HOW WE ORGANIZE OURSELVES

(1)

Fokus Pembelajaran IPA, IPS, PSPE

Pada unit inkuiri keempat ini akan membahas tentang system hasil buatan manusia dengan masyarakat;

struktur dan fungsi organisasi; pengam-bilan keputusan; kegiatan ekonomi dan dampaknya ter-hadap manusia dan lingkungan.

IDE

SEN-TRAL:

Makanan

be-rasal dari

sum-ber yang sum-

ber-beda dan sering

berubah

men-jadi apa yang

kita makan.

Cakupan Inkuiri:  Sumber utama makanan  Tahap pengolahn makanan dari sumber menjadi layak dikonsumsi  Alasan mengapa makanan berubah Konsep Kunci:  Fungsi  Berubah  Hubungan Konsep yang Berkaitan:  Urutan  Sistem  Hubungan

Profil yang ditar-getkan:

 Pelaku inkuiri,  Berpengetahuan  Berpandangan

terbuka

Sikap yang ditar-getkan:

HOW WE ORGANIZE

OURSELVES

V O L U M E 1 , S E R I E S 4

GRADE 1

T O P I K U T A MA U N I T I NK U I R I

K E E MP A T

 Latar belakang unit

 Hasil Pembelajaran dari berbagai Trans-disiplin

 Kegiatan Tuning-in

 Pra-Evaluasi

 Strategi Finding-out

 Ikhtisar dari UOI 3

Keterampilan Trasdisiplin yang ditargetkan:

 Keterampilan Penelitian

 Keterampilan Sosial

Pasteurisasi (American English) atau Pasteurisasi (Perancis, dan Inggris Inggris) adalah proses yang ditemukan oleh ilmuwan Perancis Louis Pasteur selama abad kesembilan belas. Hari ini proses pasteurisasi digunakan secara luas dalam industri susu dan makanan untuk mengontrol mikroba dan peles-tarian makanan yang kita konsumsi.

(2)

P A G E 2

Hasil Pembelajaran UOI

 Mengidentifikasi

ke-lompok utama ma-kanan dan menyadari peranan yang dimain-kan dalam perkem-bangan manusia

 Mengumpulkan data

(misalnya, survei) un-tuk mengidentifikasi kebutuhan saat ini dan masa yang akan datang guna men-dukung masyarakat

 Mengidentifikasi

perasaan dan mulai memahami

bagaima-na hal ini berhubungan dengan perilaku.

 Memeriksa strategi yang memungkinkan untuk menghadapi perubahan,

 M e m a h a m i b a h w a informasi tentang diri mereka dan sekitarnya dapat dikumpulkan dan direkam dalam berbagai cara.

 M e n g u m p u l k a n ,

m e n a m p i l k a n d a n menafsirkan data guna menjawab pertanyaan.

 Membuat piktograf dan contoh grafik ba-tang dari objek nyata dan

mengintepretasikanda ta dengan cara mem-bandingkan kuantitas

Hasil Pembelajaran Matematika

Pengukuran

 Memahami

penggunaan satuan standar untuk men-gukur, misalnya, pan-jang, massa, uang, waktu suhu.  Memahami bahwa alat0-alat dapat digunakan untuk mengukur.

Pengolahan Data

 Memahami bahwa kum-pulan dapat disusun oleh satu atau lebih

Bilangan

 Menggunakan bahasa

penambahan dan pengu-rangan, misalnya, menam-bah, mengambil, dit-ambah, dikurangi, jumlah , perbedaan.

 Mengembangkan strategi

untuk menghafal penam-bahan dan pengurangan bilangan .

Membentuk penambahan

dan pengurangan pecahan dengan penyebut yang sama

Menggunakan pecahan

(3)

Hasil Pembelajaran Bahasa

 Bahasa Lisan – Mendengar dan Ber-bicara

 Ajukan pertanyaan untuk mendapatkan informasi dan me-nanggapi pertanyaan yang di-tujukan untuk diri mereka sendiri ataupun kelas.

 Gunakan aturan tata Bahasa da-lam memberikan instruksi (peserta didik dapat merekayasa pada tahap ini).

