PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI IS MAN 1 MEDAN TAHUN AJARAN 2011/2012.

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM GAMES

TOURNAMENT (TGT) UNTUK MENINGKATKAN

AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR

AKUNTANSI SISWA KELAS

XI IS MAN 1 MEDAN

T.P 2011/2012

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh :

HOTNIDA SARI

NIM. 708 310064

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

ABSTRAK

Hotnida Sari. NIM: 708310064. “Penerapan Model Pembelajaran Team Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa kelas XI IS MAN 1 Medan Tahun Ajaran 2011/2012”. Skripsi. Fakultas Ekonomi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Akuntansi, UNIMED 2012.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa dengan menggunakan model pembelajaran Team Games Tournament pada mata pelajaran akuntansi dengan materi Penyusunan Laporan Kuangan di kelas XI IS MAN 1 Medan Tahun Ajaran 2011/2012.

Penelitian ini dilaksanakan di MAN 1 Medan yang beralamat dijalan Pancing No. 7B Medan. Sebagai subjek penelitian ini adalah siswa yang berjumlah 41 orang siswa dan sebagai objek penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Team Games Tournament. Tehnik pengumpulan datanya adalah lembar observasi aktivitas dan tes hasil belajar berbentuk soal essay. Tehnik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data dan menarik kesimpulan.

Dari data hasil observasi terhadap aktifitas siswa menunjukkan adanya peningkatan aktivitas siswa dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I dari 41orang siswa terdapat 4 orang (9,76%) siswa yang sangat aktif, 18 orang (43,90%) siswa yang aktif, 10 orang (24,39%) siswa yang cukup aktif, dan 9 (21,95%) siswa yang kurang aktif. Sedangkan pada siklus II mengalami penigkatan menjadi 10 orang (24,39%) siswa yang sangat aktif, 25 orang (60,98%) siswa yang aktif, dan5 (12,19%) siswa yang cukup aktif, dan 1 orang (2,44%) siswa yang kurang aktif. Selanjutnya dari data nilai hasil belajar siswa pada siklus I jumlah siswa yang tuntas dalam belajar 65,85% atau 27 orang dengan rata-rata hasil belajar sebesar 80,61 sedangkan pada siklus II jumlah siswa yang tuntas 87,81% atau 36 orang dengan rata-rata hasil belajar sebesar 90,12. Jika rata-rata hasil belajar siklus I dibandingkan dengan rata-rata siklus II, maka diperoleh peningkatan sebesar 9,51 poin. Pada Uji signifikan untuk aktivitas, thitung > ttabel yaitu 4,39 > 1,99 dan untuk hasil belajar yaitu thitung > ttabel yaitu 6,51 > 1,99. Hal ini menunjukkan bahwa pada siklus II telah diperoleh ketuntasan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa yang ditunjukkan dengan peningkatan yang signifikan.

Berdasarkan analisis di atas dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Team Games Tournament (TGT) pada materi pelajaran Penyusunan Laporan Keuangan di kelas XI IS MAN 1 Medan Tahun Ajaran 2011/2012 dapat meningkatkan aktifitas dan hasil belajar akuntansi siswa. Hal ini berarti bahwa model pembelajaran ini dapat digunakan sebagai alternatif dalam pembelajaran Akuntansi.

ABSTRACT

Hotnida Sari. NIM: 708310064. The Implementasi of Team Games Tournament Model to Increase Aktifitv And Result Of Learning Accounting Of Student in Class XI IS MAN 1 Medan, Study year 2011/2012. Thesis. Economy Faculty, Majoring Economy Education, State University of Medan, 2012.

The problems of this research are Low-level of aktifity and learning result about accounting. This research aim to know whether what model Team Games Tournament can improve activity and result learning accounting student at lesson material is financial Statement of class of XI IS MAN 1 Medan field of study yaer 2011/2012.

This research is executed in MAN 1 Medan which have addres at Pancing street No.7B Medan. The research subject is all of student amount 41 person and as object is applying of Team Games Tournament to increase activity and result of learning accounting of students. Technique of data collecting use the observation sheet and test result of learning by from of proplem essay. The data analysis technique using conducted through several phases, reduction of data, prentation of data and councluding.

