FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER. OTORISASI Pengembang RPS Koordinator MK Ketua PRODI Amelia Vinayastry, S.Psi, M.Pd Silvie Mil, SE, M.

(1)

FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Kode Dokumen

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTE R

Tgl Penyusunan

Metodologi Pengembangan Kognitif

01035049 T=3

sks

V 17 September 2021

OTORISASI Pengembang RPS Koordinator MK Ketua PRODI

Silvie Mil, SE, M.Pd

Amelia Vinayastry, S.Psi, M.Pd

Capaian Pembelajaran (CP)

CPL-PRODI yang dibebankan pada MK

S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;

KU.2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;

P.5 Menguasai teori belajar dan pembelajaran serta metodologi pendidikan anak usia dini

KK.1 Mampu melakukan proses pembelajaran secara berkualitas yang meliputi perencanaan, pelaksanaan dan penilaian kepada anak usia dini

(2)

KK.2 Mampu memberikan stimulasi dan motivasi untuk pengembangan potensi anak usia dini

KK.5 Mampu memperbaiki kualitas pembelajaran berdasarkan penilaian proses dan hasil pembelajaran

KK.6 Mampu berkreasi untuk menciptakan lingkungan belajar yang aman, nyaman, menyenangkan, menantang yang dapa tmengembangkan potensi anak usia dini

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

CPMK1 Mahasiswa mampu menganalisa hakekat perkembangan kognitif

CPMK2 Mahasiswa mampu menganalisa teori perkembangan kognitif Piaget dan Vigotsky CPMK3 Mahasiswa mampu menganalisa membangun pengetahuan

CPMK4 Mahasiswa mampu menganalisa perkembangan kognitif: belajar; pemecahan masalah, berpir logis dan berpikir simbolis

CPMK5 Mahasiswa mampu mengevaluasi permasalahan kognitif

CPMK6 Mahasiswa mampu menganalisa metode dan evaluasi perkembangan kognitif CPMK7 Mahasiswa mampu menganalisa dan merancang pembelajaran matematika AUD CPMK8 Mahasiswa mampu menganalisa dan merancang pembelajaran sains dan fun science CPMK9 Merancang video pembelajaran pengembangan kognitif AUD

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)

Sub-CPMK1 Mahasiswa mampu menganalisa hakekat perkembangan kognitif

Sub-CPMK2 Mahasiswa mampu menganalisa teori perkembangan kognitif Piaget dan Vigotsky Sub-CPMK3 Mahasiswa mampu menganalisa membangun pengetahuan

(3)

Sub-CPMK4 Mahasiswa mampu menganalisa perkembangan kognitif: belajar dan merancang stimulasi belajar pada AUD

Sub-CPMK5 Mahasiswa mampu menganalisa perkembangan kognitif pemecahan masalah dan merancang stimulasi pemecahan masalah pada AUD

Sub-CPMK6 Mahasiswa mampu menganalisa perkembangan kognitif berpikir logis dan merancang stimulasi berpikir logis pada AUD

Sub-CPMK7 Mahasiswa mampu menganalisa perkembangan kognitif berpikir simbolis dan merancang stimulasi berpikir simbolis pada AUD

Sub-CPMK9 Mahasiswa mampu mengevaluasi permasalahan kognitif

Sub-CPMK10 Mahasiswa mampu menganalisa metode dan evaluasi perkembangan kognitif

Sub-CPMK11 Mahasiswa mampu menganalisa matematika AUD: Number and operation; algebra; geometri;

measurement; & medianya dan merancang stimulasinya

Sub-CPMK12 Mahasiswa mampu menganalisa matematika AUD: data analysis and probability; reasoning and proof, communication, connection, representation & medianya dan merancang stimulasinya

Sub-CPMK13 Mahasiswa mampu menganalisa dan merancang pembelajaran sains dan fun science Sub-CPMK14 Mahasiswa mampu menganalisa dan merancang pembelajaran sains dan fun science Sub-CPMK15 Merancang video pembelajaran pengembangan kognitif

Deskripsi Singkat MK

Membahas mengenai pengertian kognitif, tujuan pengembangan kognitif, klasifikasi dan karakteristik kemampuan kognitif, teori – teori perkembangan kogitif, metode pengembangan kognitif,Model serta metode dalam

pengembangan kognitif anak usia dini

(4)

Bahan Kajian:

Materi

Pembelajaran

1. Mahasiswa mampu menganalisa hakekat perkembangan kognitif

2. Mahasiswa mampu menganalisa teori perkembangan kognitif Piaget dan Vigotsky 3. Mahasiswa mampu menganalisa membangun pengetahuan