Pembelajaran Bahasa

P A G E 3 V O L U M E 1 , I S S U E 4

Bahasa Tertulis – Membaca

 Baca dan pahami makna dari teks yang dipilih sendiri dan yang dipilih guru pada ting-katan yang sesuai.

 Mendengarkan dengan seksama pada saat membaca keras,membuat prediksi dan mengantisipasi hasil yang memungkinkan.

 Memahami hubungan symbol

suara dan mengenali bunyi suara/simbol/kata dari komunitas bahasa.

 Menggunakan isyarat makna, visual, kontekstual dan

memori, dan cek silang terhadap satu sama lain, jika diperlukan(guru me-mantau kesalahan untuk mengidentifikasi gi digunakan dan strate-gi yang dikembangkan).

Bahasa Tertulis – Menulis

 Menulis informal

ten-tang ide-ide mereka, p e n g a l a m a n d a n perasaan dalam jurnal pribadi atau buku hari-a n , b i a s a n y a menggunakan struktur kalimat sederhana, misalnya, “Saya suka …”, “Saya bisa … , “Saya pernah pergi ke …”, “Saya akan pergi ke …”

 Membacakan tulisan

mereka sendiri kepada guru dan teman sekelas, menyadari bahwa tulisan

mereka tetap tidak beru-bah.

 Berpartisipasi dalam menulis bersama dan menulis dengan panduan,mengobservasi contoh tuilisan guru, bertanya dan memberikan saran.

 Mencipatakan ilustrasi untuk mrncocokkan tulisan mereka sendiri.

 Menunjukkan kesadaran

atas konvensi menulis, misal-nya, urutan, spasi, pengarahan.

 Menghubungkan kode

tertulis dengan bunyi bahasa lisan dan mencerminkan pema-haman saat merekam ide-ide.

 M e n g o l a h s u -rat/katrakter secara konven-sional dan dapat dibaca. Dengan pemahaman mengapa hal ini sangat penting dalam komunitas bahasa.

 Membedakan antara

jenis kode, misalnya, huruf, a n g k a , s y m b o l - s y m b o l ,

Bahasa Visual – Melihat dan Menyajikan

 Menghubungkan infor-masi visual dengan pen-galaman pribadi mereka untuk membangun pema-haman mereka, misalnya saat melakukan perjal-anan.

 Menggunakan berbagai penerapan untuk melatih dan mengembangkan kemampuan menulis dan presentasi.

(4)

SUMMATIVE ASSESSMENT

(5)

Sekolah Global Indo-Asia

Bagaimana

Kita

men-gorganisasi

Diri

Sebuah inkuiri

ten-tang

kesalingterkai-tan antara sistem

buatan manusia dan

masyarakat; struktur

dan fungsi

orga-nisasi; pengambilan

di

masyarakat;

kegiatan ekonomi

dan dampaknya

ter-hadap manusia dan

lingkungan

..

Ide Sentral :

Orangorang perlu ke -trampilan khusus, pengetahuan dan kualitas pribadi untuk berpartisipasi dalam dunia kerja yang memberikan kontri-busi untuk fungsi ke-masyarakatan. Cakupan Inkuiri :  Jenis-jenis pekerjaan yang dilakukan orang.  Keterampilan, pengetahuan dan kualitas kepribadian yang dibutuhkan agar berhasil dalam pekerjaan.

 Kontribusi berbagai pekerjaan terhadap

masyarakat.

B

AGAIMANA

K

ITA

M

ENGORGANISASI

D

IRI

‘P

EKERJAAN

’

January-February 2015

Daftar Kegiatan:

•February 6,

2015: Science &

Math

Exhibi-tion

•February 13,

2015: Perayaan

Tahun Baru

Imlek

•February 16-20,

2015: Libur

Ta-hun baru Imlek

•February 24,

2015: Sekolah

mulai kembali

G

RADE

3 U

NIT OF

I

NQUIRY

4 N

EWSLETTER

Konsep Utama: Fungsi, Sebab – akibat, Bentuk Konsep-konsep yang terkait: Kerjasama, Tena-ga kerja

Profil yang ditar-getkan:

Pelaku inkuiri, Pengambil Resiko, Seimbang

Sikap yang ditar-getkan:

Apresiasi, Kerja sa-ma,dan ingin tahu

Target Ketrampilan Transdisiplin:

Ketrampilan

melakukan riset dan Komunikasi

(6)

Bahasa Lisan– Mendengarkan dan Berbicara

 Mendengarkan dengan penuh perhatian dan ber-bicara dengan benar dalam interaksi kelompok

kecil dan besar.

