• Tidak ada hasil yang ditemukan

Analisis kesalahan fonologi siswa kelas VII MTS Muslimat NU Palangka Raya dalam keterampilan membaca bahasa arab

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Membagikan "Analisis kesalahan fonologi siswa kelas VII MTS Muslimat NU Palangka Raya dalam keterampilan membaca bahasa arab"

Copied!
16
0
0

Teks penuh

(1)

يتوصلا ءاطخلأا ليلحت

ة

ىف ةءارقلا ةراهم ةدامل

ذيملات

عباسلا لصفلا

يف

م ةطسوتملا ةسردملا

اياراكنلاب ءاملعلا ةضهن تاملس

يملعلا ثحبلا

اناجرس ةجرد ىلع لوصحلل طورش ضعب لامكلإ ةيلكل لا ت ةيبر ةيملعتلا مولعلاو ةغللا ميلعت مسق ةبعش ميلعت ةيبرعلا ةغللا اياراكنلاب دادعإ ةبلاطلا :

ةمك تىس نىرف

5605510031 ةيموكحلا ةيملاسلاا ةعماجلا اياراكنلاب ةيلك ةيبرتلا ةيملعتلا مولعلاو مسق ميلعت ةغللا ةبعش ميلعت ةيبرعلا ةغللا 9341 ه / 7192 م

(2)

‌ ب

(3)

‌ ج

(4)

‌ د

(5)

‌ه يتوصلا ءاطخلأا ليلحت ة عباسلا لصفلا بلاطل اياراكنلاب ءاملعلا ةضهن تاملسم ةطسوتملا ةسردملا يف ةدامل ةءارقلا ةراهم م خل ثحبلا ص نإ ةجرد ةسردملل لما دامتعلاا واات ة ةيموكلحا ةسردملل امك ةسردلما هذى . ةغللا سرد نأ ،نكل و .اىتَغ و ة وغللا و ةين دلا تاقباالما عاونأ فى ةتَثك ابقانم لصتح ةءارقلا ةراهم فى اصوصخ عباالا لصفلا في ةيبرعلا فى بلاطلا دنع ابعص اسرد نوكت ةءارقلا ةراهم فى بلاطلا حيصف نم ققحت ام اذى .ةسردلما كلت . يى ثحبلا اذى ضارغأ و ءاطخلأا لاكشأ ةفرعلم يتوصلا ة لصفلا بلاطل عباالا ا اراكنلاب ءاملعلا ةضنه تاملام ةطسوتلما ةسردلما في ةدالم ةءارقلا ةراهم و .اهعوقو ببس و ناحتملاا ةق رط ةثحابلا تمدختسا و .ايفصو ايمك اثبح ثحبلا اذى نوك ناحتملاا ضرغ .ثحبلا اذى فى تانايبلا عملج قيثوتلا ةق رط انى ةراهم ةجيتن ليصحتل للاخ ءاطخلأا عاونأ ليلتح ثم ،ةيبرعلا ةغللا في ةءارقلا ة وغللا ةقبطلا فى ةقيثولا .ةيبرعلا .رابتخلاا ةجيتنب ةلمتشم ثحبلا اذى ءاطخلأا نأ ىلع ثحبلا اذى ةجيتن تّلد يتوصلا ءاطخلأا ليلتح ة بلاطل عباالا لصفلا ا اراكنلاب ءاملعلا ةضنه تاملام ةطسوتلما ةسردلما في ةدالم ةءارقلا ةراهم ءاطخأ :اهنم اهفينصت ة رهلجا ةءارقلا فى ةءارقلا ( قطن فرلحا ظفل ) اىددع 67 أطخ وأ 96,78 % ، ة رهلجا ةءارقلا فى ةءارقلا ءاطخأ ( سلالا ةءارق ) اىددع 66 أطخ وأ 96,71 ءاطخأ ،% تاوصأب زييمتلا ةلثاملما ةغللا اىددع 941 وأ أطخ 71,76

