RPP KURIKULUM K13 SMA KELAS X

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

2. Menentukan isi pokok, hal-hal yang dilaporkan, dan ciri kebahasaan dalam teks laporan hasil observasi.

3. Menafsirkan teks laporan hasil observasi berdasarkan struktur, ciri kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi.

4. Menceritakan kembali isi teks Laporan Hasil Observasi. 5. Menjabarkan isi teks Laporan Hasil Observasi.

6. Membedakan isi teks Laporan Hasil Observasi berdasarkan interpretasi. 7. Mempresentasikan dan menanggapi teks laporan hasil observasi.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.1 Mengidentifikasi teks laporan

hasil observasi yang

dipresentasikan dengan lisan dan tulis. observasi yang diberikan dengan lisan dan tulisan.

Menentukan isi pokok, hal-hal yang dilaporkan, dan ciri kebahasaan dalam teks laporan hasil observasi.

Menafsirkan teks laporan hasil observasi berdasarkan struktur, ciri kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi.

Menceritakan kembali isi teks Laporan Hasil Observasi.

4.1 Menginterpretasi isi teks laporan hasil observasi berdasarkan interpretasi baik secara lisan maupun tulis.

teks Laporan HasilObservasi berdasarkan interpretasi. (C2)

Mempresentasikan dan menanggapi teks laporan hasil observasi.

C. Materi Pembelajaran

(2)

1. Konsep Dasar (Basic Concept)

2. Pendefinisian Masalah (Defining the Problem) 3. Pembelajaran Mandiri (Self Learning)

4. Pertukaran Pengetahuan (Exchange Knowledge) 5. Penilaian (Assessment)

E. Media Pembelajaran

1. Media/ alat : Lembar Kerja Siswa (LKS), Power Point/ LCD 2. Bahan : Teks Laporan Hasil Observasi “Wayang” F. Sumber Belajar

1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2015. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

2. Kosasih, Engkoh. 2013. Kreatif Berbahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga G. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama (2 x 45 menit) No

. Kegiatan Langkah-langkah Waktu

1 Pendahuluan a. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;

b. Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;

c. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; d. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar

yang akan dicapai;

e. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus; dan

f. Membentuk siswa menjadi 5 kelompok atau lebih.

10 menit

2 Inti Mengamati

a. Siswa membaca teks Laporan Hasil Observasi yang diberikan.

b. Siswa diminta mengidentifikasi struktur isi dan kaidahteks LHO yang diberikan.

c. Siswa diminta mengidentifikasi hal-hal yang dilaporkan dalam teks LHO yang diberikan.

Menanya

a. Siswa diminta bertanya tentang struktur, ciri kebahasaan, dan hal-hal yang dilaporkan dalam teks LHO.

Mengeksplorasi

a. Siswa diminta meringkas teks LHO yang diberikan.

b. Siswa diminta menyusun teks LHO dengan bahasa sendiri berdasarkan ide pokok dari teks sebelumnya.

Mengasosiasi

a. Siswa diminta mendiskusikan bersama kelompok mengenai struktur, ciri kebahasaan, hal-hal yang dilaporkan, cara meringkas, dan cara menyusun teks LHO.

Mengomunikasikan

a. Mempresentasikan hasil kerja kelompok dan ditanggapi oleh kelompok lain.

70 menit

3 Penutup Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:

(3)

yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;

b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan

d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Pertemuan Kedua (2 x 45 menit)

No. Kegiatan Langkah-langkah Waktu

1 Pendahuluana. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;

yang akan dicapai;

10 menit

b. Siswa diminta menjabarkan isi teks LHO yang diberikan. Menanya

a. Siswa diminta bertanya tentang maksud isi teks dalam teks LHO yang diberikan.

Mengeksplorasi

a. Siswa diminta menguraikan perbedaan dari kedua teks LHO. b. Siswa diminta membandingkan dua teks

LHO yangdiberikan. Mengasosiasi

a. Siswa diminta mendiskusikan bersama kelompok mengenai perbandingan dua teks LHO yang diberikan.

70 menit

a. Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;

(4)

H. Penilaian Hasil Pembelajaran

Penilaian dilakukan dengan memadukan tiga aspek: 1. Pengetahuan (knowledge)

2. Kecakapan (skill) 3. Sikap (attitude)

Lampiran

Teks Laporan Hasil observasi “WAYANG”

Wayang adalah seni pertunjukan yang telah ditetapkan sebagai warisan budaya asli Indonesia. UNESCO, lembaga yang mengurusi kebudayaan dari PBB, pada 7 November 2003 menetapkan wayang sebagai pertunjukan bayangan boneka tersohor berasal dari Indonesia. Wayang merupakan warisan mahakarya dunia yang tidak ternilai dalam seni bertutur (Masterpiece of Oral and Intangible Heritage of Humanity).

Para wali songo, penyebar agama Islam di Jawa sudah membagi wayang menjadi tiga. Wayang kulit di Timur, wayang wong atau wayang orang di Jawa Tengah, dan wayang golek atau wayang boneka di Jawa Barat. Penjenisan tersebut disesuaikan dengan penggunaan bahan wayang.

