PENGURUSAN MAKLUMAT DAN PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT (PMPSH)

(1)

PENGURUSAN MAKLUMAT

DAN PEMBELAJARAN

(2)

Kandungan

 _Objektif

 _{Hasil Pembelajaran}  _{1.0 Pengenalan}

 _{2.0 Pengurusan Maklumat}

 _{2.1. Defnisi ran konsep maklumat}  _{2.2 Konsep literasi maklumat}

 _{2.3 Literasi maklumat ran pengetahuan}  _{2.4 Pengurusan pengetahuan}

 _{2.5 Kaerah Memperoleh ran Aplikasi}  _{3.0 Pembelajaran Sepanjang Hayat}  _{3.1 Defnisi ran Konsep}

 _{3.2 Literasi Maklumat ran Pembelajaran Sepanjang Hayat}  _{3.2 Kaerah Memperoleh ran Aplikasi}

 _{4.0 Pembelajaran Sepanjang Hayat Menurut Perspektif Islam}  _{5.0 Aktiviti}

(3)

OBJEKTIF



Memahami konsep pengurusan

maklumat dan pembelajaran sepanjang

hayat.



Mengukuh/meningkatkan potensi diri

berkaitan pengurusan maklumat dan

proses pembelajaran berterusan.

(4)

HASIL PEMBELAJARAN

_{Mampu memahami konsep}

pengurusan maklumat dan

pembelajaran sepanjang hayat.

_{Mampu mengaplikasikan kefahaman}

dan kemahiran menerusi tugasan atau projek.

_{Mampu memperkembangkan ilmu}

(5)

PENGENALAN

_{Pembelajaran adalah proses berperingkat (sejak}

lahir sehingga mati): bayi, kanak-kanak, sekolah (rendah/menengah), universiti, dewasa dan tua.

_{Maklumat diterima banyak, namun tidak semua}

maklumat itu benar dan berguna.

_{Pendedahan kepada pemikiran tentang}

maklumat dan penyaringan maklumat yang benar sehingga mampu dihayati menjadi ilmu yang berguna adalah perlu.

_{Kemantapan kefahaman yang benar tentang}

(6)

sambungan

_{Cabaran dan tindak balas akan membentuk}

ketajaman berfkir untuk menganalisis

masalah dan membentuk keyakinan untuk membangunkan diri dan orang lain.

_{Pembelajaran bukan sekadar belajar tetapi}

juga mengajar dan berkomunikasi untuk mengesahkan kebenaran maklumat dan kemantapan pendirian yang dipegang.

_{Maklumat dikembangkan untuk}

(7)

sambungan



Penguasaan kemahiran literasi menjana

kemampuan untuk berperanan dalam

masyarakat secara positif.



Peranan mewujudkan masyarakat

berpengetahuan yang:



Mampu menguasai ilmu dan

mempelajari penemuan baru serta

mengaplikasinya dalam aktiviti seharian.



Mampu memahami, menghormati dan

(8)

Definisi&䑑&Konse &

Pengurusan&Maklumat



Maklumat : Data, bahan dan

pengetahuan yang tersusun dalam

struktur yang mempunyai makna.



Pengurusan Maklumat : Ilmu berkenaan

kemahiran untuk mengesan,

mengenalpasti akses, mendapat semula,

menilai, memurni, menyusun, mengguna

pada masa yang perlu dan mengambil

(9)

Konse &Pengurusan&Maklumat



Kecemerlangan pengurusan maklumat

dilihat dari segi kemampuannya

mencapai matlamat dan tujuannya.



Pengurusan maklumat yang cekap

akan membangunkan akal budi

manusia menjadi warganegara yang

baik. Ketaqwaan dan keimanan

(10)

Definisi&䑑&Konse &Literasi&

Maklumat



Literasi Maklumat:

Satu “set

kemahiran” pengurusan maklumat yang

boleh dipelajari, seperti penggunaan

alatan, penggunaan teknik,

penggunaan kaedah dan termasuk

sikap terhadap pembelajaran itu

sendiri. Keupayaan mencari dan

(11)

Literasi&Maklumat&



Pengetahuan ialah keadaan mengetahui,

iaitu keadaan kefahaman yang dicapai

melalui pengalaman atau pembelajaran.



Pengetahuan berkait rapat dengan

maklumat kerana ia terdiri daripada

maklumat berkaitan fakta, prosedur,

konsep, interpretasi, idea, pemerhatian

dan pertimbangan yang terkandung

(12)

Literasi&Maklumat&

 _{Pengetahuan wujud sebelum maklumat (data)}

dapat digubah dan diukur menjadi maklumat.  _{Pengetahuan terhasil daripada pemprosesan}

kognitif terhadap maklumat dan menghasilkan maklumat.

