PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) MENGGUNAKAN MEDIA AUDIOVISUAL
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PERAIRAN LAUT DI KELAS X SMA SWASTA
KATOLIK ST. YOSEP MEDAN T.A 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Jurusan Pendidikan Geografi
Oleh:
REJEKI SRIWULAN SITORUS NIM. 308 131 079
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama : Rejeki Sriwulan Sitorus
Nim : 308131079
Jurusan : Pendidikan Geografi Fakultas : Ilmu Sosial
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan merupakan pengambilalihan tulisan atau pikiran orang lain yang saya akui sebagi hasil tulisan atau pikiran saya sendiri.
Apabila kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan hasil jiplakan/ plagiasi, maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut.
Medan, 2012
Saya yang membuat pernyataan
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur atas karunia Tuhan Yang Maha Esa yang diberikan kepada penulis sehingga skripsi yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Menggunakan Media
Audiovisual Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Perairan Laut Di Kelas X Sma Swasta Katolik St. Yosep Medan T.A 2011/2012 dapat diselesaikan dengan baik dan sesuai dengan waktu yang direncanakan.
Adapun tujuan penulisan skripsi ini adalah untuk memenuhi salah satu syarat bagi mahasiswa program S-1 dalam menyelesaikan studi guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Geografi pada Program Studi Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan. Dalam penyelesaian skripsi ini penulis telah banyak menerima masukan/bantuan baik moril maupun materil dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M. Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Restu, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial
3. Bapak Drs. W. Lumbantoruan, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Geografi
4. Ibu Dra. Asnidar, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Geografi dan sekaligus sebagai dosen pembimbing akademik yang telah membimbing dalam perkuliahan.
5. Ibu Marlinang Sitompul, M.Pd, selaku dosen pembimbing skripsi yang telah membimbing dalam penulisan skripsi.
7. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Geografi yang telah memberikan ilmu yang berharga selama penulis menjadi mahasiswa.
8. Kepada Ibu Kepala Sekolah Sr. Mordesta Situngkir, SCMM, SPd dan Ibu Naomi Silitonga, S.Pd selaku guru geografi SMA Swasta Katolik St. Yoseph Medan yang telah memberikan izin penelitian kepada penulis.
9. Ayahanda R. Sitorus dan Ibunda A. Gultom yang telah memberikan dorongan dan materi serta doa – doa yang dipanjatkan setiap hari untuk penulis. Semoga penulis dapat memberikan yang terbaik bagi mereka.
10. Kepada Adinda Sari Sitorus, Ita Agustina Sitorus dan Halomoan Sitorus yang telah banyak memberi dukungan, semangat dan doa kepada penulis.
11. Seluruh keluarga besar stambuk 2008 kelas A Reguler, B dan Ekstensi yang telah banyak memberi bantuan selama ini dalam penyelesaian skripsi ini, terutama teman-teman seperjuangan Yuni Asnita Sihombing, Yunika Indah Sari, Rita Silviana Gultom, Jelita Tampubolon, Eksar Situmorang, Idola Putri Silalahi, Elida Manihuruk, Juita, Ria, Hetty serta Kikir Lover’s.
12. Seluruh teman-teman PPL di SMK BM Dipanegara T. Tinggi yang telah memberikan dukungan dan semangat kepada penulis. Terutama kepada Restia Nadapdap, Corry Elisabeth Nababan, Juli Simanjuntak, dan Trimaya Siahaan. Semoga kebaikan yang mereka berikan mendapat imbalan dari Tuhan Yang Maha Esa dan semoga skripsi ini dapat menjadi masukan bagi jurusan Pendidikan Geografi.