The result of observation on student activity indicated that there was improvement of student activity from cycle I to cycle II. In cycle I there were 4 student (9,76%) in high active, 18 student (43,90%) in active, 10 student (24,39%) in enough active, and 9 student (21,95%) in less active. However in cycle II there were 10 student (24,39%) in high active, 25 student (60,98%) in active, 5 student (12,19%) in enough active, and 1 student (2,44%) in less active. Furthermore from the data of learning result score of student in cycle I, there was 65,85% students in learning completion or 27 students by mean 80,61 and in cycle II the number of students in learning completion was 87,81% or 36 students by mean 90,12. There was improvement 9,51 poin. Significance test for learning activity, tcount > ttabel was 4,39 > 1,99 and tcount > ttabel was 6,51 > 1,99 for learning outcomes. It means that in cycle II has been obtained activity and student learning outcomes completeness and indicated by significance increase.

Based the analysis data. It is can be conclude that the implementation Team Games Tournament model at lesson material Financial Statement of class of XI IS MAN 1 Medan fileld of study year 2011/2012 can improve activity and

result of learning accountancy student. It’s mean that Teams Games Tournament

model can be utiloized as an optional method in accounting learning.

i

KATA PENGANTAR Bismillaihirrohmanirrohim

Punji syukur kehadirat Allah SWT yang maha Mendengar lagi maha

Melihat dan atas segala limpahan Rahmat, Taufiq, Inayah dan hidayah-Nya

kepada kita, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul:

“Penerapan Model Pembelajaran Team games tournament (TGT) untuk

Meningkatkan aktivitas dan hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS MAN 1

MEDAN T.P 2011/2012.

Shalawat dan salam senantiasa kita hadiahkan kepada junjungan kita Nabi

besar Muhammad SAW beserta seluruh keluarga dan sahabatnya, berkat beliaulah

kita bisa keluar dari jalan yang penuh kesesatan menuju jalan yang terang dan

jalan yang ridhoi oleh Allah.

Dengan kerendahan hati penulis menyadari sepenuhnya akan kemampuan

dan kekurangan dalam penyusunan skripsi ini. Oleh karena itu penulisan skripsi

tidak lepas dari bantuan, bimbingan, saran, serta motivasi semua pihak, baik

langsung maupun tidak langsung dalam membantunya proses penyusunan skripsi

ini. Dengan terselesaikannya skripsi ini tak lupa saya menyampaikan

banyak-banyak terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor UNIMED.

2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E selaku Dekan Fakultas Ekonomi

UNIMED.

3. Bapak Drs.H.Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan 1 Fakultas Ekonomi

ii

4. Bapak Dr.Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi

UNIMED.

5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku ketua Program Studi

Akuntansi UNIMED

6. Bapak Dr.H.Muhammad Yusuf, M.Si selaku Dosen Pembimbing yang

telah banyak meluangkan waktu, memberikan kontribusi tenaga dan

pikiran, guna memberikan bimbingan dan petunjuk serta pengarahan

kepada penulis dalam penyempurnaan skripsi ini.

7. Bapak dan ibu Dosen Pendidikan Ekonomi beserta staff di jurusan

Pendidikan Ekonomi UNIMED

8. Bapak H.Burhanuddin, S.Ag.M.Pd selaku Kepala Sekolah MAN 1

MEDAN yang telah memberikan ijin dan dukungan kepada penulis untuk

mengadakan penelitian di MAN 1 MEDAN.

9. Bapak Jaka Prasetya A.N,S.Pd selaku Guru bidang studi Akuntansi kelas

XI IS yang selalu memberikan bantuan, tempat, dan perhatiannya bagi

penulis untuk mengadakan penelitian.

10.Bapak Ibu Guru Staf Karyawan MAN 1 MEDAN yang telah membantu

dan memberikan dukungan demi suksesnya skripsi ini.

11.Teristimewa kepada Ayah dan Ibunda ku (Hamsar Batubara & Nurhaida

Hasibuan), Terima kasih atas curahan kasih sayang yang tiada ternilai,

yang selalu mendoakan dan menasehatiku, serta memberi dorongan dan

iii

12.Buat abang ku (Rusandi), Buat kakak ku Elna Wati beserta keponakan ku

(Resti Sri Wahyuni, Muhammad Aldi, & Aisyah Safitri), dan Buat

adik-adik ku (Novita Sari & M. Resdi) terima kasih atas doa’ dan semangat

yang selalu kalian berikan.

13.Buat abang Ahmad Saukani, buat sahabat-sahabat ku (Nina Maya Sari

Saragih, Nurul Mawaddah, Dian Rani Sinaga), adik-adik ku (Saidahtul

Zannah Saragih dan Fitri Atcul Sirait).