 Dengarkan berbagai presentasi lisan termasuk cerita, puisi, sajak dan laporan dan merespon dengan meningkatkan kepercayaan serta lebih rinci.

 Menceritakan kembali kisah yang sudah dikenal secara berurutan.

 Mengantisipasi dan memprediksi ketika mendengarkan teks yang dibaca dengan keras.

 Mengungkapkan pikiran, gagasan dan pendapat dan mendiskusikannya, menghargai pendapat orang lain.

 Berpartisipasi dalam berbagai kegiatan drama, misalnya, bermain peran, teater boneka, bermaindrama dari cerita yang dikenal dan puisi.

 Mengunakan bahasa untuk menjelaskan, menanyakan dan membandingkan

 Mulai memahami bahwa penggunaan bahasa di-pengaruhi oleh tujuan dan penonton.

 Memahami dan menggunakan kosa kata tertentu sesuai dengan

tujuan yang berbeda

Bahasa Visual —Melihat dan Menyajikan

 Melihat informasi visual dan menunjukkan pemahaman dengan mengajukan pertanyaan yang relevan dan mendiskusikan kemungkinan maknanya.

 Mendiskusikan perasaan mereka sendiri dalam menanggapi pesan visual; mendengarkan tanggapan orang lain, menyadari bahwa orang bereaksi berbeda.

 Pilih dan gunakan sesuai bentuk, warna, simbol dan tata letak untuk presentasi.

 Berlatih dan mengembangkan gaya penulisan/kaligrafii

 Menggunakan istilah yang tepat untuk membahas teks visual misalnya, logo, bentuk huruf, latar depan,latar belakang dan dampak

 Melihat berbagai format Bahasa visual dan mendiskusikan efektivi-tasnya, misalnya film/ video,poster,drama.

 Mengamatii dan mendiskusikan presentasi visual, membuat saran tentang mengapa mereka telah dibuat dan apa yang hendak dicapai oleh penciptanya.

Pa ge 2

T

U J U A N

P

E M B E L A J A R A N

B

A H A S A

 Membuat prediksi tentang cerita, berdasarkan pengetahuan dan pengalaman mereka sendiri; merevisi atau mengkonfirmasi prediksi ketika cerita berlangsung.

 Menyadari bahwa ada perbedaan antara buku fiksi dan non-fiksi dan menggunakan buku untuk tujuan tertentu, dengan bimbingan guru dan bertanya-tanya tentang teks serta mengajukan pertanyaan dalam usaha memahami apa yang penulis katakan kepada pembaca.

Bahasa Tertulis— Menulis

 Terlibat dalam proses penulisan dengan percaya diri.

 Menulis tentang berbagai topik untuk

berbagai tujuan, menggunakan bentuk-bentuk sastra dan struktur yang dimodelkan oleh guru dan / atau ditemukan dalam membaca.

 Gunakan grafik organizer untuk merencanakan menulis, misalnya, Peta Pikiran, papan cerita

 Mengatur ide-ide dalam urutan logis, misalnya, menulis narasi sederhana dimulai dari awal, tengah dan akhir.

 Menggunakan konvensi yang tepat dalam menulis, misalnya, urutan kata, seperti yang dipersyaratkan oleh instruksi Bahasa.

 Menggunakan aspek bahasa tertulis yang dikenal dengan meningkatnya kepercayaan dan akurasi, misalnya, pola ejaan, frekuensi kata yang tinggi, kata yang menarik .

Bahasa Tertulis— Membaca

 Mengembangkan preferensi pribadi, memilih buku untuk kesenangan dan infor-masi.