(6)

‌ و % ، ( ىرغصلا ةيئانث قطن ءاطخأ Minimal Pairs ) اىددع 77 وأ أطخ 91,67 % و ، تاملكلا قطن ءاطخأ اىددع 71 وأ أطخ 97,87 % باف . اهعوقو ب رّثأت لاب لل ةمّلعتلما ةيناثلا ةغللا لىإ )لىولأا ةغللا( ملأا ةغل ذيملات . ‌ ‌ ةيساسلأا ةملكلا : ةيتوصلا ،ةغللا ،ليلحتلا

(7)

‌ ز

ANALISIS KESALAHAN FONOLOGI SISWA KELAS VII MTS MUSLIMAT NU PALANGKA RAYA DALAM KETERAMPILAN MEMBACA BAHASA ARAB

ABSTRAK

MTs Muslimat NU Palangka Raya merupakan salah satu sekolah swasta yang memiliki akreditasi yang sama dengan sekolah negeri. Sekolah ini meraih banyak prestasi dari berbagai macam perlombaan baik yang berkaitan tentang agama, bahasa, dan perlombaan umum lainnya. Namun demikian, mapel bahasa Arab kelas VII pada maharah qira’ah khususnya dalam hal fonologi merupakan keterampilan yang belum dikuasai oleh siswa-siswi yang ada di MTs Muslimat NU Palangka Raya. Hal ini dibuktikan dengan cara ketidak fasihan dan lancarnya siswa-siswi dalam membaca teks bahasa Arab.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bentuk-bentuk serta penyebab terjadinya kesalahan fonologi pada siswa kelas VII MTs Muslimat NU Palangka Raya dalam keterampilan membaca bahasa Arab.

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif deskriptif. Pengumpulan data pada penelitian ini dengan menggunakan tes dan dokumentasi. Tes di sini bertujuan untuk mendapatkan hasil keterampilan membaca bahasa Arab yang kemudian dilakukan proses analisis untuk pengkategorian dari hasil tersebut. Sedangkan tahap dokumentasi pada penelitian ini mencakup pendokumentasian hasil tes.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kesalahan-kesalahan fonologi pada siswa kelas VII MTs Muslimat NU Palangka Raya dalam keterampilan membaca bahasa Arab dapat dikategorikan sebagai berikut: Kesalahan Membaca Dengan Suara Nyaring (ketepatan pelafalan huruf) sebanyak 76 kesalahan atau 17,59 %, Kesalahan Membaca Dengan Suara Nyaring (kelancaran membaca) sebanyak 77 kesalahan atau 17,82 %, Kesalahan Membedakan Bunyi Bahasa yang Mirip sebanyak 142 kesalahan atau 32,87 %, Kesalahan Melafalkan Tsunaiyat Shugra sebanyak 55 kesalahan atau 12,73 %,dan Kesalahan Melafalkan Kata sebanyak 82 kesalahan atau 18,98 %. Adapun penyebab terjadinya kesalahannya adalah interferensi bahasa ibu atau bahasa pertama (B1) terhadap bahasa kedua (B2).

(8)

‌ ح ديهمتلا ميحرلا نمحرلا للها مســـــــــب رومأ ىلع تُعتان وبو تُلماعلا ّبر لله دملحا .ميحرلا نحمرلا للها ماب و اينّدلا كرابو مّلسو ّلص مهّللا .للها لوسر ادّممح ّنأ دهشأو ،للها ّلاإ ولإ لا نأ دهشأ .ن ّدلا دعب اّمأ .تُعجمأ وباحصأو ولأ ىلعو دّممح اندّيس تُلسرلماو ءايبنلأا فرشأ ىلع ةباتك تتم ّتىح ة ادلهاو قيفوتلاو ةتَثك ةمعن تٍيطعأ دق يذّلا لله دملحا اذى ثحبلا .ملسو ويلع للها ىّلص دّممح اندّيس ىلع ملاالاو ةلاصلاو .يملعلا ماقل اناجرس ةجرد ىلع لوصحللو طورشلا ءافتسلا يملعلا ثحبلا اذى تتح يملعلا ثحبلا اذى .ا ار اكنلاب ةّيملاسلإا ةّيموكلحا ةعمالجا فى ةّيبرعلا ةغللا س ردت " عوضولما ءاطخلأا ليلحت يتوصلا ة ةدامل ةراهم ةءارقلا