14.Buat teman ku Pendidikan Akuntansi Ekstensi B dan semua

teman-teman Pendidikan Akuntansi angkatan 2008 tetap berjuang, Terima kasih

atas doa’ dan kerjasamanya serta dukungan yang telah kalian berikan

semoga persahabatan kita tetap abadi sampai selamanya.

15.Siswa-siswi MAN 1 MEDAN yang selalu memberikan semangat dan

dorongan kepada kami dan terimah kasih atas kerja sama, dan kasih

sayang yang kalian berikan.

Atas keiklasan dan ketulusan hati semuanya yang telah mebantu penulis

doakan „Jazaakumullahu Khoiro al-Jazaa” Akhir kata penulis sangat

mengaharapkan saran dan kritik dari para pembaca dan semoga penulisan

sederhana ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan juga bagi pembaca

umumnya karena apabila bermanfaat merupakan kebanggaan tersendiri Amin Ya

Robbal Alamin.

Medan, Juli 2012 Hotnida Sari

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

ABTRACT ... v

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 5

1.3 Rumusan Masalah ... 5

1.4 Pemecahan Masalah ... 6

1.5 Tujuan Penelitian ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9

2.1 Kerangka Teoritis... 9

2.1.1 Hakekat Model Pembelajaran Team Games Tournament (TGT) ... 9

2.1.2 Aktivitas Belajar ... 17

2.1.3 Hasil Belajar Akuntansi ... 21

2.1.4 Hubungan Aktivitas dengan hasil belajar ... 24

2.2 Penelitian yang Relevan ... 26

2.3 Kerangka Berfikir ... 27

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 29

3.1 Lokasi Penelitian... 29

3.2 Subjek Penelitian ... 29

3.3 Objek Penelitian... 29

3.4 Defenisi Operasional ... 29

3.5 Prosedur Penelitian ... 30

3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 34

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN... 43

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 43

4.2 Analisis Data... 45

43. Pembahasan Hasil Penelitian ... 51

4.3.1 Proses Penelitian Tindakan Kelas ... 51

4.3.2 Hubungan Antara Aktivitas dan Hasil Belajar ... 58

4.3.3 Kendala Selama Penelitian ... 65

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 66

5.1 Kesimpulan ... 66

5.2 Saran ... 67

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Penghargaan Kelompok………. 15

Tabel 3.1 Observasi Aktivitas Siswa………. 35

Tabel 4.1 Perolehan Skor Aktivitas Siswa Siklus I………... 44

Tabel 4.2 Perolehan Skor Aktivitas Siswa Siklus II……….. 44

Table 4.3 Hasil Belajar Siswa……… 45

Tabel 4.4 Peningkatan Hasil Belajar Siswa dari Pretes, Siklus I ke Siklus II 48 Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa……… 50

Tabel 4.6 Hasil Perhitungan Uji-t……….. 62

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Penempatan Siswa Dalam Meja Tournament……… 14

Gambar 4.1 Diagram Batang Hasil Belajar Siswa………. 49

DAFTAR LAMPIRAN

1. Silabus

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pada Siklus I

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pada Siklus I

4. Materi Pembelajaran

5. Soal dan Jawaban Sebelum Tindakan (Pretes)

6. Soal dan Jawaban Postes Siklus I

7. Soal dan Jawaban Postes Siklus II

8. Perolehan Skor Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I

9. Perolehan Skor Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II

10.Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Awal Sebelum Tindakan

11.Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Pada Siklus I

12.Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Pada Siklus II

13.Kolerasi Antara Aktivitas Belajar (X) dengan Hasil Belajar (Y) Pada

Siklus I

14.Kolerasi Antara Aktivitas Belajar (X) dengan Hasil Belajar (Y) Pada

Siklus II

15.Tabel r Product Moment

16.Tabel Uji-t

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan sangat dibutuhkan dalam kelangsungan dan kesejahteraan

hidup seseorang bahkan dalam kesejahteraan suatu bangsa. Dengan pendidikan

seseorang akan terhindar dari kebodohan dan kemiskinan, karena dengan modal

ilmu pengetahuan dan keterampilan yang diperolehnya melalui proses pendidikan

ia mampu mengatasi berbagai problem kehidupan yang dihadapinya. Pendidikan

mempunyai peran penting membentuk karakter, perkembangan ilmu dan mental

seorang anak, yang nantinya tumbuh menjadi seorang manusia dewasa yang akan

berinteraksi dan melakukan banyak hal terhadap lingkungannya, baik sebagai

makhluk individu maupun makhluk sosial.