 Membaca teks pada tingkatan yang sesuai secara mandiri dan percaya diri serta dengan pemahaman yang baik.

 Mengenali berbagai jenis teks yang berbeda, misalnya, surat, puisi, drama, cerita, novel, laporan, artikel.

 Mengidentifikasi dan menjelaskan struktur dasar dari awal cerita-, tengah dan akhir; dapat menggunakan papan cerita atau komik untuk berkomunikasi elemen cerita.

Pilih pekerjaan yang

Anda cintai, dan

Anda tidak akan

pernah harus bekerja

satu hari dalam hidup

Anda

Presentasi Bermain Peran

Setiap siswa mempresentasikan setiap bakatnya yang spesial/ unik di kelas.

(7)

Grade 3

 Identifikasi tanggung jawab yang dimiliki oleh orang-orang di tempat kerja yang berbeda .

 Menjelaskan tujuan aturan dan tanggung jawab di tempat kerja.  Membangun gambaran visual (misalnya, grafik, diagram, diagram garis waktu, peta bergambar) untuk memperjelas hub-ungan di tempat kerja.  Bekerja dalam kelompok untuk membangun visi dan tujuan bersa-ma untuk kelas.  Membanding-kan dan mem-bedakan pen-galaman keluarga saat ini dengan orang-orang dari generasi sebe-lumnya.  Menerapkan pengetahuan untuk me-rencanakan pelayanan bagi masyarakat Pa ge 3

MATEMATIKA

Ilmu Pengetahuan Sosial

Menganalisa Gambar

Bilangan

 Mencontohkan bilangan hingga ribuan atau lebih menggunakan sistem nilai tempat.

 Mencontohkan pecahan yang senilai.

 Menggunakan bahasa pecahan misalnya pembilang dan penyebut.

 Mencontohkan pecahan desimal hingga ratusan atau lebih.

 Mencontohkan perkalian dan pembagian angka.

 Mencontohkan penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan

penye-but yang sama.

 Mencontohkan penjumlahan dan pengurangan decimal.

 Membaca, menulis, membanding-kan dan mengurutmembanding-kan pecahan.

 Membaca dan menulis pecahan yang senilai.

 Membaca, menulis dan mem-bandingkan dan mengurutkan pecahan hingga ratusan atau lebih

 Menggunakan pecahan desimal dalam situasi nyata.

 Menjumlah dan mengurang bilangan desimal dalam kehidupan nyata.

 Mengestimasi jumlah, perbedaan, produk dan Dallam situasi kehidupan nyata, termasuk pecahan dan decimal.

Data Handling

 Mengumpulkan, menunjuk-kan dan mengartimenunjuk-kan data menggunakan grafik seder-hana misalnya grafik ba-tang, grafik garis.

 Mengidentifikasi modus sejumlah data.

 Merancang sebuah survey dan mengumpulkan, gorganisasikan dan men-ampilkan data dalam bentuk piktograf dan grafik batang secara sistematis

 Memilih bentuk grafik yang sesuai untuk menampilkan data.

Kesenangan dalam

pekerjaan

menempatkan

kesempurnaan dalam

pekerjaan.

Aristotle

(8)

Ringkasan : Bagaimana Bumi Bekerja-Perubahan Bumi

Cara Berpikir 6 Topi

(9)

Pemerintahan

dari rakyat,

oleh rakyat dan

untuk rakyat

dak akan

binasa di Bumi

Abraham Lincoln

Unit kali ini menetapkan pembelajaran dan

kepedulian sosial siswa dari negara mereka

dan dunia. Dengan kesempatan belajar yang

berbeda, mereka diharapkan untuk

me-mahami konsep yang lebih dalam tentang

pemerintah dan isu-isu yang relevan. Hal ini

juga penting dalam proses inkuiri untuk

menyadari pentingnya tata pemerintahan dan

kewarganegaraan, peran dan tanggung

ja-wab serta hubungan orang-orang dalam

masyarakat atau negara yang dibatasi oleh

pemerintah.