ىف

ذيملات

عباسلا لصفلا يف ةسردملا اياراكنلاب ءاملعلا ةضهن تاملسم ةطسوتملا ." ىلع ثحابلا فقو ، د ر كلذلو .اىرخآ و يملعلا ثحبلا هذى ةباتكلا لوأ نم نودعاا ن ذلا باحصلأا كشلا لوق نأ ثحابلا في مله ر :ةصرفلا هذى 5 . ليضف فى تَتاجالما .قوقلحا فى س رولاكب ،اوليف .س.أ .يملع نبإ روتكدلا ديالا ا ار اكنلاب ةّيملاسلإا ةّيموكلحا ةعمالجا سيئرك ،قوقلحا 2 . ليضف روتكدلا ديالا س مهف ي ، لا تَتاجالما ةيبتً ك ، ةيميلعتلا مولعلا و ةيبتًلا ةيلك ديمع 6 . ،ةيبتًلا تَتاجالما ،ةنلجا ةضور ةجالحا ةديالا ةليصف مك ةييمداكلأا في ةديمعلا ةدعاا ةيميلعتلا مولعلا و ةيبتًلا ةيلك 4 . ةديالا ةليضف انايلرإ تيناس ، ةيبتًلا تَتاجالما ديمعك ، ة ق ما ت ميلع ةغللا

(9)

‌ ط 1 . ةليضف ةروتكدلا ا في تَتاجالما ،ةديحم ةجالح ةين دلا لىولأا فرشلماك ، و ليضف ىعيفر سدنراوتكدلا ، تَتاجالما في ةين دلا ، نياعَّجَش دق ناذللا نياثلا فرشلماك .يملعلا ثحبلا هذى ةباتكلا تتم ّتىح نيادشرأو 3 . تاسّردلماو تُسّردلما تاداس ل اصوصخ ،ا ار اكنلاب ةّيملاسلإا ةّيموكلحا ةعماجل ل تاسّردلماو تُسّردلما تاداس ميلعت ةبعش ا ةّيبرعلا ةغللا مولعلا نياوطعأ دق ن ذّل .ةعمالجا هذى فى سردت ثحابلا مادام ةعفانلا 7 . ديالا ناح ىلع ا ار اكنلاب ةّيملاسلإا ةّيموكحلل ةعمالجا ةبتكلما يدعاامو سيئر .ثحبلا اذله ةجاتلمحا بتكلا ضاتًقا فى متهدعاام 8 . ئري ا ة نذأ يذلا .ا راكنلاب ءاملعلا ةضنه تاملام ةطسوتلما ةسردلما لي ت ةماقلإ في ثحبلا .ةسردلما هذى 9 . تاسّردلماو تُسّردلما تاداس ا راكنلاب ءاملعلا ةضنه تاملام ةطسوتلما ةسردملل . مبهونذ مله رفغ و ةرخلآاو ايندلا في ةدعاالما مله رفو و مهقفو نأ للها لأانو اذى لىإ انلمْيح ّتىح .ملهامعأ في مهنيع و ءازلجا تَخ مه زيجو تانالحا مله بتك و .ةّنلجا ًتَخآ .داقِتْنِلااو تاحتًقلااو تاّيصوتلا لىإ ثحابلا جاتيح تيلآا تُاحتللو ،ا لَّكوت ثحابلا اذى نوكيس يك للها لىإ يملعلا ثحبلا ثحابلل اصوصخ انل اعفان . ،ا ار اكنلاب 7 تَبمفون 2057 ثحابلا ة، ةمك يتس ىنرف ليجستلا مقر . 9419911131