 _{Maklumat diubah menjadi pengetahuan}

apabila diproses dalam pemikiran seseorang.  _{Pengetahuan menjadi maklumat apabila}

(13)

(14)

Ke entingan&literasi&

maklumat

_{Penting untuk kejayaan dalam kerjaya dan}

kehidupan.

_{Sebagai penunjuk kepada kesediaan untuk}

berkerjaya dan melanjutkan pelajaran.

_{Meluaskan kapasiti berfkir secara inovatif}

dan kemampuan penglibatan dalam aktiviti ekonomi berasaskan pengetahuan.

_{Menyumbang faedah kepada majikan}

melalui peningkatan produktiviti.

_{Menyumbang faedah kepada pekerja}

(15)

Pengurusan&Pengetahuan

 _{Proses penghasilan, pemanfaatan,} penghantaran dan penggunaan

pengetahuan.

 _{Melibatkan tiga komponen penting, iaitu} membangun (mewujud), menyimpan dan berkongsi pengetahuan.

 _{Bukan sekadar menyimpan pengetahuan,} sebaliknya melibatkan keperluan untuk

(16)

Ke entingan&Pengurusan&

Pengetahuan

 _{Membantu organisasi dalam memperbaiki}

keberkesanan dan kecekapan.

 _{Memperbaiki kedudukan pasaran melalui}

penjanaan idea kreatif bagi menghasilkan produk dan perkhidmatan yang inovatif.

 _{Memperbaiki komunikasi dan}

(17)

Em at&Proses&Pengurusan&

Pengetahuan

 _{Pertama, menentukan pengetahuan yang}

diperlukan.

 _{Kedua, menentukan perbezaan yang wujud}

antara pengetahuan yang perlu dengan

pengetahuan yang sedia ada, sama ada dalam bentuk kuantitatif atau kualitatif.

 _{Ketiga, mengecilkan jurang perbezaan dengan}

membangunkan pengetahuan yang baru sama

ada dengan membeli pengetahuan, memperbaiki pengetahuan yang sedia ada atau menghapuskan pengetahuan yang telah ketinggalan zaman.

 _{Keempat, pengetahuan dikongsi, disebarkan dan}

(18)

Tiga&Asas&Utama&

Pengurusan&Maklumat



Mengakses maklumat dengan

cekap dan berkesan.



Menilai maklumat dengan cekap

dan kritis.



Mengaplikasi/menggunakan

(19)

Asas&1

Mengakses Maklumat Dengan

Cekap Dan Berkesan

-

Mendefnisi dan menyatakan

keperluan maklumat.

(20)

Mendefinisi&Dan&Menyatakan&

Ke erluan&Maklumat



Mendefnisi atau mengenalpasti

keperluan maklumat.



Memutus untuk berbuat sesuatu bagi

mencari maklumat.



Menyata dan mendefnisi keperluan

maklumat.

(21)

Mengesan&Maklumat



Mengenalpasti dan menilai

sumber-sumber maklumat berpotensi.



Menghasilkan strategi pencarian.



Mengakses sumber-sumber

maklumat terpilih.



Memilih dan mendapatkan semula

(22)

Asas&2

Menilai Maklumat Dengan Cekap

Dan Kritis

-

Pentaksiran maklumat

(23)

Pentaksiran&Maklumat



Menganalisis, memeriksa, dan

mengekstrak maklumat.



Membuat tanggapan umum dan

mentafsir maklumat.



Memilih dan mensintesis maklumat.



Menilai ketepatan dan kerelevanan

(24)

Penyusunan&Maklumat



Menyusun dan mengkategorikan

maklumat.



Mengelompok dan menyusun

maklumat yang didapatkan

semula.



Menentukan maklumat mana yang

(25)

Asas&3

Menggunakan Maklumat Dengan

Tepat Dan Kreatif

-

Penggunaan maklumat

-

Komunikasi dan penggunaan

(26)

Penggunaan&Maklumat



Mencari cara baru untuk

berkomunikasi, mempersembah dan

mengguna.



Menggunakan maklumat yang

didapatkan semula.



Mempelajari atau mendalami

maklumat sebagai pengetahuan

peribadi.

(27)

Komunikasi&Dan&Penggunaan&

Beretika



Memahami penggunaan beretika

maklumat.



Menghormati perundangan

berkaitan penggunaan maklumat.



Mengiktiraf produk pembelajaran

sebagai harta intelek.



Menggunakan piawaian gaya

(28)

Kaedah&Mem erolehi&

Maklumat&



Membentuk sikap positif untuk

belajar mengurus maklumat.



Menggunakan alatan, seperti tutorial

dalam talian.



Menggunakan teknik, seperti bekerja

dengan kumpulan.