Sebagai warga negara, para siswa dimotivasi

un-tuk mengembangkan diri sebagai pemimpin yang

baik, pengikut dan pengambil keputusan.

Dengan demikian, hubungan dan refleksi yang

mereka buat menjadi suatu aksi mereka tentang

apa yang dapat mereka lakukan sebagai

gen-erasi mendatang untuk mempertahankan atau

mengubah perspektif pemerintah mereka yang

akan menciptakan dampak global atau

mening-katkan kehidupan masyarakat .

Fourth Unit January 2015

Bagaimana Kita

Men-gorganisasi Diri

(10)

Bahasa Inggris

 Menggunakan bahasa lisan secara tepat, percaya diri dan dengan meningkatkan akurasinya

 Melihat, menanggapi dan menjelaskan informasi visual, memahami komunikasi dalam bentuk lisan, tertulis dan visual

 Mengakses informasi dari berbagai teks baik di media cetak dan online, misalnya, surat kabar, majalah, jurnal, komik, buku grafik, e-buku, blog, wiki.

 Memahami dan menanggapi berbagai teks untuk

mengembangkan pemahaman membaca dan kemampu-an membaca lainnya.

 Menulis secara mandiri dengan keyakinan, menunjuk-kan suara pribadi sebagai seorang penulis.

 Periksa tanda baca, berbagai kalimat permulaan, ejaan, presentasi .

Personal, Sosial dan Pendidikan

Jasmani

 Mendiskusikan ide-ide dan mengajukan pertanyaan un-tuk memperjelas makna.

Ilmu

Penge-tahuan Sosial

 Mengenali unsur sistem politik yang utama (misalnya, monarki, demokrasi, kedikta-toran)

 Mengidentifikasi dan men-jelaskan cara-cara warga negara dapat memonitor dan mempengaruhi tindakan pemerintah mereka dan se-baliknya.

 Mengeksplorasi berbagai sistem politik (misalnya, lokal, regional, nasional maupun in-ternasional) dan dampaknya terhadap individu, kelompok dan masyarakat.

Seorang siswa berbagi tentang pemerintahan mereka

Hasil Pembelajaran

Proses Inkuiri menolong siswa untuk...

Matematika

 Mendesain sebuah survei dan mengumpulkan, merekam, mengatur dengan sistematis serta menampilkan data dalam bentuk grafik batang, graf-ik lingkaran, grafgraf-ik garis.

 Model persentase.

 Memahami hubungan anta-ra pecahan dan persen-tase .

 Mengkonversi antara pecahan dan persentase .

 Menggunaan pecahan dan persentase dipertukarkan dalam situasi kehidupan nyata.

(11)

Diagram

Ling-karan di

sebe-lah kanan

men-ampilkan

pengetahuan

sebelumnya

dari siswa

ten-tang

pemerintah

dengan

menganalisis

garis yang

terkenal dari

Abraham

Lin-coln untuk

menentukan

maknanya.

A Record of a Prior Understanding of the Government

Mengidentifikasi pengetahuan siswa sebelumnya

sangat penting selama proses inkuiri untuk

memen-uhi kebutuhan mereka, dalam melampaui apa yang

mereka sudah tahu atau mengoreksi

kesalahpaham-an tentkesalahpaham-ang topik

Memotivasi siswa agar belajar lebih banyak, proses

pencarian membantu mereka untuk mengumpulkan

informasi sebanyak mungkin melalui investigasi

pribadi, penelitian yang didukung oleh IT, sumber

daya perpustakaan, wawancara dari nara sumber

dan survey.

Melibatkan siswa dalam apa yang harus dipelajari

membuat proses belajar lebih mudah bagi mereka

untuk berinteraksi dengan teman sekelas dan

menghubungkan diri mereka ke dunia nyata. .

