfaresky VIII MTsN 2 Arifa Humaira Candra VIII MTsN 3 Lathimah Windi Oktavia VIII MTsN 4 Afifah Rihhadatul Aisy VIII MTsN

5 Mai Tasa Wilia VIII MTsN

6 Aqni Ilmi Anaya VIII MTsN

7 Annisa Rahmi VIII MTsN

8 Indriani Ratu Kendedes VIII MTsN 9 Adinda Demishia Frandas VIII MTsN 10 Aisyah Safira Putri VIII MTsN

11 Nur Elfina VIII MTsN

12 Kholida Rezki Khoiriah VIII MTsN

13 Viona Nasywa VIII MTsN

14 Dinda Nurul Athifah VIII MTsN

15 Almara VIII MTsN

16 Mutiara Sakinah Almunawarah VIII MTsN 17 Puti Jona Wildan VIII MTsN 18 Ahmad Edelweis Putra VIII MTsN 19 Zahid Risky Rabbani VIII MTsN

20 Revo Dwi Arya VIII MTsN

21 Ikhwan Ash-Shiddiqi VIII MTsN 22 Lathimah Winda Oktavia VIII MTsN

Hasil yang diperoleh dari uji coba terbatas (skala kecil) yaitu, media yang ditampilkan sangat bagus, dapat membuat mudah mengerti dan dipahami, menjadikan wawasan banyak lagi, dan mengatahui apa yang belum diketahui peserta didik.

Pengamatan yang dilakukan saat pembelajaran berlangsung di dalam kelas VIII MTsN Koto Baru Solok, secara umum peserta didik antusias mendengarkan dan menyaksikan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) yang ditampilkan oleh pendidik.

(21)

7. Revisi Produk

Berdasarkan saran dari uji coba terbatas (skala kecil), seluruhnya berkomentar bahwa media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) sudah terlihat menarik dan paham dimengerti dan didapatkan hasil praktis.

8. Uji Lapangan

Pada tahap ini merupakan tahap uji coba produk dengan skala besar, dimana pada tahap ini peneliti melakukan uji efektivitas dengan jumlah subjek uji coba yang lebih besar dari pada sebelumnya. Uji coba dilaksanakan pada kelas yang sama dengan uji coba kelompok yang lebih besar yaitu 32 orang peserta didik kelas VIII MTsN Koto Baru Solok.

Uji coba terbatas (skala besar) dilakukan oleh 32 orang peserta didik kelas VIII MTsN Koto Baru Solok. Nama peserta didik terlihat pada tabel 4.7

Tabel 4.7 Daftar Nama Peserta Didik

No Nama Peserta Didik Kelas

1 Sari Hanifah VIII MTsN

2 Putri Nabila VIII MTsN

3 Mutiara Fembli VIII MTsN

4 Nurzhila Azkiyah VIII MTsN 5 Aqni Ilmi Anaya VIII MTsN 6 Kholida Rezki Khoiriah VIII MTsN

7 Viona Nasywa VIII MTsN

8 Lathimah Winda Oktavia VIII MTsN 9 Dinda Nurul Athifah VIII MTsN

10 Almara VIII MTsN

11 Mutiara Sakinah Almunawarah VIII MTsN 12 Puti Jona Wildan VIII MTsN 13 Ahmad Edelweis Putra VIII MTsN 14 Zahid Risky Rabbani VIII MTsN

(22)

No Nama Peserta Didik Kelas 16 Ikhwan Ash-Shiddiqi VIII MTsN 17 Salsabila Humaira VIII MTsN 18 Kayla Hafizha Putri Jelita VIII MTsN

19 Andini VIII MTsN

20 Ahda Sabila VIII MTsN

21 Apni Miranti VIII MTsN

22 Arifa Humaira Candra VIII MTsN 23 Indriani Ratu Kendedes VIII MTsN 24 Afifah Rihhadatul Aisy VIII MTsN 25 Mai Tasa Wilia VIII MTsN 26 Aisyah Safira Putri VIII MTsN

27 Nur Elfina VIII MTsN

28 Adinda Demishia Frandas VIII MTsN

29 Annisa Rahmi VIII MTsN

30 Nurhazizah Fadhilah VIII MTsN 31 Muhammad Sammy Alfaresky VIII MTsN 32 Lathimah Windi Oktavia VIII MTsN

Hasil yang diperoleh dari uji coba terbatas (skala besar) yaitu, media yang ditampilkan sangat bagus, dapat membuat mudah mengerti dan dipahami, menjadikan wawasan banyak lagi, dan mengatahui apa yang belum diketahui peserta didik.

B. Penyajian Data Hasil Uji Coba Validitas, Praktikalitas, dan Efektivitas

1. Uji Validitas

Validator yang memvalidasi media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak terdiri dari 9 orang validator. Skor terendah untuk setiap pernyataan adalah 1, sedangkan skor tertinggi adalah 4. Skor setiap pernyataan yang diperoleh dapat dikonversi ke dalam bentuk nilai sehingga nilai terendah 25 dan nilai tertinggi 100. Skor dan nilai rata-rata untuk satu kategori ditentukan

(23)

dari skor dan nilai rata-rata semua pernyataan yang terdapat dalam satu kategori penilaian validitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi).