(10)

‌ ي

(11)

‌ ك اذه يدهأ : ىلإ يملعلا ثحبلا لضافلا بوبلمحا يدلاو راونأ و ةمتًلمحا ةبوبلمحا تيدلاو ر و تٌسم للها ىاع ، نأ امهحمر و يح امههف في ةرخلأاو ايندلا فى ملاسلإاو نايملإا ةملاس و في ذيتاسلأا عيجم ةيموكلحا ةيملاسلإا ةعمالجا ا اراكنلاب ءازلجا تَخ للها مىازج و س ن ذلا لياىأ عيجم ا نيودع ثحبلا اذى ةباتك ة انه لىإ تلصو تىح مهئاعدب بياحصأ ثك ن ذلا و مهمامتىا ر م ا عا في متهد ثحبلا ماتما

(12)

‌ ل ‌ ‌

راعش







‌‌‌ Artinya:

Atau lebih dari seperdua itu. dan bacalah Al Quran itu dengan perlahan-lahan

(13)

‌ م تايوتحملا ةمئاق ءاطغلا ... ... .. أ يملعلا ثحبلا ةفقاوم ... ... ب فرشملا ريرقت ... ... ج ةشقانملا ةنجل ةقفاوم ... ... د صخلملا ... ... ه ديهمتلا ... ... . ح بلاطلا رارقإ ... ... ي ءادهلإا ... ... . ك راعش ... ... ... ل تايوتحملا ةمئاق ... ... م لوادجلا ةمئاق ... ... ع بابلا لولأا : ةمّدقملا أ. ثحبلا ةيفلخ ... ... 5 ب . ة دودح ثحبلا ... ... 6 ج . ةلئسأ ثحبلا ... ... 6 د . ىأ فاد ثحبلا ... ... 4 ه . ةيهمأ ثحبلا ... ... 4 و . لا تاسارد قباالا ة ... ... 1 ز . ثحبلا لكيى ... ... 7

(14)

‌ ن ثلا بابلا ا ين : راطلإا يرظنلا أ. ة وغللا ءاطخلأا ليلتح ... ... 8 ب . بابسأ ة وغللا ءاطخلأا ... ... 52 ج . ف رعت وتق رط و ة وغللا ءاطخلأا ليلتح ... . 56 د . فادىأ ليلتح ة وغللا ءاطخلأا ... ... 51 ه . ة وغللا ةقبطلا فينصت فى ءاطخلأا ليصفت ... 53 و . ةيبرعلا ةغللا ميلعت فى تلاكشلما . ... ... 59 ز . ةءارقلا ةراهم ف رعت ... ... 22 ح . ةيبرعلا ةغللا ةءافك رابتخا ... ... 26 ط . تاوصلأا ملع س ردت ةينقت ... ... 27 ثلاثلا بابلا : جهنم ةي ثحبلا أ. ثحبلا تقو وناكمو ... ... 60 ب . ثحبلا عون ... ... 60 ج . تاودأ ثحبلا ... ... 60 د . ثحبلا ةنيعو ثحبلا عمتمج ... ... 65 ه . تانايبلا عجم ... ... 62 و . تانايبلا ليلتح و سايقلا ... ... 66 بابلا اهليلحت و ثحبلا ةجيتن : عبارلا أ. ةيتوصلا فى ةيبرعلا ة وغللا ءاطخلأا لاكشأ ةدالم ةراهم ةءارقلا

فى

ذيملات

عباالا لصفلا ءاملعلا ةضنه تاملام ةطسوتلما ةسردلما في ةدالم ا اراكنلاب ... ... 67

(15)

‌ س 5 . ة رهلجا ةءارقلا فى ةءارقلا ءاطخأ ... 46 2 . ةلثاملما ةغللا تاوصأب زييمتلا ءاطخأ ... 16 6 . ( ىرغصلا ةيئانث قطن ءاطخأ Minimal Pairs ) ... 18 4 . تاملكلا قطن ءاطخأ ... ... 36 ب . ةيتوصلا فى ةيبرعلا ة وغللا ءاطخلأا ببس ةدالم ةراهم ةءارقلا