Medan, September 2012
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan faktor utama dalam pembentukan pribadi manusia. Pendidikan sangat berperan dalam membentuk baik atau buruknya pribadi manusia menurut ukuran normatif. Menyadari akan hal tersebut, pemerintah sangat serius menangani bidang pendidikan, sebab dengan sistem pendidikan yang baik diharapkan muncul generasi penerus bangsa yang berkualitas dan mampu menyesuaikan diri untuk hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Peran dunia pendidikan senantiasa harus dinamis dan tanggap dalam mengahadapi dan mengantisipasi setiap perubahan yang terjadi pada Bangsa Indonesia. Saat ini bangsa Indonesia sedang berusaha meningkatkan kualitas pendidikan. Persyaratan penting untuk terwujudnya pendidikan bermutu adalah pelaksanaan proses pembelajaran oleh guru yang profesional dan handal dalam keahliannya. Guru dituntut untuk membantu perkembangan siswa dalam segi kognitif, efektif dan psikomotor bukan hanya semata memberikan sejumlah ilmu pengetahuan, tetapi juga harus menciptakan kondisi agar siswa belajar terus menerus. Unsur-unsur tersebut menjadi terpadu dan terjalin dalam hubungan timbal balik antara guru dan siswa pada saat pengajaran berlangsung.
yang dimaksud dapat diamati dari dua sisi yaitu dari tingkat pemahaman dan penguasaan materi yang diberikan oleh guru (Sudjana, 2001).
Salah satu upaya untuk meningkatkan keberhasilan belajar siswa, yaitu dengan menggunakan pembelajaran aktif dimana siswa melakukan sebagian besar pekerjaan yang harus dilakukan. Siswa menggunakan otak untuk melakukan pekerjaannya, mengeluarkan gagasan, memecahkan masalah dan dapat menerapkan apa yang mereka pelajari. Belajar aktif merupakan langkah cepat, menyenangkan, mendukung dan menarik hati dalam belajar untuk mempelajari sesuatu dengan baik. Belajar aktif membantu untuk mendengar, melihat, mengajukan pertanyaan tentang pelajaran tertentu dan mendiskusikannya dengan yang lain. Dalam belajar aktif yang paling penting bagi siswa perlu memecahkan masalah sendiri, menemukan contoh-contoh, mencoba keterampilan-keterampilan dan mengerjakan tugas-tugas yang tergantung pada pengetahuan yang telah mereka miliki atau yang akan dicapai.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru geografi SMA Swasta Katolik St. Yosep Medan, pembelajaran geografi yang dilakukan guru masih menggunakan metode pembelajaran konvensional dan pembelajaran berpusat pada guru, sehingga para siswa menjadi kurang antusias, cenderung pasif, dan kurang tertarik dalam kegiatan belajar mengajar. Pencapaian hasil belajar siswa kurang memuaskan dikarenakan hampir 60% siswa yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang ditetapkan oleh sekolah, sedangkan KKM yang ditentukan sekolah adalah 65 pada materi perairan laut. Selain itu dalam pembelajaran guru juga tidak menggunakan media yang menarik. Hal inilah yang menyebabkan hasil belajar yang dicapai siswa cenderung rendah. Kenyataannya di lapangan, guru merasa kesulitan dalam menerapkan model pembelajaran yang tepat untuk mata pelajaran geografi karena guru sudah terbiasa dengan metode ceramah yang dirasa paling mudah dilaksanakan.
cara membaca, menganalisis dan memecahkan permasalahan yang ada pada suatu bacaan dan siswa dituntut untuk mengeluarkan ide pokok dan memberikan tanggapan terhadap wacana dan ditulis pada lembar kertas.
Selain menerapkan model pembelajaran seperti diatas, pada materi perairan laut juga dapat menggunakan media yang mendukung dalam proses pembelajaran. Salah satu media yang dipadukan dengan model pembelajaran yang diterapkan adalah media audiovisual. Dengan melihat banyaknya animasi-animasi yang mendukung pada materi perairan laut maka model pembelajaran CIRC akan dipadukan dengan menggunakan media audiovisual.
B. Identifikasi Masalah
Banyak permasalahan yang terjadi di sekolah yang dapat mengganggu proses belajar mengajar, sehingga tujuan pendidikan yang diharapkan tidak akan tercapai : (1) kurangnya variasi dalam mengajar, (2) Hasil belajar Masih rendah, (3) siswa kurang aktif di dalam proses belajar, (4) sulitnya materi untuk dipahami karena kurangnya media dan model pembelajaran. Maka salah satu usaha yang dapat dilakukan adalah dengan menggunakan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) dipadukan dengan media audiovisual di dalam proses belajar mengajar.