Pendidikan bertujuan untuk mencerdaskan masyarakat, mengembangkan

pengetahuan dan ketrampilan, kesehatan jasmani dan rohani, dengan pendidikan

pula tercipta kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab

dalam kemasyarakatan. Kritikan dan sorotan tajam masyarakat tentang kualitas

pendidikan yang masih rendah di Indonesia ditujukkan kepada lembaga

pendidikan, baik secara langsung maupun media massa. Dalam hal ini pemerintah

telah melakukan berbagai usaha untuk memperbaiki mutu pendidikan antara lain

dengan melakukan perbaikan kurikulum pendidikan, perbaikan sarana dan

prasarana, serta penyediaan tenaga-tenaga pendidik yang profesional sesuai

dengan tingkat pendidikan dan kebutuhan yang semakin kompleks. Walaupun

demikian usaha pemerintah bukan mencapai hasil yang memuaskan.

Dalam situasi masyarakat yang selalu berubah, idealnya pendidikan tidak

hanya berorientasi pada masa lalu dan masa kini, tetapi sudah seharusnya

merupakan proses yang mengantisipasi dan membicarakan masa depan.

Pendidikan hendaknya melihat jauh ke depan dan memikirkan apa yang akan

dihadapi di masa yang akan datang. Pendidikan adalah usaha terencana untuk

mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara

aktif mengembangkan potensi dirinya sehingga mampu untuk menghadapi setiap

perubahan yang terjadi akibat perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi

(Sagala, 2003).

Pendidikan juga berkaitan erat dengan bagaimana proses belajar mengajar

yang dilakukan disekolah. Dalam hal ini guru mempunyai peran penting dalam

pengeloalaan kelas, dan guru juga harus mampu memilih atau mencari metode

pembelajaran yang cocok dalam penyampaian materi akuntansi.

Berdasarkan pengamatan penulis di MAN 1 MEDAN pada kegiatan

belajar mengajar akuntansi disekolah tersebut, masih banyak siswa yang kurang

tertarik dalam mengikuti pelajaran akuntansi karena menganggap bahwa

akuntansi adalah pelajaran yang cukup rumit, susah dimengerti karena merupakan

pelajaran yang bersifat proses perhitungan apalagi harus memahami siklus-siklus

akuntansi yang sangat membingungkan dan saling berkaitan dan kurangnya

motivasi belajar siswa untuk aktif dalam proses belajar mengajar dikelas. Dalam

kegiatan belajar mengajar guru sering memakai metode pembelajaran

konvensional sehingga hasil belajar siswa masih rendah. Pembelajaran ini lebih

dimana siswa menjadikan guru sebagai sumber informasi untuk mempelajari

akuntansi. Dalam proses belajar mengajar di kelas guru kurang melibatkan siswa

hanya untuk mendengar dan mencatat penjelasan guru dan tugas yang akan

dikerjakan dirumah. Dan ini bisa dilihat dari hasil belajar akuntansi siswa MAN 1

MEDAN yang diperoleh dari guru akuntansi. Dari 41 siswa dikelas XI IS 1 hanya

22 orang (53,66 %) siswa yang tuntas dalam belajar dan 19 orang (46,34 %) yang

belum tuntas dalam belajar, sementara Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

Akuntansi yaitu 77. Ini disebabkan karena pada saat belajar siswa cenderung pasif

dan tidak ada usaha menyelesaikan materi yang diajarkan guru. Wawancara yang

dilakukan penulis dengan beberapa siswa juga dapat disimpulkan bahwa siswa

sebenarnya masih bingung dan belum mengerti dengan materi yang diberikan. Hal

ini dikarenakan akuntansi merupakan pelajaran yang baru bagi mereka dan

sebagian materi pelajarannya menuntut pemahaman dan ketelitian.