(12)

(13)

(14)

Berbagi Planet

Pra-Asesmen

1. Menganalisa foto makhluk hidup dalam ekosistem laut

2. Menonton video hal alami yang terjadi di ekosistem laut

3. Membaca artikel tentang ancaman dan konflik dalam ekosistem laut secara lokal dan global

4. Membaca nyaring cerita tentang lautan

Januari - Februari 2015

Edisi # 4

Grade 5 Newslet t er

Penyelidikan hak dan tanggung jawab dalam perjuangan untuk berbagi

sum-ber daya yang terbatas dengan orang lain dan dengan makhluk hidup lainnya; masyarakat dan hubungan di dalam dan di antara mereka; akses ke kesempatan yang sama; perdamaian

dan resolusi konflik.

Siswa menjelaskan, mendiskusikan, meng-gambar apa yang mereka ketahui tentang lautan setelah tugas frontloading mereka:

Ide Sental

Lautan mencakup 70 persen dari permukaan bumi, dan merupakan rumah bagi beragam jaring kehidupan, namun ekosistem laut teran-cam oleh aktivitas manusia.

Garis Inkuiri

 Keanekaragaman hayati pada ekosistem laut

 Ancaman terhadap ekosistem laut

 Konflik dalam perlindungan ekosistem laut Konsep Kunci

fugsi, sebab-akibat, tanggung jawab Konsep Terkait

interdependensi, Subjektivitas, Konsekuensi Profil yang Ditargetkan

pengambil risiko, penyelidik, reflektif

Sikap yang Ditargetkan

integritas, komitmen, keingintahuan, empati Targeted Transdisciplinary Skills

Keterampilan berpikir, meneliti, berkomu-nikasi

Alat: catatan anekdot,

pertan-yaan penyelidikan, checklist

Strategi: observasi dan teknik

mempertanyakan

Bukti: ilustrasi, diskusi dan

deskripsi tentang pengetahuan yang sudah dimiliki siswa ten-tang laut dan ekosistem laut

Laut Yang Terancam

(15)

 Menganalisa dengan kritis berbagai teks visual,

mengkomunikasikan pemahaman secara lisan, tertulis dan media visual.

 Menerapkan pengetahuan tentang teknik presentasi dengan cara yang orisinil dan inovatif; menjelaskan ide-ide mereka sendiri untuk mencapai efek yang diinginkan.

 Meneliti dan menganalisa teks dan ilustrasi dalam bahan referensi, termasuk teks online, menjelaskan bagaimana informasi visual dan tertulis bekerja sama untuk saling memperkuat satu sama lain dan membuat makna lebih eksplisit.

HALAMAN 2

Hasil Belajar Bahasa Inggris

UOI Inggris: Komunikasi untuk Menjelaskan

Bahasa Visual—Memperlihatkan

Bahasa Lisan—Berbicara dan Menyimak

 Berpartisipasi sebagai pendengar dan pembic-ara, dalam diskusi, percakapan, debat dan presentasi kelompok.

 Menyimak dan memberi respon yang tepat ter-hadap instruksi, pertanyaan dan penjelasan.

 Menjelajah internet dalam me-nanggapi petunjuk verbal dan visual dengan keyakinan dan keakraban; menggunakan ICT untuk mempersiapkan presen-tasi mereka sendiri.

Kemampuan untuk membujuk sangat penting di dunia. Dalam kehidupan sehari, Anda perlu untuk meyakinkan orang lain untuk bekerja mencapai tujuan atau membujuk untuk mempertimbangkan ide-ide dan saran Anda. Jika Anda dapat menguasai seni persuasi, Anda tidak bisa han-ya mendapatkan dukungan dari orang lain, tetapi Anda juga dapat menyatukan tim Anda dan mendorong mereka untuk bekerja sama.

Jika Anda ingin membujuk orang lain, Anda harus terlebih dahulu menunjukkan kredibilitas dan otoritas. Orang lebih mudah menerima seseorang yang mereka pandang se-bagai figur otoritas, apakah orang yang memiliki

kewenangan langsung atas mereka, seperti bos, atau jika orang tersebut adalah otoritas dalam industri atau profesi. Hanya dengan mencoba untuk membujuk orang lain atas sesuatu yang Anda dapat buktikan, Anda akan memiliki pengalaman dalam hal ini. Perkuat klaim Anda dengan statistik atau contoh.