Data uji validitas terdiri dari dua yaitu, data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif yaitu data yang diperoleh dari hasil angket validitas. Dan data kualilatif yaitu data yang diperoleh dari saran dan masukan dari validator.

Penyajian data dan analisis data uji validitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) sebagai berikut :

a. Validitas Kelayakan Isi (Materi) 1) Data Kuantitatif

Indikator kelayakan isi terdiri dari dua puluh kategori pernyataan. Nilai untuk setiap pernyataan pada indikator kelayakan isi dapat dilihat pada Tabel 4.8

Tabel 4.8 Data Kuantitatif Nilai Rata-Rata 3 Orang Validator Untuk Indikator Kelayakan Isi (Materi).

No Pernyataan Nilai Kategori

1 Konsep yang disajikan dalam media sudah tepat

92 Sangat Valid 2 Konsep sudah sesuai dengan

Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)

83 Sangat Valid 3 Konsistensi antara Kompetensi

Dasar, Indikator, Materi, dan Evaluasi

83 Sangat Valid 4 Notasi/ simbol besaran yang

digunakan sudah sesuai dengan Satuan Internasional (SI)

92 Sangat Valid 5 Satuan sudah sesuai dengan Satuan

Internasional (SI)

100 Sangat Valid 6 Materi dalam media sudah runtut 83 Sangat

(24)

dan sistematis Valid 7 Materi pelajaran dalam media

sudah jelas

75 Valid 8 Materi dalam media memberi

manfaat bagi peserta didik

75 Valid 9 Materi yang disajikan dalam media

sesuai pembelajaran untuk peserta didik MTsN kelas VIII

83 Sangat Valid 10 Materi pelajaran dalam media

sudah mencapai tujuan pembelajaran

75 Valid

11 Kedalaman dan kemenarikan materi dalam media sudah tepat

75 Valid 12 Kebenaran dan keterkinian (up to

date) materi

75 Valid 13 Materi pelajaran dalam media

mudah untuk dipahami

83 Sangat Valid 14 Pemberian animasi, simulasi atau

video sudah sesuai dengan isi materi

92 Sangat Valid 15 Pembelajaran animasi, simulasi

atau video sudah dilengkapi dengan keterangan yang jelas

83 Sangat Valid 16 Pembelajaran animasi, simulasi

atau video dapat membantu dalam memahami materi

100 Sangat Valid 17 Latihan yang sesuai dengan tujuan

pembelajaran

75 Valid 18 Bahasa yang digunakn dalam

materi mudah dipahami

92 Sangat Valid 19 Kaitan materi pelajaran dengan

kehidupan sehari-hari

83 Sangat Valid 20 Kesesuaian penggunaan animasi,

video, dan gambar

83 Sangat Valid

Nilai rata-rata 84.1 Sangat

Valid

Tabel 4.8 pada indikator kelayakan isi media pembelajaran (prezi), nilai terendah terdapat pada pernyataan no 7, 8, 10, 11, 12, 17 dengan nilai 75, sedangkan nilai tertinggi terdapat pada pernyataan no 5, 16 dengan nilai 100. Secara keseluruhan

(25)

indikator kelayakan isi sangat valid dengan nilai rata-rata 84.1. Hasil pengolahan data validasi angket kelayakan isi media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) dapat dilihat pada lampiran 22.

2) Data Kualitatif

Data kualitatif diperoleh dari saran 3 orang validator isi atau materi pada media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) yang disajikan sebagai berikut :

Tabel 4.9 Saran Validator Terhadap Indikator Isi Media Pembelajaran Fisika Berbasis Multimedia Presentasi (Prezi)

Nama Validator Saran

1. Rhaudatul Jannah, M.Si

 Media sudah cukup bagi perlu sedikit perbaikan.

2. Fauziah Ulmi, M.Pd  Tambahkan contoh penerapan hukum-hukum Newton

 Tambahkan gambar, dan contoh soal hukum II Newton.

 Tambahkan animasi, video yang berhubungan dengan materi.  Tambahkan soal-soal. 3. Muharmen Suari  Tambahkan soal-soal yang

berhubungan dengan materi Saran dari validator dijadikan acuan untuk kesempurnaan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi)yang telah dikembangkan dari segi isi atau materi pelajaran.

(26)

b. Validitas Tampilan Media Pembelajaran 1. Data Kuantitatif

Indikator tampilan berdasarkan instrumen validasi terdapat 15 pernyataan. Nilai untuk setiap pernyataan pada indikator tampilan media pembelajaran dapat dilihat pada Tabel 4.10

Tabel 4.10 Data Kuantitatif Nilai Rata-Rata 3 Orang Validator Untuk Indikator Tampilan Media Pembelajaran