Wayang kulit dibuat dari kulit hewan ternak, misalnya kulit kerbau, sapi, atau kambing. Wayang wong berarti wayang yang ditampilkan atau diperankan oleh orang. Wayang golek adalah wayang yang menggunakan boneka kayu sebagai pemeran tokoh. Selanjutnya, untuk mempertahankan budaya wayang agar tetap dicintai, seniman mengembangkan wayang dengan bahan-bahan lain, antara lain wayang suket dan wayang motekar.

Wayang kulit dilihat dari umur, dan gaya pertunjukannya pun dibagi lagi menjadi bermacam jenis. Jenis yang paling terkenal, karena diperkirakan memiliki umur paling tua adalah wayang purwa. Purwa berasal dari bahasa Jawa, yang berarti awal. Wayang ini terbuat dari kulit kerbau yang ditatah, dan diberi warna sesuai kaidah pulasan wayang pendalangan, serta diberi tangkai dari bahan tanduk kerbau bule yang diolah sedemikian rupa dengan nama cempurit yang terdiri dari: tuding dan gapit.

Wayang wong (bahasa Jawa yang berarti ‘orang’) adalah salah satu pertunjukan wayang yang diperankan langsung oleh orang. Wayang orang yang dikenal di suku Banjar adalah wayang gung, sedangkan yang dikenal di suku Jawa adalah wayang topeng. Wayang topeng dimainkan oleh orang yang menggunakan topeng. Wayang tersebut dimainkan dengan iringan gamelan dan tari-tarian. Perkembangan wayang orang pun saat ini beragam, tidak hanya digunakan dalam acara ritual, tetapi juga digunakan dalam acara yang bersifat menghibur.

Selanjutnya, jenis wayang yang lain adalah wayang golek yang mempertunjukkan boneka kayu. Wayang golek berasal dari Sunda. Selain wayang golek Sunda, wayang yang terbuat dari kayu adalah wayang menak atau sering juga disebut wayang golek menak karena cirinya mirip dengan wayang golek. Wayang tersebut pertama kali dikenalkan di Kudus. Selain golek, wayang yang berbahan dasar kayu adalah wayang klithik. Wayang klithik berbeda dengan golek. Wayang tersebut berbentuk pipih seperti wayang kulit. Akan tetapi, cerita yang diangkat adalah cerita Panji dan Damarwulan. Wayang lain yang terbuat dari kayu adalah wayang papak atau cepak, wayang timplong, wayang potehi, wayang golek techno, dan wayang ajen.

Perkembangan terbaru dunia pewayangan menghasilkan kreasi berupa wayang suket. Jenis wayang ini disebut suket karena wayang yang digunakan terbuat dari rumput yang dibentuk menyerupai wayang kulit. Wayang suket merupakan tiruan dari berbagai figur wayang kulit yang terbuat dari rumput (bahasa Jawa: suket). Wayang suket biasanya dibuat sebagai alat permainan atau penyampaian cerita pewayangan kepada anak-anak di desa-desa Jawa.

TUGAS!

1. Identifikasilah struktur isi teks Laporan Hasil Observasi tentang Wayang!

(5)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

1. Mengidentifikasi isi, struktur, dan ciri kebahasaan.Isi, ciri kebahasaan dalam dua teks laporan hasil observasi yang berbeda.

2. Menentukan struktur isi dua teks Laporan Hasil Observasi yang berbeda.

3. Menentukan ciri-ciri kebahasaan dua teks Laporan Hasil Observasi yang berbeda. 4. Menentukan topik Laporan Hasil Observasi yang akan disusun.

5. Mengembangkan kerangka hasil pengamatan menjadi sebuah teks Laporan Hasil Observasi secara utuh dengan memerhatikan struktur dan ciri kebahasaan.

6. Menyusun teks laporan hasil observasi berdasarkan hasil pengamatan dengan memerhatikan isi, struktur, dan ciri kebahasaan

7. Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi teks laporan hasil observasi yang telah disusun. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.2 Menganalisis isi dan aspek

Mengidentifikasi isi, struktur, dan ciri kebahasaan dalam dua teks laporan hasil observasi yang berbeda.

Menentukan struktur isi dua teks Laporan Hasil Observasi yang berbeda. (C3)

Menentukan ciri-ciri kebahasaan dua teksLaporan Hasil Observasi yang berbeda. (C3)

4.2 Mengonstruksi teks laporan hasil observasi dengan memerhatikan isi dan aspek kebahasaan.

teks LaporanHasil Observasi secara utuh dengan memerhatikan struktur dan ciri

Isi pokok teks laporan hasil observasi: 1. Pernyataan umum;

2. Deskripsi bagian; 3. Deskripsi manfaat; dan

(6)

D. Metode Pembelajaran

1. Media/ alat : Lembar Kerja Siswa (LKS), Power Point/ LCD

2. Bahan : Teks Laporan Hasil Observasi “Wayang” dan “Sampah” F. Sumber Belajar

yang akan dicapai;

10 menit

b. Siswa diminta mencermati dua teks LHO yang diberikan. c. Siswi diminta mengidentifikasi struktur isi dan ciri

kebahasaan dari dua teks LHO yang diberikan. Menanya

a. Siswa diminta bertanya tentang struktur isi dan ciri kebahasaan dalam dua teks LHO yang diberikan.