Memperhatikan masalah diatas penulis merasa perlu adanya suatu

perbaikan dari proses pembelajaran dikelas. Oleh karena itu guru sebagai tokoh

utama di dalam kelas dituntut untuk dapat mengatur suasana pembelajaran

menjadi lebih efektif, salah satunya dengan menerapkan pembelajaran yang

membangkitkan aktifitas belajar siswa sehingga siswa bersemangat dan tidak

bosan dalam belajar. Dalam penelitian ini peneliti tertarik untuk mengadakan

penelitian mengenai suatu model pembelajaran yang berbeda dari biasanya,

menitikberatkan pada keaktifan dan kerjasama siswa dalam proses pembelajaran

serta sekiranya tepat dilaksanakan untuk digunakan pada mata pelajaran

pembelajaran Team Games Tournament (TGT). Dengan tournament ini

diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa di MAN 1

MEDAN untuk berusaha jadi lebih baik lagi bagi dirinya maupun kelompoknya

pada mata pelajaran Akuntansi.

Model pembelajaran TGT adalah salah satu tife atau model pembelajaran

yang melibatkan aktiviatas seluruh siswa selama proses belajar mengajar untuk

bekerja sama sebagai suatu tim dalam memecahkan masalah, menyelesaikan tugas

atau mencapai tujuan bersama yang mengandung unsur permainan dimana siswa

belajar dalam kelompok kecil (4-5 orang) secara heterogen. Dalam TGT ini

keberhasilan kelompok bergantung pada keberhasilan individu sehingga setiap

anggota kelompok akan termotivasi dalam belajar dalam rangka mengembangkan

nilai pada saat dilakukannya pertandingan sehingga siswa merasakan adanya

kemampuan yang ada pada dirinya. Dengan demikian terjadi hubungan timbal

balik yang positif antara guru dan siswa guna mencapai tujuan bersama yaitu

menciptakan pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan kualitas

pembelajaran.

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, penulis tertarik untuk

mengadakan penelitian dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Team

Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, dapat dikemukakan beberapa

indentifikasi masalah yaitu :

1. Faktor apakah yang menyebabkan rendahnya aktivitas belajar akuntansi

siswa kelas XI IS MAN 1 Medan dalam mengikuti proses belajar

mengajar?

2. Faktor apakah yang menyebabkan rendahnya hasil belajar akuntansi siswa

kelas XI IS MAN 1 Medan dalam mengikuti proses belajar mengajar?

3. Bagaimana pengaruh metode pembelajaran yang digunakan guru terhadap

aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI IS MAN 1 Medan?

4. Apakah dengan menerapkan Model pembelajaran Team Games

Tournament (TGT) dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar

akuntansi siswa kelas XI IS MAN 1 Medan?

1.3 Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka peneliti merumuskan

masalah penelitian ini adalah :

1. Apakah dengan menerapkan Model pembelajaran Team Games

Tournament (TGT) dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XI IS

MAN 1 Medan?

2. Apakah dengan menerapkan Model pembelajaran Team Games

Tournament (TGT) dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas

3. Apakah ada hubungan antara aktivitas dengan hasil belajar akuntansi siswa

kelas XI IS MAN 1 Medan?

1.4 Pemecahan Masalah

Rendahnya hasil belajar siswa merupakan masalah pokok yang dihadapi

saat ini. Pola pembelajaran yang biasa digunakan guru dalam mengajar akuntansi

adalah dengan metode pembelajaran konvensional. Pembelajaran berpusat pada

guru, sementara siswa hanya bersifat fasif di dalam kelas. Untuk memecahkan

masalah diatas, penulis bekerjasama dengan guru akuntansi menerapkan model

pembelajaran Team Games Tournament (TGT) dalam proses belajar mengajar.

Model pembelajaran ini digunakan untuk membangkitkan aktivitas belajar siswa

supaya lebih semangat dan tidak mudah putus asa setiap mengikuti proses belajar

mengajar akuntansi.

Dalam Metode pembelajaran kooperatif ini seluruh siswa dikelas ikut

terlibat selama proses belajar mengajar untuk bekerjasama sebagai suatu tim

dalam memecahkan masalah, menyelesaikan tugas atau untuk mencapai tujuan

bersama yang mengandung unsur permainan. Dengan demikian siswa akan lebih

merasa rileks dan lebih aktif dalam proses pembelajaran di kelas. Model TGT ini

terdapat lima tahapan dalam proses belajar mengajar. Pada tahap penyajian kelas

siswa harus memperhatikan dan mengerti materi yang disampaikan oleh guru

karena akan membantu siswa dalam kerja kelompok dan pada saat dilakukannya

permainan. Pada tahap team siswa dibagi kedalam kelompok yang mana berfungsi

masalah. Pada game disini guru merancang pertanyaan-pertanyaan yang dapat

menguji kemampuan siswa setelah dilakukannya pembelajaran. Pada tahap

turnamen berbasis tata cara/aturan dalam mengikuti permainan dan pada tahap

penghargaan kelompok guru akan membacakan kelompok yang menang,

masing-masing team akan mendapatkan hadiah jika memenuhi kriteria yang ditentukan.