1 Pemilihan jenis huruf dalam media prezi sudah tepat

100 Sangat Valid 2 Pemilihan ukuran huruf dalam

media prezi sudah tepat

92 Sangat Valid 3 Ketepatan pemilihan

background sudah tepat

83 Sangat Valid 4 Teks pada media pembelajaran

dapat dibaca dengan baik

83 Sangat Valid 5 Tampilan gambar dalam media

sudah menarik

83 Sangat Valid 6 Warna yang digunakan dalam

media prezi sudah menarik

92 Sangat Valid 7 Penempatan gambar, animasi,

dan video sudah tepat

75 Valid

8 Penempatan button antar halaman sudah konsisten

100 Sangat Valid 9 Penyajian antar halaman dalam

media sudah konsisten

100 Sangat Valid 10 Tampilan video dalam media

menarik

100 Sangat Valid 11 Design pada media sudah

menarik

83 Sangat Valid 12 Petunjuk penggunaan media

pembelajaran sudah jelas

92 Sangat Valid 13 Kualitas gambar yang digunakan

sudah baik

83 Sangat Valid 14 Respon media pembelajaran

terhadap perintah yang diberikan sudah tepat

83 Sangat Valid

15 Respon media pembelajaran terhadap perintah yang diberikan sudah cepat

(27)

Nilai rata-rata 89.9 Sangat Valid

Dari Tabel 4.10 pada indikator tampilan media pembelajaran (prezi), nilai terendah terdapat pada pernyataan no 7 dengan nilai 75, sedangkan nilai tertinggi terdapat pada pernyataan no 1, 8, 9, 10, dan 15 dengan nilai 100. Secara keseluruhan indikator tampilan media sangat valid dengan nilai rata-rata 89.9. Hasil pengolahan data validasi angket tampilan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) dapat dilihat pada lampiran 25.

2. Data Kualitatif

Data kualitatif diperoleh dari saran 3 orang validator tampilan media pada media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) yang disajikan sebagai berikut :

Tabel 4.11 Saran Validator Terhadap Indikator Tampilan Media Pembelajaran Fisika Berbasis Multimedia Presentasi (Prezi)

1. Muntashir, M.Hum  Lebih baik gunakan frame invisible

 Sebaiknya unsur gambar dijadikan sebuah slide termasuk video  Video yang ada

sebaiknya berjalan otomatis ketika slide berjalan

 Sebaiknya tersedia slide referensi.

2. Yusmaridi M. M.Pd  Perbaiki sesuai saran demi penyempurnaan 3. Zulvia Trinova, S.Ag, M.Pd  Tulisan di edit sehingga

terlihat jelas disaat bertepatan dengan gambar berwarna gelap

(28)

Saran dari validator dijadikan acuan untuk kesempurnaan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) yang telah dikembangkan dari segi tampilan media.

c. Penggunaan Bahasa 1) Data Kuantitatif

Indikator penggunaan bahasa dalam media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak terdapat sepuluh pernyataan. Nilai untuk setiap pernyataan pada indikator penggunaan bahasa pada media pembelajaran dapat dilihat pada Tabel 4.12

Tabel 4.12 Data Kuantitatif Nilai Rata-Rata 3 Orang Validator Untuk Indikator Penggunaan Bahasa

1 Bentuk tulisan yang digunakan sudah tepat

92 Sangat Valid 2 Ukuran tulisan yang digunakan

sudah tepat

92 Sangat Valid 3 Penggunaan tanda baca dalam

tulisan sudah sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia

92 Sangat Valid

4 Penulisan istilah-istilah dalam media pembelajaran fisika sudah tepat

92 Sangat Valid

5 Simbol atau lambang fisika dalam media pembelajaran Fisika sudah tepat

83 Sangat Valid

6 Penulisan persamaan Fisika sudah benar dan jelas

83 Sangat Valid 7 Kalimat sudah sesuai dengan

EYD

83 Sangat Valid 8 Ketepatan istilah sesuai dengan

tingkat berpikir peserta didik

92 Sangat Valid 9 Kesesuaian bahasa dengan

tingkat berpikir peserta didik

(29)

10 Bahasa yang digunakan dalam media pembelajaran Fisika sudah mudah dipamahami dan mudah dimengerti

92 Sangat Valid

Valid

Tabel 4.12 penilaian oleh 3 orang validator untuk indikator penggunaan bahasa menunjukkan bahwa nilai terendah adalah 83, sedangkan nilai tertinggi adalah 92. Nilai rata-rata dari 3 orang validator dengan 10 pernyataan untuk indikator penggunaan bahasa dalam media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak tergolong sangat valid dengan perolehan nilai rata-rata 89.3. Hasil pengolahan data validasi angket tampilan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) dapat dilihat pada lampiran 28. 2) Data Kualitatif

Data kualitatif diperoleh dari saran 3 orang validator penggunaan bahasa pada media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) yang disajikan sebagai berikut :

Tabel 4.13 Saran Validator Terhadap Indikator Penggunaan Bahasa Media Pembelajaran Fisika Berbasis Multimedia

Presentasi (Prezi)

1. Yulfira Riza, M.Hum  Perbaiki dan cermati penulisan kata, yaitu penulisan imbuhan dan kata depan

2. Abdul Basit  Perbaiki dan cermati penulisan kata, yaitu penulisan imbuhan dan kata depan

(30)

3. Lidya Arman, M.Pd  Gunakanlah huruf kapital dengan tepat

Saran dari validator dijadikan acuan untuk kesempurnaan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) yang telah dikembangkan dari segi penggunaan bahasa.