Mengeksplorasi

a. Siswa diminta menjabarkan dan membandingkan dua teks LHO yang diberikan..

b. Siswa diminta membandingkan dua teks LHO yangdiberikan.

c. Siswa diminta menyusun kerangka hasil pengamatanstruktur isi dan ciri kebahasaan dalam dua teks LHOyang berbeda. d. Siswa diminta menguraikan perbedaan kedua teks LHO

yang diberikan. Mengasosiasi

a. Siswa diminta mendiskusikan perbandingan struktur isi dan ciri kebahasaan dari dua teks LHO yang diberikan.

(7)

d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk

yang akan dicapai;

10 menit

a. Siswa diminta mengamati objek yang akan dilakukan pengamatan dalam menyusun teks Laporan Hasil Observasi. a. Siswa diminta menentukan topik yang akan dilakukan

pengamatan dalam menyusun teks LHO. Menanya

a. Siswa diminta bertanya tentang cara menempatkan struktur isi dan ciri kebahasaan, cara menyusun kerangka hasil pengamatan dalam teks LHO yang akan disusun.

Mengeksplorasi

a. Siswa diminta menyusun kerangka hasil pengamatan dengan memperhatikan struktur isi dan ciri kebahasaan.

b. Siswa diminta menyusun teks Laporan Hasil observasi berdasarkan kerangka hasil pengamatan yang telah dilakukan. Mengasosiasi

a. Siswa diminta mendiskusikan hal-hal apa saja yang diamati dalam menyusun kerangka hasil pengamatan yang akan disusun menjadi teks LHO.

70 menit

a. Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan

(8)

manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;

Diketahui oleh: Kepala Sekolah,

Miradi,SE,S.Pd

H. Perlompongan, Juli 2018

Guru Mata Pelajaran,

Sugiarto, S.Pd

Lampiran

Teks Laporan Hasil Observasi “SAMPAH”

Sampah merupakan barang sisa yang tidak memiliki nilai ekonomi. Sampah dibagi menjadi dua jenis yaitu sampah organik dan sampah anorganik. Sungai merupakan aliran sungai yang mengalir dari hilir ke hulu. Sungai pada umumnya digunakan sebagai tempat kegiatan yang membantu manusia. Namun, di desa Sangia, Parangina, dan Rai Oi kecamatan H. Perlompongan, Juli 2018 sungai disalahgunakan menjadi tempat pembuangan akhir sampah, sehingga sungai yang dulunya dialiri sekarang menjadi kering dan penuh dengan timbunan sampah.

Sampah anorganik adalah sampah yang sulit diuraikan, tidak bisa hancur dengan alami, biasanya terdiri atas limbah bahan-bahan kimia yang tidak mudah diuraikan, sedangkan jika sampah anorganik didaur ulang dapat membuat barang bernilai guna. Contoh jenis sampah organik adalah plastik, wadah detergen, dan plastik-plastik bungkus sisa makanan.

Sampah organik adalah sampah yang diuraikan lagi dan mudah membusuk. Sampah ini biasanya berupa limbah rumah tangga yang mudah membusuk; limbah ternak yang tidak dikelola terlebih dulu, tetapi langsung dibuang begitu saja; daun-daun atau batang pohon yang sudah mati. Contoh sampah organik adalah daun, sayur, sisa buah, limbah kayu sisa, dan limbah pembuangan kotoran sapi.

Baik sampah organik maupun anorganik sesungguhnya sangat bermanfaat bagi kehidupan apabila manusia dapat mengolahnya dengan baik.

Berdasarkan teks laporan hasil observasi di atas, kerjakan tugas berikut ini!

1. Diskusikan, identifikasi, dan analisislah struktur isi dan ciri kebahasaan dari dua teks LHO yang diberikan!

2. Jabarkan dan bandingkan kedua teks LHO yang diberikan yaitu teks Wayang dan teks Sampah!

(9)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan

kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.3 Menganalisis struktur, isi

(permasalahan, argumentasi, pengetahuan, danrekomendasi), kebahasaan teks eksposisi yang didengar dan atau dibaca.

3.3.1 Menjelaskan pengertian teks Eksposisi. (C1) 3.3.2 Menjelaskan struktur isi dan ciri kebahasaan teks

Eksposisi yang didengar atau dibaca. (C1)

3.3.3 Menganalisis struktur isi dan ciri kebahasaan teks Eksposisi yang didengar atau dibaca. (C4)

4.3 Mengembangkan isi(permasalahan,

argumen,pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi secara lisan dan/tulis.

4.3.1 Menemukan kerangka teks Eksposisi sesuai dengan struktur dan ciri kebahasaannya. (C4) 4.3.2 Menganalisis isi teks eksposisi dengan tepat

berdasarkan struktur isi dan ciri kebahasaannya. (C4)

1. Pengertian dan tujuan teks Eksposisi.

2. Struktur isi dan ciri-ciri kebahasaan teks Eksposisi. 3. Jenis-jenis teks Eksposisi.

D. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama ( 2 x 45 menit)

1 Pendahulua n

Apersepsi

 Guru mengajak peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami pada pertemuan sebelumnya.

 Guru menyampaikan indikator dan materi yang akan di pelajari.

10 menit

2 Inti Stimulasi dan Identifikasi Masalah

(10)

 Mencatat hasil analisis mengenai struktur isi dan ciri kebahasaan teks Eksposisi yang dibaca atau didengar.

Verifikasi Hasil

 Mempresentasikan hasil kerja individu dan ditanggapi oleh teman sekelas.