Menggunakan kaedah, seperti

pergantungan kepada para mentor,

(29)

A likasi&Kaedah&Pengurusan&

Maklumat



Berkongsi pengetahuan dengan

memberitahu, menterjemah serta

mendidik rakan dalam institusi.



Menerap dan menggunakan

pengetahuan dalam percambahan

(30)

Information-based Technology-based Culture-based

-Filtered information

-Actionable information

-Categorizing of data -Corporate yellow pages

-Free text and concepts People

information archive -Intranet

-Readily accessible information

-Data mining

-Data warehouses

-Executive

information systems

-Expert systems

-Intelligent agents

-Multimedia

-Search engines

-Smart systems

-Collective learning

-Continuous learning

-Intellectual property cultivation

-Learning organization

Jadual 1.0 Perspektif pengurusan maklumat dalam organisasi

(31)

Pembelajaran&Se anjang&Hayat&

(PSH)&

 _{Defnisi: Pencarian ilmu pengetahuan untuk}

peribadi atau profesional yang dilakukan

sepanjang masa, sukarela dan atas motivasi kendiri.

 _{PSH adalah integrasi pembelajaran formal}

dan tidak formal untuk membangunkan

kebolehan meningkatkan kualiti hidup secara berterusan.

 _{Pembelajaran ialah satu proses kehidupan}

(32)

Konse &PSH

 _{Manusia dilahirkan tanpa maklumat, tetapi}

dibekalkan pancaindera untuk belajar

(33)

Konse &PSH

PSH adalah proses yang bermula dari lahir

sehingga ke akhir hayat, bermula dalam

institusi keluarga dan seterusnya komuniti, sekolah, tempat kerja dan sebagainya.

Konsep ini mempunyai kelebihan dari segi

keanjalan, kepelbagaian dan

kebolehdapatan dalam konteks masa dan tempat proses pembelajaran tersebut

dilaksanakan.

_{Jenis maklumat yang dipelajari dan}

(34)

Matlamat&Dan&Objektif&PSH

 _{Matlamat PSH ialah pengabdian. FirmanNya: “Dan}

(ingatlah) Aku tidak menciptakan jin dan manusia melainkan untuk mereka menyembah dan beribadat kepadaKu”. (az-Zariat 51:56).

 _{Objektif PSH ialah melahirkan manusia yang}

beragama, bermaruah, menghargai akal, nyawa, dan harta.

 _{Agama mengawal manusia daripada aktiviti yang}

merosakkan ftrah, keturunan, akal, nyawa, dan harta.

 _{Kerosakan agama mengancam kesejahteraan hidup}

(35)

Matlamat&Dan&Tujuan&PSH

Matlamat pengabdian

(36)

Konsep al-Istiqamah

&

(Consistency)&Dalam&PSH

 _{Nabi Muhammad s.a.w. bersabda}

(maksudnya): “Lakukanlah sesuatu

mengikut kemampuan kamu, sesungguhnya (konsep) pekerjaan terbaik ialah yang

dilakukan secara istiqamah (berterusan)”. (Muslim, Sahih Muslim, No: 1958).

 _{Ungkapan ulama: “tuntutlah ilmu dari}

buaian sehingga ke liang lahad”

(37)

Konsep Sepadu

&(Intergrated)&

Dalam&PSH

 _{Allah S.W.T. berfrman (maksudnya):}

“Dan tuntutlah dengan harta kekayaan yang

telah dikurniakan Allah kepadamu akan pahala dan kebahagiaan hari akhirat dan janganlah

engkau melupakan bahagianmu (keperluan dan bekalanmu) dari dunia…”(al-Qasas 28:77)

 _{Membina tiga fakulti: roh, akal dan jasad.}

 _{Menjaga keperluan rohani dan jasmani manusia}

(38)

Ke entingan&PSH



Menambahbaik kebolehan dalam kerjaya.



Meningkatkan kualiti dalam konteks

pengetahuan, aptitud, kemampuan kritis

dan kemampuan untuk bertindak.



Membantu membangunkan kesedaran

tentang diri dan persekitaran.



Menggalakkan penglibatan sosial di

(39)

Kaedah&Mem erolehi&Dan&

A likasi



0-5 tahun: Pembelajaran

menggunakan deria-deria yang

mengaktifkan sel-sel otak dengan

bimbingan ibubapa sehingga ke pra

sekolah.



6-24 tahun :Pembelajaran formal di

peringkat sekolah rendah, menengah

dan pengajian tinggi. Bertujuan untuk

membangunkan empat fakulti, iaitu

(40)

A likasi

 _{25-60 tahun: Pembelajaran tidak fomal}

melalui media instructional di tempat kerja, dari rakan sekerja, media massa, teknologi maklumat, persekitaran dan alam sekitar.

