PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI STRATEGI Peningkatan Pemahaman Konsep Dan Hasil Belajar Matematika Melalui Strategi Pembelajaran TAI (Team Assisted Individualization) (PTK pada Siswa Kelas XI IPS 1 di SMA Negeri 1 Subah

(1)

i

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) (PTK pada Siswa Kelas XI IPS 1 di SMA Negeri 1 Subah Kabupaten Batang

Tahun Ajaran 2012/2013)

SKRIPSI

Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai Derajat Sarjana S-1

Pendidikan Matematika

Oleh:

DESSY DWI JAYANTI A410090104

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

(2)

ii

PERSETUJUAN

Dipersiapkan dan disusun oleh:

DESSY DWI JAYANTI A 410 090 104

Telah Disetujui untuk Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

Persetujuan Pembimbing,

Pembimbing

(3)

iii

PENGESAHAN

Dipersiapkan dan disusun oleh: DESSY DWI JAYANTI

A 410 090 104

Telah dipertahankan di Depan Dewan Penguji

Pada Tanggal, 2013 dan dinyatakan telah Memenuhi Syarat

Susunan Dewan Penguji

1. Rita P. Khotimah, S. Si, M. Sc ( )

2. Dr. Tjipto Subadi, M.Si ( )

3. Dra. Sri Sutarni, M.Pd ( )

Surakarta, 2013 Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

(4)

iv

PERNYATAAN KEASLIAN PTK

Saya yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama : DESSY DWI JAYANTI

NIM : A 410 090 104

Jurusan : PENDIDIKAN MATEMATIKA

Judul Skripsi : “PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN

HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI

STRATEGI PEMBELAJARAN TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) PADA SISWA KELAS XI IPS 1 SMA NEGERI 1 SUBAH KABUPATEN BATANG TAHUN AJARAN 2012/2013”

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang saya buat dan serahkan ini merupakan hasil karya saya sendiri, kecuali kutipan dan ringkasan yang semuanya telah saya jelaskan sumbernya. Apabila dikemudian hari terbukti dan atau dapat dibuktikan bahwa skripsi ini hasil jiplakan, maka saya bersedia menerima sanksi apapun dari FKIP dan saya akan bertanggungjawab sepenuhnya.

Surakarta, 18 Juli 2013 Yang membuat Pernyataan

(5)

v MOTTO

Wahai orang-orang yang beriman! Mohonlah pertolongan kepada Allah dengan sabar dan shalat. Sungguh, Allah beserta orang-orang yang sabar

(terjemahan QS. Al-Baqarah:153)

Syukurilah kesulitan karena terkadang kesulitan mengantarkan kita pada hasil yang lebih baik dari apa yang kita bayangkan

(Penulis)

Real succes is determined by two factors. First is faith, and second is action

Good start will lead you to great end Think big, feel strong, and pray hard for deep heart

(6)

vi

PERSEMBAHAN

Setiap kata dalam karyaku ini kupersembahkan untuk:

1. Kedua orang tuaku, ayah dan ibu tercinta. Dengan segala hormat dan baktiku, terima kasih atas kasih sayang, do’a, dan dorongan semangat serta materi yang kalian berikan untukku selama ini. Semoga Allah SWT selalu memberikan kesehatan kepada ayah dan ibu, Aamiin.

2. Kakak dan adikku yang senantiasa memberikan dukungannya selama ini. 3. Keluarga besarku yang sudah memberikan dukungan dan doa’nya.

4. Teman-teman kuliah program studi Pendidikan Matematika angkatan 2009, terutama kelas C yang telah berjuang bersama-sama menghadapi segala kemudahan dan kesulitan selama masa-masa kuliah. Semoga pertemanan ini akan selalu terjaga.

5. Teman-teman kos khasanah, terutama penghuni kos khasanah barat lantai bawah yang selalu memberikan support dan do’anya.

(7)

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu ‘alaikum Wr. Wb.

Alhamdulillah, penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “Peningkatan Pemahaman Konsep dan Hasil Belajar Matematika Melalui Strategi Pembelajaran TAI (Team

Assisted Individualization) pada Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Subah

Kabupaten Batang Tahun Pelajaran 2012/2013”.

Skripsi ini penulis susun guna memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar kesarjanaan pada Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Dalam penulisan skripsi ini, penulis mendapat bimbingan dan arahan dari berbagai pihak, sehingga penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih yang tulus kepada semua pihak yang telah membantu sehingga selesainya skripsi ini. Ucapan terima kasih ini penulis haturkan kepada:

1. Ibu Dra. Nining Setyaningsih, M. Si, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

(8)

viii

3. Ibu Rita P. Khotimah, S. Si, M. Sc, Dosen pembimbing yang selama ini dengan kebaikan hati selalu meluangkan waktu di sela-sela istirahatnya untuk memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis dengan penuh kesabaran. 4. Bapak Drs. Syakuri, Pembimbing Akademik yang telah memberikan

arahan-arahan akademiknya untuk keberhasilan penulis.

5. Dosen-dosen FKIP Matematika UMS, terimakasih atas semua curahan ilmu yang penulis peroleh selama belajar di universitas tercinta ini.

6. Bapak Untung, S.Pd., Kepala SMA Negeri 1 Subah beserta staf-stafnya yang telah berkenan memberikan ijin dan kesempatan serta banyak membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian.

7. Bapak Teguh Kusumanto, S. Pd, selaku guru matematika kelas XI IPS 1 yang banyak membantu dalam pelaksanaan penelitian.

8. Seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Penulis menyadari bahwa skripsi ini banyak sekali kekurangan dan jauh dari kesempurnaan, untuk itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca.

Wassalamu ‘alaikum Wr. Wb.

Surakarta, 2 Juli 2013

(9)

ix DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERSETUJUAN ... ii

HALAMAN PENGESAHAN ... iii

HALAMAN PERNYATAAN ... iv

MOTTO ... v

PERSEMBAHAN ... vi

KATA PENGANTAR ... vii

DAFTAR ISI ... ix

DAFTAR TABEL ... xii

DAFTAR GAMBAR ... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiv

ABSTRAK ... xvi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 4

C. Tujuan Penelitian ... 4

D. Manfaat Penelitian ... 5

E. Definisi Operasional Istilah ... 6

BAB II STUDI KEPUSTAKAAN A. Hasil Penelitian yang Relevan ... 8

(10)

x

1. Pemahaman Konsep Belajar Matematika ... 9

a. Hakekat Belajar ... 9

b. Hakekat Matematika ... 10

c. Hakekat Pemahaman Konsep Belajar Matematika ... 10

2. Hasil Belajar Matematika ... 12

3. Strategi Pembelajaran Team Assisted Individualization .... 13

a. Pengertian Strategi Pembelajaran TAI ... 13

b. Langkah-Langkah Pembelajaran TAI ... 14

c. Kelebihan dan Kekurangan Strategi Pembelajaran TAI 16 C. Penerapan Strategi TAI pada Matematika ... 16

D. Kerangka Berpikir ... 19

E. Hipotesis Tindakan ... 22

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ... 23

B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 23

C. Subjek Penelitian ... 24

D. Rancangan Penelitian ... 24

E. Metode Pengumpulan Data ... 28

F. Instrumen Penelitian ... 30

G. Indikator Keberhasilan ... 31

H. Validitas Data ... 32

(11)

xi

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Profil Tempat Penelitian ... 34

B. Deskripsi Data ... 36

C. Deskripsi Hasil Penelitian ... 55

D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 59

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan ... 65

B. Implikasi ... 67

C. Saran ... 67 DAFTAR PUSTAKA

(12)

xii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Persamaan dan perbedaan variabel penelitian ... 9

3.1 Jadwal kegiatan ... 24

4.1 Data Peningkatan Pemahaman Konsep Siswa ... 57

(13)

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerangka Berpikir ... 21

3.1 Siklus Pelaksanaan PTK ... 25

4.1 Grafik Peningkatan Pemahaman Konsep Siswa ... 58

(14)

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Observasi Pendahuluan (instrumen) ... 71

Lampiran 2 Observasi Pendahuluan ... 72

Lampiran 3 Pedoman Observasi (instrumen) ... 74

Lampiran 4 Pedoman Observasi Siklus I ... 79

Lampiran 5 Pedoman Observasi Siklus II ... 84

Lampiran 6 Catatan Lapangan (instrumen) ... 89

Lampiran 7 Catatan Lapangan Siklus I ... 90

Lampiran 8 Catatan Lapangan Siklus II ... 92

Lampiran 9 Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian (instrumen) .... 94

Lampiran 10 Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian ... 96

Lampiran 11 RPP Siklus I ... 99

Lampiran 12 RPP Siklus II ... 112

Lampiran 13 Daftar Nama Siswa ... 125

Lampiran 14 Presensi Siswa ... 127

Lampiran 15 Hasil Pengamatan Siswa dengan Indikator Menyatakan Ulang Suatu Konsep ... 129

(15)

xv

Lampiran 17 Hasil Pengamatan Siswa dengan Indikator Mengaplikasikan

Konsep dan Algoritma Pemecahan Masalah ... 133

Lampiran 18 Daftar Nilai Siswa ... 135

Lampiran 19 Daftar Kelompok Siswa ... 137

(16)

xvi ABSTRAK

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) (PTK pada Siswa Kelas XI IPS 1 di SMA

Negeri 1 Subah Kabupaten Batang Tahun Ajaran 2012/2013)

Dessy Dwi Jayanti, A410090104, Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta,

2013, 67 halaman

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman konsep dan hasil belajar matematika dengan menerapkan strategi TAI (Team Assisted

Individualization). Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK).

Subjek penerima tindakan adalah siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Subah yang berjumlah 35 siswa dan subjek pemberi tindakan adalah guru matematika. Metode pengumpulan data dilakukan dengan observasi, tes, catatan lapangan, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang dilakukan terdiri dari tiga alur, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan pemahaman konsep siswa dan hasil belajar matematika melalui strategi TAI. Peningkatan ini dapat dilihat dari indikator-indikator, yaitu : 1) siswa menyatakan ulang suatu konsep sebelum tindakan 42,86% dan di akhir tindakan menjadi 91,43%, 2) siswa menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur atau operasi tertentu sebelum tindakan 37,14% dan di akhir tindakan menjadi 80%, 3) siswa mengaplikasikan konsep dan algoritma pemecahan masalah sebelum tindakan 31,43% dan di akhir tindakan menjadi 71,43%. Peningkatan hasil belajar matematika siswa dapat terlihat dari siswa yang mendapatkan nilai memenuhi KKM 70 sebelum tindakan sebanyak 13 siswa (37,14%) dan setelah tindakan sebanyak 30 siswa (85,71%). Dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi TAI dapat meningkatkan pemahaman konsep dan hasil belajar matematika.