Generalisasi

 Menyimpulkan fungsi teks Eksposisi.

3 Penutup  Guru dan peserta didik melakukan refleksi dan penguatan terhadap materi yang sudah dilalui dalam pembelajaran melalui tanya jawab.

10 menit

1 Pendahulua

n  Guru menyampaikan keterkaitan pembelajaran hariApersepsi ini dan pembelajaran sebelumnya.

 Guru memberikan motivasi pada siswa.

 Guru menyampaikan indikator dan materiyang akan di pelajari.

10 menit

 Siswa membentuk kelompok (satu kelompok 5 orang) dan membaca teks Eksposisi.

Mengumpulkan informasi

Tiap-tiap anggota kelompok menerima tugas:

 Tugas 1: Menemukan kerangka teks Eksposisi yang diarahkan Guru sesuai dengan struktur isi dan ciri kebahasaannya.

 Tugas 2: Menganalisis teks Eksposisi yang diarahkan Guru sesuai dengan struktur isi dan ciri kebahasaannya.

 Tugas 3: Menemukan kalimat fakta dan opini dalam teks eksposisi.

Verifikasi Hasil

 Mempresentasikan hasil kerja kelompok dan ditanggapi oleh kelompok lain.

Generalisasi

 Menyimpulkan teks Eksposisi yang disusun.

70 menit

10 menit

E. Teknik Penilaian 1. Penilaian Proses 2. Penilaian Hasil

F. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

1. Media/alat : Lembar Kerja Siswa (LKS), Power Point/LCD 2. Bahan :

3. Sumber Belajar :

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2015. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

(11)

Lampiran

Materi Pembelajaran

Kegiatan mendengarkan dan membaca eksposisi banyak sekali manfaatnya. Salah satunya, kamu akan mengetahui keterkaitan antara permasalahan dengan argumentasi yang disajikan. Dengan menelaah argumentasi yang disampaikan penulis atau pembicara, kamu akan dapat meyakini lalu menerima pendapat yang disampaikan. Namun, jika argumen yang disampaikan lemah dan tidak meyakinkan, kamu dapat saja menolak pendapat yang disampaikan. Salah satu bentuk komunikasi lisan yang menggunakan teks eksposisi adalah berpidato. Sebagaimana diketahui, pidato merupakan kegiatan berbicara di depan umum untuk menyatakan pendapat atau memberikan gambaran tentang suatu hal.

Teks Pidato

BAHAYA NARKOBA BAGI GENERASI MUDA Assalamu alaikum wr wb, Salam sejahtera bagi kita semua,

Bapak Kepala Sekolah yang saya hormati, Bapak dan Ibu Guru yang saya taati, serta teman-tema yang saya kasihi.

Sebelum menyampaikan pidato saya tentang bahaya narkoba bagi generasi muda, izinkanlah saya mengajak Bapak, Ibu, serta hadirin semua untuk mensyukuri nikmat Tuhan. Hanya berkat nikmat Tuhanlah kita dapat bertemu dalam kegiatan seminar hari ini.

Bapak, Ibu, serta Hadirin yang saya hormati,

Dewasa ini, narkoba telah mejadi ancaman yang sangat mengerikan bagi generasi muda yang berarti juga menjadi ancaman bagi keberlangsungan bangsa Indonesia.

Kementrian Hukum dan Hak Asasi Manusia hingga tanggal 13 mei 2013 mencatat ada 158.812 narapidana dan tahanan di Indonesia, yang 51.899 orang di antaranya terkait kasus narkoba. Dari jumlah itu, 759 orang di antaranya adalah produsen narkoba, 3.751 orang bandar narkoba, 16.432 orang pengedar narkoba, dan 1.621 orang penadah. Jumlah penyalah guna narkoba sebanyak 7 juta orang, dan sebagian besar di antaranya adalah para pelajar SMP, SMA, bahkan SD. Bisa jadi, data yang terungkap itu hanya fenomena gunung es, hanya fakta yang terungkap puncaknya saja, sedang fakta yang sebenarnya bisa jadi jauh lebih besar.

Narkoba benar-benar membahayakan nasib bangsa ini di masa depan. Efek kerusakan akibat minuman keras dan narkoba ini tidak hanya mengenai diri sendiri, tetapi juga orang-orang di sekitarnya. Tak hanya dalam skala kecil seperti keluarga, tetapi juga dalam skala besar, miras dan narkoba akan menghancurkan sendi-sendi pembangunan nasional. Secara ekonomi, akan sangat banyak dana yang dihambur-hamburkan untuk membeli barang-barang haram itu, kemudian mengobatkan mereka, membiayai berbagai upaya pencegahan bahayanya. Belum lagi, efeknya bagi pertahanan dan keamanan nasional.