Dengan diterapkannya Model pembelajaran Team Games Tournament

(TGT) diharapkan dapat merubah situasi pembelajaran yang sebelumnya bersifat

pasif menjadi pembelajaran yang menarik dan merangsang siswa untuk belajar

sehingga dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa kelas XI IS MAN 1

Medan melalui penerapan Model pembelajaran Team Games Tournament.

2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS

MAN 1 Medan melalui penerapan Model pembelajaran Team Games

Tournament.

3. Untuk mengetahui hubungan aktivitas dengan hasil belajar akuntansi siswa

kelas XI IS MAN 1 Medan melalui penerapan Model pembelajaran Team

1.6 Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini dapat bermanfaat sebagai :

1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis dalam penerapan

Model pembelajaran Team Games Tournament di kelas XI IS MAN 1

Medan.

4. Sebagai informasi bagi pihak sekolah dan guru bidang akuntansi dalam

upaya meningkatkan aktivitas siswa dan hasil belajar akuntansi siswa

kelas XI IS MAN 1 Medan melalui penerapan Model pembelajaran Team

Games Tournament.

5. Sebagai bahan referensi bagi peneliti berikutnya yang ingin mengadakan

67

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat diambil

beberapa kesimpulan sebagai berikut :

1. Penerapan model pembelajaran Team Games Tournament (TGT) dapat

meningkatkan aktivitas belajar siswa. Pada siklus I dari 41 orang siswa

terdapat 4 orang (9,76%) siswa yang sangat aktif, 18 orang (43,90%) siswa

yang aktif, 10 orang (24,39%) siswa yang cukup aktif, 9 orang (21,95% )

siswa yang kurang aktif, dan untuk yang tidak aktif tidak ada. Sedangkan

pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 10 orang (24,39%) siswa

yang sangat aktif, 25 orang (60,98%) siswa yang aktif, 5 orang (12,19%)

siswa yang cukup aktif, 1 orang (2,44% ) siswa yang kurang aktif, dan

untuk yang tidak aktif tidak ada.

2. Penerapan model pembelajaran Team Games Tournament (TGT) dapat

meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa. Rata-rata hasil belajar akuntansi

siswa pada siklus I sebesar 80,61 dan pada siklus II rata-rata hasil belajar

sebesar 90,12 dengan peningkatan sebesar 9,51 dari siklus I, dengan jumlah

siswa yang tuntas belajar pada siklus I sebanyak 27 (65,85%) dari jumlah

siswa dan pada siklus II sebanyak 36 (87,81%) dari jumlah seluruh siswa,

dengan peningkatan sebesar 21,96% dari siklus I.

67

3. Berdasarkan perhitungan antara ܺ₁ (aktivitas belajar siklus I) dengan ܺ₂

(aktivitas belajar siklus II) diperoleh thitung = 4,39 dan ttabe l=1,99. Dengan

membandingkan thitung dan ttabel diperoleh thitung > ttabel yaitu 4,39 > 1,99

dan perhitungan antara ܻ₁ (hasil belajar siklus I) dengan ܻ₂ (hasil belajar

siklus II) thitung = 6,51 dan ttabel=1,99. Dengan membandingkan thitung dan

ttabel diperoleh thitung > ttabel yaitu 6,51 > 1,99 sehingga perbandingan

aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS MAN Medan Tahun

Pelajaran 2011/2012 pada post test siklus I dengan post test siklus II

adalah signifikan.

4. Penerapan model pembelajaran Team Games Tournament dapat

meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa pada kompetensi

Penyusunan Laporan Keuangan di kelas XI IS 1 MAN 1 Medan.

1.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas dapat disarankan antara lain :

1. Melihat model Team Games Tournament (TGT) dapat meningkatkan

aktivitas belajar siswa, maka diharapkan kepada guru kepada guru

khususnya guru akuntansi untuk menerapkan model ini pada materi

pelajaran penyusunan laporan keuangan.