4. Mahasiswa mampu menganalisa perkembangan kognitif: belajar; pemecahan masalah, berpir logis dan berpikir simbolis

5. Mahasiswa mampu menganalisa permasalahan kognitif

6. Mahasiswa mampu menganalisa metode dan evaluasi perkembangan kognitif 7. Mahasiswa mampu menganalisa dan merancang pembelajaran matematika AUD 8. Mahasiswa mampu menganalisa dan merancang pembelajaran sains dan fun science Pustaka Utama:

1. Brewer, Jo Ann (2007). Introduction to Early Childhood Education. USA

2. Bronson, Martha B. 1995. The Right Stuff for Children Birth to 8: Selescting Play Materials to Support Development.

Washingston: NAEYC

3. Bukatko, Danuta & Daehler, Marvin W. 2012. Child Development: A Thematic Apporach. Wadsworth: Cengage Learning.

4. Charlesworth, Rosalind and Karen K. Lind (1995). Math and Science, 2^nd Edition. New York: Thomson Delmar Learning.

5. Crain William, 2007, Teori Perkembangan Konsep Dan Aplikasi, Edisi Ketiga, Diterjemahkan Oleh Yudi Santoso, Yogyakarta:Pustaka Pelajar

6. Cross, C.T. & Woods, T.A. (2009). Mathematics Learning in Early Childhood. Washington DC: The National Academies Press.

7. Feldman, Jean R (1991). A Survival Guide For The Preschool Teacher. New York: West Nyack.

8. Hurlock, Elizabeth A, Perkembangan Anak, Edisi keenam. Jakarta: Erlangga,1978.

9. Morisson, George S. 2008. Fundamentals of Early Childhood Educations, 5^th Edition. New Jersey, Pearson Education Inc.

10. Papalia, Diana E., Sally Wendkos Old., dan Ruth Duskin Feldman.2008. Human Development. Alih bahasa A.K Anwar. Jakarta: Kencana, 2008.

11. Sujiono, Yuliani Nuraini, dkk. (2008). Metode Pengembangan Kognitif. Jakarta: Universitas Terbuka Pendukung :

1. Ann Miles Gordon, Beginnings & Beyond: Foundations In Early Childhood Education. Belmont USA.

2. Gardner Howard, (1984). Frames Of Mind The Theory Of Multiple Intelligences, Trustees Of Boston University.

(5)

3. Origins Of Intelligence: Infancy And Early Childhood. M. Lewis, 2013 4. Santrock.2008. Life Span Development . Jakarta: Erlangga

5. Mil, Silvie. 2017. The Effecyiveness of The Implementation of Character Education (An Evaluation Research in State Kindergarden, South Jakarta). Journal of Advances in Social Science, Education and Humanities Research (ASSEHR) Volume 58 2016 page 409-415. https://www.atlantis-press.com/proceedings/icece-16/25869364 6. Mil, Silvie. Teachers’ Competences to Implement The Character Education in Early Childhood Education.

https://www.researchgate.net/publication/327773940_Teachers'_Competences_to_Implement_the_Character_E ducation_in_Early_Childhood_Education

7. You`re Smarter Than You Think: A Kid`s Guide To Multiple Intelligences, Thomas Amstrong 2014 Dosen Pengampu Silvie Mil, SE, M.Pd

Matakuliah syarat -

Mg Ke-

Kemampuan akhir tiap

tahapan belajar (Sub-CPMK)

Integrasi Keilmuan dengan nilai

AIK dan kelimuan

lainnya

Penilaian

Bentuk Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Penugasan Mahasiswa,

[ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilai

an (%) Indikator Kriteria &

Bentuk

Pembelajara n Luring

(offline)

Pembelajara n Daring

(online)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1 Mahasiswa mampu menganalisa hakekat

perkembangan

Pembiasaan karakter kedisplinan

1. Penjelasan silabus 2. Ketepatan

menganalisa pengertian kognitif

Kriteria Ketepatan dan

penguasaa n

Kuliah dan diskusi di gmeet TM: 1 x (3x50’)

1. Pengertian kognitif 2. Tahapan

perkemban gan

5

(6)

kognitif 3. Ketepatan menganalisa tahapan

perkembangan menurut para ahli 4. Ketepatan

menganalisa karakteristik perkembangan kognitif

5. Ketepatan

menganalisa factor- faktor yang

mempengaruhi perkembangan kognitif

Bentuk Penilaian:

Non test:

partisipasi

Tugas Mandiri:

Melakukan pendalaman materi

BM:1x(3x60) Tugas Terstruktur -

BT:1x(3x60)

menurut para ahli 3. Karakteristi

k

perkemban gan kognitif 4. Factor-

faktor yang mempengar uhi

perkemban gan kognitif

2 Mahasiswa mampu menganalisa teori

perkembangan kognitif Piaget dan Vigotsky

Penanaman karakter kedisplinan

1. Ketepatan

menganalisa teori perkembangan kognitif Piaget 2. Ketepatan

menganalisa

tahapan dan model perkembangan kognitif Piaget 3. Ketepatan

menganalisa teori

Kriteria:

Paparan, diskusi dan penguasaa n materi Bentuk penilaian penilaian Paparan presentasi team - project

Kuliah dan diskusi di zoom meeting TM: 1 x

(3x50’) Tugas Mandiri:

BM:1x(3x60)

1. Teori perkemban gan kognitif Piaget 2. Tahapan

dan model perkemban gan kognitif Piaget 3. Teori

perkemban

5

(7)

perkembangan Vigotsky

4. Ketepatan menganalisa

tahapan dan model perkembangan kognitif Vigotsky 5. Ketepatan

menganalisa cara pemrosesan metakognitif

non test:

Penugasan

Tugas Terstruktur Team -based project

analisa teori perkembanga n kognitif Piaget dan Vigotsky BT:1x(3x60)

gan Vigotsky 4. Tahapan

dan model perkemban gan kognitif Vigotsky 5. Cara

pemrosesa n

metakogniti f

3 Mahasiswa mampu menganalisa membangun pengetahuan

QS At

Taubah, 122 tentang mencari ilmu pengetahuan

1. Ketepatan

menganalisa teori pengetahuan 2. Ketepatan

menganalisa jenis pengetahuan 3. Ketepatan

menganalisa cara anak membangun pengetahuan 4. Ketepatan

menganalisa pengembangan pengetahuan di PAUD

Kriteria:

Ketepatan

&

Penguasaa n materi Bentuk non-test:

Paparan presentasi team- project

Kuliah dan diskusi di zoom meeting TM: 1 x

(3x50’) Tugas Mandiri:

BM:1x(3x60) Tugas Terstruktur Team-based project Analisa

1. Teori pengetahu an

2. Jenis pengetahu an

3. Cara anak membangu n

pengetahu an

4. Pengemba ngan pengetahu an di PAUD 5. Metode

pembelajar an

5

(8)

metode pembelajaran 6. Ketepatan

menganalisa peran guru dalam

membangun pengetahuan anak

membangun pengetahuan untuk AUD BT:1x(3x60)

6. Peran guru dalam membangu n

pengetahu an anak 4 Mahasiswa

mampu menganalisa perkembangan kognitif: belajar dan merancang stimulasi belajar pada AUD

QS Al Mujadalah 58:11

tentang Allah meninggikan derajat orang yang berilmu

1. Ketepatan

menganalisa definisi belajar

2. Ketepatan menganalisa tahapan belajar 3. Ketepatan

menganalisa tipe/model/strategi belajar

4. Ketepatan

menganalisa faktor yang mempengaruhi belajar

Kriteria:

Ketepatan

&

Kuliah dan diskusi tatap muka

TM: 1 x (3x50’) Tugas Mandiri:

BM:1x(3x60) Tugas Terstruktur Team-based project Analisa membangun pengetahuan dan

merancang stimulasi belajar pada AUD

BT:1x(3x60)

1. Definisi belajar 2. Tahapan

belajar 3. Tipe/model/

strategi belajar 4. Faktor

yang mempenga ruhi belajar

5

(9)

5 Mahasiswa mampu menganalisa perkembangan kognitif

pemecahan masalah dan merancang stimulasi pemecahan masalah pada AUD

Penanaman karakter mandiri

definisi pemecahan masalah

2. Ketepatan menganalisa tahapan pemecahan masalah 3. Ketepatan

menganalisa tipe/model/strategi pemecahan

masalah 4. Ketepatan

menganalisa factor yang

mempengaruhi pemecahan masalah

Kriteria:

Ketepatan

&

BM:1x(3x60) Tugas Terstruktur Team-based project analisa pemecahan masalah dan merancang stimulasi pemecahan masalah pada AUD

BT:1x(3x60)

1. Definisi pemecahan masalah 2. Tahapan

pemecahan masalah 3. Tipe/model/

strategi pemecahan masalah 4. Factor yang

mempengar uhi

pemecahan masalah

5

6 Mahasiswa mampu menganalisa perkembangan kognitif berpikir logis dan

Penanaman karakter kreatif

1. Ketepatan menganalisa definisi berpikir logis

Kriteria:

Ketepatan pelaksanaa n praktek kerja

TM: 1 x (3x50’)

1. Definisi berpikir logis

5

(10)

merancang stimulasi

berpikir logis pada AUD

2. Ketepatan menganalisa tahapan berpikir logis

3. Ketepatan menganalisa tipe/model/strategi berpikir logis 4. Ketepatan

menganalisa factor yang mempengaruhi berpikir logis

Bentuk non-test:

Paparan presentasi team- project

BM:1x(3x60) Tugas Terstruktur Team-based project Analisa berpikir logis dan

merancang stimulasi berpikir logis pada AUD BT:1x(3x60)

2. Tahapan berpikir logis

3. Tipe/model/

strategi berpikir logis 4. Factor

yang mempenga ruhi berpikir logis

7 Mahasiswa mampu menganalisa perkembangan kognitif berpikir simbolis dan merancang stimulasi

berpikir simbolis pada AUD

1. Ketepatan

menganalisa definisi berpikir simbolis 2. Ketepatan

menganalisa tahapan berpkir simbolis

3. Ketepatan menganalisa tipe/mode/strategi berpikir simbolis 4. Ketepatan

menganalisa factor

Kriteria:

Ketepatan

&

Kuliah dan diskusi via gmeet TM: 1 x (3x50’) Tugas Mandiri:

BM:1x(3x60)

1. Definisi berpikir simbolis 2. Tahapan

berpkir simbolis 3. Tipe/mode/

strategi berpikir simbolis 4. Factor

yang mempenga

5

(11)

yang mempengaruhi berpikir simbolis

Tugas Terstruktur Team-based project Analisa berpikir simbolis dan merancang stimulasi berpikir

simbolis pada AUD

BT:1x(3x60)

ruhi berpikir simbolis

8 Evaluasi Tengah Semester / Ujian Tengah Semester 9 Mahasiswa

mampu

mengevaluasi permasalahan kognitif

1. Ketepatan menganalisa definisi

permasalahan kognitif

2. Ketepatan menganalisa macam/klasifikasi permasalahan kognitif

3. Ketepatan menganalisa penyebab dan factor yang mempengaruhi permasalahan kognitif

Kriteria:

Ketepatan pelaksanaa n praktek kerja Bentuk non-test:

Kuliah dan diskusi tatap muka di gmeet dan OLU TM: 1 x (3x50’) Tugas Mandiri:

BM:1x(3x60) Tugas Terstruktur

1. Definisi permasalah an kognitif 2. Macam/kla

sifikasi permasalah an kognitif 3. Penyebab dan factor yang mempenga ruhi

permasalah an kognitif

5

(12)

Team-based project evaluasi permaslahan kognitif pada AUD

BT:1x(3x60) 10

Mahasiswa mampu menganalisa metode dan evaluasi

perkembangan kognitif

Penanaman karakter Mandiri

1. Ketepatan menganalisa metode-metode pengembangan kognitif

2. Ketepatan menganalisa macam teknik evaluasi

perkembangan kognitif

Kriteria:

Ketepatan

&

Kuliah dan diskusi di gmeet & OLU TM: 1 x (3x50’) Tugas Mandiri:

BM:1x(3x60) Tugas Terstruktur Team-based project Analisa metode and evaluasi perkembanga n kognitif pada AUD BT:1x(3x60)

1. Ketepatan menganalis a metode- metode pengemban gan kognitif 2. Ketepatan

menganalis a macam teknik evaluasi perkemban gan kognitif

10

(13)

11 Mahasiswa mampu menganalisa matematika AUD: konsep angka, aljabar, pola dan hubungan &

medianya dan merancang stimulasinya

definisi matematika AUD

2. Ketepatan menganalisa indicator kecerdasan matematika pada AUD

konsep angka pada AUD

4. Ketepatan menganalisa konsep aljabar pada AUD 5. Ketepatan

merancang media pembelajaran matematika pada AUD

Kriteria:

Ketepatan pelaksanaa n praktek kerja Bentuk non-test:

Paparan presentasi team- project

BM:1x(3x60) Tugas Terstruktur Team-based project Analisa matematika AUD: konsep angka, aljabar, pola dan hubungan dan merancang media

pembelajarann ya

BT:1x(3x60)

1. Definisi matematika AUD

2. Indicator kecerdasan matematika pada AUD 3. Konsep

angka pada AUD

4. Konsep aljabar pada AUD 5. Merancan

g media pembelaja ran

matematik a pada AUD

10

(14)

12 Mahasiswa mampu menganalisa matematika AUD: pola geometri, pengukuran dan klasifikasi dan merancang media

matematika AUD

1. Ketepatan menganalisa konsep pola

geometri pada AUD 2. Ketepatan

menganalisa

konsep pengukuran pada AUD

3. Ketepatan menganalisa konsep klasifikasi pada AUD

4. Ketepatan

merancang media pembelajaran matematika pada AUD

Kriteria : Presentasi, diskusi &

penguasaa n materi Bentuk non test :

BM:1x(2x60) Tugas Terstruktur Team-based project Analisa matematika AUD: pola geometri, pengukuran adan

klasifikasi dan merancang media

pembelajarann ya

BT:1x(2x60)

1. Konsep pola geometri pada AUD 2. Konsep

pengukuran pada AUD 3. Konsep

klasifikasi pada AUD 4. Merancang

media pembelajar an

matematika pada AUD

10

(15)

13 Mahasiswa mampu menganalisa dan merancang pembelajaran sains dan fun science

1. Ketepatan dalam menganalisa

definisi, fungsi dan manfaat Pendidikan sains bagi AUD 2. Ketepatan dalam

Menganalisa scientific inquiry 3. Ketepatan dalam

Menganalisa history and nature of science

4. Ketepatan dalam Menganalisa

science in personal

and socia

perspective 5. Ketepatan

merancang

pembelajaran sains dan fun science

penguasaa n materi Bentuk non test :

BM:1x(2x60) Tugas Terstruktur Team-based project Analisa pembelajaran sains dan merancang pembelajaran sains pada AUD

BT:1x(2x60)

1. Definisi, fungsi dan manfaat Pendidikan sains bagi AUD

2. Scientific inquiry 3. History and

nature of science 4. Science in

personal and socia perspective 5. Merancang pembelajar an sains dan fun science

10

14 Mahasiswa mampu menganalisa dan merancang

science and technology

penguasaa n materi

1. Science and

technology 2. Physical

10

(16)

physical science 3. Ketepatan dalam

Menganalisa life science

4. Ketepatan dalam Menganalisa earth and space science 5. Ketepatan

merancang

Bentuk non test :

BM:1x(2x60) Tugas Terstruktur Team-based project Analisa pembelajaran sains dan merancang pembelajaran sains pada AUD

BT:1x(2x60)

science 3. Life science 4. Earth ans

space science 5. Merancang

pembelajara n sains dan fun science

15 Merancang video

pembelajaran pengembangan kognitif

Ketepatan merancang pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan kognitif anak melalui videp pembelajaran

penguasaa n materi Bentuk non test

Kuliah dan diskusi di gmeet dan OLU TM: 1 x (3x50’)

Merancang pembelajaran untuk

mengembangk an

kemampuan kognitif anak

15

(17)

Proyek rancangan video praktik pembelajar an

BM:1x(3x60) Tugas Terstruktur Membuat rancangan project video pembelajaran kognitif AUD BT:1x(3x60)

melalui videp pembelajaran

16 Evaluasi Akhir Semester / Ujian Akhir Semester

Catatan :

1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.

2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.

3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.

(18)

4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.

5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.

6. Kriteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.

7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.

8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.

9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Case method, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara. Metode pembelajaran yang digunakan agar diuraikan tahapan/Langkah-langkah kegiatannya.

10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.

11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.

12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.

(19)

FORMAT RENCANA TUGAS MAHASISWA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF. DR. HAMKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PG-PAUD RENCANA TUGAS MAHASISWA

MATA KULIAH Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus

KODE 01035058 sks 3 sks SEMESTER V

DOSEN PENGAMPU Silvie Mil, SE, M.Pd BENTUK TUGAS

Team-based project membuat makalah JUDUL TUGAS

Analisa teori perkembangan kognitif Piaget dan Vigotsky SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

Mahasiswa mampu menganalisa Analisa teori perkembangan kognitif Piaget dan Vigotsky DESKRIPSI TUGAS

Membuat makalah analisa teori perkembangan kognitif Piaget dan Vigotsky METODE PENGERJAAN TUGAS

(20)

1. Mencari referensi analisa teori perkembangan kognitif Piaget dan Vigotsky berupa buku maupun artikel penelitian.

2. Menyusun makalah mengenai analisa teori perkembangan kognitif Piaget dan Vigotsky 3. Membuat makalah dengan sistematika sebagai berikut:

a. Pendahuluan 1) Latar Belakang 2) Tujuan Penyusunan

b. Analisa teori perkembangan kognitif Piaget dan Vigotsky 1) teori perkembangan kognitif Piaget

2) tahapan dan model perkembangan kognitif Piaget 3) teori perkembangan Vigotsky

4) tahapan dan model perkembangan kognitif Vigotsky 5) cara pemrosesan metakognitif

c. Kesimpulan

4. Resume makalah disusun mengacu kepada standar APA (pengutipan bodynote) dan referensi minimal 5 dengan meliputi referensi nasional & internasional.

5. Sistematika resume mengikuti konvensi naskah menurut Panduan Penyusunan Karya Ilmiah yakni ukuran kertas A4, times new roman 12, spasi 2, margin atas dan margin kiri 4 cm, dan margin bawah & kanan 3 cm.

6. Resume Makalah dikirimkan via Online Learning UHAMKA BENTUK DAN FORMAT LUARAN

a. Obyek Garapan:. Makalah analisa teori perkembangan kognitif Piaget dan Vigotsky.

b. Bentuk Luaran:

Laporan ditulis dengan MS Word dengan sistematika dan format sesuai dengan standar panduan penulisan APA, dikumpulkan dengan format ekstensi (*.rtf), dengan sistimatikan nama file: (Tugas-1-kognitif -nim mhs);

INDIKATOR, KRETERIA DAN BOBOT PENILAIAN a. Analisis Referensi (50%)

Analisa pada literatur mengenai Analisa teori perkembangan kognitif Piaget dan Vigotsky b. Sistematika Penyusunan (30%)

Ketepatan sistematika penyusunan laporan makalah sesuai dengan standar APA, ketepatan penulisan dengan ejaan yang bahasa Indonesia yang benar, penyajian tabel, gambar, ataupun video, penulisan tujukan dan penisan sitasi. Konsistensi

(21)

dalam pengunaan istilah, simbol, dan gambar. Kerapihan laporan dan kelengkapan penggunaan fitur-fitur dalam MS Word dalam penulisan laporan observasi.

c. Orisinalitas (20%)

Keaslian dari penyusunan resume makalah yang merupakan analisis ataupun pengembangan dari pemikiran mahasiswa.

JADWAL PELAKSANAAN Pertemuan 2

LAIN-LAIN

Bobot penilaian tugas ini adalah 5 % dari 100 % penilaian mata kuliah ini DAFTAR RUJUKAN

12. Brewer, Jo Ann (2007). Introduction to Early Childhood Education. USA

Washingston: NAEYC

15. Charlesworth, Rosalind and Karen K. Lind (1995). Math and Science, 2^nd Edition. New York: Thomson Delmar Learning.

17. Cross, C.T. & Woods, T.A. (2009). Mathematics Learning in Early Childhood. Washington DC: The National Academies Press.

18. Feldman, Jean R (1991). A Survival Guide For The Preschool Teacher. New York: West Nyack.

19. Hurlock, Elizabeth A, Perkembangan Anak, Edisi keenam. Jakarta: Erlangga,1978.

20. Morisson, George S. 2008. Fundamentals of Early Childhood Educations, 5^th Edition. New Jersey, Pearson Education Inc.

21. Papalia, Diana E., Sally Wendkos Old., dan Ruth Duskin Feldman.2008. Human Development. Alih bahasa A.K Anwar. Jakarta:

Kencana, 2008.

22. Sujiono, Yuliani Nuraini, dkk. (2008). Metode Pengembangan Kognitif. Jakarta: Universitas Terbuka 23. Ann Miles Gordon, Beginnings & Beyond: Foundations In Early Childhood Education. Belmont USA.

(22)

25. Origins Of Intelligence: Infancy And Early Childhood. M. Lewis, 2013 26. Santrock.2008. Life Span Development . Jakarta: Erlangga

27. Mil, Silvie. 2017. The Effecyiveness of The Implementation of Character Education (An Evaluation Research in State Kindergarden, South Jakarta). Journal of Advances in Social Science, Education and Humanities Research (ASSEHR) Volume 58 2016 page 409-415. https://www.atlantis-press.com/proceedings/icece-16/25869364

28. Mil, Silvie. Teachers’ Competences to Implement The Character Education in Early Childhood Education.

https://www.researchgate.net/publication/327773940_Teachers'_Competences_to_Implement_the_Character_Education_in _Early_Childhood_Education

29. You`re Smarter Than You Think: A Kid`s Guide To Multiple Intelligences, Thomas Amstrong 2014

(23)

Analisa A membangun pengetahuan untuk AUD.

SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

Mahasiswa mampu menganalisa membangun pengetahuan untuk AUD DESKRIPSI TUGAS

Membuat makalah membangun pengetahuan untuk AUD METODE PENGERJAAN TUGAS

(24)

1. Mencari referensi membangun pengetahuan untuk AUD berupa buku maupun artikel penelitian.

2. Menyusun makalah mengenai membangun pengetahuan untuk AUD 3. Membuat makalah dengan sistematika sebagai berikut:

a. Pendahuluan

i. Latar Belakang ii. Tujuan Penyusunan

b. membangun pengetahuan untuk AUD i. teori pengetahuan

ii. jenis pengetahuan

iii. cara anak membangun pengetahuan iv. pengembangan pengetahuan di PAUD c. Kesimpulan

a. Obyek Garapan:. Makalah pengembangan pengetahuan di PAUD.

b. Bentuk Luaran:

Laporan ditulis dengan MS Word dengan sistematika dan format sesuai dengan standar panduan penulisan APA, dikumpulkan dengan format ekstensi (*.rtf), dengan sistimatikan nama file: (Tugas-2-Kognitif -nim mhs);

Analisa pada literatur mengenai pengembangan pengetahuan di PAUD b. Sistematika Penyusunan (30%)

Ketepatan sistematika penyusunan laporan makalah sesuai dengan standar APA, ketepatan penulisan dengan ejaan yang bahasa Indonesia yang benar, penyajian tabel, gambar, ataupun video, penulisan tujukan dan penisan sitasi. Konsistensi dalam pengunaan istilah, simbol, dan gambar. Kerapihan laporan dan kelengkapan penggunaan fitur-fitur dalam MS Word

(25)

dalam penulisan laporan observasi.

LAIN-LAIN

Washingston: NAEYC

Kencana, 2008.

14. Origins Of Intelligence: Infancy And Early Childhood. M. Lewis, 2013

(26)

15. Santrock.2008. Life Span Development . Jakarta: Erlangga

(27)

Analisa perkembangan kognitif: belajar dan merancang stimulasi belajar pada AUD.

SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

Mahasiswa mampu menganalisa perkembangan kognitif: belajar dan merancang stimulasi belajar pada AUD DESKRIPSI TUGAS

Membuat makalah perkembangan kognitif: belajar dan merancang stimulasi belajar pada AUD METODE PENGERJAAN TUGAS

(28)

1. Mencari referensi perkembangan kognitif: belajar dan merancang stimulasi belajar pada AUD berupa buku maupun artikel penelitian.

2. Menyusun makalah mengenai perkembangan kognitif: belajar dan merancang stimulasi belajar pada AUD 3. Membuat makalah dengan sistematika sebagai berikut:

a. Pendahuluan

b. perkembangan kognitif: belajar dan merancang stimulasi belajar pada AUD i. definisi belajar

ii. tahapan belajar

iii. tipe/model/strategi belajar

iv. faktor yang mempengaruhi belajar c. Kesimpulan

a. Obyek Garapan:. Makalah perkembangan kognitif: belajar dan merancang stimulasi belajar pada AUD.

b. Bentuk Luaran:

Analisa pada literatur mengenai perkembangan kognitif: belajar dan merancang stimulasi belajar pada AUD b. Sistematika Penyusunan (30%)

(29)

LAIN-LAIN

Washingston: NAEYC

Kencana, 2008.

(30)

(31)

Analisa pemecahan masalah dan merancang stimulasi pemecahan masalah pada AUD SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

Mahasiswa mampu menganalisa pemecahan masalah dan merancang stimulasi pemecahan masalah pada AUD DESKRIPSI TUGAS

Analisa analisa pemecahan masalah dan merancang stimulasi pemecahan masalah pada AUD METODE PENGERJAAN TUGAS

(32)

1. Mencari referensi pemecahan masalah dan merancang stimulasi pemecahan masalah pada AUD berupa buku maupun artikel penelitian.

2. Menyusun makalah mengenai pemecahan masalah dan merancang stimulasi pemecahan masalah pada AUD 3. Membuat makalah dengan sistematika sebagai berikut:

a. Pendahuluan

b. pemecahan masalah dan merancang stimulasi pemecahan masalah pada AUD i. definisi pemecahan masalah

ii. tahapan pemecahan masalah

iii. tipe/model/strategi pemecahan masalah

iv. factor yang mempengaruhi pemecahan masalah c. Kesimpulan

a. Obyek Garapan:. Makalah pemecahan masalah dan merancang stimulasi pemecahan masalah pada AUD.

b. Bentuk Luaran:

Analisa pada literatur mengenai pemecahan masalah dan merancang stimulasi pemecahan masalah pada AUD b. Sistematika Penyusunan (30%)

(33)

LAIN-LAIN

Washingston: NAEYC

Kencana, 2008.

(34)

(35)

Analisa perkembangan kognitif berpikir logis dan merancang stimulasi berpikir logis pada AUD SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

Mahasiswa mampu menganalisa perkembangan kognitif berpikir logis dan merancang stimulasi berpikir logis pada AUD DESKRIPSI TUGAS

Analisa perkembangan kognitif berpikir logis dan merancang stimulasi berpikir logis pada AUD METODE PENGERJAAN TUGAS

(36)

1. Mencari referensi perkembangan kognitif berpikir logis dan merancang stimulasi berpikir logis pada AUD berupa buku maupun artikel penelitian.

2. Menyusun makalah mengenai perkembangan kognitif berpikir logis dan merancang stimulasi berpikir logis pada AUD 3. Membuat makalah dengan sistematika sebagai berikut:

a. Pendahuluan

b. perkembangan kognitif berpikir logis dan merancang stimulasi berpikir logis pada AUD i. definisi berpikir logis

ii. tahapan berpikir logis

iii. tipe/model/strategi berpikir logis

iv. menganalisa factor yang mempengaruhi berpikir logis c. Kesimpulan

a. Obyek Garapan:. Makalah perkembangan kognitif berpikir logis dan merancang stimulasi berpikir logis pada AUD.

b. Bentuk Luaran:

Analisa pada literatur mengenai perkembangan kognitif berpikir logis dan merancang stimulasi berpikir logis pada AUD b. Sistematika Penyusunan (30%)

(37)

LAIN-LAIN

Washingston: NAEYC

Kencana, 2008.

(38)

(39)

Analisa perkembangan kognitif berpikir simbolis dan merancang stimulasi berpikir simbolis pada AUD SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

Mahasiswa mampu menganalisa perkembangan kognitif berpikir simbolis dan merancang stimulasi berpikir simbolis pada AUD DESKRIPSI TUGAS

Analisa perkembangan kognitif berpikir simbolis dan merancang stimulasi berpikir simbolis pada AUD METODE PENGERJAAN TUGAS

(40)

1. Mencari referensi perkembangan kognitif berpikir simbolis dan merancang stimulasi berpikir simbolis pada AUD berupa buku maupun artikel penelitian.

2. Menyusun makalah mengenai perkembangan kognitif berpikir simbolis dan merancang stimulasi berpikir simbolis pada AUD

3. Membuat makalah dengan sistematika sebagai berikut:

a. Pendahuluan

b. perkembangan kognitif berpikir simbolis dan merancang stimulasi berpikir simbolis pada AUD i. definisi berpikir simbolis

ii. tahapan berpkir simbolis

iii. tipe/mode/strategi berpikir simbolis

iv. factor yang mempengaruhi berpikir simbolis c. Kesimpulan

a. Obyek Garapan:. Makalah perkembangan kognitif berpikir simbolis dan merancang stimulasi berpikir simbolis pada AUD.

b. Bentuk Luaran:

Analisa pada literatur mengenai perkembangan kognitif berpikir simbolis dan merancang stimulasi berpikir simbolis pada AUD

b. Sistematika Penyusunan (30%)

(41)

Ketepatan sistematika penyusunan laporan makalah sesuai dengan standar APA, ketepatan penulisan dengan ejaan yang bahasa Indonesia yang benar, penyajian tabel, gambar, ataupun video, penulisan tujukan dan penisan sitasi. Konsistensi dalam pengunaan istilah, simbol, dan gambar. Kerapihan laporan dan kelengkapan penggunaan fitur-fitur dalam MS Word dalam penulisan laporan observasi.

LAIN-LAIN

Washingston: NAEYC

Kencana, 2008.

11. Sujiono, Yuliani Nuraini, dkk. (2008). Metode Pengembangan Kognitif. Jakarta: Universitas Terbuka

(42)

12. Ann Miles Gordon, Beginnings & Beyond: Foundations In Early Childhood Education. Belmont USA.

(43)

Evaluasi permasalahan kognitif

SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH Mahasiswa mampu mengevaluasi permasalahan kognitif DESKRIPSI TUGAS

Mengevaluasi permasalahan kognitif METODE PENGERJAAN TUGAS

(44)

1. Mencari referensi permasalahan kognitif berupa buku maupun artikel penelitian.

2. Menyusun makalah mengenai permasalahan kognitif 3. Membuat makalah dengan sistematika sebagai berikut:

a. Pendahuluan

i. Latar Belakang ii. Tujuan Penyusunan b. Permasalahan kognitif

i. definisi permasalahan kognitif

ii. macam/klasifikasi permasalahan kognitif

iii. penyebab dan factor yang mempengaruhi permasalahan kognitif c. Kesimpulan

a. Obyek Garapan: Makalah permasalahan kognitif b. Bentuk Luaran:

Analisa pada literatur mengenai permasalahan kognitif b. Sistematika Penyusunan (30%)

(45)

Keaslian dari penyusunan resume makalah yang merupakan analisis ataupun pengembangan dari pemikiran mahasiswa JADWAL PELAKSANAAN

Pertemuan 9 LAIN-LAIN

Washingston: NAEYC

Kencana, 2008.

(46)

(47)

MAHASISWA

Analisa metode dan evaluasi perkembangan kognitif SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

Mahasiswa mampu menganalisa metode dan evaluasi perkembangan kognitif DESKRIPSI TUGAS

Analisa metode dan evaluasi perkembangan kognitif METODE PENGERJAAN TUGAS

(48)

1. Mencari referensi metode dan evaluasi perkembangan kognitif AUD berupa buku maupun artikel penelitian.

2. Menyusun makalah mengenai metode dan evaluasi perkembangan kognitif 3. Membuat makalah dengan sistematika sebagai berikut:

a. Pendahuluan

b. metode dan evaluasi perkembangan kognitif i. metode-metode pengembangan kognitif ii. macam teknik evaluasi perkembangan kognitif c. Kesimpulan

a. Obyek Garapan: Makalah metode dan evaluasi perkembangan kognitif.

b. Bentuk Luaran:

Analisa pada literatur mengenai metode dan evaluasi perkembangan kognitif b. Sistematika Penyusunan (30%)

(49)

Keaslian dari penyusunan resume makalah yang merupakan analisis ataupun pengembangan dari pemikiran mahasiswa JADWAL PELAKSANAAN

Pertemuan 10 LAIN-LAIN

Washingston: NAEYC

Kencana, 2008.