Hadirin yang saya hormati,

Sebagai generasi muda, calon penerus perjuangan bangsa, sudah seharusnya kita menyiapkan diri menjadi generasi yang berkualitas. Upaya menghindarkan diri dari bahaya penyalahgunaan narkoba setidaknya dapat dilakukan melalui tiga cara. Pertama, dari diri sendiri. Artinya, masing-masing kita membentengi diri dari kemungkinan menjadi pengonsumsi narkoba. Hal itu dapat kita lakukan dengan pandai-pandai memilih teman bergaul. Kedua, dengan meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah seraya memohon agar kita terhindar dari bahaya penyalahgunaan miras dan narkoba. Dengan menjalankan semua perintah Allah dan menjauhkan diri dari larangan Allah, kita akan terhindar dari perbuatan-perbuatan tercela. Ketiga, hendaklah kita selalu ingat bahwa apa pun yang kita lakukan hari ini pada dasarnya adalah tabungan masa depan kita. Bila kita menabung kebaikan dan kemuliaan hari ini, maka kebaikan dan kemuliaan itulah yang akan kita petik di masa depan, termasuk di akhirat nanti. Sebaliknya, keburukan yang kita lakukan hari ini, termasuk menghancurkan diri sendiri dengan mengonsumsi narkoba, pada dasarnya adalah menghancurkan masa depan kita sendiri.

Hadirin yang saya hormati,

(12)

narkoba. Akhirnya, demikian yang dapat saya sampaikan. Semoga bermanfaat dan menginspirasi.

Terima kasih, Wassalamu alaikum wr wb. TUGAS!

1. Analisislah pendapat dan argumen yang di sampaikan dalam teks pidato di atas dalam bentuk table berikut:

Pendapat Yang Disampaikan Argumen Yang Disampaikan Narkoba berbahaya bagi

generasi muda

(1) Jumlah penyalah guna narkoba sebanyak 7 juta orang, dan sebagian besar di

antaranya adalah para pelajar SMP, SMA, bahkan SD.

(2) (3)

(13)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMK Swasta Al Asri

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : X

Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan (4 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang

ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab

fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.5 Mengevaluasi teks Anekdot dari

aspek makna tersirat.

3.5.1 Menjelaskan pengertian teks Anekdot. (C1) 3.5.2 Menemukan ketepatan isi teks Anekdot. (C4) 3.5.3 Menemukan aspek makna tersirat dalam teks

Anekdot. (C4) 4.5 Mengonstruksi makna tersirat

dalam sebuah teks Anekdot.

4.5.1 Mengevaluasi teks Anekdot dari aspek makna tersirat. (C5)

4.5.2 Menyusun kembali teks Anekdot dengan memperhatikan makna tersirat dalam teks Anekdot yang dibaca. (C6)

C. Materi Pembelajaran 1. Definisi teks Anekdot.

2. Struktur isi dan ciri kebahasaan teks Anekdot. 3. Teks Anekdot.

1 Pendahulua

n Apersepsi Guru mengajak peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami pada pertemuan sebelumnya.

 Guru menyampaikan indikator dan materi yang akan di pelajari.

10 menit

 Siswa membentuk kelompok (satu kelompok 5 orang) dan membaca teks Anekdot.

 Tugas 1: Menganalisis ketepatan isi teks Anekdot.

 Tugas 2: Mencari dan memahami unsur teks Anekdot.

 Tugas 3: Mencari makna tersirat dalam teks Anekdot.

(14)

Pengolahan informasi

 Mencatat hasil analisis mengenai teks Anekdot. Verifikasi Hasil

 Mempresentasikan hasil kerja kelompok dan ditanggapi oleh teman sekelas.

Generalisasi

 Menyimpulkan fungsi teks Anekdot.

10 menit

1 Pendahulua

n  Guru menyampaikan keterkaitan pembelajaran hariApersepsi ini dan pembelajaran sebelumnya.

 Guru memberikan motivasi pada siswa.

10 menit

 Siswa membentuk kelompok (satu kelompok 5 orang) dan membaca teks Anekdot.

 Tugas 1: Menilai isi dan aspek makna tersirat dalam teks Anekdot

 Tugas 2: Menyusun kembali teks Anekdot. Pengolahan informasi

 Mencatat hasil analisis mengenai teks Anekdot. Verifikasi Hasil

 Mempresentasikan hasil kerja kelompok dan ditanggapi oleh kelompok lain.

Generalisasi

 Menyimpulkan teks Anekdot yang disusun.

70 menit

10 menit

E. Teknik Penilaian 1. Tes tertulis

2. Tes lisan dan unjuk kerja

F. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

1. Media/alat : Lembar Kerja Siswa (LKS), Power Point/LCD 2. Bahan :

3. Sumber Belajar :

pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2015. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Kosasih, Engkoh. 2013. Kreatif Berbahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga

Mengetahui: H. Perlompongan, Juli 2018 Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

(15)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMK Swasta Al Asri

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas : X

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.6 Menganalisis struktur dan

kebahasaan teks Anekdot. 3.6.1 Mendeteksi struktur isi dan ciri kebahasaan dalam teks Anekdot.(C4) 3.6.2 Mengumpulkan diksi yang tepat sebagai bahan

membuat teks Anekdot. (C6) 4.6 Menciptakan kembali

teksAnekdot dengan

memerhatikan struktur, dan kebahasaan.

4.6.1 Menghubungkan diksi yang ditemukan untuk menyusun teks Anekdot. (C6)

4.6.2 Menyusun kembali teks Anekdot dengan memperhatikan struktur dan ciri kebahasaan. (C6)

1. Struktur isi dan ciri-ciri kebahasaan teks Anekdot. 2. Teks Anekdot.

1 Pendahulua n

Apersepsi

 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan tanya jawab terkait dengan materi pelajaran yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya.