C. Pembatasan Masalah
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah dikemukakan, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah Model pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) menggunakan media audiovisual dapat meningkatkan aktivitas belajar pada materi Perairan Laut Di Kelas X SMA Swasta Katolik St. Yosep Medan T.A. 2011/2012.
2. Apakah Model pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) menggunakan media audivisual dapat meningkatkan hasil belajar pada materi Perairan Laut Di Kelas X SMA Swasta Katolik St. Yosep Medan T.A. 2011/2012.
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin di capai pada penelitian ini adalah untuk:
1. Mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa dengan menggunakan Model pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) menggunakan media audivisual pada materi Perairan Laut Di Kelas X SMA Swasta Katolik St. Yosep Medan T.A. 2011/2012.
F. Manfaat Penelitian
Dengan melakukan penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1. Sebagai sumbangan teoritis bagi pengembangan pendidikan khususnya dalam hal model pembelajaran pada mata pelajaran Geografi
2. Bahan masukan bagi guru/pengajar dalam pemilihan model pembelajaran pada pokok-pokok bahasan mata pelajaran geografi.
3. Sebagai pertimbanagan bagi peneliti selanjutnya dengan topik penelitian yang sama namun pada tempat dan waktu yang berbeda.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Djamarah. dkk. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Hartono. 2009. Geografi Untuk SMA Kelas X. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen pendidikan Nasional.
Juliantara, Ketut. http://edukasi.kompasiana.com/2010/04/11/media-audio-visual-slide-bersuara/. (online) diakses pada tanggal 29 februari 2012 pukul 11.00 am.
Kusnandar. 2005. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajawali
Munir. 2008. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta
Raharjo. 2005. Cooperative Learning (Analisis Model Pembelajaran IPS). Jakarta: Bumi aksara
Sanjaya, Wina. 2007. Strategi Pembelajaran Berorientasi Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Pranada Media Grup
Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Simanjuntak, 2012. Penggunaan Media Audiovisual Pada Pembelajaran Materi Bentuk Muka Bumi di Kelas VII SMP Swasta Pembangunan Galang. Skripsi. Medan: Fakultas Ilmu Sosial Univeresitas Negeri Medan. Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang memperngaruhinya. Jakarta : PT
Rineka Cipta
Slavin, Robert E. 2010. Cooperative Learning (Teori, Riset, dan Praktik). Bandung : Nusa Media.
Sutarno, Heri dkk. 2010. Penerapan Model Pembelajaran CIRC Berbasis Komputer Untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Pembelajaran TIK. http://file.upi.edu/direktori/jurnal/pendidikan_tik/jurnal_pend_tik_vol_ 3_no_1/penerapan_model_pembelajaran_cooperative_integrated_readin g_and_composition_(circ)_berbasis_komputer_untuk_meningkatkan_h asil_belajar_siswa_pada_pembelajaran_tik.pdf (online) di akses pada tanggal 14/02/2012
Sudjana, 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning (Teori dan Aplikasi PAIKEM). Surabaya: Pustaka Pelajar
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. surabaya: masmedia Buana pustaka
kelas X SMK Srilangkat Tanjung Pura. Skripsi. Medan: Fakultas Ekonomi Universitas Negari Medan
Syah, Muhibbin. 2002. Psikologi Belajar. Bandung: PT. Raja Grafindo Persada Trianto. (2007). Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi
Konstruktivisme (Konsep, Landasan Teoritis-Praktis Dan
Implementasinya). jakarta: Prestasi pustaka.
Uli, Tiara. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Pada Materi APBN dan APBD Kelas IX IS SMA Negari 3 Pematang siantar T.A. 2009/2010. Skripsi. Medan: Fakultas Ekonomi Universitas Negari Medan