2. Uji Praktikalitas

a. Praktikalitas oleh Pendidik IPA

Lembaran praktikalitas tanggapan pendidik tersebut dianalisis dari 6 butir pernyataan. Setiap butir pernyataan terdapat pernyataan sehubungan dengan tanggapan pendidik terhadap media pembelajaran fisika. Pada setiap indikator memperoleh skor dari 1-4. Jumlah pendidik yang memberi tanggapan terhadap media pembelajaran fisika adalah tiga orang, sehingga skor terendah untuk setiap pernyataan adalah 3 dan skor tertinggi adalah 12. Skor setiap pernyataan yang diperoleh dikonversi ke dalam bentuk nilai sehingga nilai terendah 25 dan nilai tertinggi 100.

Data yang diperoleh dari hasil praktikalitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia prezi terdiri dari dua data yaitu : data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitaif bersumber dari hasil analisis angket praktikalitas oleh pendidik, dan data kualitatif berasal dari saran praktisi terhadap media tersebut.

(31)

1) Data Kuantitatif

Data kuantitatif berasal dari hasil angket yang diisi oleh 3 orang pendidik IPA kelas VIII MTsN Koto Baru Solok.

Tabel 4.14 Data kuantitatif praktikalitas media oleh 3 orang pendidik IPA

1 Media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) memiliki tampilan yang menarik

100 Sangat Praktis 2 Peserta didik dapat belajar

mandiri jika tidak ada pendidik yang membimbing

92 Sangat Praktis 3 Bahasa yang digunakan media

pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) sederhana dan mudah dimengerti

92 Sangat Praktis

4 Penyampaian pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran berbasis

multimedia presentasi (prezi), tidak membutuhkan waktu yang lama

83 Sangat Praktis

5 Biaya yang digunakan dalam menyebarluaskan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) lebih hemat

100 Sangat Praktis

6 Memberi kemudahan kepada pendidik dalam menyampaikan materi pembelajaran

83 Sangat Praktis

Praktis

Data yang diiperoleh dari hasil praktikalitas adalah 91.6 dengan kriteria sangat praktis, untuk itu media pembelajaran

(32)

fisika berbasis multimedia prezi praktis digunakan untuk media pembelajaran fisika.

a. Data Kualitatif

Data kualitatif berasal dari saran pendidik IPA terhadap praktikalitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia prezi. Saran dari pendidik ini dijadikan sebagai bahan pertimbangan untuk kesempurnaan media pembejaran tersebut.

Tabel 4.15 Saran pendidik terhadap praktikalitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia prezi

Nama Saran

Elsef Yenti, S.Pd Oke Nella Nelliza, S.Pd Bagus Erza Surya Werita,

S.Pd

Penggunaan media pembelajaran berbasis multimedia harus diperbanyak. Sebab, multimedia sangat banyak variasinya dan dapat digunakan di tiap pertemuan yang berbeda-beda materinya.

Saran dari praktisi digunakan sebagai bahan revisi terhadap media pembelajaran fisika berbasis multimedia prezi.

b. Praktikalitas oleh Peserta Didik

Nilai respon peserta didik diperoleh berdasarkan hasil angket respon dari beberapa orang peserta didik. Peserta didik diminta untuk memberikan tanggapan mengenai tampilan, kebahasaan, motivasi, keterlaksanaan peserta didik, serta pemahaman peserta didik setelah belajar menggunakan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak kelas VIII MTs. Setiap pernyataan memperoleh skor

(33)

dari 1-4. Jumlah peserta didik yang memberi tanggapan terhadap media pembelajaran adalah 10 orang sehingga skor terendah untuk setiap pernyataan adalah 10 dan skor tertinggi adalah 40. Skor setiap pernyataan yang diperoleh dikonversi ke dalam bentuk nilai sehingga nilai terendah 25 dan nilai tertinggi 100. Data yang diperoleh dari hasil praktikalitas terdiri dari dua yaitu data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitaif berasal dari hasil angket yang diisi oleh peserta didik. Data kualitatif berasal dari saran oleh peserta didik terhadap media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi).

1) Uji coba terbatas

Uji coba terbatas dilakukan oleh 10 orang peserta didik kelas VIII MTsN Koto Baru Solok.

a) Data kuantitatif

Tabel 4.16 Data kuantitatif uji coba terbatas

1

Media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) memiliki tampilan yang menarik

82 Sangat Praktis

2

Media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) memiliki warna yang menarik

80 Sangat Praktis

3

Bahasa yang digunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) sederhana dan mudah dimengerti

85 Sangat Praktis

4

Saya lebih termotivasi belajar fisika dengan media

pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi)

87 Sangat Praktis

(34)

No Pernyataan Nilai Kategori cepat bosan dengan menggunakan

media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi)

Praktis

6

Saya lebih senang belajar fisika dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi)

85 Sangat Praktis

7

Saya dapat belajar mandiri jika tidak ada pendidik yang

membimbing

77 Sangat Praktis

8

Saya bisa mempelajari pelajaran dirumah berulang-ulang tanpa harus dibimbing oleh pendidik

77 Sangat Praktis

9

Belajar dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) membuat saya mudah memahami pelajaran

80 Sangat Praktis

Nilai Rata-Rata 81.1 Sangat

Praktis Tabel 4.16 menjabarkan bahwa hasil praktikalitas dalam uji terbatas yaitu 81.1 dengan kategori sangat praktis. Artinya media sudah mencapai kritria praktis dan dapat dilanjutkan pada tahap uji coba pemakaian produk.

b) Data Kualitatif

Data kualitatif diperoleh dari saran oleh praktisi yang digunakan untuk kesempurnaan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi).