10 menit

 Siswa membentuk kelompok (satu kelompok 5 orang atau lebih) dan membaca teks Anekdot yang telah disediakan Guru.

 Tugas 1: Membaca dan mencermati teks Anekdot yang diberikan.

 Tugas 2: Mengidentifikasi struktur isi dan ciri

(16)

kebahasaan teks Anekdot masukan yang membangun kepada kelompok penyaji. 3 Penutup  Guru dan peserta didik melakukan refleksi dan

penguatan terhadap materi yang sudah dilalui dalam pembelajaran melalui tanya jawab.

 Siswa membentuk kelompok (satu kelompok 5 orang atau lebih) dan membaca teks Anekdot.

 Tugas 1: Menghubungkan diksi yang ditemukan ke masukan yang membangun kepada kelompok penyaji.

70 menit

3 Penutup  Guru dan peserta didik melakukan refleksi dan penguatan terhadap materi yang sudah dilalui dalam pembelajaran melalui tanya jawab. Akademik. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

(17)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama satuan pendidikan : SMK Swasta Al Asri Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : X/I

Materi Pokok : Hikayat

A. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat:

1. Menjelaskan persamaan dan perbedaan isi dan nilai-nilai dalam cerpen dan cerita rakyat. 2. Membandingkan persamaan nilai dan kebahasaan yang

terkandung di dalam hikayat dan cerpen.

3. Membandingkan perbedaan nilai dan kebahasaan yang terkandung di dalam hikayat dan cerpen.

4. Menghubungkan diksi yang ditemukan untuk menyusun cerpen.

5. Menyusun kembali isi cerita rakyat ke dalam bentuk cerpen dengan memerhatikan isi dan nilai-nilai.

6. Mempresentasikan, menanggapi,dan merevisi teks cerpen yang disusun. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.8 Membandingkan nilai-nilai dan

kebahasaan cerita rakyat dan cerpen.

3.8.1 3.8.2 3.8.3

Menjelaskan persamaan dan perbedaan isi dan nilai-nilai dalam cerpen dan cerita rakyat.

Membandingkan persamaan nilai dan kebahasaan yang terkandung di dalam hikayat dan cerpen.

Membandingkan perbedaan nilai dan kebahasaan yang terkandung di dalam hikayat dan cerpen.

4.8 Mengembangkan cerita rakyat (hikayat) ke dalam bentuk cerpen dengan memerhatikan isi dan nilai-nilai.

4.8.1 4.8.2

4.8.3

Menghubungkan diksi yang ditemukan untuk menyusun cerpen.

Menyusun kembali isi cerita rakyat ke dalam bentuk cerpen dengan memerhatikan isi dan nilai-nilai.

Mempresentasikan, menanggapi,dan merevisi teks cerpen yang disusun.

1. Nilai-nilai dalam cerpen dan hikayat. 2. Gaya bahasa.

3. Kata arkais (kuno). D. Metode Pembelajaran

(18)

2. Bahan : Teks Hikayat berjudul “Bayan Budiman” dan cerpen yang berjudul “Tukang Pijat Keliling”

F. Sumber Belajar

yang akan dicapai;

10 menit

a. Siswa diminta membaca teks Hikayat dan cerpen yang diberikan.

b. Siswa diminta mencermati teks Hikayat dan cerpenyang diberikan.

Menanya

a. Siswa diminta bertanya tentang gaya bahasa dan kata arkais (kuno)

Mengeksplorasi

a. Siswa diminta berdiskusi tentang perbandingan dua teks tersebut.

b. Siswa diminta membandingkan persamaan nilai dan kebahasaan yang terkandung di dalam hikayat dan cerpen. c. Siswa diminta membandingkan perbedaan nilai dan

kebahasaan yang terkandung di dalam hikayat dan cerpen. Mengasosiasi

a. Siswa diminta mendiskusikan bersama kelompok mengenai persamaan dan perbedaan nilai yang terkandung di dalam hikayat dan cerpen.

70 menit

(19)

yang akan dicapai;

10 menit

a. Siswa diminta membaca teks Hikayat dan Cerpen yang diberikan.

b. Siswa diminta mencermati teks Hikayat dan Cerpenyang diberikan.

Menanya

a. Siswa diminta bertanya mengenai cara mengumpulkan, mengelompokkan, dan mengolah data yang diperoleh dari Hikayat dan cerpen yang diberikan.

Mengeksplorasi

a. Siswa diminta mengumpulkan, mengelompokkan, dan mengolah data yang diperoleh dari dua teks tersebut.

b. Siswa diminta merubah Hikayat menjadi sebuah cerpen. Mengasosiasi

a. Siswa diminta mendiskusikan bersama kelompok mengenai merubah Hikayat menjadi sebuah cerpen.