 _{Pembelajaran dari pengalaman dan}

penyelesaian masalah memerlukan

(41)

A likasi



60 tahun ke atas: Pembelajaran melalui

aktiviti yang bersesuaian dengan tahap

umur, seperti kerja-kerja kemasyarakatan.

Individu dalam julat umur ini mampu:

 Mendapatkan pengetahuan dan

menyumbangkan kepada masyarakat.

Menjalankan kerja-kerja sukarela melalui

persatuan atau kelab komuniti.

Melahirkan rasa kepuasan kepada diri

(42)

Kaedah&Mem erolehi&Dan&

A likasi&



Home schooling

- pembelajaran

tidak formal di rumah.



Surrounding schooling

-

pembelajaran tidak formal di luar

rumah.



Pembelajaran formal - mendapat

sijil, kelayakan dan kemahiran.



Pembelajaran maya (

online

(43)

(44)

4&Tonggak&PSH



Kesedaran kendiri (

Self awareness

).



Merancang Pembelajaran -

Planning

for learning

(

Self management

).



Sedar apa yang perlu dipelajari -

Understanding how to learn

(Meta-learning).



Penilaian pembelajaran -

Evaluating

(45)

(46)

Konse &dan&Konteks&PSH

•

Prinsip

•

Dasar

•

Program

•

Projek rintis

•

Model

•

Bengkel

•

Tutorial

•

Sesi

sumbang-saran

•

Teknik, alatan dan

kaedah

•

Strategi

•

Sumber

(47)

Pemastian&(Verification)&

Maklumat&Sebagai&Teras&PSH.

 _{Allah S.W.T. berfrman (maksudnya):}

“Hai orang beriman! jika datang kepadamu orang fasik membawa suatu berita, maka periksalah

dengan teliti agar kamu tidak menimpakan suatu musibah kepada suatu kaum disebabkan kejahilan (kamu), lalu kamu menyesal atas perbuatanmu

itu. (Al-Quran, Al-Hujurat, 49:6).

 _{Imam Shafe berkata (maksudnya): “Asal ilmu itu} adalah tasabbut (pemastian maklumat) dan

hasilnya adalah keselamatan”.

(48)

Aktiviti&1&(Minggu&4)



Pembangunan sikap menrorong

kenriri ran terarah-kenriri yang

positif terharap pembelajaran

sepanjang hayat.



Pelajar mengenalpastikan identiti

dan autonomi mereka dan

memahami kenapa perlunya

(49)

Taklimat&Aktiviti&1

 _{Melakukan aktiviti refeksi kendiri mengenai:}

 Latar belakang diri

 _{Personaliti diri (mengenalpasti kekuatan dan}

kelemahan diri serta cara untuk mengatasi kelemahan)  Cita-cita (mengemukakan maklumat yang berkaitan

dengan cita-cita mereka serta perancangan ke arah mencapai cita-cita tersebut)

 Memahami kenapa perlunya pembelajaran sepanjang hayat.

 Menetapkan objektif dan perancangan untuk mencapai objektif tersebut.

(50)

Taklimat&Aktiviti&1



Pelajar diminta membentangkan

tugasan tersebut dalam

kumpulan (5-6 orang).



Penilaian akan dilakukan secara

(51)

Aktiviti&2&(Minggu&5&)



Pelajar diminta mengenal pasti dan

memilih apakah sumber-sumber

ilmu/maklumat yang dianggap

boleh dipercayai, dan menyusun

maklumat yang berkaitan.



Pelajar diminta mengenalpasti

(52)

Aktiviti&3&(Minggu&6&)



Pelajar diminta membincangkan

(53)

Taklimat&Aktiviti&5&䑑&6



Aktiviti dalam kumpulan kecil (5-6

orang) berdasarkan problem-based

learning.



Kenalpasti masalah: pilih satu isu

semasa seperti isu ekonomi, alam

sekitar, sains, teknologi atau lain-lain.



Bincangkan kenapa masalah ini dipilih

(54)

Taklimat&Aktiviti&5&䑑&6



Pelajar diminta mencari dan memilih

maklumat daripada pelbagai sumber

menggunakan kaedah (tools) yang

bersesuaian seperti internet, buku,

temuduga, survei dan lain-lain.



Kenalpasti sumber-sumber maklumat

yang dianggap boleh dipercayai)

(aktiviti kelas).

(55)

Taklimat&Aktiviti&5&䑑&6

 _{Membincangkan maklumat secara kritis}

(critical thinking) dan kreatif. Beri Sebab,

Kesan dan Carangan penyelesaian

(solution) untuk setiap masalah yang dipilih.

Jelaskan peranan anda sebagai individu

yang bertanggungjawab, kaitkan dengan individu / kumpulan individu lain yang

berkaitan, dalam perbincangan anda (aktiviti kelas).

 _{Pelajar diminta menghantar laporan ringkas}