فى

ذيملات

عباالا لصفلا ءاملعلا ةضنه تاملام ةطسوتلما ةسردلما في ا اراكنلاب . ... ... 72 لا بابلا ماتتخلإا : سماخ أ. راصتخلإا ... ... 71 ب . حئاصنلا ... ... 77 عجارملا قحلاملا

(16)

‌ ع لوادجلا ةمئاق ةمئاقلا 6.5 : ةبوجلأا نزو و ةلئسلأا ددع ... 64 ةمئاقلا 4.5 : ءاطخلأا ددع ليصفت ذيملاتلل ةيتوصلا ... 68 ةمئاقلا 4.2 : تارابتخا قطن فى ةءارقلا فرلحا ظفل ... 46 ةمئاقلا 4.6 : فرلحا ظفل قطن فى ةءارقلا ءاطخأ ليصفت ... 44 ةمئاقلا 4.4 : ءاطخأ ددع ليصفت ةءارقلا قطن فى ة رهلجا فرلحا ظفل . 41 ةمئاقلا 4.1 : تارابتخا فى ةءارقلا سلالا ةءارق ... 48 ةمئاقلا 4.3 : سلالا ةءارق فى ةءارقلا ءاطخأ ليصفت ... 49 ةمئاقلا 4.7 : ءاطخأ ددع ليصفت ةءارقلا فى ة رهلجا سلالا ةءارق ... 10 ةمئاقلا 4.8 : تارابتخا ةلثاملما ةغللا تاوصأب زييمتلا ... 16 ةمئاقلا 4.9 : ةلثاملما ةغللا تاوصأب زييمتلا ءاطخأ ليصفت ... 14 ةمئاقلا 4.50 : ليصفت ددع ءاطخأ ةلثاملما ةغللا تاوصأب زييمتلا ... 11 ةمئاقلا 4.55 : تارابتخا ىرغصلا ةيئانث قطن ... 19 ةمئاقلا 4.52 : ىرغصلا ةيئانث قطن ءاطخأ ليصفت ... 30 ةمئاقلا 4.56 : ليصفت ددع ءاطخأ ىرغصلا ةيئانث قطن ... 35 ةمئاقلا 4.54 : تارابتخا ىرغصلا ةيئانث قطن ... 34 ةمئاقلا 4.51 : ليصفت تاملكلا قطن ءاطخأ ... 31 ةمئاقلا 4.53 : ليصفت ددع تاملكلا قطن ءاطخأ ... 33 ةمئاقلا 4.57 ةيتوصلا ةجيتن ليصفت : ... 39

Referensi

Dokumen terkait

Bagaimanakah peran orang tua dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas X SMK Muhammadiyah Pontianak 2) Apa kendala dan permasalahan orang tua dan guru dalam dalam

Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan pedagoogik genre, saintifik, dan CLIL dengan model saintifik, peserta didik dapat mengidentifikasi tujuan komunikasi teks

[r]

Berdasarkan hasil analisis untuk variabel tingkat konflik, dari tangapan responden terhadap ketiga sub variabel tingkat konflik (komunikasi dalam organisasi,

terlibat secara aktif dan menyenangkan, sehingga pembelajaran Matematika akan mengalami peningkatan sesuai dengan indikator capaian penelitian yang telah

Puji dan syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang yang telah mencurahkan Rahmat dan Berkatnya sehingga penulis dapat menyelesaikan

Perkembangan motorik kasar Aditya Shoji Pratama, dari data penilaian dalam menembangkan motorik kasar dengan menggunakan permainan tradisional aditya dalam item pertama

Mengacu pada prinsip di atas, Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dapat didefinisikan sebagai suatu penelitian tindakan (action research) yang dilakukan