70 menit

10 menit

(20)

1. Pengetahuan (knowledge) 2. Kecakapan/keterampilan (skill) 3. Sikap (attitude)

Miradi,SE,S.Pd

H. Perlompongan, Juli 2018 Guru Mata Pelajaran,

(21)

Nama satuan pendidikan : SMK Swasta Al Asri Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : X/II

Materi Pokok : Teks Negosiasi

1. Menjelaskan isi teks negosiasi yang diberikan dengan lisan dan tulisan.

2. Menafsirkan teks negosiasi berdasarkan pengajuan, penawaran dan persetujuan dalam teks negosiasi.

3. Menilai masalah tentang cara menyampaikan pengajuan, penawaran, dan pencapaian persetujuan dalam bernegosiasi.

4. Mengungkapkan cara pengajuan, penawaran, dan pencapaian persetujuan dalam bernegosiasi. 5. Memberikan tanggapan hasil kerja teman atau kelompok lain secara lisan (kekurangan dan

kelebihan dilihat dari kejelasan isi, kelengkapan data, EYD, dan penggunaan kalimat). B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.10 Mengevaluasi pengajuan,

penawaran dan persetujuan dalam teks negosiasi lisan maupun tertulis.

3.10.1 3.10.2

3.10.3

Menjelaskan isi teks negosiasi yang diberikan dengan lisan dan tulisan.

Menafsirkan

teks negosiasi berdasarkanpengajuan,

penawaran dan persetujuan dalam teks negosiasi.

Menilai masalah tentang caramenyampaikan pengajuan, penawaran, dan pencapaian persetujuan dalam bernegosiasi.

4.10 Menyampaikan

pengajuan,penawaran, persetujuan dan penutup dalam teks negosiasi secara lisan atau tulis.

4.10.1 4.10.2

Mengungkapkan cara pengajuan, penawaran, dan pencapaian persetujuan dalam bernegosiasi.

Memberikan tanggapan hasil kerja teman atau kelompok lain secara lisan (kekurangan dan kelebihan dilihat dari kejelasan isi, kelengkapan data, EYD, dan penggunaan kalimat).

Isi teks negosiasi, yaitu sebagai berikut: 1. Permasalahan;

2. Pengajuan; 3. Penawaran, dan;

4. Persetujuan/kesepakatan yang tercapai. D. Metode Pembelajaran

(22)

3. Pembelajaran Mandiri (Self Learning)

1. Media/ alat : Lembar Kerja Siswa (LKS), Power Point/ LCD 2. Bahan :

yang akan dicapai;

10 menit

a. Siswa membaca negosiasi yang diberikan.

b. Siswa diminta mengidentifikasi isi teks negosiasi. Menanya

a. Siswa diminta bertanya tentang cara pengajuan, penawaran, dan pencapaian dalm teks negosiasi.

Mengeksplorasi

a. Siswa diminta menafsirkan

teks negosiasi berdasarkanpengajuan, penawaran dan persetujuan dalam teks negosiasi.

b. Siswa diminta menilai masalah tentang caramenyampaikan pengajuan, penawaran, dan pencapaian persetujuan dalam bernegosiasi.

Mengasosiasi

a. Siswa diminta mendiskusikan bersama kelompok mengenai menafsirkan dan menilai isi teks negosiasi.

70 menit

(23)

yang akan dicapai;

10 menit

a. Siswa membaca teks negosiasi yang diberikan.

b. Siswa diminta menjabarkan isi teks negosiasi yang diberikan.

Menanya

a. Siswa diminta bertanya tentang maksud pengajuan, penawaran, dan pencapaian persetujuan dalam bernegosiasi. Mengeksplorasi

a. Siswa diminta mengungkapkan cara pengajuan, penawaran, dan pencapaian persetujuan dalam bernegosiasi.

b. Siswa diminta memberikan tanggapan hasil kerja teman atau kelompok lain secara lisan (kekurangan dan kelebihan dilihat dari kejelasan isi, kelengkapan data, EYD, dan penggunaan kalimat).

c. Siswa diminta membandingkan dua teks LHO yangdiberikan.

Mengasosiasi

a. Siswa diminta mendiskusikan bersama kelompok mengenai pengajuan, penawaran, dan pencapaian persetujuan dalam bernegosiasi.

70 menit

(24)

tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan

Miradi , SE, S.Pd

(25)

Materi Pokok : Debat

Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan (4 x 45 menit) A. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat:

1. Mengidentifikasi permasalahan, sudut pandang, argumen, pemeran, sikap, pemilihan topik dan

simpulan dari simulasi debat yang

menimbulkan pro dan kontra.

2. Menelaah permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak dan simpulan dari debat untuk menemukan esensi dari debat.

3. Melaksanakan debat berdasarkan permasalahan/isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, dan simpulan dari debat secara lisan untuk menunjukkan esensi dari debat.

4. Menyimpulkan permasalahan/ isu dalam pelaksanaan debat. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.12 Menghubungkan permasalahan/

isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak dan simpulan dari debat untuk menemukan esensi dari debat.

3.12.1

3.12.2

Mengidentifikasi permasalahan, sudut pandang, argumen, pemeran, sikap, pemilihan topik dan simpulan dari simulasi debat yang menimbulkan pro dan kontra. Menelaah permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak dan simpulan dari debat untuk menemukan esensi dari debat.

4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, dan simpulan dari debat secara lisan untuk menunjukkan esensi dari debat.

4.12.1

4.12.2

Melaksanakan debat berdasarkan permasalahan/isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, dan simpulan dari debat secara lisan untuk menunjukkan esensi dari debat.

Menyimpulkan permasalahan/ isu dalampelaksanaan debat.