Tabel 4.17 Saran praktisi terhadap praktikalitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi)

Nama Saran

1. Ahda Sabila Multimedia presentasi sebaiknya! Lebih berwarna semuanya agar tambah lebih menarik

(35)

Nama Saran Fadhillah menjadi lebih mudah

3. Sari Hanifah Media pembelajarannya mudah lebih menbantu dalam belajar memahami fisika terutama gerak.

2) Uji Coba Pemakaian

Uji coba pemakaian atau yang dinamakan dengan uji coba kelompok besar yang dilakukan oleh 22 orang peserta didik yang berasal dari kelas VIII MTsN Koto Baru Solok.

a) Data Kuantitatif

Tabel 4.18 Data kuantitatif dari praktikalitas uji coba pemakaian

1

Media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) memiliki tampilan yang menarik

95 Sangat Praktis

2

Media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) memiliki warna yang menarik

84 Sangat Praktis

3

84 Sangat Praktis

4

Saya lebih termotivasi belajar fisika dengan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi)

85 Sangat Praktis

5

Saya dapat rileks belajar dan tidak cepat bosan dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi)

90 Sangat Praktis

6

86 Sangat Praktis

7

Saya dapat belajar mandiri jika tidak ada pendidik yang

membimbing

87 Sangat Praktis

(36)

8

91 Sangat Praktis

9

Belajar dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) membuat saya mudah memahami pelajaran

92 Sangat Praktis

Praktis Hasil yang didapatkan dari tahap praktikalitas dalam uji coba pemakaian adalh 88.2 dengan kategori sangat praktis.

b) Data Kualitatif

Data kualitatif diperoleh dari saran oleh praktisi yang digunakan untuk kesempurnaan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi).

Tabel 4.19 Saran praktisi terhadap praktikalitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi)

Nama Saran

1. Muhammad Syammy Alfaresky

Medianya bagus, dan sebaiknya setiap belajar menggunakan media ini saja karena peserta didik menjadi semangat dalam belajar.

2. Aisyah Safira Putri

Medianya sangat bagus, sebaiknya semua materi belajar dengan menggunakan media ini. 3. Indriani Ratu

Kendedes

Medianya bagus, sebaiknya tambahkan animasi yang lain.

3. Uji Efektifitas

Peserta didik diminta untuk memberikan tanggapan mengenai minat belajar menggunakan media pembelajaran fisika berbasis

(37)

multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak. Setiap pernyataan memperoleh skor dari 1-4. Jumlah peserta didik yang memberi tanggapan terhadap media pembelajaran fisika adalah 32 orang sehingga skor terendah untuk setiap pernyataan adalah 32 dan skor tertinggi adalah 128. Skor setiap pernyataan yang diperoleh dikonversi ke dalam bentuk nilai sehingga nilai terendah 25 dan nilai tertinggi 100. Data yang diperoleh dari uji efektifitas media pembelajaran fisika tebagi dua yaitu data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif diperoleh dari hasil analisis angket efektifitas yang diisi oleh peserta didik, dan data kualitatif diperoleh dari saran peserta didik terhadap media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi).

a. Data Kuantitatif

Data kuantitatif yang diperoleh dari hasil angket efektifitas adalah sebagai berikut :

Tabel 4.20 Data kuantitatif dari efektivitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi)

1 Saya lebih tertarik mempelajari materi gerak dalam pembelajaran

menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi)

93 Sangat Efektif

2 Saya lebih berkonsentrasi belajar materi gerak dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi)

80 Sangat Efektif

3 Saya mau menghabiskan banyak waktu untuk belajar ketika

82 Sangat Efektif

4 Saya senang mengikuti pembelajaran menggunakan media pembelajaran

85 Sangat Efektif

(38)

berbasis multimedia presentasi (prezi) 5 Saya tidak merasa bosan saat

mengikuti pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis

multimedia presentasi (prezi)

89 Sangat Efektif

6 Saya menjadi lebih rajin bertanya di dalam kelas saat belajar menggunakan media pembelajaran berbasis

multimedia presentasi (prezi)

82 Sangat Efektif

7 Saya menjadi lebih aktif

mengemukakan pendapat di dalam kelas saat belajar menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi)

91 Sangat Efektif

8 Saya menjadi lebih ingin tahu untuk mempelajari materi gerak dalam pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi)

89 Sangat Efektif

9 Menurut pendapat saya, pembelajaran fisika lebih efektif dengan

94 Sangat Efektif

Efektif

Data yang diiperoleh dari hasil efektifitas adalah 87.2 dengan kriteria sangat efektif, untuk itu media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) efektif digunakan untuk media pembelajaran fisika.

b. Data Kualitatif

Data kualitatif berasal dari saran peserta didik terhadap keefektifan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) untuk meningkatkan minat belajar peserta didik. Saran dari peserta didik ini dijadikan sebagai bahan pertimbangan untuk kesempurnaan media pembelajaran tersebut.

(39)

Tabel 4.21 Saran peserta didik terhadap efektivitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi)

Nama Saran

Aisyah Safira Putri

Sebaiknya pelajaran IPA (Fisika) dilanjutkan dengan cara seperti ini yaitu dengan

menggunakan media pembelajaran. Ahmad Edelweis

Putra

Prezi sudah sangat bagus, jadi saran saya jelaskan dengan kata-kata yang mudah dimengerti dan gambar yang menarik

C. Analisis Data Validitas, Praktikalitas dan Efektifitas 1. Analisis Data Validitas

Dilihat dari angket penilaian validasi dosen terhadap media pembelajaran fisika pada materi gerak dianalisis dengan tiga indikator. Tiga indikator yang digunakan adalah kelayakan materi, tampilan media, dan komponen kebahasaan. Ketiga indikator tersebut dijabarkan dalam beberapa pernyataan.

Nilai setiap indikator validasi media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak dapat ditentukan dari nilai rata-rata semua pernyataan. Ketiga indikator media pembelajaran (prezi) meliputi: 1) kelayakan isi, 2) tampilan media pembelajaran, 3) penggunaan bahasa, dapat diperlihatkan pada Tabel 4.22

Tabel 4.22. Nilai Rata-Rata Oleh 9 Orang Validator Untuk Setiap Indikator

No Indikator Nilai

Rata-rata

Kategori 1 Kelayakan isi (materi) 84.1 Sangat Valid

(40)

3 Penggunaan bahasa 89.3 Sangat Valid

Nilai Rata-Rata 87.7 Sangat Valid

Hasil validasi media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak oleh sembilan orang validator dapat dikemukakan bahwa ketiga indikator media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak berada pada kategori sangat valid. Hasil analisis validasi oleh validator diperoleh nilai validitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak adalah 87.7. Hasil validasi media pembelajaran (prezi) secara rinci dapat dilihat pada lampiran 22, 25, dan 28.

2. Tahap Praktikalitas Media Pembelajaran (Prezi) a. Praktikalitas Oleh Pendidik IPA

Hasil tanggapan tiga orang pendidik IPA terhadap media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak diolah dalam bentuk data hasil praktikalitas pada Tabel 4.23.

Tabel 4.23 Hasil Praktikalitas 3 Orang Pendidik IPA MTsN Koto Baru Solok

No Indikator Nilai

Rata-Rata

Kategori

1 Tampilan 100 Sangat Praktis

2 Keterlaksanaan 92 Sangat Praktis

3 Kebahasaan 92 Sangat Praktis

4 Efisiensi 88.6 Sangat Praktis

(41)

Praktis

Tabel 4.23 menunjukkan hasil analisis praktikalitas oleh 3 orang pendidik IPA MTsN Koto Baru Solok terhadap media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak dengan nilai rata-rata dari 4 indikator untuk penilaian praktikalitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak yaitu 91.6 dengan kategori sangat praktis. Hasil analisis praktikalitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak oleh pendidik terdapat pada lampiran 31.

b. Praktikalitas Oleh Peserta didik a) Uji Praktikalitas kelompok kecil

Hasil angket respon peserta didik yang diisi oleh 10 orang peserta didik kelas VIII MTsN Koto Baru Solok terhadap media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi), diperoleh hasil yang dipaparkan pada tabel 4.24.

Uji coba terbatas dilakukan oleh 10 orang peserta didik kelas VIII MTsN Koto Baru Solok.

Tabel 4.24 Nilai Hasil Praktikalitas Media oleh Peserta Didik dalam skala kecil

1

Media pembelajaran berbasis

multimedia presentasi (prezi) memiliki tampilan yang menarik

82 Sangat Praktis

2 Media pembelajaran berbasis

multimedia presentasi (prezi) memiliki

80 Sangat Praktis

(42)

No Pernyataan Nilai Kategori warna yang menarik

3

85 Sangat Praktis

4

Saya lebih termotivasi belajar fisika dengan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi)

87 Sangat Praktis

5

Saya dapat rileks belajar dan tidak cepat bosan dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi)

77 Sangat Praktis

6

85 Sangat Praktis

7 Saya dapat belajar mandiri jika tidak ada pendidik yang membimbing

77 Sangat Praktis 8

77 Sangat Praktis

9

Belajar dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) membuat saya mudah memahami pelajaran

80 Sangat Praktis

Praktis Tabel 4.24 terlihat bahwa nilai rata-rata dari hasil praktikalitas 10 orang peserta didik kelas VIII MTsN Koto Baru Solok yang terdiri dari 9 pernyataan. Berdasarkan tabel 4.24 didapatkan hasil rata-rata praktikalitas dalam skala kecil yaitu 81.1 dengan kategori sangat praktis. Analisis data praktikalitas pada kelompok kecil terdapat pada lampiran 34.

(43)

b) Uji Praktikalitas Kelompok Besar

Hasil angket respon peserta didik yang diisi oleh 22 orang peserta didik kelas VIII MTsN Koto Baru Solok terhadap media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi), diperoleh hasil yang dipaparkan pada tabel 4.25.

Tabel 4.25 nilai hasil praktikalitas media oleh Peserta didik dalam skala besar

No Pernyataan Nilai Kategori

1

multimedia presentasi (prezi) memiliki tampilan yang menarik

95 Sangat Praktis

2

multimedia presentasi (prezi) memiliki warna yang menarik

84 Sangat Praktis

3

Bahasa yang digunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) sederhana dan mudah dimengerti

84 Sangat Praktis

4

Saya lebih termotivasi belajar fisika dengan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi)

85 Sangat Praktis

5

Saya dapat rileks belajar dan tidak cepat bosan dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi)

90 Sangat Praktis

6

Saya lebih senang belajar fisika dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi)

86 Sangat Praktis

7 Saya dapat belajar mandiri jika tidak ada pendidik yang membimbing

87 Sangat Praktis 8

91 Sangat Praktis

9

Belajar dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) membuat saya mudah memahami pelajaran

92 Sangat Praktis

(44)

Tabel 4.25 terlihat bahwa nilai rata-rata dari hasil praktikalitas 22 orang peserta didik kelas VIII MTsN Koto Baru Solok yang terdiri dari 9 pernyataan. Berdasarkan tabel 4.25 didapatkan hasil rata-rata praktikalitas dalam skala besar yaitu 88.2 dengan kategori sangat praktis. Analisis data praktikalitas pada kelompok besar terdapat pada lampiran 37.

Untuk mendapatkan nilai akhir dari praktikalitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) ditentukan dari nilai rata-rata dari kedua uji coba media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) yaitu: a. Uji coba skala kecil, b. Uji coba skala besar, yang dapat dilihat dari tabel 4.26.

Tabel 4.26 Nilai Rata-rata praktikalitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi)

No. Indikator Nilai rata-rata

indikator Kategori 1. Uji coba skala kecil 81.1 Sangat Praktis 2. Uji coba skala besar 88.2 Sangat Praktis

Rata-rata 84.65 Sangat

Praktis

Hasil praktikalitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) didapatkan bahwa dari kedua uji coba media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) adalah sangat Praktis. Hasil praktikalitas diperoleh nilai 84.65.

(45)

3. Tahap Efektivitas Media Pembelajaran (Prezi)

Data yang diperoleh dari 23 orang peserta didik VIII MTsN Koto Baru Solok di dapatkan hasil efektifitas penggunaan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) yang ditinjau dari aspek belajar mandiri pesera didik menggunakan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi). Hasil efektifitas dapat dilihat pada tabel 4.27.

Tabel 4.27 Hasil Efektifitas Media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) oleh Peserta Didik

1 Saya lebih tertarik mempelajari materi gerak dalam pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi)

93 Sangat Efektif

2 Saya lebih berkonsentrasi belajar materi gerak dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi)

80 Sangat Efektif

3 Saya mau menghabiskan banyak waktu untuk belajar ketika menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia

presentasi (prezi)

82 Sangat Efektif

4 Saya senang mengikuti pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi)

85 Sangat Efektif 5 Saya tidak merasa bosan saat mengikuti

pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi)

89 Sangat Efektif

6 Saya menjadi lebih rajin bertanya di dalam kelas saat belajar menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi)

82 Sangat Efektif

7 Saya menjadi lebih aktif mengemukakan pendapat di dalam kelas saat belajar menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi)

91 Sangat Efektif

(46)

mempelajari materi gerak dalam pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi)

Efektif

9 Menurut pendapat saya, pembelajaran fisika lebih efektif dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi)

94 Sangat Efektif

Efektif

Tabel 4.27 menunjukkan bahwa hasil analisis efektifitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) berdasarkan angket efektifitas yang diisi oleh peserta didik. Hasil analisis efektifitas yang diperoleh adalah 87.2 dengan kategori sangat efektif. Hasil analisis terlampir pada lampiran 40.

D. Pembahasan

1. Analisis Validitas

Nilai validitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak oleh sembilan orang validator merupakan hasil rata-rata yang diperoleh dari indikator kelayakan isi, tampilan media pembelajaran, penggunaan bahasa adalah 87.7 dengan kategori sangat valid. Indikator kelayakan isi pada penilaian validitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak berkaitan dengan penilaian umum mengenai media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak.

(47)

Hasil penilaian diperoleh nilai validitas untuk kelayakan isi adalah 84.1 dengan kategori sangat valid. Ditinjau dari indikator tampilan media pembelajaran dari media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak diperoleh hasil validitas 89.9 dengan kategori sangat valid. Penilaian untuk indikator penggunaan bahasa media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak diperoleh hasil validitas 89.3 dengan kategori sangat valid.

Berdasarkan kategori yang diperoleh oleh masing-masing indikator validasi media pembelajaran fsika maka secara keseluruhan memperoleh hasil validasi 87.7 dengan katergori sangat valid. Hal tersebut menunjukkan bahwa menurut validator media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) sudah valid dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran.

2. Analisis Praktikalitas

Praktikalitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) dilihat melalui angket yang diisi oleh pendidik dan peserta didik sebagai pengguna dari media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) yang dikembangkan. Berdasarkan angket yang diisi oleh 3 orang pendidik, media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) memperoleh hasil praktikalitas 91.6 dengan kategori sangat praktis. Hal tersebut menunjukkan bahwa media pembelajaran fisika berbasis

(48)

multimedia presentasi (prezi) sudah praktis digunakan dalam proses pembelajaran.

Hasil yang didapatkan dari angket praktikalitas oleh peserta didik diperoleh nilai kepraktisan 84.65 dengan kategori sangat praktis. Berdasarkan angket yang telah diisi oleh peserta didik tersebut, dari segi desain atau tampilan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) sudah menarik karena warna yang digunakan pada media mampu menarik perhatian peserta didik, dari kebahasaan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) menggunakan bahasa yang mudah dipahami oleh peserta didik, media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) memberikan motivasi kepada peserta didik dalam belajar, dengan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) membantu keterlaksanaan dalam belajar, dan dengan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) memberikan pemahaman kepada peserta didik dalam belajar.

3. Analisis Efektivitas

Efektifitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) dilihat dari aspek minat belajar peserta didik yang diketahui melalui pengisian angket oleh peserta didik. Hasil uji efektif setelah peserta didik menggunakan media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) menunjukkan bahwa media pembelajaran berbasis multimedia presentasi (prezi) telah efektif

(49)

digunakan dengan nilai 87.8 dengan kategori sangat efektif. Hal ini berarti media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) telah dapat meningkatkan minat belajar peserta didik dan efektif digunakan sebagai media pembelajaran di sekolah maupun di rumah.

E. Revisi Produk 1. Aspek Validitas

Selama proses validasi, pengembangan media pembelajaran fisika mengalami 6 kali revisi berdasarkan masukan dari para dosen ahli. Revisi produk dilakukan pada uji validitas dan uji praktikalitas, sedangkan pada uji efektifitas tidak terjadi revisi.

Tabel4.28 Revisi oleh ahli materi

No Aspek Sebelum Sesudah

1 Tambahkan Soal-soal untuk mendukung pembelajara n 2 Tambahkan contoh penerapan hukum-hukum Newton, gambar dan contoh soal hukum II

(50)

No Aspek Sebelum Sesudah Newton 3 Tambahkan animasi yang berhubunga n dengan materi 4 Hindari penggunaan kalimat yang tidak berhubunga n dengan materi 5 Tampilan kalimat dalam media kurang jelas

(51)

Tabel 4.29 Revisi Oleh Ahli Media

1 Minimalkan teks dalam media 2 Sebaiknya unsur gambar dijadikan sebuah slide termasuk video 3 Lebih baik gunakan frame invisible

(52)

Tabel 4.30 Revisi Oleh Ahli Bahasa

1 Hindari tulisan yang bertepatan dengan gambar yang berwarna gelap 2 Perbaiki dan cermati penulisan kata, yaitu penulisan imbuhan dan kata depan 2. Aspek Praktikalitas

Selama proses praktikalitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak kelas VIII yang dinilai oleh 3 orang pendidik IPA dan 10 orang peserta didik Kelas VIII MTsN Koto Baru Solok dengan hasil sangat praktis sehingga tidak ada dilakukan revisi terhadap media pembelajaran fisika yang dikembangkan dan dapat digunakan untuk uji coba skala besar dengan melihat keefektivitasan produk.

3. Aspek Efektifitas

Selama proses efektifitas media pembelajaran fisika berbasis multimedia presentasi (prezi) pada materi gerak kelas VIII yang di nilai

(53)

oleh 32 orang peserta didik Kelas VIIIA MTsN Koto Baru Solok dengan hasil sangat efektif sehingga tidak ada dilakukan revisi terhadap media pembelajaran fisika yang dikembangkan dan dapat digunakan dalam bentuk CD pembelajaran untuk disebarluaskan.

F. Keterbatasan Penelitian

Tidak ada sesuatu pun yang sempurna, begitupun dengan penelitian ini. Penelitian ini dapat dikatakan sangat jauh dari kesempurnaan, bahkan pada penelitian ini terdapat beberapa kekurangan dan keterbatasan dalam pelaksanaannya, diantaranya :

1. Penelitian dan pengembangan media pembelajaran fisika (prezi) ini dilakukan sampai tahap efektivitas dengan melihat minat belajar peserta didik.

2. Penelitian dan pengembangan ini menggunakan model Research and Development (R & D) yaitu Borg & Gall yang terdiri dari sepuluh tahap. Namun pada penelitian ini tidak sampai pada tahap keempat yaitu uji coba awal.

3. Media pembelajaran (Prezi) yang dikembangkan di uji coba hanya pada satu kelas di satu sekolah.

4. Media pembelajaran (Prezi) yang dikembangkan memuat materi IPA Fisika untuk kelas VIII yang hanya terdiri dari satu Kompetensi Inti saja.