2. Untuk penelitian lebih lanjut, diharapkan dapat melakukan penelitian

dengan waktu yang lebih lama dan dengan sumber yang lebih luas dalam

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2006. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta

Arikunto, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara

Aqib, Zainal. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya

Bahri, Djamarah, dkk. 2006. Strategi Belajar Mengajar.Jakarta : PT Rineka Cipta

Boediono, Kegiatan Belajar Mengajar Makalah Kurikulum Berbasis Kompetensi

http : //www. Puskur. Or. Id / Data / Buku KBM. Pdf, (Jakarta : Puskur,

Balitbang Depdiknas, 2002), h. 8. Diakses 12 februari 2012

Damanik, Uli.2006. Upaya meningkatkan Hasil belajar siswa Melalui pembelajaran

kooferatif tife TGT pada pokok bahasan usaha dan energi di kelas 1 SLTP N

35 Medan. Skripsi. Medan. FMIPA UNIMED

Diedrich. 1979. Strategi For Teacher Information Prosessing Models In The

Classroom. Dalam Sardiman 2009, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.

Jakarta : Raja Grafindo Persada

Gona, Siti. Penerapan Model Pembelajaran Tipe Teams Games Tournament (TGT)

Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Di

Kelas X SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2009/2010. Di akses (04

Februari 2012)

Hamalik, Oemar.2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara

Herlina, 2007. Pengaruh pengelolaan kelas terhadap hasil Belajar biologi siswa

(Eksperimen di Kelas VII MTS. Al-Mafatih Palmerah ). Skripsi. Jakarta.

Fakultas ilmu tarbiyah dan keguruan Universitas islam negeri Syarif

Hidayatullah

http://isearch.babylon.com/?q=kelebihan+dan+kelemahan++model+pembelajaran+T

GT&s=web&as=0&babsrc=TB_ss Diakses 29 Januari 2012

John S. Wodarski PhD a, Lois A Wodarski PdD, RD & Heather N. Parris MSSW b

Vol 1 Issue 1, 2004 : Page 101-124

http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1300/J394v01n01_06

Kardiman, Volume VII, No. 2, Agustus 2011: 161 –17439

http://idb4.wikispaces.com/file/view/ss4004.pdf

Kardiman, dkk. 2007. Prinsif-prinsifAkuntansi 1 . Jakarta : Yudistira

Kiranawati. Team Games Tournament. http://www.ipotes.wordpress.com. (14

Januari 2012)

Kunandar, dkk. 2007. Langkah Mudah PTK sebagai Pengembangan Profesi Guru.

Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada

Nirwana, Eni. 2010. Penerapan model pembelajaran Team Games Tournament

untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IS

SMA NEGERI 1 Perbaungan tahun ajaran 2010/2011. Skripsi. FE UNIMED

Pratiwi, Vol 1 No 2 (2010)

http://jurnal.untan.ac.id/index.php/PMP/article/view/200/185

Prayitno, Edi . 2006. Model- Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi

Konstruktivistik. Jakarta : Prestasi Pustaka

Ritonga, Abdulrahim. 2007. Statistika Terapan untuk Penelitian. Jakarta: Universitas

Indonesia

Saco. 2006. Team Games Tournament. http://www.ipotes.wordpress.com. (14

Januari 2012)

Sadirman, Arief. 2008. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta :

Rajawali Pers

Sanjaya, 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.

Sari, Eka Nilam. 2010. Keefektifan Pendekatan Cooperative Learning dalam

meningkatkan Aktivitas dan Hasil belajar siswa. Tabularasa Jurnal Pendidikan

PPS UNIMED (Volume 07 No. 2 Desember 2010). Medan Pascasarjana

UNIMED.

Sarima, Siti. 2007. Penerapan model pembelajaran Team Games Tournament untuk

meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XI SMA AN-Nizam Medan T.P

2006/20007, Skripsi. FMIPA UNIMED

Slameto. 2005. Belajar Dan Factor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta :

Rineka Cipta

Slavin, R.E. 2008. Cooferatif Learning Teori Riset dan Praktek. Bandung: Nusa

Media

Sudjana. 2005. Metode Statistika.. Bandung: PT. Tarsito

Sudrajat, Ahmad. 2008. Model Pembelajaran. Medan :

http://www.google.com/2008/09/02.Diakses 30 Januari 2012

Sugiono. 2005. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Armico

Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.

Jakarta : Prestasi Pustaka

Yasa, Dontara. 2008. Pembelajaran kooferatif Tife TGT. Medan: