PENERAPAN INDIVIDUALIZAT
UNTUK MENING SISWA PA
KELA
FAKULT
i
AN METODE PEMBELAJARANTEAM AS
ATION(TAI) DILENGKAPI MODUL PEMB INGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTAS PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GA LAS XI SMA NEGERI 2 KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh
Aminah Uswatun Hasanah K3308068
LTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIK UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA April 2016
M ASSISTED MBELAJARAN ASI BELAJAR
ARAM R
iii
PENERAPAN METODE PEMBELAJARANTEAM ASSISTED
INDIVIDUALIZATION(TAI) DILENGKAPI MODUL PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR
SISWA PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM KELAS XI SMA NEGERI 2 KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh:
Aminah Uswatun Hasanah K3308068
Skripsi
diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI SEBELAS MARET
MOTTO
Berkarakter kuat dan cerdas (FKIP UNS)
“Barangsiapa berjalan untuk menuntut ilmu maka Allah SWT akan memudahkan baginya jalan ke surga.”
(HR. Muslim)
Jika kau merasakan ujian sebesar kapal maka yakinlah bahwa nikmat Allah SWT sebesar lautan
(Penulis)
Semua butuh proses… Kupu-kupu pun pernah menjadi sesuatu yang
vii
PERSEMBAHAN
Dengan rasa syukur kepada Allah SWT, karya ini kupersembahkan untuk :
Ibu dan Bapak
Ibu, dan Ayah terima kasih atas semua dukungan, doa yang tiada terputus, kerja keras, dan
pengorbanan yang tiada terbatas, serta kasih sayangmu yang tiada tara.
Mas Abhe dan Dik Ais
Terima kasih telah selalu memberiku bantuan dan semangat dalam penyusunan
tugas akhir ini
Sahabatku Anita, Rahma, Annisa, Leni, Thoriq, Andre Terima kasih atas semangat, bantuan, perjuangan, dan kerja samanya
ABSTRAK
Aminah Uswatun Hasanah. PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DILENGKAPI MODUL
PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN
PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HIDROLISIS
GARAM KELAS XI SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN
PELAJARAN 2015/2016, Skripsi. Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas April Surakarta. 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) aktivitas dan (2) prestasi belajar siswa pada materi hidrolisis garam melalui penerapan metode pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dilengkapi modul pembelajaran Kelas XI SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) yang dilaksanakan dalam satu siklus, yang terdiri atas perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri 2 Karanganyar tahun pelajaran 2015/2016. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data adalah dengan tes dan nontes (observasi, kajian dokumen dan angket). Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dilengkapi modul pembelajaran dapat meningkatkan aktivitas siswa pada materi Hidrolisis Garam kelas XI-IPA 3 SMA Negeri 2 Karanganyar tahun pelajaran 2015/2016. Presentase rata-rata ketercapaian aktivitas siswa yaitu 80,75%, dimana target pada siklus ini adalah 60%. (2) Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dilengkapi modul pembelajaran dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi Hidrolisis Garam kelas XI-IPA 3 SMA Negeri 2 Karanganyar tahun pelajaran 2015/2016. Presentase prestasi belajar kompetensi pengetahuan pada siklus I sebesar 63,405 dari target 60% dan prestasi belajar kompetensi sikap pada siklus I sebesar 84,60% dari target 60 %
ix ABSTRACT
Aminah Uswatun Hasanah. PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DILENGKAPI MODUL
PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN
PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HIDROLISIS
GARAM KELAS XI SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN
PELAJARAN 2015/2016. Minor Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Surakarta Sebelas Maret University. 2016.
The aims of this research are to improve: (1) student’s activity and (2) learning achievement in the subject matter salt hydrolysis through the implementation of Team Assisted Individualization (TAI) learning methods include learning modules, XI grade, SMA Negeri 2 Karanganyar, 2015/2016.
This study was a Classroom Action Research conducted in one cycles, each of which consisted of planning, acting, observing, and reflecting. The subject of research was the students of class XI sceience 3 in SMA Negeri 2 Karanganyar, year 2015/2016. The data source derived from teacher and students. Data were obtained by test and non-test (observation, document study and questionnaire). The data analysis was conducted using a descriptive qualitative analysis technique.
Theresearch’s resultshowed that: (1) the Team Assisted Individualization (TAI) learning methods could improve the student’s activity in the subject matter salt hydrolysis XI science 3 class in SMA Negeri 2 Karanganyar year 2015/2016. The student’s activity average precentage is 80,75% which this cycle targe is 60%. (2) The Team Assisted Individualization (TAI) learning methods could improve the student’s learning achievement in the subject matter salt hydrolysis XI science 3 class in SMA Negeri 2 Karanganyar year 2015/2016. The precentage of student’s learning achievement on knowledge competencies is 63,40% from 60% target and the precentage of student’s learning achievement on attitude competencies is 85,60% from 60% target.
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN METODE
PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
DILENGKAPI MODUL PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM KELAS XI SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dn Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Dalam penyelesaian penelitian dan penyusunan laporan ini tak lepas dari bantuan banyak pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini, dengan penuh ketulusan hati penulis ingin menyampaikan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Sebelas Maret yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
xi
5. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si., Selaku Penguji Skripsi I yang telah memberikan masukan dan saran demi perbaikan penulisan skripsi ini.
6. Bapak Mohammad Masykuri, M.Si., Selaku Penguji Skripsi II yang telah memberikan masukan dan saran demi perbaikan penulisan skripsi ini
7. Ibu Dr. Elfi Susanti VH, S.Si.,M.Si., Selaku Pembimbing Akademik saya yang senantiasa memberikan semangat dan bimbingannya bagi penulis selama ini. 8. Ibu Dra. Suliyastuti, MM., Selaku Kepala SMA Negeri 2 Karanganyar yang
telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.
9. Ibu Sri Padmini, S.Pd, M.Pd., Selaku guru mata pelajaran Kimia Kelas XI SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah memberikan banyak sekali bantuan,
pengarahan, bimbingan, dan semangat selama penulis melakukan penelitian. 10. Siswa-siswi kelas XI-IPA 3 SMA Negeri 2 Karanganyar terima kasih atas
bantuan dan kerjasamanya.
11. Bapak, Ibu, Mas Abhe, dan Dik Ais yang telah memberikan semangat, bantuan, fasilitas dan doa restu sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
12. Sahabat-sahabatku Anita, Rahma, Annisa, Lina, Dian, Leni, Andre, Thoriq untuk segala dukungan, persahabatan, dan bantuannya.
13. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa dalam Skripsi ini masih ada kekurangan. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang. Akhirnya penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, April 2016
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN... iii
HALAMAN PERSETUJUAN... iv
HALAMAN PENGESAHAN... v
HALAMAN MOTTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
HALAMAN ABSTRAK... viii
HALAMAN ABSTRACT ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI... xii
DAFTAR TABEL... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II LANDASAN TEORI ... 8
A. Tinjauan Pustaka ... 8
xiii
C. Hipotesis Tindakan... 32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 33
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 33
1. Tempat Penelitian ... 33
2. Waktu Penelitian... 33
B. Subjek dan Objek Penelitian ... 33
C. Metode Penelitian... 34
D. Data dan Sumber Data ... 36
1. Data Penelitian ... 36
2. Sumber Data ... 36
E. Pengumpulan Data ... 36
F. Uji Validitas Data... 37
1. Instrumen Pembelajaran ... 37
a. Silabus... 37
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 37
2. Instrumen Penilaian ... 37
a. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan... 37
1) Uji Validitas ... 38
a) Validitas Isi ... 38
b) Validitas Item ... 39
1.1. Uji Reliabilitas ... 39
1.2. Taraf Kesukaran Soal ... 40
2) Daya Pembeda Soal ... 41
b. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap ... 43
1) Angket Kompetensi Sikap ... 44
a) Uji Validitas ... 44
b) Uji Reliabilitas ... 45
c. Instrumen Penilaian Angket Aktivitas ... 46
1) Uji Validitas ... 46
2) Uji Reliabilitas ... 47
H. Teknik Pemeriksaan Validitas Data ... ... 49
I. Indikator Kinerja Penelitian ... 49
J. Prosedur Penelitian... 50
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 54
A. Deskripsi Pratindakan ... 54
B. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I... 56
1. Tahap Perencanaan Tindakan ... 56
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 57
3. Tahap Observasi Tindakan... 59
a. Kegiatan siswa ... 59
1) Aktivitas Belajar Siswa ... 60
2) Hasil Belajar Aspek Kompetensi Pengetahuan ... 61
3) Hasil Belajar Kompetensi Sikap ... 63
b. Kegiatan Guru... 64
4. Tahap Refleksi Tindakan ... 65
C. Pembahasan... 66
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN... 70
A. Kesimpulan ... 70
B. Implikasi ... 70
1. Implikasi Teoritis ... 70
2. Implikasi Praktis ... 71
C. Saran... 71
1. Guru ... 71
xv DAFTAR TABEL Tabel 1.1. Tabel 2.1. Tabel 3.1. Tabel 3.2. Tabel 3.3. Tabel 3.4 Tabel 3.5. Tabel 3.6. Tabel 3.7. Tabel 3.8. Tabel 3.9. Tabel 3.10. Tabel 4.1. Tabel 4.2. Tabel 4.3. Tabel 4.4. Halaman KKM dan Prestasi Belajar Siswa Hidrolisis Garam
Kelas XI IPA Tahun Pelajaran 2014/2015 ... 4
Perbedaan Pembelajaran Kelompok Kooperatif dengan Pembelajaran Kelompok Biasa ... 17
Tahapan Pelaksanaan Penelitian ... 33
Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kompetensi pengetahuan Siklus I ... 39
Rangkuman Hasil Tryout Instrumen Penilaian untuk Uji Taraf Kesukaran Soal pada Aspek Kompetensi Pengetahuan Siklus I ... 41
Ringkasan HasilTryoutInstrumen Penelitian untuk Uji Daya Pembeda Soal pada Aspek Kompetensi Pengetahuan Siklus I ... 42
Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap ... 44
Ringkasan HasilTryoutReliabilitas Soal Aspek Penilaian Kompetensi Sikap ... 46
Pedoman Penskoran Angket ... 45
Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Angket Aktivitas ... 47
Ringkasan HasilTryoutReliablitas Soal Aspek Angket Aktivitas ... 48
Indikator Kinerja Penelitian ... 52
Hasil Angket Aktivitas Siswa pada Siklus I ... 60
Hasil Tes Kompetensi Pengetahuan Siklus I ... 61
Hasil Tes Kompetensi Pengetahuan Siklus I Materi Hidrolisis Garam Tiap Soal dan Tiap Indikator Kompetensi ... 62
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Gambar 3.1. Gambar 4.1 Gambar 4.2.
Gambar 4.3.
Gambar 4.4
Gambar 4.5
Halaman Skema Kerangka Berpikir... 31 Skema Prosedur Penelitian ... 53 Suasana Kelas Saat Pra-Tindakan ... 55 DiagramPieCapaian Keaktifan Siswa Hasil Angket
Siklus I ... 61 DiagramPieKetuntasan Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan Materi Hidrolisis Garam Siklus I... 62
Diagram Pie Capaian Hasil Angket Kompetensi Sikap
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Lampiran 2 Lampiran 3 Lampiran 4 Lampiran 5 Lampiran 6 Lampiran 7 Lampiran 8 Lampiran 9 Lampiran 10 Lampiran 11 Lampiran 12 Lampiran 13 Lampiran 14 Lampiran 15 Lampiran 16 Lampiran 17 Lampiran 18 Lampiran 19 Lampiran 20 Halaman Silabus... 75
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 79
Wawancara Awal dengan Guru ... 104
Modul ... 105
Indikator Angket Aktivitas Siswa ... 138
Kisi-kisi Angket Aktivitas Siswa ... 139
Angke Aktivitas SIswa ... 143
Pedoman Penilaian Aktivitas ... 145
Indikator Angket Kompetensi Sikap ... 146
Kisi-kisi Angket Kompetensi Sikap ... 148
Lembar Penilaian Kompetensi Sikap ... 149
Pedoman Penilaian Angket Kompetensi Sikap ... 151
Angket Terbuka (Wawancara Akhir Tindakan) ... 153
Kisi-kisi Kompetensi Pengetahuan ... 154
Lembar Soal Tes Kompetensi Pengetahuan ... 163
Lembar Soal dan Kunci Tes Kompetensi Pengetahuan ... 168
Perhitungan Validitas IsiTryoutKompetensi Pengetahuan Siklus I ... 170
Perhitungan Validitas IsiTryoutKompetensi Sikap ... 172
xix Lampiran 27
Lampiran 28