C. Materi Pembelajaran Debat:

 Esensi debat;

 Mosi (permasalahan yang didebatkan);

 Argumen untuk menguatkan pendapat sesuai dengan sudut pandang yang diambil; dan

 Tanggapan (mendukung dan menolak pendapat disertai argumen). D. Metode Pembelajaran

(26)

yang akan dicapai;

10 menit

a. Siswa diminta mencermati permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak..

Menanya

a. Siswa diminta bertanya tentang permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak yang disampaikan guru.

Mengeksplorasi

a. Siswa diminta mengidentifikasi permasalahan, sudut pandang, argumen, pemeran, sikap, pemilihan topik dan simpulan dari simulasi debat yang menimbulkan pro dan kontra.

b. Siswa diminta menyimpulkan permasalahan/ isu dalampelaksanaan debat.

Mengasosiasi

a. Siswa diminta mendiskusikan bersama kelompok mengenai permasalahan, sudut pandang, argumen, pemeran, sikap, pemilihan topik dan simpulan dari simulasi debat yang menimbulkan pro dan kontra.

70 menit

(27)

yang akan dicapai;

10 menit

a. Siswa diminta mencermati permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak yang akan dibahas dalam debat. Menanya

a. Siswa diminta bertanya mengenai permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak yang akan dibahas dalam debat.

Mengeksplorasi

a. Siswa diminta mengungkapkan permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak yang dibahas dalam debat.

b. Siswa diminta memberikan tanggapan atas permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak yang dibahas dalam debat.

Mengasosiasi

a. Siswa diminta mendiskusikan bersama kelompok mengenai permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak yang dibahas dalam debat.

a. Siswa diminta melaksanakan debat berdasarkan permasalahan/isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, dan simpulan dari debat secara lisan untuk menunjukkan esensi dari debat.

70 menit

(28)

tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan

Miradi,SE , S.Pd

(29)

Materi Pokok : Debat

1. Mengaudit isi debat (permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, dan simpulan).

2. Mengidentifikasi isi debat (permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, dan simpulan).

3. Menggarisbesarkan isi debat (permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, dan simpulan).

4. Melaksanakan debat berdasarkan permasalahan/isu dari berbagai sudut pandang yang dilengkapi argumen dalam berdebat.

5. Memberikan tanggapan (kelebihan dan kekurangan) terhadap pihak-pihak pelaku debat. 6. Mengevaluasi pelaksanaan debat.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.13 Menganalisis isi debat

(permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, dan simpulan).

3.13.1

3.13.2

3.13.3

Mengaudit isi debat (permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, dan simpulan).

Mengidentifikasi isi debat (permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, dan simpulan).

Menggarisbesarkan isi debat (permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, dan simpulan).

4.13 Mengembangkan

permasalahan/isu dari berbagai sudut pandang yang dilengkapi argumen dalam berdebat.

4.13.1

4.13.2 4.13.3

Melaksanakan

debat berdasarkanpermasalahan/isu dari berbagai sudut pandang yang dilengkapi argumen dalam berdebat.

Memberikan tanggapan (kelebihan dan kekurangan) terhadap pihak-pihak pelaku debat.

Mengevaluasi pelaksanaan debat.

C. Materi Pembelajaran Isi debat:

 Mosi/ topik permasalahan yang diperdebatkan;

 Pernyataan sikap (mendukung atau menolak);

 Argumenasi untuk mendukung sikap. Pihak-pihak pelaksana debat:

(30)

 Tim afirmatif (yang setuju dengan mosi);

 Tim oposisi yang tidak setuju dengan mosi);

 Pemimpin/ wasit debat (yang menjaga tata tertib)’

 Penonton/ juri. D. Metode Pembelajaran

yang akan dicapai;

10 menit

a. Siswa diminta mencermati isi debat (permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, dan simpulan). Menanya

a. Siswa diminta bertanya tentang maksud dari isi debat (permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, dan simpulan).

Mengeksplorasi

a. Siswa diminta mengaudit isi debat (permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, dan simpulan).

b. Siswa diminta mengidentifikasi isi debat (permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, dan simpulan). c. Siswa diminta menggarisbesarkan isi debat (permasalahan/

isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, dan simpulan).

Mengasosiasi

a. Siswa diminta mendiskusikan isi debat (permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, dan simpulan).

(31)

10 menit

yang akan dicapai;

10 menit

a. Siswa diminta mencermati permasalahan/isu dari berbagai sudut pandang yang dilengkapi argumen dalam berdebat. Menanya

a. Siswa diminta bertanya tentang isi permasalahan/isu dari berbagai sudut pandang yang dilengkapi argumen dalam berdebat.

Mengeksplorasi

a. Siswa diminta menyusun pertanyaan

mengenaipermasalahan/isu dari berbagai sudut pandang yang dilengkapi argumen dalam berdebat.

b. Siswa diminta memberikan tanggapan (kelebihan dan kekurangan) terhadap pihak-pihak pelaku debat.

Mengasosiasi

a. Siswa diminta mendiskusikan isi permasalahan/isu dari berbagai sudut pandang yang dilengkapi argumen dalam berdebat.

a. Siswa diminta melaksanakan

debat berdasarkanpermasalahan/isu dari berbagai sudut pandang yang dilengkapi argumen dalam berdebat.

70 menit

3 Penutup Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik

(32)

mengevaluasi:

2. Kecakapan (skill)

3. Sikap (attitude)

MiradiSE , S.Pd