Kirfianda, 2015
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA BERDASARKAN TINGKAT KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis terhadap data hasil penelitian, dapat
disimpulkan bahwa:
1. Terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa yang memiliki tingkat
kemampuan berpikir kritis tinggi dan rendah pada model pembelajaran
Project Based Learning (PjBL). Hasil belajar siswa yang memiliki
kemampuan berpikir kritis tinggi lebih unggul dibandingkan dengan siswa
yang memiliki kemampuan berpikir kritis rendah. Hal ini menunjukkan
bahwa kemampuan berpikir kritis selaras dengan hasil belajar yang
diperoleh siswa, artinya kemampuan berpikir kritis sangat menunjang
peningkatan hasil belajar siswa khususnya pada mata diklat pengetahuan
dasar instalasi listrik.
2. Terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa yang memiliki tingkat
kemampuan berpikir kritis tinggi dan rendah pada model pembelajaran
Problem Based Learning (PBL). Siswa yang memiliki kemampuan
berpikir kritis tinggi memperoleh nilai yang lebih tinggi dibandingkan
dengan siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis rendah. Hal ini
juga menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kritis selaras dengan hasil
belajar yang diperoleh siswa, artinya kemampuan berpikir kritis sangat
menunjang peningkatan hasil belajar siswa khususnya pada mata diklat
pengetahuan dasar instalasi listrik.
B. Implikasi
Dari hasil penelitian ini hendaknya dapat dijadikan dasar
pertimbangan bagi pihak-pihak yang berkecimpung didunia pendidikan
khususnya para pengajar atau guru mata pelajaran, terlebih guru mata
67
Kirfianda, 2015
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA BERDASARKAN TINGKAT KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Selain itu
diharapkan guru-guru juga memperhatikan aspek kemampuan berpikir kritis
pada siswa karena kemampuan berpikir kritis sangat menunjang peningkatan
hasil belajar siswa. Dengan meningkatkan hasil belajar siswa maka akan
dihasilkan siswa-siswa yang memiliki kompetensi yang baik sehingga tujuan
pembelajaranpun akan tercapai.
C. Rekomendasi
Terdapat beberapa hal yang dapat dijadikan rekomendasi dari hasil
penelitian ini, diantaranya:
1. Bagi peneliti lain yang tertarik untuk mengembangkan penelitian ini dapat
menerapkannya pada mata diklat lainnya selain pengetahuan dasar
instalasi listrik.
2. Dalam penelitian ini fokus penelitian hanya pada hasil belajar siswa
sehingga tidak dapat dilihat pengaruh pembelajaran terhadap peningkatan
kemampuan berpikir kritis siswa. Oleh karena itu untuk penelitian
selanjutnya diharapkan dapat dikembangkan fokus penelitiannya bukan
hanya pada hasil belajar siswa tetapi juga pada peningkatan kemampuan
berpikir kritis siswa.
3. Materi yang diangkat dalam penelitian ini adalah materi instalasi listrik
rumah tinggal melalui model pembelajaran PjBL dan PBL. Untuk
penelitian selanjutnya diharapkan dapat meneliti pada materi lainnya
karena tidak semua materi pelajaran cocok dengan kedua model
pembelajaran tersebut.
4. Bagi guru mata pelajaran PDIL, penerapan model pembelajaran PjBL
dapat diimplementasikan untuk materi instalasi listrik rumah tinggal,
karena model pembelajaran ini sangat cocok untuk materi instalasi listrik
rumah tinggal. Selain itu guru mata pelajaran juga diharapkan dapat
membantu siswa untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritisnya
karena kemampuan berpikir kritis sangat menunjang peningkatan hasil
68
Kirfianda, 2015
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA BERDASARKAN TINGKAT KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)