 Memparafrase dan meringkas ketika berk-omunikasi secara lisan, memahami dan menggunakan bahasa kiasan seperti simi-le, personifikasi dan metafora.

 Menggunakan tata bahasa standar dengan kompeten sesuai dengan situasi.

 Berefleksi guna memantau dan menilai

(16)

EDISI # 4



Membaca berbagai teks dengan

penuh percaya diri, mandiri dan

dengan pemahaman.



Bekerja kooperatif di dalam kelompok

untuk mencari dan memilih teks yang

sesuai dengan tujuan pembaca.



Mengidentifikasi genre (termasuk

fan-tasi, biografi, fiksi ilmiah, misteri, novel

sejarah) dan menjelaskan unsur-unsur

dan bentuk sastra yang berkaitan

dengan genre yang berbeda.



Menggunakan internet secara

ber-tanggung jawab dan menghargai

kegunaan dan keterbatasan.



Mencari, mengorganisir dan

mensin-tesis informasi dari berbagai sumber

termasuk perpustakaan / pusat

me-dia, internet, dan orang-orang di

sekolah, keluarga, masyarakat atau

komunitas global.

HALAMAN 3

Bahasa Tertulis—Menulis

Bahasa Tertulis–Membaca

 Merencanakan, menyusunan, mengedit dan meninjau proses secara independen dan dengan kompetensi yang meningkat.

 Mengkritisi penulisan rekan-rekan sensitif; menawarkan saran konstruktif.

 Memvariasikan struktur dan panjang kalimat.

 Menunjukkan pemahaman yang meningkat mengenai bagaimana tata bahasa bekerja

 Menggunakan bahasa tertulis sebagai sarana refleksi terrhadap pembelajaran mereka sendiri.

Bahasa Indonesia

 Memindai teks untuk mencari informasi

 Membuat puisi bebas

 Mendengarkan cerita pendek dan

mengetahui nilai moral yang terkandung dalam cerita itu

 Membaca cerita pendek dan menyebut-kan unsur-unsur cerita

 Meringkas sebuah artikel untuk

menginformasikan, menjelaskan, meya-kinkan dan mensosialisasikan suatu isu

(17)

 Mengidentifikasi makhluk hidup yang beragam dalam ekosistem laut.

 Menganalisa dan mengevaluasi an-caman dalam ekosistem laut.

 Menjelaskan konsekuensi dari an-caman dan konflik.

 Memikirkan cara-cara atau solusi un-tuk melindungi ekosistem tersebut.

 Menyelidiki cara untuk memberitahu masyarakat tentang solusi untuk membantu memecahkan ancaman dan konflik tentang ekosistem perairan.

Bilangan

Pengelolaan Data



Membaca dan menulis rasio



Menggunakan rasio dalam kehidupan

sehari-hari



Memilih dan menggunakan urutan

yang tepat dari operasi hitung untuk

memecahkan soal cerita



Membaca, menulis, membandingkan

persentasi



Menggunakan pecahan, desimal dan

persentasi secara

bergantian dalam

kehidupan

sehari-hari

HALAMAN 4

Ilmu Pengetahuan Alam

Memahami bahwa berbagai jenis grafik

memiliki tujuan khusus

Pengukuran



Memahami konversi unit dalam

sis-tem pengukuran



Menggunakan

notasi desimal

dan pecahan

da-lam pengukuran

(18)

EDISI # 4 HALAMAN 5

PENDIDIKAN PERSONAL, SOSIAL DAN FISIKAL

 Merefleksikan secara kritis efektivitas kelompok selama dan pada akhir proses.

 Membangun pengalaman sebelumnya untuk meningkatkan kinerja kelompok.

 Menggunakan strategi yang berbeda secara mandiri untuk menyelesaikan konflik.

 Bekerja menuju konsensus, memahami kebutuhan untuk bernegosiasi dan kompro-mi.

Integrasi Berdasarkan Konsep

Terkait ”Dampak” (Konsep Kunci

“Sebab-Akibat”)

 Membuat gambar potret dengan teknik yang berbeda dalam pewarnaan (mengeksplorasi nilai, garis, bentuk, warna, dan elemen ruang).